精品解析：四川省绵阳市平武县2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2026年春七年级（下）教学质量过程监测试卷 （语文） 一、积累与运用（20分 ） 学校七年级（1）班开展了“何以中国”主题系列活动。小语录制了一个微视频参加活动，以下为该视频的解说词。请你完成下面小题。 文传中华 ①华夏文脉，如亘古长风，掠过（俏、峭）壁危崖，哺育万里山河。一枝竹笔，撑起文人风骨；点滴星火，虽微不足道，却能汇聚成照亮长夜的光芒。不必追求鹤立鸡群之锋芒，卿且看文脉自有其沉静力量。 ②我们可歌可泣着那些峥嵘岁月，将山河与信仰一同珍藏。墨落纸上，气冲斗牛，写尽山河壮阔与人间滚烫。每一页纸上都是英雄光彩：有巾帼英雄花木兰女扮男装，奔赴沙场；有民主战士闻一多拍案而起，慷（慨、概）激昂，发表讲演；更有航天英雄挑战未知，遨游太空……他们的事迹奏响了时代最强音，激励中国人民勇往直前。文字如江河奔涌，让中华文明永远挺拔、永远昂扬。 1. 下列对解说词中加点字的读音和括号内字形的选择，全部正确的一项是（ ） A. gèng 俏 bǔ 概 B. gèn 峭 bǔ 慨 C. gèn 俏 pǔ 概 D. gèng 峭 pǔ 慨 2. 解说词中画横线的成语，使用不正确的一项是 （ ） A. 微不足道 B. 鹤立鸡群 C. 可歌可泣 D. 气冲斗牛 3. 小语对解说词作了批注，其中不正确的一项是 （ ） A. “卿”在古代常作为君主对臣子的爱称，也可用于平辈之间表达亲昵。 B. 《木兰诗》结尾以比喻作结，赞叹木兰巾帼不让须眉的风采。 C. “时代的最强音”中“最”是介词，表示范围，要重读。 D. 语段②中运用了排比的修辞手法，富有气势，情感强烈。 4. 请从下列音乐中选择一首作为解说词的背景音乐，并结合解说词内容简要说明理由。 A.《灯火里的中国》（旋律优美，轻柔舒缓） B.《红旗颂》（庄严宏伟，气势磅礴） C.《十面埋伏》（紧张激烈，扣人心弦） 我选择：_______。 理由：___________ 【答案】1. B 2. C 3. C 4. ①. 我选择B。 ②. 理由：解说词的内容围绕华夏文脉、英雄事迹、民族精神展开，风格庄重，气势宏大，传递出昂扬向上的力量。《红旗颂》的旋律庄严宏伟、气势磅礴，和解说词的主题相契合，能更好地烘托出文化的厚重感。 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 A.微不足道：微小得不值一提，用于形容星火的渺小，用法正确； B.鹤立鸡群：比喻人的才能或仪表在人群中显得突出，用来形容锋芒毕露，用法正确； C.可歌可泣：意为值得歌颂、使人感动流泪，不能带宾语“着那些峥嵘岁月”作动词使用； D.气冲斗牛：形容气势或怒气直冲星空，原文“墨落纸上，气冲斗牛，写尽山河壮阔”，形容文章气势磅礴，用法正确。 【3题详解】 C. “时代的最强音”中“最”是副词，表示程度最高，而非介词；介词是用在名词前表示方向、时间、方式等的词。“最”在此处修饰“强”，表示程度，应重读，但词性判断错误，故该项不正确。 【4题详解】 解说词围绕“华夏文脉”“英雄事迹”“民族精神”展开，从花木兰、闻一多到航天英雄，展现的是中华文明的厚重与民族的昂扬斗志，整体风格庄重、宏大、气势磅礴，如“文字如江河奔涌，让中华文明永远挺拔、永远昂扬”。 A《灯火里的中国》旋律轻柔舒缓，适合温馨柔和的场景，与解说词的庄重气势不太匹配；C《十面埋伏》紧张激烈，适合表现战争的紧张氛围，而解说词并非描写战斗场面；B《红旗颂》庄严宏伟、气势磅礴，与解说词中“气冲斗牛”“时代最强音”“永远挺拔、永远昂扬”的豪迈风格高度契合，能更好地烘托出中华文脉的厚重感和英雄精神的崇高感，使视频更具感染力。 示例：我选B，解说词主要讲述华夏文脉的传承与英雄人物的事迹，从花木兰、闻一多到航天英雄，展现的是中华文明的厚重与民族精神的昂扬，整体基调庄重而豪迈。《红旗颂》庄严宏伟、气势磅礴，能够很好地烘托解说词中“气冲斗牛”“时代最强音”“永远挺拔、永远昂扬”的磅礴气势，使背景音乐与解说词的情感基调相得益彰，增强视频的感染力与震撼力。 5. 下列对名著《骆驼祥子》的解说，不正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》是作家老舍的代表作，描写了来自农村的淳朴、健壮的祥子，来到北平谋生创业，经历“三起三落”后，最终堕落的经历。 B. 《骆驼祥子》是一部颇具地方特色的小说，老舍创造性地运用北京市民的口语，“把顶平凡的话调动得生动有力”，让朴素的语言更添“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”。 C. 虎妞嫁给祥子后，希望祥子拉车养家，但祥子却提出用虎妞的嫁妆买车出租来养家，后因祥子生病等原因耗光了所有的积蓄。 D. 《骆驼祥子》中的祥子失去土地后流落到北平城里拉车，他的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被孙侦探给敲诈去了。 【答案】C 【解析】 【详解】C.原著中，虎妞嫁给祥子后，是虎妞用自己的私房钱给祥子买了车，她的想法是让祥子拉车养家；而祥子始终渴望靠自己的力气买一辆属于自己的车，并非祥子提出用虎妞的嫁妆买车出租。后续积蓄耗尽，也是因为虎妞难产去世、祥子为办丧事卖车，并非祥子生病。 6. 作批注是一种常用的读书方法。学习本单元课文中的批注，结合括号中的提示，给语句作批注。 语句 批注 他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！ （1）_____ （从表达方式、句式等角度） 我想起那参天碧绿的白桦林……斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风… （2）_____（从描写方法的角度） 【答案】 ①. 运用议论和感叹句，评价战士卓越，强烈抒发对志愿军战士的赞美崇敬之情。 ②. 通过景物描写，列举东北特有景物，展现大地美丽富饶，寄寓作者对故乡的眷恋热爱。 【解析】 【详解】（1）第一处，语句要求从表达方式、句式等角度分析。这句话采用议论的表达方式，连续使用三个感叹句。作者先是直接定性评价，点明志愿军战士是“历史上、世界上第一流的战士，第一流的人”，又进一步将战士比喻为“世界上一切伟大人民的优秀之花”“我们值得骄傲的祖国之花”，层层递进地肯定了志愿军战士的卓越伟大；叠用感叹句的形式放大了情感张力，强烈直白地抒发了作者对志愿军战士由衷的赞美与崇敬之情，情感充沛感染力极强。 （2）第二处，语句要求从描写方法角度分析。