精品解析：四川省绵阳市平武县2024-2025学年七年级下学期期中语文试题

四川省绵阳市平武县2024-2025学年七年级下学期期中试卷 （语文） 一．选择题（共10分） 1. 下列词语中加点字的注音没有错误的一项是（　　） A. 坚韧（rèn） 淳朴（chūn） 狭小（xiá） 覆灭（fù） B. 谦逊（xùn） 豆浆（jiāng） 豁亮（huò） 犁耙（bà） C. 聚歼（jiān） 迸裂（pēng） 摁倒（èn） 掐住（qiā） D. 溜达（liú） 掰开（bāi） 憋闷（biē） 过瘾（yǐn） 2. 下列词语没有错别字的一组是(　　) A. 晶莹　迁陡　茂密　花瓣 B. 茸毛　竹篾　蔑视　歌谣 C. 明枪　夜幕　恍忽　拆损 D. 雷峰　作楫　陡峭　挺好 3. 下列句子中的加点成语使用不正确的一项是(　　) A. 昨天下午，第一海水浴场人声鼎沸，热闹非凡。 B. 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 C. 我家的相册里，有几张罕见的照片，在它们背后藏着一些妇孺皆知的故事。 D. 虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海。 4. 阅读下面两首诗，完成小题。 逢入京使 岑 参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 武威①送刘判官赴碛西②行军 岑 参 火山③五月行人少，看君马去疾如鸟。 都护行营太白④西，角声一动胡天晓。 【注释】①武威：地名，今属甘肃。②碛西：唐安西都护府，当时安西节度使高仙芝领兵三十万抵抗石国等部袭击唐朝边境。③火山：今新疆吐鲁番的火焰山。④太白：即金星。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 两诗都有夸张的意味，甲诗用“泪不干”描绘对亲人的眷恋，乙诗用“太白西”写出行营之遥远。 B. 甲诗开头写眼前之景。“故园”指的是在长安自己的家，“东望”是点明长安的位置。 C. 乙诗首句点明刘判官赴行的时间和所向，未写成行之时，先写出其路难行之悬念。 D. 甲诗含蓄抒发思念亲人又不愿让亲人牵挂的复杂情感，乙诗直接抒发惜别之情并直言对胜利的祝愿。 5. 有同学搜集到一段论述长征精神的材料，但排版时不小心丢掉几个词语，你认为回填最恰当的一项是（ ） 长征精神的主要内涵是_____，不惧艰难的革命乐观主义；_____，无坚不摧的革命英雄主义；_____，独立自主的创新胆略；_____，顾全大局的集体主义。其主题是“一不怕苦，二不怕死”，其最显著的特点就是革命英雄主义精神。 A. 勇于战斗 乐于吃苦 重于求实 善于团结 B. 乐于吃苦 勇于战斗 重于求实 善于团结 C. 重于求实 勇于战斗 善于团结 乐于吃苦 D. 勇于战斗 善于团结 乐于吃苦 重于求实 二．综合读写（共5分） 6. 学校春蕾文学社举办“名著阅读沙龙”，请你参加以下活动。 【活动一：走近名著人物】 （1）下列对《骆驼祥子》和《海底两万里》相关人物的介绍有误的一项是（ ） A. 祥子：来自农村，老实、健壮、坚忍，如同骆驼一般。他曾经是那么要强，最后却还是没有挣脱悲惨的命运。 B. 曹先生：一个平凡的教书先生。不但在生活上帮助祥子，还在精神上鼓励祥子积极生活。由于他待人宽和、民主，而被祥子称为“圣人”。 C. 阿龙纳斯：巴黎自然博物馆的教授。他知识渊博，因为发表介绍海底奥秘的书而受到学术界的推崇。在跟随尼摩船长漫游海底世界时，他饱览了海洋里的各种生物。 D. 尼德·兰：一名勇敢强壮的捕鲸手。他忠心耿耿，性格稳重，遇到突发情况时从不大惊小怪，而且精通分类理论。 【活动二：名著内容探究】 （2）有人说：“人生的意义就蕴含在这两个词里——希望和奋斗。”请从下列人物中选择一位，结合作品内容谈谈你对这句话的理解。 A.祥子（《骆驼祥子》） B.尼摩船长（《海底两万里》） 三．文言文阅读（共11分） “草木书社”选取以下两篇文言文作为师生共读篇目，请完成探究任务。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊①，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽②。因驮黄檗人往③，不一④，山中人王维白。 （王维《山中与裴秀才迪书》节选） 【注释】①朝雊（gòu）：早晨野鸡鸣叫。②无忽：不可疏忽错过。③因驮黄檗（bò）人往：借驮黄檗的人前往之便（带这封信）。④不一：不一一详述。 7. 解释下列语句中加点字的含义。 （1）不蔓不枝 蔓：______ （2）草木蔓发 蔓：______ 8. 下列对两则材料的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 甲文作者用托物言志的手法，以“莲花”自喻，表达自己对高尚情操的坚守。 B. 乙文段作者运用丰富的想象，以诗人的语言和画家的构思描绘出一幅春日胜景图。 C. 甲文用“菊”和“牡丹”反衬“莲”清逸超群的美德。 D. 乙文段写景动静结合，使读者仿佛置身于画中，感受到自然的清新与美好。 9. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）然是中有深趣矣！ 10. 周敦颐是北宋理学家，在文学创作上倾向“文以载道”，倡导文学为服务社会；王维是唐代诗人和画家，其文学创作遵循自然与内心，追求情感的升华和灵魂的自由。你更欣赏哪一种文学创作风格呢？请结合选文谈谈你的看法。 四．默写（共14分） 11. 句子默写。 （1）深林人不知，__________ 。（王维《竹里馆》） （2）____________ ，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》） （3）____________ ，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》） （4）杨花榆荚无才思，____________ 。（韩愈《晚春》） （5）当窗理云鬓，__________ 。（《木兰诗》） （6）__________ ，关山度若飞。（《木兰诗》） （7）《木兰诗》中描写战斗惨烈旷日持久的诗句是：__________ ，__________ 。 （8）《木兰诗》中说明木兰战功显赫的句子是：__________ ，__________ 。 （9）《木兰诗》中运用比喻，赞颂木兰谨慎机敏的句子是：__________ ，__________ ；__________ ，____________ ？ 五．古诗词赏析（共10分） 12. 阅读杜甫的《望岳》，回答问题。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 （1）解释下列词语。 ①阳：_____________ ②决：____________________ ③会当：____________________ ④凌：__________ （2）对“阴阳割昏晓”赏析错误的一项是（ ） A. “割”字突出泰山高峻，分割天色。 B. 描绘了泰山南北明暗分明的奇景。 C. 运用夸张手法表现诗人登顶的渴望。 D. 体现出作者对泰山的赞美与感叹。 （3）本诗中“钟”与“小”的用词之妙，自古为人们所称道，请任选其一加以赏析。 六．现代文阅读（共20分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 光的笑容 鲍尔吉·原野 ①光从长裙似的厚窗帘的脚下射进来时，只有三寸长，它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的尘埃。如果你“哗”地掀开窗帘，光像洪水一般扑进来，占领屋里的每一个角落。还是节省点光吧，我一点点拉开窗帘，光像客人从一条窄道走下来。它们只走直线，前方不管是床或者椅子，光都要走过去，把自己的衣服摊在上面。 ②每天从窗外进入我家里的光是原来的光吗——昨天、前天、许多天以来的光？ ③这些光线——它虽然被称为线，我实在不知道它们是多少根线——真像是我家里的熟人，从窗玻璃上的每一部分穿越而来，从它和煦的温度上可以感到这些光线带着笑意。如此说，光带着笑容来到我家。是的，否则它来此做什么呢？ ④光坐在地板上笑，坐在橱柜、枕头、书本、床头眼药水上笑，它们坐在垂直的镜子上笑，它们在镜子里看到了墙壁和吊灯上的光的兄弟。 ⑤这些光线只是光的先头部队，是天色熹微之后进入屋子里面的亮，我称之为泛光，而整齐的光的队伍在后面。当阳光越过前楼的屋檐进入房间时，它们全穿着金色的制服。这些光不乱走，这些光永远保持队形，排成一字的方形向前面推进。无论遇到什么东西，早晨的光都刻板地为这些东西涂上一层金色。如果你在地板上放一个金黄色的小南瓜，阳光也照样为它涂上金色，虽然南瓜身上一点也不缺这种颜色。 ⑥如果我家黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了。爱因斯坦早就说过，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飞龙少校从未听说过爱因斯坦，连塔吉克斯坦也闻所未闻，它认为斯坦并不比一只麻雀更重要。 ⑦光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了。反光也是光，你看到光在地板上缓缓推进时，它的反光已经把天花板照亮了，这又省了许多光。没错，墙壁也被照亮了。我家卧房的墙壁露出布达拉宫式的红色，客厅露出小葱的绿色，它们上面进驻了光。 ⑧然而我们并没有见到光本身，这样说好像不讲理。怎样说才讲理呢？在光照中，我看到了栗子色的地板、彩色墙壁和其他东西的轮廓与色彩，但它们是地板、墙壁与其他东西，并不是光。光是透明的？当然透明，光从来不是一堵墙。然而透明的水、玻璃与水晶都有实体，而光的实体在哪里？ ⑨你伸出手，当你看到你的手时，光就在你的手里，你却握不住它，更不能把光藏起来。以人的贪婪的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光，大街上到处是卖光的人，行贿也会贿之以光，但太阳没让人这样做。造物主所造的核心物质都具有不可复制性与不可储存性，比如空气，光。电来自能源转换而非制造，同时不可储存。 ⑩在我们见到光照射万物时，仍然可以说我们不知什么是光，没见过光本身。你说光原本不存在也未尝不可，说它存在，你怎么指给人看呢？爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就在那里。 ⑪我趴在地板上摆火柴棍测量阳光的行进速度，后因接电话把这项重要试验耽误了。当你趴着看地板上阳光的脚步时，光似乎不动了。从理论说，光每秒每刹那都在行走。从实践——以人的视网膜、人的无法安住的心念——说，它不曾移动，而人一转身，它又迈了一大截。光均匀地走过房间和整个大地，走过上午和下午。光时时在生长，人从来抓不住它们不断生长的尾巴。 ⑫从古至今，只有光从容不迫。 13. 第①段对“光”的描写很有表现力，请加以赏析。 14. 有人认为第⑥段画线句为闲笔，是否可以删去？请简述理由。 15. 本文③-⑦段描写了“光”在行进过程中的各种形态，请从构思的角度加以赏析。 16. 在“世界读书日”到来之际，我校文学社公众号将隆重推介鲁迅文学奖得主鲍尔吉·原野的作品。公众号有“自然”和“童心”两个专栏，你认为这篇文章应该编入哪个专栏？请说明理由。 17. 班级开展散文阅读活动，请完成下面的任务。 也谈叶公超先生二三事 季羡林 ①读了王辛笛师弟的《叶公超先生二三事》，颇有所感，也想来凑凑热闹，谈点公超先生的事儿。 ②在背后，甚至在死后议论老师的长短，有悖于中国传统的尊师之道。不过，我个人觉得，我的议论，尽管难免有点苛求，却完全是善意的，甚至是充满了感情的。我为什么这样说呢？这里要交代一点时代背景。 ③老清华人都知道，在30年代，清华大学同别的大学稍有不同，用通俗的话来说，就是有点“洋气”。学生在校刊上常常用老师开点玩笑，饶有风趣而无伤大雅。师不以为忤①，生以此为乐。 ④这样说，有点空洞。我举个例子。 ⑤在清华时，我曾旁听过俞平伯先生讲唐宋诗词的课。在课堂上他选出一些诗词，自己摇头晃脑而朗诵之，有时闭上眼睛，仿佛完全沉浸于诗词的境界中，遗世而独立。他蓦地睁大了眼睛，连声说：“好！好！好！就是好！”学生正在等他解释好在何处，他却已朗诵起第二首诗词来了。就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现了命平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：“好！好！就是好！” ⑥举完例子，现在再谈叶公超先生。 ⑦我在清华读的是外国语言文学系。第一年英文，教授就是叶公超先生，公超先生教学法非常奇特。他几乎从不讲解，一上堂，就让坐在前排的学生，由左到右，依次朗读原文，到了一定段落，他大声一喊：“stop！”问大家有问题没有。没人回答，就让学生依次朗读下去，一直到下课。有人偶尔提一个问题，他断喝一声：“查字典去！”这一声狮子吼有大威力，从此天下太平，宇城宁静，相安无事。 ⑧公超先生很少着西装，总是绸子长衫，冬天则是绸缎长袍或皮袍，下面是绸子棉裤，裤腿用丝带系紧，丝带的颜色与裤子不同，往往是颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀，用现在的话来说，就是非常“潇洒”。先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候又蓬松似秋后枯草。他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。 ⑨谈到名士，中国分为真假两类。“是真名士自风流”。什么叫“真名士”呢？什么又叫假名士呢？理论上不容易说清楚。我想，只要拿前面说到的俞平伯先生同叶公超先生一比，泾渭立即分明。大家一致的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自然；后者则难免有想引起“轰动效应”之嫌。《世说新语》常以一句话或一件事，定人们的高下优劣。我们现在也从这一件事定二位的高下。 ⑩我想就以此为起点来谈公超先生的从政问题。辛笛说：“在旧日师友之间，我们常常为公超先生在抗战期间由西南联大弃教从政，深致惋叹，既为他一肚皮学问可惜，也都认为他哪里是个旧社会中做官的材料，却就此断送了他十三年教学的苜蓿生涯②，这真是一个时代错误。”我的看法同辛笛大异其趣。根据我个人在同俞平伯先生对比中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想象俞平伯先生做官的样子吗？ ⑪说到学问，公超先生是有一肚皮的：他人很聪明，英文非常好。在清华四年中，我同他接触比较多。我早年的那一篇散文《年》就是得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的。他品评这篇文章时说：“你写的不仅仅是个人的感受，而是‘普遍的意识’。” ⑫不管怎样，我是非常感激公超先生的。我一生喜好舞笔弄墨，年届老辈，仍乐此不疲。这给我平淡枯燥的生活抹上了一点颜色，增添了一点情趣，难道我能够忘记吗？ ⑬我继承了“清华精神”写了这篇短文。虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。 1993年10月3日 （选自《忆往述怀》，有删改） 【注释】①忤（wǔ）：违逆：违背。②苜蓿生涯：形容塾师的清苦生活。 （1）季羡林的《也谈叶公超先生二三事》与张中行的《叶圣陶先生二三事》都是写人记事散文。对标题中的“二三事”，理解最为准确的一项是（ ） A. 六件小事 B. 若干件大事 C. 两三件大事 D. 几件琐事 （2）品味下列语句中的加点词，体察作者的情感。 ①在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。 ②他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。 （3）文章写的是叶公超的事情，开篇部分为什么要先写俞平伯？请结合文章内容简析。 （4）文章结尾“恭”“忤”两字意味深长，请结合全文内容谈谈你的理解。 虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。 七．作文（共30分） 18. 你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人…… 以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。 要求：①不要套作，不得抄袭，600字左右；②文中回避与你相关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川省绵阳市平武县2024-2025学年七年级下学期期中试卷 （语文） 一．选择题（共10分） 1. 下列词语中加点字的注音没有错误的一项是（　　） A. 坚韧（rèn） 淳朴（chūn） 狭小（xiá） 覆灭（fù） B. 谦逊（xùn） 豆浆（jiāng） 豁亮（huò） 犁耙（bà） C. 聚歼（jiān） 迸裂（pēng） 摁倒（èn） 掐住（qiā） D. 溜达（liú） 掰开（bāi） 憋闷（biē） 过瘾（yǐn） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字音。 A.淳朴（chūn）——chún； C.迸裂（pēng）——bèng； D.溜达（liú）——liū； 故选B。 2. 下列词语没有错别字的一组是(　　) A. 晶莹　迁陡　茂密　花瓣 B. 茸毛　竹篾　蔑视　歌谣 C. 明枪　夜幕　恍忽　拆损 D. 雷峰　作楫　陡峭　挺好 【答案】B 【解析】 【详解】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。A项应为“迁徙”；C项应为“折损”；D项应为“雷锋”“作揖”。故选B。 3. 下列句子中的加点成语使用不正确的一项是(　　) A. 昨天下午，第一海水浴场人声鼎沸，热闹非凡。 B. 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 C. 我家的相册里，有几张罕见的照片，在它们背后藏着一些妇孺皆知的故事。 D. 虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海。 【答案】C 【解析】 【详解】试题分析：妇孺皆知，孺：小孩。妇女、小孩全都知道。指众所周知。此词与“它们背后藏着”矛盾。 4. 阅读下面两首诗，完成小题。 逢入京使 岑 参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 武威①送刘判官赴碛西②行军 岑 参 火山③五月行人少，看君马去疾如鸟。 都护行营太白④西，角声一动胡天晓。 【注释】①武威：地名，今属甘肃。②碛西：唐安西都护府，当时安西节度使高仙芝领兵三十万抵抗石国等部袭击唐朝边境。③火山：今新疆吐鲁番的火焰山。④太白：即金星。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 两诗都有夸张的意味，甲诗用“泪不干”描绘对亲人的眷恋，乙诗用“太白西”写出行营之遥远。 B. 甲诗开头写眼前之景。“故园”指的是在长安自己的家，“东望”是点明长安的位置。 C. 乙诗首句点明刘判官赴行的时间和所向，未写成行之时，先写出其路难行之悬念。 D. 甲诗含蓄抒发思念亲人又不愿让亲人牵挂的复杂情感，乙诗直接抒发惜别之情并直言对胜利的祝愿。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查诗歌内容理解辨析。 D.有误，乙诗不直接写惜别之情，也没有祝愿一类的话，只是写出想象中的两个行军镜头，以壮僚友的行色，属于间接抒情； 故选D。 5. 有同学搜集到一段论述长征精神的材料，但排版时不小心丢掉几个词语，你认为回填最恰当的一项是（ ） 长征精神的主要内涵是_____，不惧艰难的革命乐观主义；_____，无坚不摧的革命英雄主义；_____，独立自主的创新胆略；_____，顾全大局的集体主义。其主题是“一不怕苦，二不怕死”，其最显著的特点就是革命英雄主义精神。 A. 勇于战斗 乐于吃苦 重于求实 善于团结 B. 乐于吃苦 勇于战斗 重于求实 善于团结 C. 