这句话运用景物描写，作者铺排列举了大量东北黑土地特有的风物：参天碧绿的白桦林、斑斓的山雕、带着松香气味的煤块、赤色足金、幽远的车铃……既有东北独有的山林物产，也有故乡生活的特有场景，通过丰富的景物细节，铺展开一幅充满生机的关东大地画卷，直观展现出东北大地的美丽与富饶；作者将浓烈的情感融入景物描摹，寄寓了自己对故乡故土深切的眷恋与热爱之情。 7. 默写古诗文。 （1）蒙曰：“________，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（《孙权劝学》） （2）草树知春不久归，________。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） （3）________，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》） （4）诗文中的声音，总能拨动心弦。《木兰诗》中用“朔气传金柝，________”描绘了寒夜军营中传来的打更与巡逻之声，渲染出苍凉孤寂的战场氛围；《春夜洛城闻笛》中，悠扬的笛声勾起了李白无尽的乡思：“________，何人不起故园情”；而《逢入京使》中，岑参将对家人的牵挂，寄托在一句简单的口信里：“马上相逢无纸笔，________”。 【答案】 ①. 士别三日 ②. 百般红紫斗芳菲 ③. 独坐幽篁里 ④. 寒光照铁衣 ⑤. 此夜曲中闻折柳 ⑥. 凭君传语报平安 【解析】 【详解】注意易错字词：幽篁、凭。 二、阅读与赏析（40分） 8. 阅读诗歌《邯郸冬至夜思家》，完成小题。 邯郸冬至夜思家 （唐）白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 【注释】这首诗当作于唐德宗贞元二十年（804年）岁末，作者时年三十三岁，任秘书省校书郎。冬至这一天，朝廷要放假，民间也很热闹，穿新衣，互赠饮食，互致祝贺，一派过节的景象。白居易当时正宦游在外，夜宿于邯郸驿舍中，有感而作此诗。 （1）诗歌第二句，写作者在邯郸客栈里过节的情景。其中“_____”二字，活画出诗人枯坐的神态；一个“_____”字，更赋予“影”以人的感情。作者的_____之感已溢于言表。 （2）诗歌的三、四两句在情感的抒发上很是巧妙，请具体说说巧妙在哪里？ 【答案】（1） ①. 抱膝 ②. 伴 ③. 孤寂 （2）诗人通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家中的亲人还围坐在灯前谈论着自己这个远行之人，来含蓄地表达自己的思乡之情。 【解析】 【导语】这首诗以浅白质朴的语言，借佳节热闹反衬孤旅清寂，由己思人转虚写家人念己，虚实相生，将绵密深挚的思乡之情写得委婉动人，余味悠长。 【小问1详解】 “抱膝灯前影伴身”意思是我抱着双膝坐在灯前只有影子与我相伴。“抱膝”是诗人的动作细节，精准刻画出诗人漂泊在外，佳节独坐客馆、百无聊赖的状态，活画出诗人枯坐的神态，因此第一空填“抱膝”。“伴”字将无形无情感的影子拟人化，把影子写成唯一陪伴诗人的对象，赋予“影”以人的情绪与互动感，第二空因此填“伴”。第三个空，整首诗写诗人冬至佳节独处驿馆，无亲友相伴，只有影子相依，字里行间都透出漂泊宦游的孤独落寞，因此作者的孤寂之感溢于言表，此处可填“孤寂”等。 【小问2详解】 “想得家中夜深坐，还应说着远行人”意思是我想家中的亲人今天会相聚到深夜，还应该谈论着我这个远行人。这两句没有采用直抒胸臆的方式写自己思乡，而是用对面落笔（想象虚写）的婉曲手法来抒发情感。诗人本是自己漂泊异乡，在邯郸驿馆深夜思念家人，却不直接写自己的思念，反而推开一层，想象家中亲人此刻也还未安眠，正围坐在一起谈论着自己这个远行在外的人。这种写法把单向的思乡，变成双向的思念，将思乡之情表达得更深沉含蓄，余味悠长，比直接说“我思家”更动人。 9. 文言文比较阅读，完成问题。 [甲] 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （司马光《孙权劝学》） [乙] 司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟①能讽诵乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长遍览古籍博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （朱熹《三朝名臣言行录》） 【注释】①俟：等待，等到。 （1）请帮助小文用“/”断句。（限两处） 及长遍览古籍博闻强志 （2）小文发现几处难懂的词语，已加点标出，请你为他释义。 ①见往事耳 ______ ②即更刮目相待 ______ ③蒙辞以军中多务 _____ ④或中夜不寝时 ______ （3）请你帮助小文翻译下面的句子。 ①卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ②其幼时患记忆不若人。 （4）你从司马光身上学到了哪些学习上的秘诀？请你给小文分享一下。 【答案】（1）及长/遍览古籍/博闻强志 （2） ①. 了解 ②. 另外、再 ③. 推托 ④. 睡觉 （3）①你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！ ②他小时候担心自己的记忆力比不上别人。 （4）①天资不足可以用勤奋来弥补，学习需要持之以恒的努力。 ②学习要重视背诵，并且要善于利用零散时间，在诵读中思考文章的意义。 【解析】 【导语】这组选文围绕“向学治学”主题编排，巧思暗藏：甲是司马光笔下的孙权劝学轶事，乙是后人记述司马光本人的治学经历，一借故事讲开卷有益，一现身说法谈精进方法，从外因推动到自我勤勉，双维度阐释学习的价值，短小精悍，启发性强。 【小问1详解】 句意：等到长大后，读遍古籍，见闻广博，记忆力强。 “及长”是时间状语，后面断开；“遍览古籍”“博闻强志”是司马光的两个特点，中间断开。 故断为：及长/遍览古籍/博闻强志。 【小问2详解】 ①句意：了解历史罢了。见：了解。 ②句意：就要用新的眼光来看待。更：另外、再。 ③句意：吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。辞：推脱。 ④句意：有时在半夜睡不着觉的时候。寝：睡觉。 【小问3详解】 ①重点词：卿，朋友间的爱称；今者，如今、现在；才略，才干和谋略；非复，不再是；吴下，吴地。 ②重点词：其，他；患，担心；不若，不如、比不上。 【小问4详解】 根据乙文中“其幼时患记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟能讽诵乃已”可知，司马光自知小时候记忆力天赋不如旁人，并没有因为天赋短板就自我放弃，反而在其他兄弟背诵完去游玩休息时，坚持闭门苦读，直到能熟练背诵才停止，他自己也总结出“用力多者收功远，乃终身不忘也”，说明天赋不足完全可以靠后天的勤奋努力弥补，学习贵在持之以恒，肯下苦功就能获得终身受益的收获。 