重于求实 勇于战斗 善于团结 乐于吃苦 D. 勇于战斗 善于团结 乐于吃苦 重于求实 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查句子衔接。 第一空：根据后面的“乐观主义”可知，应用：乐于吃苦。 第二空：根据后面的“英雄主义”可知，应用：勇于战斗。 第三空：根据后面的“创新胆略”可知，应用：重于求实。 第四空：根据后面的“集体主义”可知，应用：善于团结。 故选B。 二．综合读写（共5分） 6. 学校春蕾文学社举办“名著阅读沙龙”，请你参加以下活动。 【活动一：走近名著人物】 （1）下列对《骆驼祥子》和《海底两万里》相关人物的介绍有误的一项是（ ） A. 祥子：来自农村，老实、健壮、坚忍，如同骆驼一般。他曾经是那么要强，最后却还是没有挣脱悲惨的命运。 B. 曹先生：一个平凡的教书先生。不但在生活上帮助祥子，还在精神上鼓励祥子积极生活。由于他待人宽和、民主，而被祥子称为“圣人”。 C. 阿龙纳斯：巴黎自然博物馆的教授。他知识渊博，因为发表介绍海底奥秘的书而受到学术界的推崇。在跟随尼摩船长漫游海底世界时，他饱览了海洋里的各种生物。 D. 尼德·兰：一名勇敢强壮的捕鲸手。他忠心耿耿，性格稳重，遇到突发情况时从不大惊小怪，而且精通分类理论。 【活动二：名著内容探究】 （2）有人说：“人生的意义就蕴含在这两个词里——希望和奋斗。”请从下列人物中选择一位，结合作品内容谈谈你对这句话的理解。 A.祥子（《骆驼祥子》） B.尼摩船长（《海底两万里》） 【答案】（1）D （2）示例一：祥子初到北平，便将买一辆自己的车当作人生希望，这是他对独立生活的全部向往。为实现它，他不抽烟、不喝酒，把每一分钱都攒起来，顶着烈日寒风拉车，三年苦干终于圆梦，用奋斗让希望照进现实。可命运屡次捉弄，车被抢、钱被诈，他一次次重新攒钱，却一次次被时代击碎希望。最终祥子堕落，但他前期的奋斗并非徒劳。这份为希望拼尽全力的坚持，展现了底层人对美好生活的执着，也让人生意义多了层重量——即便希望落空，奋斗的过程仍留下了对理想生活的热烈追寻。 示例二：以尼摩船长为例，尼摩船长的希望藏在海底，他渴望在深海探索未知，更想远离陆地的纷争与压迫。为实现这一希望，他耗费心血造出“鹦鹉螺号”，用科学之力打通通往海底世界的道路。航行中，他带领船员采集海底资源、与危险搏斗，甚至为正义击沉敌舰。他的奋斗从未停歇，不仅让探索海洋的希望成为现实，更赋予人生深刻意义：他用行动证明，坚守希望并为之拼搏，能突破现实束缚，在追求理想与正义的过程中，实现精神上的自由与富足。 【解析】 【小问1详解】 本题考查对名著人物的了解和概括。 D.尼德·兰性格并非“稳重、遇到突发情况时从不大惊小怪”，相反，他性情急躁，尤其在被困海底时，多次表现出焦躁、冲动，甚至提议反抗或逃跑。“精通分类理论”康塞尔，而非尼德·兰。尼德·兰是捕鲸技术高超，身手矫健，并不精通学术领域的分类知识； 故选D。 【小问2详解】 本题考查对人物形象的理解分析。 从祥子或尼摩船长中选择一个人物，明确人物的核心希望。比如祥子以“买属于自己的车”为希望，尼摩船长以“海底探索与追求自由”为希望。选取人物为希望付出的典型行动。例如祥子省吃俭用攒钱买车、车被抢后重新攒钱，尼摩船长造“鹦鹉螺号”、与危险搏斗，都是奋斗的体现。结合奋斗结果谈对人生意义的理解。祥子奋斗失败显时代困境，尼摩船长奋斗实现精神价值，由此提炼“希望驱动奋斗，奋斗赋予人生意义”的核心观点。 示例一：祥子的人生始终围绕“希望”与“奋斗”展开。他从农村来到北平，把“买一辆属于自己的黄包车”当作核心希望，这是他摆脱底层剥削、实现独立的全部寄托。为实现目标，他省吃俭用，每天早出晚归拉车，三年苦干终于买下第一辆车，用汗水践行了奋斗的意义。即便车被乱兵抢走，他也未立刻放弃，靠拉包月重新攒钱，再次向希望靠近。虽最终因时代压迫，希望一次次破灭，祥子逐渐堕落，但他前期的奋斗并非毫无意义——这份为希望拼尽全力的经历，既展现了个体对美好生活的渴望，也反衬出旧时代对底层人奋斗的碾压，让“人生意义”更添一层对时代困境的反思。 示例二：尼摩船长的人生意义，在对“希望”的坚守与“奋斗”的践行中凸显。他的希望兼具探索与理想：表层是探索海底未知世界，深层是远离陆地压迫、构建自由王国。为实现这一希望，他凭借智慧设计建造“鹦鹉螺号”，攻克海底航行、能源供给等难题，用科学打破人类对海洋的认知边界。航行中，他带领船员对抗章鱼袭击、救助采珠人，在危险中守护同伴与正义。他的奋斗不仅让海底探索的希望落地，更让人生意义超越个人成就——通过行动践行对自由、正义的追求，证明以希望为方向的奋斗，能让人生在精神层面实现真正的富足。 三．文言文阅读（共11分） “草木书社”选取以下两篇文言文作为师生共读篇目，请完成探究任务。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊①，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽②。因驮黄檗人往③，不一④，山中人王维白。 （王维《山中与裴秀才迪书》节选） 【注释】①朝雊（gòu）：早晨野鸡鸣叫。②无忽：不可疏忽错过。③因驮黄檗（bò）人往：借驮黄檗的人前往之便（带这封信）。④不一：不一一详述。 7. 解释下列语句中加点字的含义。 （1）不蔓不枝 蔓：______ （2）草木蔓发 蔓：______ 8. 下列对两则材料的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 甲文作者用托物言志的手法，以“莲花”自喻，表达自己对高尚情操的坚守。 B. 乙文段作者运用丰富的想象，以诗人的语言和画家的构思描绘出一幅春日胜景图。 C. 甲文用“菊”和“牡丹”反衬“莲”清逸超群的美德。 D. 乙文段写景动静结合，使读者仿佛置身于画中，感受到自然的清新与美好。 9. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）然是中有深趣矣！ 10. 周敦颐是北宋理学家，在文学创作上倾向“文以载道”，倡导文学为服务社会；王维是唐代诗人和画家，其文学创作遵循自然与内心，追求情感的升华和灵魂的自由。你更欣赏哪一种文学创作风格呢？请结合选文谈谈你的看法。 【答案】7. ①. 生藤蔓 ②. 蔓延 8. C 9. （1）我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。 （2）然而这当中有很深的意趣啊！ 10. 示例一：我更欣赏周敦颐的文学创作风格。他在《爱莲说》中借莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达自己对高尚情操的坚守，以物喻人，服务社会，这种“文以载道”的创作风格，能让读者通过文学作品领悟人生道理，具有很强的教育意义。 示例二：我更欣赏王维的文学创作风格。