根据乙文中司马光成年后提出的“书不可不成诵”，明确强调了背诵在学习中的核心作用，背诵可以帮助我们巩固积累知识，强化记忆；同时他分享了自己的学习方法：“或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣”，说明他非常擅长抓住出行骑马、夜半失眠这类零散的碎片化时间学习，而且并不满足于只会背诵，还会在诵读之后进一步思考文章的内涵，学思结合，因此能获得更多的学习收获。 【点睛】参考译文： 【甲】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 【乙】 司马光是宋哲宗时期的宰相，曾经主编《资治通鉴》，是当时的名臣。他幼年时担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人，别的兄弟已经背诵完了而玩耍休息去了，他却独自闭门苦读，等到能够熟练背诵才停止。他自己说：“读书时下的力气多收获就长远，这样所精读和背诵过的书，就能终生不忘。”等到长大后，读遍古籍，见闻广博，记忆力强，他说：“读书不能不背诵，有时在马背上，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，收获就多了！” 10. 阅读下面的文学类文本，完成下列各题。 散落在年少的书签 ①如今的文具店，已经很少再有书签的身影了。如今的人们，也不会在乎一枚书签的去向。可是在少年时代，谁不想拥有一枚好看的书签呢？ ②幼儿园的时候，上手工课，老师让我们用剪刀把硬纸板上的树叶和花朵剪下来，然后打上一个洞，用线穿起来，告诉我们，这就是书签。但那时候，我却没有一本书。 ③直到上了小学，我才拥有了自己的书，那便是课本。那时，大家都希望自己的课本看起来与众不同，于是班里刮起了一场“书签风”。我们总喜欢在放学后去路边摘下漂亮的叶子和花朵，然后夹进书本里。每天上课的时候，用胳膊肘压着它们，把它们压得薄如蝉翼，压得满课本都是花香草香。翻书的时候，看到它们已化作书里的一抹色彩，不禁喜不自胜。摸上去，仿佛在触摸一个季节，一座山川。 ④甚至有时候，我们还喜欢在那些风干了的树叶上写满诗句，让自己的“书签”看起来更文艺。那时的我们，会经常在课间围成一团，比谁的“书签”最好看，这也成了童年的趣事。 ⑤这种对书签的喜爱和追求，一直延续到了中学时期。那时，手机还没有普及，对于课外活动的时间，我们除了写写作业，聊聊趣事，再也没有别的消遣了。于是，很多同学都开始攒钱买各种小说，大家时常围在一起谈论读书的内容。与之同时，学校门口也开始卖各种各样的书签，记得当时最常见的就是“梅兰竹菊”的纸质书签，买上几张，夹在自己的书中，好像是年少的标配。 ⑥那时候送礼物也喜欢送书签。花一般的年纪，情感交流也是极为真诚且单纯的。若是交了笔友，便会在信笺里夹上一枚书签，好似年少的信物一般，瞬间为情感也平添了一份书卷气。若是遇见了意气相投的人，也是送书签，仿佛你送了，别人便懂你了。还有的人自己制作书签，在纸片上画上画儿，写上字，绘制出独一无二的图案。那时，制作书签既是一种打发时间的优雅消遣，也是友人之间互相赠送、增进友谊的形式。 ⑦记得那时候，我收到过一枚书签，是金属的，样子精美，做工精细，比我的任何一枚书签都要特别。我将它珍藏在不常看的书里，生怕不小心遗失。可是随着时光的流逝，那枚书签终不知去向，时隔多年，却仍然记得收到时的感动。 ⑧前几日出去游玩，文友子见送了我一枚竹子书签。想必他认为这是我会经常用到的东西，但是拿到后我满心惭愧。想到几年前，我还有买书、收集书签的习惯，这两年越发懒惰，书没有读几本，书签自然也不再用到。如今碎片化的阅读，很多东西看过就忘，读书也不再似曾经那般虔诚。 ⑨回去后，我将这枚书签放在了书桌最显眼的位置，提醒自己，不要忘了年少时对书籍的渴求，也不要让自己迷失在网络的世界里。不光是我，现在用书签的人越来越少了。人们习惯在无聊时刷短视频，或者用看电子书来打发时间。出门逛街，人们会选择逛商场、逛景点，也很少有人再去选择逛书店。岁月几经辗转，书签渐渐显得那么多余，好像如今的时代，已没了它的用武之地。 ⑩但是我仍然记得，那一枚枚书签，伴我读了很多的书，写了很多的文字。那些散落在年少的书签，仿佛成了青春的注脚，永远也无法遗忘。 （1）读②-④段，简要概括作者回忆了小时候与书签相关的哪些具体经历。 （2）读⑤-⑦段，简要概括中学时期书签具有哪些功能。 （3）读⑧⑨段，说说作者收到文友子见送的竹子书签后，为什么感到“满心惭愧”？ （4）说说第⑩段画线句“那些散落在年少的书签，仿佛成了青春的注脚，永远也无法遗忘”，表达了哪些思想情感。 【答案】（1）幼儿园手工课初识并制作简易树叶花朵书签却无书可用；小学时采摘花叶压制成天然书签夹进课本，在树叶书签上题诗，还和同学互相攀比和欣赏书签。 （2）作为读书标配点缀书籍；充当笔友、好友间互赠的信物，寄托情谊；自制或购买书签成为课余优雅消遣，增进彼此友谊。 （3）文友送自己精致竹制书签，可自己如今读书变少、不再收集使用书签；当下沉迷碎片化网络阅读，缺少年少时对读书的虔诚与热爱，因此心生惭愧。 （4）表达了对年少时光和书签相伴读书生活的深深怀念；对纯真青春岁月的眷恋难忘；也暗含对如今纸质阅读渐少、书签被冷落的惋惜，以及坚守读书初心的情怀。 【解析】 【导语】《散落在年少的书签》以书签为线索串起年少成长片段，以小见大，将旧日对书与书签的虔诚热爱，和当下碎片化阅读的浮躁并置。浅淡细腻的文字里，藏着对纯粹青春岁月的深切怀念，也暗含对当下阅读状态的温柔反思，很是动人。 【小问1详解】 第②段内容概括。本段写幼儿园手工课上，老师带大家制作了树叶、花朵样式的简易书签，但当时“我却没有一本书”，因此可概括出第一个经历：幼儿园手工课初识并制作简易树叶花朵书签，却没有书可以用。 第③段内容概括。本段写到小学阶段“我”才有了自己的课本，班里兴起“书签风”，“我们总喜欢在放学后去路边摘下漂亮的叶子和花朵，然后夹进书本里……把它们压得薄如蝉翼”，因此可概括出第二个核心事件：小学时和同学一起采摘花叶，压制成天然书签夹进课本。 第④段内容概括。本段补充了两个细节：一是“我们还喜欢在那些风干了的树叶上写满诗句，让自己的‘书签’看起来更文艺”，二是“经常在课间围成一团，比谁的‘书签’最好看”，整合后得到剩余两个要点：在树叶书签上题诗，还和同学互相比评欣赏书签。 【小问2详解】 第⑤段内容概括。本段交代背景，中学时期课余活动匮乏，学生们开始攒钱买小说，学校门口也出现了售卖书签的摊位。原文明确提到“买上几张，夹在自己的书中，好像是年少的标配”，说明此时书签已经成为读书的常规搭配，核心功能是点缀书籍，增添读书的氛围感，这是书签的第一个功能。 第⑥段内容概括。本段集中讲解书签在人际、生活中的作用，可梳理出两个核心功能：一是情感寄托功能，中学时期人际往来单纯真诚，书签是很受欢迎的礼物，交笔友会在信笺夹书签作为年少信物，和意气相投的好友交往也会赠送书签，此时书签承担了传递真挚情感、作为交往信物的功能；二是休闲社交功能，原文明确提到“制作书签既是一种打发时间的优雅消遣，也是友人之间互相赠送、增进友谊的形式”，说明在手机未普及的中学时期，购买、制作书签本身就是打发课余时间的优雅消遣，互赠书签还能拉近朋友距离、增进友谊。 第⑦段内容概括。本段写作者自己收到好友赠送的精美金属书签后，多年仍记得收到时的感动，进一步印证了书签承载好友情谊的功能，没有补充新的功能点。 【小问3详解】 结合第⑧段第一、二句可知，文友送竹子书签，是认为作者依然保持着爱读书、常使用书签的习惯。结合第⑧段第三、四句可知，作者反观自己，几年前还有买书、收集书签的习惯，这两年越发懒惰，书没有读几本，书签自然也不再用到，早已丢掉了收集、使用书签的习惯，和文友的期待形成落差，因此心生惭愧。 结合第⑨段可知，作者如今已经习惯于碎片化网络阅读，原文提到如今碎片化的阅读，很多东西看过就忘，读书也不再似曾经那般虔诚，自己也已经沉迷网络世界，丢掉了年少时对书籍的渴求与热爱。对比当年爱书签、爱读书的热忱，作者对当下散漫浮躁的阅读状态感到愧疚，因此生出惭愧。 【小问4详解】 第⑩段画线句“那些散落在年少的书签，仿佛成了青春的注脚，永远也无法遗忘”，是全文情感的总结。 结合第①至⑤段可知，作者全文围绕不同人生阶段和书签的交集展开回忆，从幼儿园手工课做书签，到小学摘花叶压书签、课间和同学比书签，再到中学书签配着自己读小说，一枚枚书签陪着作者“读了很多的书，写了很多的文字”，这句话直接点出这份回忆早已刻在心底，抒发了对这段纯粹读书时光的深切怀念。 结合第④至⑦段可知，书签不只承载了读书记忆，更标记了青春里独有的美好：年少时和同学比拼书签的童趣，以书签为信物传递真诚友谊、传递心意的单纯，收到特别的金属书签时的感动，这些都是青春里独有的干净温暖的经历。句中“青春的注脚”就是指书签是这段美好青春的注解与标记，“永远也无法遗忘”直接抒发了对这份纯真岁月的眷恋。 结合⑧⑨段的内容可知，如今文具店已经很少再有书签的身影，碎片化的网络阅读代替了纸质阅读，大多数人读书也不再似曾经那般虔诚，第⑨段结尾说“岁月几经辗转，书签渐渐显得那么多余”。作者念念不忘年少的书签，恰恰反衬了当下书签被遗忘、纸质阅读式微的现状，暗含了对这种变化的惋惜。 结合⑨段的内容可知，作者收到文友送的竹子书签后，特意把它放在书桌显眼的位置，“提醒自己，不要忘了年少时对书籍的渴求，也不要让自己迷失在网络的世界里”。作者难忘年少的书签，本质上是难忘年少时对书籍的虔诚与热爱，这句话也暗含了作者不愿迷失在碎片化的网络世界，坚守纸质阅读、坚守读书初心的情怀。 11. 班级开展“致敬故乡先贤，传承担当精神”文学作品品读活动，请你参与。 寻找邹鲁山 张晓惠 ①眼前一株苍劲郁郁葱葱的国槐，枝干虬劲直插蓝天，枝桠托起巨大绿冠。仰首可见白云在蓝天与绿树间游走，远处，是金色的田野，是高高的海堤。我本是来寻找邹鲁山的，却先找到了这株国槐树。 ②第一次知道“邹鲁山”这个名字，是在新四军纪念馆。烽火岁月里，陈毅军长奔赴前线前，将儿子小侉（陈昊苏）托付给邹鲁山，这便是战争史上著名的“陈毅托子”。再次听闻他的名字，是在苏北大丰的上海农场，得知他是建国初期农场的创始人之一。我心中满是疑惑：邹鲁山的后来呢？ ③我在百度、上海农场志、档案局网站中探寻，拼凑出他的生平：邹鲁山，盐城人，国立东南大学文学学士，开明绅士，射阳县第一任参议长，上海苏北垦区管理局办公室主任…… ④建国初期，上海市市长陈毅号召在苏北建农庄，将7000多名由无业游民、流浪儿童等组成的“垦民”，送到黄海边改造成自食其力的新人。已在苏北行署工作的邹鲁山，不负陈毅信任，如同当年接受托子一般，在北风呼啸中第一批奔赴这片寸草不生、荒无人烟的滩涂。 ⑤黄海边无风三尺浪，有风浪千层。几十万亩咸渍渍白花花的田地毫无绿意，只有枯黄的盐蒿子在寒风中喘息。要想种粮，要想建房，要想安置下那几千名垦民，作为农场早期负责人，邹鲁山深知肩上重任：要协调与当地政府的关系，要向当地群众购买建筑材料，要立即修筑稳固的海堤…… ⑥他到盐城各县雇请来五万名民工，带领大家没日没夜奋战在海堤上。艰辛的劳动需要付出，拓荒的队伍需要带头人。邹鲁山带头扛挑，卷着裤管，冰冷的泥水里深一脚浅一脚。海堤上他不知疲累的身影，是几千垦民眼前一面鲜艳的旗帜，一直在海风中猎猎叙扬。三个多月后，两千多间草房平地而起，间间都有着邹鲁山的心血与汗水，垦民们从直不起腰的三角地棚住进了草房，从铺着稻草的盐碱地睡到了木板床上…… ⑦那年秋天，一场罕见的特大风暴席卷海边，许多草房被卷走、吹塌。清晨，垦民们裹着衣服和被子站在吹垮的草舍中，泪水汪汪地看着邹鲁山。满目疮痍令邹鲁山不忍目睹，早饭没来得及吃的他拄着一根木棍，艰难地在积满泥水的深沟中跋涉，看到底倒了多少间房子，造成多大的损失。走了一村又一村，基本摸清了各村受灾的情况。回到家中，妻子端来捂在灶头的饭，刚递到他手中，“咣当”一声饭碗落地——常年高血压的邹鲁山，因过度劳累突发脑溢血，倒在了这片他洒满心血的土地上，年仅四十八岁，一句遗言也未留下。他曾期盼在这片土地上种满棉花和冬小麦，最终却将自己的生命永远种在了这块他充满热望的土地上。上千人含泪为他送行，茫茫盐碱滩上竖起了第一块墓碑…… ⑧六十八年后，昔日荒滩已成高楼林立的现代化农场。我四处打听邹鲁山的墓地，想为他献上一束鲜花，可潮起潮落、沧海桑田，早已无处寻觅。 ⑨最终，我寻到了这株国槐下，树身木牌上写着：此树学名国槐，系1951年从西安引进，邹鲁山手植。 ⑩我在树旁久久伫立，脑海中浮现出他的身影：风流倜傥的文学学士、玉树临风的中学教员、一呼百应的县参议长、坚定前行的共产党员……人生的选择往往出人意料，但邹鲁山的选择，一如射阳河水，蜿蜒东流汇入大海。当下，似他这般的人，真的不多了。 ⑪秋日午后的阳光依旧灿烂，透过国槐挺直的枝干，树叶洒下金色光斑，如花朵般璀璨。从前我不识国槐，如今我懂了，这株苍劲的国槐，这株中华槐，就是邹鲁山精神的化身，永远扎根在这片他热爱的土地上。 （刊载于2024年7月“灌河文学”公众号，有删改） （1）阅读全文，根据“我”的活动，完成表格填空。 探寻阶段 主要内容 初识英名 “我”从新四军纪念馆和上海农场，得知邹鲁山的两个身份，心生疑惑。 拼凑生平 ①_____ 实地寻访 六十八年后，“我”探寻邹鲁山墓地无果，最终找到他手植的国槐树。 ②___ “我”伫立槐树下，读懂国槐的象征意义，敬仰邹鲁山的精神。 （2）联系上下文，按要求回答问题。 A从修辞角度赏析第⑥段划线句子。 海堤上他不知疲累的身影，是几千垦民眼前一面鲜艳的旗帜，一直在海风中猎猎飘扬。 B揣摩第⑩段划线句子中加点词所表现的作者情感。 当下，似他这般的人，真的不多了。 （3）同学们想把邹鲁山的故事搬上“校园文化节”的舞台，对故事进行了剧本围读和改编，这些任务请你完成。 ①有同学不明白故事中反复出现“国槐”的作用，请你为他解惑。 ②若你饰演“邹鲁山”，在“场景四：荒滩拓荒”的台词朗读中，应把握怎样的语气、语速？请结合人物形象说明理由。 【场景四：荒滩拓荒】 （北风呼啸，黄海滩涂寸草不生，盐蒿在寒风中喘息。邹鲁山身着工装，站在滩涂上，目光坚定，身后是数万民工） 邹鲁山（声音洪亮）：兄弟们，陈毅市长信任我们，乡亲们期盼我们，这片荒滩，我们一定要把它变成良田！ （邹鲁山带头扛挑，卷着裤管走进冰冷泥水，身影在海堤上穿梭，民工们跟着吼起号子，干劲十足） ③围读中，有同学认为表演时“以身殉职”场景中“饭碗落地”的细节可以删除，你是否同意？请结合文本内容阐述理由。 （4）班级“责任•担当”主题分享会上，你将结合邹鲁山的事迹做发言。请结合文章内容，谈谈邹鲁山身上的责任与担当带给你的人生启示。 【答案】（1） ①. “我”借助网络、农场志、档案局网站，搜集资料整理出邹鲁山的人生履历与主要事迹 ②. 感悟升华 （2）A.运用比喻，把邹鲁山不知疲累的身影比作鲜艳旗帜，生动形象凸显他作为拓荒带头人的榜样力量，给垦民带来鼓舞与精神引领。 B.“真的”饱含作者感慨与惋惜，赞美邹鲁山甘于奉献、勇担使命的崇高品格，也感叹当下像他这样无私坚守、扎根奉献的人十分稀少。 （3）①国槐是邹鲁山亲手栽种，是人物精神的化身；作为文章线索贯穿全文，寄托作者对先贤的追寻、缅怀与敬仰；以苍劲挺拔的国槐象征邹鲁山扎根故土、无私奉献、坚守担当的崇高精神。 ②语气坚定昂扬、沉稳有力，语速适中偏缓。因为邹鲁山心怀使命、勇挑重担，有开拓荒滩的决心与责任感，朗读要凸显他的担当气魄与感召力。 ③不同意。“饭碗落地”是细节描写，真实刻画邹鲁山过度劳累、突发疾病倒下的瞬间，凸显他鞠躬尽瘁、以身殉职的奉献精神；细节真实感人，深化人物形象，增强文章感染力，不能删除。 （4）邹鲁山不负信任勇担重托，主动奔赴荒滩拓荒立业，不辞辛劳带领民众建设家园，最终奉献生命。启示我们要心怀责任、勇于担当，面对使命主动迎难而上，甘于奉献、坚守初心，把个人力量投入到集体与社会需要中，以实干扛起时代责任。 【解析】 【导语】本文以“寻找邹鲁山”为线索，以邹鲁山手植的国槐为精神意象，串联起他受命拓荒、以身殉职的事迹，文笔质朴深情，将对先贤的缅怀、对担当精神的赞颂融于寻访过程中，以小见大，极具感染力。 【小问1详解】 ①空，根据“拼凑生平”的探寻阶段，找到第③段内，结合本段内容可知，作者在“初识英名”阶段只得知邹鲁山的两个零散身份，之后主动通过线上、线下多种渠道搜寻信息，整理拼凑出邹鲁山完整的生平履历与身份信息，因此①空可填：“我”借助百度、上海农场志、档案局网站等多种渠道搜集资料，拼凑整理出邹鲁山的人生履历与主要身份。 ②空，根据表格已知内容为“‘我’伫立槐树下，读懂国槐的象征意义，敬仰邹鲁山的精神”找到第⑩⑪段，在找墓地无果，找到邹鲁山手植国槐后，作者站在邹鲁山亲手植下的国槐树下进行思考感悟，最终读懂了国槐就是邹鲁山担当精神的化身，因此这个阶段属于寻访结束后的精神领悟，可填写：感悟升华（或领悟精神）。 【小问2详解】 A.第⑥段划线句，将邹鲁山在海堤上不知疲累奔波的身影，比作“几千垦民眼前一面鲜艳的旗帜”，因此运用的是比喻的修辞手法。“旗帜”本身有指引方向、凝聚人心的属性，这个比喻生动形象地写出了邹鲁山作为拓荒带头人，身先士卒奋战一线的状态，凸显了他对全体垦民的榜样引领作用——他的存在就是垦民的精神支柱，给了荒滩拓荒的大家奋斗的方向和信心。从情感方面来看，这句话暗含了作者对邹鲁山勇挑重担、身先士卒的担当精神的赞美。 B.第⑩段划线句，“真的”是表强调的副词，用来强化肯定语气，放大作者的情感倾向。作者梳理完邹鲁山的生平后，对他主动受命奔赴荒滩、奉献一生的选择充满敬意，“真的”首先饱含了对邹鲁山甘于奉献、勇担使命的崇高品格的由衷赞美；“真的不多了”也传递出作者的感慨：当下像邹鲁山这样不计个人得失、一心为公、扎根奉献的人十分稀少，暗含了作者的惋惜，同时也凸显了邹鲁山精神的稀缺与可贵，呼应了本文“致敬先贤、传承精神”的主题。 【小问3详解】 ①文章开篇就写“我本是来寻找邹鲁山的，却先找到了这株国槐树”，寻访结尾才点明“此树学名国槐，系1951年从西安引进，邹鲁山手植”，最后收束主旨时再次落点到国槐，因此，国槐作为线索贯穿了“我寻找邹鲁山”的完整过程，串联起全文内容。结合第⑪段可知，国槐本身是邹鲁山亲手栽种，它苍劲挺拔、深深扎根黄海滩涂的形态，本身就是邹鲁山精神的化身，对应邹鲁山放弃安稳工作、主动奔赴荒滩，把生命永远留在这片土地的人生选择，象征邹鲁山扎根故土、勇担使命、无私奉献的崇高品格，也寄托了作者对故乡先贤邹鲁山的追寻、缅怀与敬仰，含蓄点明了文章主旨，让文章意蕴更加深远。 ②结合第④至⑦段可知，邹鲁山是不负信任、第一批主动奔赴荒滩的拓荒带头人，他身负安置七千垦民、改造盐碱荒滩的重任，有着坚定的信念和担当气魄。“荒滩拓荒”这个场景是邹鲁山站在荒滩上号召数万民工开工的情节，因此朗读台词时要把握语气坚定昂扬、沉稳有力，语速适中偏缓的节奏。坚定昂扬的语气能够凸显邹鲁山改造荒滩的决心，对民工起到感召作用，符合他带头人的身份；适中偏缓的语速，能够体现他身负责任的沉稳笃定，重音落在“一定要”“良田”上，更能突出邹鲁山胸怀使命、敢挑重担的人物形象。 ③结合第⑦段内容可知，邹鲁山没吃早饭就冒雨跋涉摸排全村受灾情况，本来就已经劳累透支，突发脑溢血时无力端稳饭碗非常符合现实逻辑，“饭碗落地”这个瞬间真实自然，不刻意突兀。从人物塑造来看，“饭碗落地”是非常细节的刻画，没有直白喊口号说邹鲁山劳累，却通过“刚接到手就摔落”的细节，侧面写出邹鲁山已经耗尽全部精力，把他“把生命种在土地上”的鞠躬尽瘁、以身殉职的奉献精神刻画得入木三分，比直白抒情更有力量。这个细节极具画面冲击力，能给观众留下深刻的印象，更能打动人心，深化邹鲁山的崇高形象，因此不能删除。 【小问4详解】 根据文章第④段，建国初期陈毅号召开发黄海滩涂安置数千垦民，已在苏北行署安稳工作的邹鲁山，像当年接受陈毅托子的托付一样，毫不犹豫以第一批拓荒者的身份，奔赴“寸草不生、荒无人烟的滩涂”，体现了他不负信任，主动担重的精神。第⑤⑥段记载，开发盐碱滩千头万绪——要协调关系、修海堤、建民房、安置垦民，邹鲁山亲自牵头召集民工，带头扛挑土石，在冰冷的泥水里深一脚浅一脚带头苦干，仅用三个多月就建起两千多间草房，让垦民告别了挡不住风的三角地棚，用实干扛起了千斤重担，体现了他身先士卒，实干攻坚的精神。文章第⑦段写到，特大风暴摧毁房屋后，邹鲁山没吃一口早饭就拄着木棍，在满是泥水的深沟里跋涉排查灾情，摸清所有受灾情况后，因长期劳累突发脑溢血倒在了这片土地上，年仅48岁，连一句遗言都没有留下，最终把自己的生命永远留在了他开垦的荒滩上，用生命兑现了鞠躬尽瘁的责任承诺。 