他在《山中与裴秀才迪书》中描绘春日山中美景，如“轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊”，遵循自然与内心，让读者感受到自然的美好和内心的宁静，追求情感的升华和灵魂的自由，使文学作品更具艺术感染力。 【解析】 【导语】这两篇文言文展现了截然不同的美学追求与精神境界。《爱莲说》以莲喻君子，通过托物言志彰显理学家的道德坚守，文字洗练而意蕴深远；王维书信则如一幅水墨写意，以诗性语言捕捉自然灵韵，体现禅意美学。一重社会担当，一重心灵自由，恰似中国文人精神的两极：前者是儒家入世的刚直，后者是佛道出世的超然。在艺术表现上，周文工于象征，王作妙在传神，共同构成古典文学的多元景观。 【7题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：不横生藤蔓，不旁生枝茎。蔓：生藤蔓。 （2）句意：草木蔓延生长。蔓：蔓延。 【8题详解】 本题考查对材料的理解和分析。 C.“菊”代表隐逸者，是正衬莲的高洁；“牡丹”象征富贵者，是反衬莲的君子品格。 故选C。 【9题详解】 本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。 （1）重点词：予，我；独，只；染，被沾染；濯，洗涤；涟，水波；妖，艳丽。 （2）重点词：然，然而；是，这；趣，意趣。 【10题详解】 本题考查理解文章创作风格。 周敦颐的《爱莲说》通过莲花的描写，赞美君子的品格，如“出淤泥而不染”象征高洁，明显是用自然物象承载道德理念，符合“文以载道”的思想。文章结构清晰，直接表达对君子品德的推崇，有明显的说教和道德引导意图。 王维的这段文字描绘春天山水美景，邀请友人同游，充满自然意象和情感流动。语言优美，注重意境营造，如“草木蔓发，春山可望”等，体现了他追求自然与内心契合的美学，强调个人体验和情感升华。 可任选其一，结合文章内容和主题情感分析原因，说明你更欣赏的原因，合理即可。 示例一：我更欣赏周敦颐的文学创作风格。周敦颐的文章体现了“文以载道”的特点。如《爱莲说》以莲喻君子，通过“出淤泥而不染”等描写，将文学与道德教化结合，强调个人修养与社会责任（如“莲之爱，同予者何人”的反思）。这种创作风格赋予文学社会价值，引导读者追求高尚品格。 示例二：我更欣赏王维的文学创作风格。王维遵循自然与内心、追求情感升华的创作风格。如乙文中“草木蔓发，春山可望”等描写，通过轻鲦、白鸥、麦陇等意象，构建出充满生机的春日画卷。这种对自然细腻的观察与表现，体现了艺术本真的审美价值。“是中有深趣矣”的感叹，展现作者在自然中获得的超然体验。王维将山水作为精神寄托，其创作是心灵与自然共鸣的产物，比单纯说教更具感染力。 【点睛】参考译文： 【甲】 水上、陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世上的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。 【乙】 等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸡在清晨鸣叫，这些景色很快就来了，（您）能和我一起游玩吗？如果你天性不是与众不同的话，难道我能把你邀请来游山玩水吗？然而这当中有很深的旨趣啊！不要忽略。因为有载运黄檗的人出山，托他带给你这封信，不一一详述了。山中人王维写。 四．默写（共14分） 11. 句子默写。 （1）深林人不知，__________ 。（王维《竹里馆》） （2）____________ ，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》） （3）____________ ，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》） （4）杨花榆荚无才思，____________ 。（韩愈《晚春》） （5）当窗理云鬓，__________ 。（《木兰诗》） （6）__________ ，关山度若飞。（《木兰诗》） （7）《木兰诗》中描写战斗惨烈旷日持久的诗句是：__________ ，__________ 。 （8）《木兰诗》中说明木兰战功显赫的句子是：__________ ，__________ 。 （9）《木兰诗》中运用比喻，赞颂木兰谨慎机敏的句子是：__________ ，__________ ；__________ ，____________ ？ 【答案】 ①. 明月来相照 ②. 谁家玉笛暗飞声 ③. 马上相逢无纸笔 ④. 惟解漫天作雪飞 ⑤. 对镜帖花黄 ⑥. 万里赴戎机 ⑦. 将军百战死 ⑧. 壮士十年归 ⑨. 策勋十二转 ⑩. 赏赐百千强 ⑪. 雄兔脚扑朔 ⑫. 雌兔眼迷离 ⑬. 双兔傍地走 ⑭. 安能辨我是雄雌 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：帖、赴、戎、策、赏、赐、朔、雌、傍、辨。 五．古诗词赏析（共10分） 12. 阅读杜甫的《望岳》，回答问题。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 （1）解释下列词语。 ①阳：_____________ ②决：____________________ ③会当：____________________ ④凌：__________ （2）对“阴阳割昏晓”赏析错误的一项是（ ） A. “割”字突出泰山高峻，分割天色。 B. 描绘了泰山南北明暗分明的奇景。 C. 运用夸张手法表现诗人登顶的渴望。 D. 体现出作者对泰山的赞美与感叹。 （3）本诗中“钟”与“小”的用词之妙，自古为人们所称道，请任选其一加以赏析。 【答案】（1） ①. 山的南面水的北面 ②. 张大、裂开 ③. 终当，终要 ④. 登上 （2）C （3）“钟”是聚集之意，运用拟人手法，赋予大自然以人的情思，写出大自然对泰山的情有独钟，描绘出泰山神奇秀丽的景色，表现了诗人对泰山的喜爱赞美之情。 “小”是矮小、低矮的意思，这里是诗人主观感受，运用了夸张和衬托的手法，不仅写出了泰山的雄伟，更表现出诗人的心胸气魄，激励人们在人生路上克服困难勇攀高峰，抒发了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的豪迈气概。 【解析】 【导语】本诗以岱宗为载体，展现盛唐气象。全篇未著一“望”字，却借层云荡胸、归鸟入眦之景显目力所及；尾联凌顶之志，实乃心志高迈之喻，境界宏阔激荡千古。 【小问1详解】 本题考查文言实词。 （1）阴阳割昏晓：泰山的南面和北面，一面明亮一面昏暗，截然不同。阳：山的南面水的北面。 （2）决眦入归鸟：极力张大眼睛远望归鸟入山。决：张大、裂开。 （3）会当凌绝顶：终要登上泰山的顶峰。会当：终当，终要。 （4）会当凌绝顶：终要登上泰山的顶峰。凌：登上。 【小问2详解】 本题考查语句赏析。 C.原诗句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，理解为大自然把神奇和秀丽都集中于泰山，泰山的南面和北面，一面明亮一面昏暗，截然不同。“阴阳割昏晓”是对泰山自然景观的描写，核心是表现泰山之高，不是“诗人登顶的渴望”，诗中表现登顶渴望的是尾联“会当凌绝顶，一览众山小”；运用夸张手法是形容泰山能分割天地的高峻，不是为了表现“登顶渴望”；这句话是对泰山景观的赞美，与“登顶渴望”无直接关联。该选项错误； 故选C。 【小问3详解】 本题考查词句赏析。 本诗颔联首句“造化钟神秀”中，“钟”的本义是聚集、集中，诗人却将“造化”（大自然）当作有情感、有偏好的人来写，大自然也懂得偏爱，特意把天地间最神奇秀丽的景致都集中到泰山身上。“钟”字用拟人手法，把大自然写活了，既突出泰山景色的神奇秀丽，又表达诗人对泰山的惊叹，这种借物传情的写法，让泰山的美更有温度，也让诗人的赞美更含蓄、更动人。 本诗尾联末句“一览众山小”中， “小”是低矮、渺小的意思，但这不是众山真的变小了，而是诗人登顶后的主观感受——泰山太高了，站在绝顶往下望，原本高大的群山，都被衬得低矮、渺小。诗人写众山小，其实是为了衬泰山的大；而写泰山的大，又不只是写山的高度，更写自己的心胸：当你克服困难登上高峰，曾经的难题（像眼前的众山），都会变得不值一提。 “小”字用了衬托与夸张的手法，既突出泰山的雄伟壮阔，更写出诗人的豪迈气概——不怕困难、敢攀高峰的勇气，还有站得高看得远的心胸。它不只是写山，更是写人，能鼓励所有人：只要敢登“绝顶”，人生的“众山”都会变“小”。 综上，“钟”与“小”的妙处，都在于不直白、不生硬：“钟”借大自然的“偏爱”写泰山之美，“小”借众山的“矮”写泰山之雄，最终都落到诗人对泰山的赞美，以及自己的人生志向——前者是“景中含情”，后者是“情中见志”，所以自古被人称道。 六．现代文阅读（共20分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 光的笑容 鲍尔吉·原野 ①光从长裙似的厚窗帘的脚下射进来时，只有三寸长，它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的尘埃。如果你“哗”地掀开窗帘，光像洪水一般扑进来，占领屋里的每一个角落。还是节省点光吧，我一点点拉开窗帘，光像客人从一条窄道走下来。它们只走直线，前方不管是床或者椅子，光都要走过去，把自己的衣服摊在上面。 ②每天从窗外进入我家里的光是原来的光吗——昨天、前天、许多天以来的光？ ③这些光线——它虽然被称为线，我实在不知道它们是多少根线——真像是我家里的熟人，从窗玻璃上的每一部分穿越而来，从它和煦的温度上可以感到这些光线带着笑意。如此说，光带着笑容来到我家。是的，否则它来此做什么呢？ ④光坐在地板上笑，坐在橱柜、枕头、书本、床头眼药水上笑，它们坐在垂直的镜子上笑，它们在镜子里看到了墙壁和吊灯上的光的兄弟。 ⑤这些光线只是光的先头部队，是天色熹微之后进入屋子里面的亮，我称之为泛光，而整齐的光的队伍在后面。当阳光越过前楼的屋檐进入房间时，它们全穿着金色的制服。这些光不乱走，这些光永远保持队形，排成一字的方形向前面推进。无论遇到什么东西，早晨的光都刻板地为这些东西涂上一层金色。如果你在地板上放一个金黄色的小南瓜，阳光也照样为它涂上金色，虽然南瓜身上一点也不缺这种颜色。 ⑥如果我家黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了。爱因斯坦早就说过，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飞龙少校从未听说过爱因斯坦，连塔吉克斯坦也闻所未闻，它认为斯坦并不比一只麻雀更重要。 ⑦光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了。反光也是光，你看到光在地板上缓缓推进时，它的反光已经把天花板照亮了，这又省了许多光。没错，墙壁也被照亮了。我家卧房的墙壁露出布达拉宫式的红色，客厅露出小葱的绿色，它们上面进驻了光。 ⑧然而我们并没有见到光本身，这样说好像不讲理。怎样说才讲理呢？在光照中，我看到了栗子色的地板、彩色墙壁和其他东西的轮廓与色彩，但它们是地板、墙壁与其他东西，并不是光。光是透明的？当然透明，光从来不是一堵墙。然而透明的水、玻璃与水晶都有实体，而光的实体在哪里？ ⑨你伸出手，当你看到你的手时，光就在你的手里，你却握不住它，更不能把光藏起来。以人的贪婪的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光，大街上到处是卖光的人，行贿也会贿之以光，但太阳没让人这样做。造物主所造的核心物质都具有不可复制性与不可储存性，比如空气，光。电来自能源转换而非制造，同时不可储存。 ⑩在我们见到光照射万物时，仍然可以说我们不知什么是光，没见过光本身。你说光原本不存在也未尝不可，说它存在，你怎么指给人看呢？爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就在那里。 ⑪我趴在地板上摆火柴棍测量阳光的行进速度，后因接电话把这项重要试验耽误了。当你趴着看地板上阳光的脚步时，光似乎不动了。从理论说，光每秒每刹那都在行走。从实践——以人的视网膜、人的无法安住的心念——说，它不曾移动，而人一转身，它又迈了一大截。光均匀地走过房间和整个大地，走过上午和下午。光时时在生长，人从来抓不住它们不断生长的尾巴。 ⑫从古至今，只有光从容不迫。 13. 第①段对“光”的描写很有表现力，请加以赏析。 14. 有人认为第⑥段画线句为闲笔，是否可以删去？请简述理由。 15. 本文③-⑦段描写了“光”在行进过程中的各种形态，请从构思的角度加以赏析。 16. 在“世界读书日”到来之际，我校文学社公众号将隆重推介鲁迅文学奖得主鲍尔吉·原野的作品。公众号有“自然”和“童心”两个专栏，你认为这篇文章应该编入哪个专栏？请说明理由。 【答案】13. 动词精准，光的进入方式（“落”“捕捉”“扑”“走”），给人以具象化的画面感；用拟人、比喻修辞，将光比作“我”的客人，体现光与人的和谐关系。化无形为有形，化抽象为具体可感，生动形象，富有情趣。 14. 示例一：不是“闲笔”。画线句引用爱因斯坦的话说明光速度极快、不可捕捉的特点，用调侃、幽默的笔调（拟人手法或者引用《相对论》中相关素材），表现猫对光的无知并不影响它享受光，凸显“光”与“猫”游戏的趣味。 示例二：是“闲笔”。画线句虽然引用爱因斯坦的话说明光速度极快、不可捕捉的特点，本段重点在于通过猫沐浴在阳光中的场景表现光的特点，而画线句与光的特点没有直接的关联性，因此是闲笔。 15. 文章首先描写了晨光熹微时的光线，与人最熟悉亲近；然后是天亮后的阳光，整齐有序，辉煌庄严，给人启迪；最后写行进中衍生的反光，客观地照出万物色彩，使人自省。