邹鲁山的事迹，给当下的我们关于责任与担当带来三点深刻启示：面对使命，要主动迎难而上不避艰险，邹鲁山本可以选择更安稳的生活，但面对社会的需要、他人的托付，他从不躲在舒适区，反而主动冲向最艰苦的一线，这告诉我们，真正的担当，就是在重任面前不推诿，在困难面前不退缩。担当贵在实干，贵在甘于奉献，邹鲁山的担当从来不是空喊口号，而是事事冲在最前面，甚至愿意为了垦民的安稳生活付出自己的生命，这启示我们，责任的底色是实干，担当的境界是奉献，不计个人得失、全心付出，才能真正扛起使命。邹鲁山是国立东南大学的文学学士，本可以走上治学、教书的安稳道路，但当国家建设需要拓荒者时，他毫不犹豫转换身份扎根荒滩，这告诉我们，个人的价值永远是在服务集体、服务社会的过程中实现的，我们也要像邹鲁山一样，心怀责任、坚守初心，把个人力量投入到社会需要的事业中，以实干扛起属于我们这代人的时代责任。 三、作文（40分） 12. 学校文学社以“我身边最可爱的人”为话题开展征文活动，以下是征稿启事，请按要求完成写作。 征稿启事 “最可爱的人”不仅是指功垂史册的杰出人物，也可以是默默无闻的平凡小人物。他们每个人都犹如一束光，点亮不一样的精彩人生。我们身边有很多“可爱的人”值得我们去书写，去歌颂，去追寻。 现向全体七年级学生征稿，要求如下：①写一篇记叙性文章，题目自拟，不少于600字，不得出现真实的地名、校名、人名等。②抓住典型细节，反映人物性格特征。③借助抒情、议论的句子表现人物的精神风貌，增强文章感染力，深化主题。 阳光中学文学社 2026年5月7日 【答案】例文： 我身边最可爱的人 在我家附近的小巷口，总有一个不起眼的修鞋摊，摊主是位年过花甲的爷爷，大家都叫他王爷爷。他常年坐在一张旧木凳上，面前摆着针线、胶水、锤子，手上布满了老茧，却总带着温和的笑意。他没有光鲜的衣着，没有体面的工作，却用一双巧手和一颗善良的心，温暖着身边的人，成为我身边最可爱的人。 我真正注意到王爷爷，是因为一次意外。那天我急匆匆地去上学，不小心把鞋子的鞋带孔扯坏了，鞋带根本系不上，鞋子随时可能滑落。看着越来越近的上课时间，我急得直跺脚，只好硬着头皮走到王爷爷的修鞋摊前，小声说明情况。王爷爷见状，立刻放下手里的活儿，笑着说：“孩子别急，爷爷几分钟就给你修好，保证不耽误你上课。” 他戴上老花镜，拿起小钻头，小心翼翼地在鞋子上钻了一个新的鞋带孔，又用砂纸轻轻打磨光滑，生怕刮到我的脚。过程中，他还不忘叮嘱我：“以后系鞋带慢一点，别太用力，不然还会扯坏。”几分钟后，鞋子修好了，我掏出钱递给王爷爷，他却摆了摆手，笑着说：“这点小活儿，不用给钱，孩子快上学去吧。”我再三坚持，他也不肯收，还推着我往学校的方向走。 从那以后，我常常留意王爷爷的修鞋摊。无论刮风下雨，他都会准时出摊，对待每一位顾客都格外耐心。有一次，一位老奶奶拿来一双旧棉鞋，说鞋底磨破了，想让他修一修，还念叨着“能穿就行，不用太好”。王爷爷不仅仔细补好了鞋底，还免费给鞋子缝了一圈花边，笑着说：“奶奶，这样既结实，又好看，穿起来也舒服。” 他修鞋的手艺好，收费却格外便宜，遇到老人和孩子，常常分文不取。有人劝他多收点钱，他总是笑着说：“我年纪大了，也做不了重活儿，能帮大家做点小事，心里就踏实。”他的修鞋摊，不仅修好了无数双鞋子，更温暖了无数人的心。闲暇时，他还会给路过的小朋友分一颗糖，跟独居的老人聊聊天，用朴素的善意，点亮了小巷的烟火气。 王爷爷就像小巷里的一束微光，平凡而微弱，却用自己的巧手与善意，温暖着每一个路过的人。他的善良、朴实与热心，让我懂得，可爱从来都与身份无关，平凡人身上的真诚与付出，最是动人。这样默默奉献、温暖待人的王爷爷，就是我身边最可爱的人。 【解析】 【详解】第一，审题立意。写作要求以“我身边最可爱的人”为话题开展征文活动，写一篇记叙文。本篇习作需先明确文题的核心内涵——“可爱的人”并非特指惊天动地的英雄或万众瞩目的明星，而是身边平凡普通、却能以温暖、付出或信念点亮生活的人。立意需紧扣“身边”和“可爱”两个关键词：“身边”限定了选材范围，必须是自己熟悉、能真实感知到的人；“可爱”是文章的核心，需挖掘人物身上的闪光点，无论是父母的默默操劳、老师的诲人不倦，还是朋友的真诚相助、陌生人的善意之举，都要紧扣“温暖、无私、坚定”等特质，凸显其平凡中的不凡。整体立意要贴合个人真实体验，传递对身边平凡人的感恩与赞美，展现平凡人身上的美好品质，表达真挚的情感。 第二，构思选材。本篇习作需要写成记叙文，选材需聚焦身边的人，优先选择自己最熟悉、有真实故事，比如小区里总在清晨默默整理快递柜、帮独居老人代取物资，却从不求回报的保安；比如美术课上，主动把自己的颜料分给手脚笨拙的同学，还耐心指导调色技巧，不嘲笑不敷衍的同桌；比如放学路上，看到流浪动物总会停下脚步，从书包里拿出零食温柔投喂，坚持了一整个学期的陌生同龄人；比如奶奶虽不识字，却每天坚持看报纸、听新闻，还会把听到的正能量故事讲给家人听，用朴素的话语传递温暖与希望。结构上，开头可直接点题，引出自己身边最可爱的人是谁；中间详写一两件具体事例，通过细节展现人物的“可爱”之处，融入自己的真实感受，体现人物对自己的影响；结尾回扣主题，升华情感，表达对这个人的赞美与感恩，点明平凡人身上的美好力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春七年级（下）教学质量过程监测试卷 （语文） 一、积累与运用（20分 ） 学校七年级（1）班开展了“何以中国”主题系列活动。小语录制了一个微视频参加活动，以下为该视频的解说词。请你完成下面小题。 文传中华 ①华夏文脉，如亘古长风，掠过（俏、峭）壁危崖，哺育万里山河。一枝竹笔，撑起文人风骨；点滴星火，虽微不足道，却能汇聚成照亮长夜的光芒。不必追求鹤立鸡群之锋芒，卿且看文脉自有其沉静力量。 ②我们可歌可泣着那些峥嵘岁月，将山河与信仰一同珍藏。墨落纸上，气冲斗牛，写尽山河壮阔与人间滚烫。每一页纸上都是英雄光彩：有巾帼英雄花木兰女扮男装，奔赴沙场；有民主战士闻一多拍案而起，慷（慨、概）激昂，发表讲演；更有航天英雄挑战未知，遨游太空……他们的事迹奏响了时代最强音，激励中国人民勇往直前。文字如江河奔涌，让中华文明永远挺拔、永远昂扬。 1. 下列对解说词中加点字的读音和括号内字形的选择，全部正确的一项是（ ） A. gèng 俏 bǔ 概 B. gèn 峭 bǔ 慨 C. gèn 俏 pǔ 概 D. gèng 峭 pǔ 慨 2. 解说词中画横线的成语，使用不正确的一项是 （ ） A. 微不足道 B. 鹤立鸡群 C. 可歌可泣 D. 气冲斗牛 3. 小语对解说词作了批注，其中不正确的一项是 （ ） A. “卿”在古代常作为君主对臣子的爱称，也可用于平辈之间表达亲昵。 B. 《木兰诗》结尾以比喻作结，赞叹木兰巾帼不让须眉的风采。 C. “时代的最强音”中“最”是介词，表示范围，要重读。 D. 语段②中运用了排比的修辞手法，富有气势，情感强烈。 4. 请从下列音乐中选择一首作为解说词的背景音乐，并结合解说词内容简要说明理由。 A.《灯火里的中国》（旋律优美，轻柔舒缓） B.《红旗颂》（庄严宏伟，气势磅礴） C.《十面埋伏》（紧张激烈，扣人心弦） 我选择：_______。 理由：___________ 5. 下列对名著《骆驼祥子》的解说，不正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》是作家老舍的代表作，描写了来自农村的淳朴、健壮的祥子，来到北平谋生创业，经历“三起三落”后，最终堕落的经历。 B. 《骆驼祥子》是一部颇具地方特色的小说，老舍创造性地运用北京市民的口语，“把顶平凡的话调动得生动有力”，让朴素的语言更添“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”。 C. 虎妞嫁给祥子后，希望祥子拉车养家，但祥子却提出用虎妞的嫁妆买车出租来养家，后因祥子生病等原因耗光了所有的积蓄。 D. 《骆驼祥子》中的祥子失去土地后流落到北平城里拉车，他的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被孙侦探给敲诈去了。 6. 作批注是一种常用的读书方法。学习本单元课文中的批注，结合括号中的提示，给语句作批注。 语句 批注 他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！ （1）_____ （从表达方式、句式等角度） 我想起那参天碧绿的白桦林……斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风… （2）_____（从描写方法的角度） 7. 默写古诗文。 （1）蒙曰：“________，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（《孙权劝学》） （2）草树知春不久归，________。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） （3）________，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》） （4）诗文中的声音，总能拨动心弦。《木兰诗》中用“朔气传金柝，________”描绘了寒夜军营中传来的打更与巡逻之声，渲染出苍凉孤寂的战场氛围；《春夜洛城闻笛》中，悠扬的笛声勾起了李白无尽的乡思：“________，何人不起故园情”；而《逢入京使》中，岑参将对家人的牵挂，寄托在一句简单的口信里：“马上相逢无纸笔，________”。 二、阅读与赏析（40分） 8. 阅读诗歌《邯郸冬至夜思家》，完成小题。 邯郸冬至夜思家 （唐）白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 【注释】这首诗当作于唐德宗贞元二十年（804年）岁末，作者时年三十三岁，任秘书省校书郎。冬至这一天，朝廷要放假，民间也很热闹，穿新衣，互赠饮食，互致祝贺，一派过节的景象。白居易当时正宦游在外，夜宿于邯郸驿舍中，有感而作此诗。 （1）诗歌第二句，写作者在邯郸客栈里过节的情景。其中“_____”二字，活画出诗人枯坐的神态；一个“_____”字，更赋予“影”以人的感情。作者的_____之感已溢于言表。 （2）诗歌的三、四两句在情感的抒发上很是巧妙，请具体说说巧妙在哪里？ 9. 文言文比较阅读，完成问题。 [甲] 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （司马光《孙权劝学》） [乙] 司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟①能讽诵乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长遍览古籍博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （朱熹《三朝名臣言行录》） 【注释】①俟：等待，等到。 （1）请帮助小文用“/”断句。（限两处） 及长遍览古籍博闻强志 （2）小文发现几处难懂的词语，已加点标出，请你为他释义。 ①见往事耳 ______ ②即更刮目相待 ______ ③蒙辞以军中多务 _____ ④或中夜不寝时 ______ （3）请你帮助小文翻译下面的句子。 ①卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ②其幼时患记忆不若人。 （4）你从司马光身上学到了哪些学习上的秘诀？请你给小文分享一下。 10. 阅读下面的文学类文本，完成下列各题。 散落在年少的书签 ①如今的文具店，已经很少再有书签的身影了。如今的人们，也不会在乎一枚书签的去向。可是在少年时代，谁不想拥有一枚好看的书签呢？ ②幼儿园的时候，上手工课，老师让我们用剪刀把硬纸板上的树叶和花朵剪下来，然后打上一个洞，用线穿起来，告诉我们，这就是书签。但那时候，我却没有一本书。 ③直到上了小学，我才拥有了自己的书，那便是课本。那时，大家都希望自己的课本看起来与众不同，于是班里刮起了一场“书签风”。我们总喜欢在放学后去路边摘下漂亮的叶子和花朵，然后夹进书本里。每天上课的时候，用胳膊肘压着它们，把它们压得薄如蝉翼，压得满课本都是花香草香。翻书的时候，看到它们已化作书里的一抹色彩，不禁喜不自胜。摸上去，仿佛在触摸一个季节，一座山川。 ④甚至有时候，我们还喜欢在那些风干了的树叶上写满诗句，让自己的“书签”看起来更文艺。那时的我们，会经常在课间围成一团，比谁的“书签”最好看，这也成了童年的趣事。 ⑤这种对书签的喜爱和追求，一直延续到了中学时期。那时，手机还没有普及，对于课外活动的时间，我们除了写写作业，聊聊趣事，再也没有别的消遣了。于是，很多同学都开始攒钱买各种小说，大家时常围在一起谈论读书的内容。与之同时，学校门口也开始卖各种各样的书签，记得当时最常见的就是“梅兰竹菊”的纸质书签，买上几张，夹在自己的书中，好像是年少的标配。 ⑥那时候送礼物也喜欢送书签。花一般的年纪，情感交流也是极为真诚且单纯的。若是交了笔友，便会在信笺里夹上一枚书签，好似年少的信物一般，瞬间为情感也平添了一份书卷气。若是遇见了意气相投的人，也是送书签，仿佛你送了，别人便懂你了。还有的人自己制作书签，在纸片上画上画儿，写上字，绘制出独一无二的图案。那时，制作书签既是一种打发时间的优雅消遣，也是友人之间互相赠送、增进友谊的形式。 ⑦记得那时候，我收到过一枚书签，是金属的，样子精美，做工精细，比我的任何一枚书签都要特别。我将它珍藏在不常看的书里，生怕不小心遗失。可是随着时光的流逝，那枚书签终不知去向，时隔多年，却仍然记得收到时的感动。 ⑧前几日出去游玩，文友子见送了我一枚竹子书签。想必他认为这是我会经常用到的东西，但是拿到后我满心惭愧。