三种光按时间顺序先后出现，同时也呈现了人从自然中获得智慧的过程，表现了作者观察的细致入微，并为后文哲理思辨作铺垫。 16. 示例一：应编入“自然”专栏。本文以“光”这一自然界物象为核心，从光——自然——人三者间关系思考，视“光”与爱、智慧、仁慈等最高价值同列，倡导在美学、哲学意义上师法自然，同时反思人本性贪婪、心念无法安住。所以应编入“自然”专栏。 示例二：应编入“童心”专栏。“光”虽然是本文重点描写的对象，但观察“光”的视角同样是其核心要素。文章以“光的笑容”为题吸引读者，充满童心童趣；内容选材如“黑猫飞龙少校”符合儿童兴趣，贴近儿童视角；语言表达符合儿童理解，表现了追求纯真的思想主题。所以应编入“童心”专栏。 【解析】 【13题详解】 本题考查文段赏析。 第①段中，根据“它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的尘埃。如果你“哗”地掀开窗帘，光像洪水一股扑进来，占领屋里的每一个角落”可以看出，文中使用的动词精准生动，比如“落”“捕捉”“扑”“占领等”动词形象新颖，写出了光的进入方式，给人以具象化的画面感。 根据“我一点点拉开窗帘，光像客人从一条窄道走下来。它们只走直线，前方不管是床或者椅子，光都要走过去，把自己的衣服摊在上面”可以看出，“光像客人”是运用了比喻的修辞，表现出光与人的和谐关系。“走过去”“摊在上面”是将光拟人化，赋予光以人的情感和生命力，运用的是“拟人”修辞。而这些手法的运用都能够化无形为有形，化抽象为具体可感，生动形象，富有情趣。 【14题详解】 本题考查句子作用。 对第⑥段画线句为闲笔这个观点，可以认同，也可以反对，结合文章内容，言之有理即可。 示例：不是“闲笔”。然后分析第⑥段画线句所写的内容，“爱因斯坦早就说过，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飞龙少校从未听说过爱因斯坦，连塔吉克斯坦也闻所未闻，它认为斯坦并不比一只麻雀更重要”是引用爱因斯坦的话，说明光速度极快、不可捕捉的特点。“它认为斯坦并不比一只麻雀更重要”是将黑猫飞龙少校拟人化，将事物可以写的生动有趣。整体上是用调侃、幽默的笔调，表现猫对光的无知并不影响它享受光。结合前文“飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光”等可以看出，划线句凸显“光”与“猫”游戏的趣味。 如果认为是“闲笔”。可分析画线句所写内容、对象特点“引用爱因斯坦的话说明光速度极快、不可捕捉的特点”，点明画线句与光的特点没有直接的关联性，因此是闲笔这方面来具体分析。 【15题详解】 本题考查赏析构思角度。 先分析③-⑦写了哪些内容，根据“这些光线只是光的先头部队，是天色熹微之后进入屋子里面的亮，我称之为泛光”可以看出，文章首先描写了晨光熹微时的光线，与人最熟悉亲近；根据“而整齐的光的队伍在后面。当阳光越过前楼的屋檐进入房间时，它们全穿着金色的制服。这些光不乱走，这些光永远保持队形，排成一字的方形向前面推进”可以看出，这是写是天亮后的阳光，整齐有序，辉煌庄严，给人启迪；根据“光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了”“在我们见到光照射万物时，仍然可以说我们不知什么是光，没见过光本身”可以看出，这是写行进中衍生的反光，客观地照出万物色彩，使人自省。 综合来看，三种光按时间顺序先后出现，从“天色熹微”到“天亮后”，再到“行进中”。同时也呈现了人从自然中获得智慧的过程。根据“你怎么指给人看呢？爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就在那里”可以看出，作者视“光”与爱、智慧、仁慈等同列，表现了作者观察的细致入微，并为后文哲理思辨作铺垫。 【16题详解】 本题考查文章主旨。 本文编入“自然”和“童心”任一专栏皆可，结合文章内容分析原因，言之有理即可。 示例一：应编入“自然”专栏。“自然”一词可以指物理世界的现象，也可以指一般的生命。本文以“光”这一自然界物象为核心。根据“光均匀地走过房间和整个大地，走过上午和下午。光时时在生长，人从来抓不住它们不断生长的尾巴”“光就在你的手里，你却握不住它，更不能把光藏起来。以人的贪婪的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光”可以看出，本文从光——自然――人三者间关系思考，反思人本性贪婪、心念无法安住。再结合“你怎么指给人看呢?爱在哪里?智慧和仁慈在哪里?人没办法指出它们，尽管它们就在那里”“从古至今，只有光从容不迫”可以看出，作者视“光”与爱、智慧、仁慈等最高价值同列，倡导在美学、哲学意义上师法自然，所以应编入“自然”专栏。 示例二：应编入“童心”专栏。然后从本文的重点描写对象是“光”，但以“光的笑容”为题吸引读者，文章中充满童心童趣。文中关于“黑猫飞龙少校”的描述，符合儿童兴趣，贴近儿童视角的内容。再结合主题表达来看，本文表现追求纯真、爱与智慧等的思想主题，因此适合编入“童心”专栏。 17. 班级开展散文阅读活动，请完成下面的任务。 也谈叶公超先生二三事 季羡林 ①读了王辛笛师弟的《叶公超先生二三事》，颇有所感，也想来凑凑热闹，谈点公超先生的事儿。 ②在背后，甚至在死后议论老师的长短，有悖于中国传统的尊师之道。不过，我个人觉得，我的议论，尽管难免有点苛求，却完全是善意的，甚至是充满了感情的。我为什么这样说呢？这里要交代一点时代背景。 ③老清华人都知道，在30年代，清华大学同别的大学稍有不同，用通俗的话来说，就是有点“洋气”。学生在校刊上常常用老师开点玩笑，饶有风趣而无伤大雅。师不以为忤①，生以此为乐。 ④这样说，有点空洞。我举个例子。 ⑤在清华时，我曾旁听过俞平伯先生讲唐宋诗词的课。在课堂上他选出一些诗词，自己摇头晃脑而朗诵之，有时闭上眼睛，仿佛完全沉浸于诗词的境界中，遗世而独立。他蓦地睁大了眼睛，连声说：“好！好！好！就是好！”学生正在等他解释好在何处，他却已朗诵起第二首诗词来了。就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现了命平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：“好！好！就是好！” ⑥举完例子，现在再谈叶公超先生。 ⑦我在清华读的是外国语言文学系。第一年英文，教授就是叶公超先生，公超先生教学法非常奇特。他几乎从不讲解，一上堂，就让坐在前排的学生，由左到右，依次朗读原文，到了一定段落，他大声一喊：“stop！”问大家有问题没有。没人回答，就让学生依次朗读下去，一直到下课。有人偶尔提一个问题，他断喝一声：“查字典去！”这一声狮子吼有大威力，从此天下太平，宇城宁静，相安无事。 ⑧公超先生很少着西装，总是绸子长衫，冬天则是绸缎长袍或皮袍，下面是绸子棉裤，裤腿用丝带系紧，丝带的颜色与裤子不同，往往是颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀，用现在的话来说，就是非常“潇洒”。先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候又蓬松似秋后枯草。他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。 ⑨谈到名士，中国分为真假两类。“是真名士自风流”。什么叫“真名士”呢？什么又叫假名士呢？理论上不容易说清楚。我想，只要拿前面说到的俞平伯先生同叶公超先生一比，泾渭立即分明。大家一致的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自然；后者则难免有想引起“轰动效应”之嫌。《世说新语》常以一句话或一件事，定人们的高下优劣。我们现在也从这一件事定二位的高下。 ⑩我想就以此为起点来谈公超先生的从政问题。辛笛说：“在旧日师友之间，我们常常为公超先生在抗战期间由西南联大弃教从政，深致惋叹，既为他一肚皮学问可惜，也都认为他哪里是个旧社会中做官的材料，却就此断送了他十三年教学的苜蓿生涯②，这真是一个时代错误。”我的看法同辛笛大异其趣。根据我个人在同俞平伯先生对比中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想象俞平伯先生做官的样子吗？ ⑪说到学问，公超先生是有一肚皮的：他人很聪明，英文非常好。在清华四年中，我同他接触比较多。我早年的那一篇散文《年》就是得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的。他品评这篇文章时说：“你写的不仅仅是个人的感受，而是‘普遍的意识’。” ⑫不管怎样，我是非常感激公超先生的。我一生喜好舞笔弄墨，年届老辈，仍乐此不疲。这给我平淡枯燥的生活抹上了一点颜色，增添了一点情趣，难道我能够忘记吗？ ⑬我继承了“清华精神”写了这篇短文。虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。 1993年10月3日 （选自《忆往述怀》，有删改） 【注释】①忤（wǔ）：违逆：违背。②苜蓿生涯：形容塾师的清苦生活。 （1）季羡林的《也谈叶公超先生二三事》与张中行的《叶圣陶先生二三事》都是写人记事散文。对标题中的“二三事”，理解最为准确的一项是（ ） A. 六件小事 B. 若干件大事 C. 两三件大事 D. 几件琐事 （2）品味下列语句中的加点词，体察作者的情感。 ①在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。 ②他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。 （3）文章写的是叶公超的事情，开篇部分为什么要先写俞平伯？请结合文章内容简析。 （4）文章结尾“恭”“忤”两字意味深长，请结合全文内容谈谈你的理解。 虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。 【答案】（1）D （2）①“怡然自得”写出俞平伯先生在学生的调侃和众人的关注下依然保持内心的平静和从容，体现出俞平伯先生的直率天成、一任自然，表达了作者对俞平伯先生这种真名士风范的赞赏。②“怡然自得”表现出叶公超先生自我欣赏的状态，从学生的角度表现出对叶公超先生行为的看法，认为他有学名士之嫌，反映出叶公超先生的行为在学生眼中有些刻意。 （3）先写俞平伯先生是为了与叶公超先生形成对比。俞平伯先生在学生的调侃下依然怡然自得，表现出真名士的直率天成、一任自然；而叶公超先生则被学生认为是在学名士，有想引起“轰动效应”之嫌。通过对比，更加鲜明地突出了两人不同的名士风格，也为后文作者对叶公超先生从政问题的看法以及对其形象的进一步刻画做了铺垫。 （4）“不恭”表面上是指作者在文中对叶公超先生有一些看似不太恭敬的评价，如认为叶公超先生有假装名士之嫌、觉得他是做官的材料等。但实际上，作者是满怀深情地回忆叶公超先生，这些评价都是基于作者对叶公超先生的深入了解和客观认识，是在特定的时代背景和与俞平伯先生的对比中得出的。“不以为忤”是作者认为叶公超先生在天之灵不会因为自己的评价而生气，因为作者的出发点是善意的，充满了感情，并且作者对叶公超先生也有感激之情。这句话既体现了作者对叶公超先生的复杂情感，也表达了作者对清华精神的传承，即敢于真实地表达自己的看法，同时又不失对师友的尊重和深情。 【解析】 【导语】这篇散文以轻松幽默的笔调回忆清华师生轶事，展现了30年代清华“洋气”的校园文化。季羡林通过对比俞平伯与叶公超两位先生的教学风格、衣着做派，巧妙呈现“真名士”与“假名士”的差异。文章结构精巧，先以俞平伯作铺垫，再引出对叶公超的回忆，最后落脚于对其从政的评价。语言生动形象，“狮子吼”“蝴蝶结”等细节描写极具画面感。作者在看似调侃的叙述中，暗含对师长的深厚情谊和学术传承的思考。 【小问1详解】 本题考查内容理解。 标题中的“二三事”指的是几件琐事。文章中，季羡林并未以宏大叙事或重大事件来刻画叶公超先生，而是选取了多个日常生活中的片段和细节。比如，他描述了叶公超先生独特的教学方法——让学生依次朗读原文，很少讲解，有人提问便断喝“查字典去”；还描写了叶公超先生穿着上的“潇洒”以及有时头发梳得光可鉴人、有时又蓬松似秋后枯草的外貌特点；此外，还提及了他对叶公超先生从政的看法以及叶公超对自己散文的推荐等。这些内容都是生活中的琐碎小事，但通过这些“二三事”，生动地展现了叶公超先生的性格特点和教学风格，使读者对其有了更为立体和深入的了解。 故选D。 【小问2详解】 本题考查词语赏析和情感把握。“怡然自得”，指安适愉快且满足的心理状态。 ①结合“在众目睽睽之下，平伯先生（怡然自得），泰然处之”可知，“怡然自得”一词，精准地勾勒出俞平伯先生在面对学生调侃以及众人关注时内心的平静与从容。当时俞平伯先生光头亮相这一罕见举动引得全校轰动，校刊甚至出现让他出家当和尚的特大新闻，可他依旧能“怡然自得，泰然处之”，在课堂上依然忘我地朗诵诗词，高喊“好！好！就是好！”。这种不为外界干扰所动的状态，淋漓尽致地展现出俞平伯先生直率天成、一任自然的真名士风范。作者用此词，饱含着对俞平伯先生这种纯粹、洒脱品质的由衷赞赏。 ②结合“他顾盼自嬉，（怡然自得），学生们窃窃私议：先生是在那里学名士”可知，“怡然自得”生动地描绘出叶公超先生自我欣赏、自得其乐的神情姿态。他独特的穿着打扮，时而头发梳得光可鉴人，时而蓬松似秋后枯草，还顾盼自嬉，沉浸在自己的世界里。本句从学生视角出发，侧面表现出学生们对叶公超先生这种行为的看法，觉得他似乎是在刻意模仿名士。通过这两个词，既展现出叶公超先生洒脱不羁的一面，也反映出他的行为在学生眼中带有刻意为之的