想到几年前，我还有买书、收集书签的习惯，这两年越发懒惰，书没有读几本，书签自然也不再用到。如今碎片化的阅读，很多东西看过就忘，读书也不再似曾经那般虔诚。 ⑨回去后，我将这枚书签放在了书桌最显眼的位置，提醒自己，不要忘了年少时对书籍的渴求，也不要让自己迷失在网络的世界里。不光是我，现在用书签的人越来越少了。人们习惯在无聊时刷短视频，或者用看电子书来打发时间。出门逛街，人们会选择逛商场、逛景点，也很少有人再去选择逛书店。岁月几经辗转，书签渐渐显得那么多余，好像如今的时代，已没了它的用武之地。 ⑩但是我仍然记得，那一枚枚书签，伴我读了很多的书，写了很多的文字。那些散落在年少的书签，仿佛成了青春的注脚，永远也无法遗忘。 （1）读②-④段，简要概括作者回忆了小时候与书签相关的哪些具体经历。 （2）读⑤-⑦段，简要概括中学时期书签具有哪些功能。 （3）读⑧⑨段，说说作者收到文友子见送的竹子书签后，为什么感到“满心惭愧”？ （4）说说第⑩段画线句“那些散落在年少的书签，仿佛成了青春的注脚，永远也无法遗忘”，表达了哪些思想情感。 11. 班级开展“致敬故乡先贤，传承担当精神”文学作品品读活动，请你参与。 寻找邹鲁山 张晓惠 ①眼前一株苍劲郁郁葱葱的国槐，枝干虬劲直插蓝天，枝桠托起巨大绿冠。仰首可见白云在蓝天与绿树间游走，远处，是金色的田野，是高高的海堤。我本是来寻找邹鲁山的，却先找到了这株国槐树。 ②第一次知道“邹鲁山”这个名字，是在新四军纪念馆。烽火岁月里，陈毅军长奔赴前线前，将儿子小侉（陈昊苏）托付给邹鲁山，这便是战争史上著名的“陈毅托子”。再次听闻他的名字，是在苏北大丰的上海农场，得知他是建国初期农场的创始人之一。我心中满是疑惑：邹鲁山的后来呢？ ③我在百度、上海农场志、档案局网站中探寻，拼凑出他的生平：邹鲁山，盐城人，国立东南大学文学学士，开明绅士，射阳县第一任参议长，上海苏北垦区管理局办公室主任…… ④建国初期，上海市市长陈毅号召在苏北建农庄，将7000多名由无业游民、流浪儿童等组成的“垦民”，送到黄海边改造成自食其力的新人。已在苏北行署工作的邹鲁山，不负陈毅信任，如同当年接受托子一般，在北风呼啸中第一批奔赴这片寸草不生、荒无人烟的滩涂。 ⑤黄海边无风三尺浪，有风浪千层。几十万亩咸渍渍白花花的田地毫无绿意，只有枯黄的盐蒿子在寒风中喘息。要想种粮，要想建房，要想安置下那几千名垦民，作为农场早期负责人，邹鲁山深知肩上重任：要协调与当地政府的关系，要向当地群众购买建筑材料，要立即修筑稳固的海堤…… ⑥他到盐城各县雇请来五万名民工，带领大家没日没夜奋战在海堤上。艰辛的劳动需要付出，拓荒的队伍需要带头人。邹鲁山带头扛挑，卷着裤管，冰冷的泥水里深一脚浅一脚。海堤上他不知疲累的身影，是几千垦民眼前一面鲜艳的旗帜，一直在海风中猎猎叙扬。三个多月后，两千多间草房平地而起，间间都有着邹鲁山的心血与汗水，垦民们从直不起腰的三角地棚住进了草房，从铺着稻草的盐碱地睡到了木板床上…… ⑦那年秋天，一场罕见的特大风暴席卷海边，许多草房被卷走、吹塌。清晨，垦民们裹着衣服和被子站在吹垮的草舍中，泪水汪汪地看着邹鲁山。满目疮痍令邹鲁山不忍目睹，早饭没来得及吃的他拄着一根木棍，艰难地在积满泥水的深沟中跋涉，看到底倒了多少间房子，造成多大的损失。走了一村又一村，基本摸清了各村受灾的情况。回到家中，妻子端来捂在灶头的饭，刚递到他手中，“咣当”一声饭碗落地——常年高血压的邹鲁山，因过度劳累突发脑溢血，倒在了这片他洒满心血的土地上，年仅四十八岁，一句遗言也未留下。他曾期盼在这片土地上种满棉花和冬小麦，最终却将自己的生命永远种在了这块他充满热望的土地上。上千人含泪为他送行，茫茫盐碱滩上竖起了第一块墓碑…… ⑧六十八年后，昔日荒滩已成高楼林立的现代化农场。我四处打听邹鲁山的墓地，想为他献上一束鲜花，可潮起潮落、沧海桑田，早已无处寻觅。 ⑨最终，我寻到了这株国槐下，树身木牌上写着：此树学名国槐，系1951年从西安引进，邹鲁山手植。 ⑩我在树旁久久伫立，脑海中浮现出他的身影：风流倜傥的文学学士、玉树临风的中学教员、一呼百应的县参议长、坚定前行的共产党员……人生的选择往往出人意料，但邹鲁山的选择，一如射阳河水，蜿蜒东流汇入大海。当下，似他这般的人，真的不多了。 ⑪秋日午后的阳光依旧灿烂，透过国槐挺直的枝干，树叶洒下金色光斑，如花朵般璀璨。从前我不识国槐，如今我懂了，这株苍劲的国槐，这株中华槐，就是邹鲁山精神的化身，永远扎根在这片他热爱的土地上。 （刊载于2024年7月“灌河文学”公众号，有删改） （1）阅读全文，根据“我”的活动，完成表格填空。 探寻阶段 主要内容 初识英名 “我”从新四军纪念馆和上海农场，得知邹鲁山的两个身份，心生疑惑。 拼凑生平 ①_____ 实地寻访 六十八年后，“我”探寻邹鲁山墓地无果，最终找到他手植的国槐树。 ②___ “我”伫立槐树下，读懂国槐的象征意义，敬仰邹鲁山的精神。 （2）联系上下文，按要求回答问题。 A从修辞角度赏析第⑥段划线句子。 海堤上他不知疲累的身影，是几千垦民眼前一面鲜艳的旗帜，一直在海风中猎猎飘扬。 B揣摩第⑩段划线句子中加点词所表现的作者情感。 当下，似他这般的人，真的不多了。 （3）同学们想把邹鲁山的故事搬上“校园文化节”的舞台，对故事进行了剧本围读和改编，这些任务请你完成。 ①有同学不明白故事中反复出现“国槐”的作用，请你为他解惑。 ②若你饰演“邹鲁山”，在“场景四：荒滩拓荒”的台词朗读中，应把握怎样的语气、语速？请结合人物形象说明理由。 【场景四：荒滩拓荒】 （北风呼啸，黄海滩涂寸草不生，盐蒿在寒风中喘息。邹鲁山身着工装，站在滩涂上，目光坚定，身后是数万民工） 邹鲁山（声音洪亮）：兄弟们，陈毅市长信任我们，乡亲们期盼我们，这片荒滩，我们一定要把它变成良田！ （邹鲁山带头扛挑，卷着裤管走进冰冷泥水，身影在海堤上穿梭，民工们跟着吼起号子，干劲十足） ③围读中，有同学认为表演时“以身殉职”场景中“饭碗落地”的细节可以删除，你是否同意？请结合文本内容阐述理由。 （4）班级“责任•担当”主题分享会上，你将结合邹鲁山的事迹做发言。请结合文章内容，谈谈邹鲁山身上的责任与担当带给你的人生启示。 三、作文（40分） 12. 学校文学社以“我身边最可爱的人”为话题开展征文活动，以下是征稿启事，请按要求完成写作。 征稿启事 “最可爱的人”不仅是指功垂史册的杰出人物，也可以是默默无闻的平凡小人物。他们每个人都犹如一束光，点亮不一样的精彩人生。我们身边有很多“可爱的人”值得我们去书写，去歌颂，去追寻。 现向全体七年级学生征稿，要求如下：①写一篇记叙性文章，题目自拟，不少于600字，不得出现真实的地名、校名、人名等。②抓住典型细节，反映人物性格特征。③借助抒情、议论的句子表现人物的精神风貌，增强文章感染力，深化主题。 阳光中学文学社 2026年5月7日 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $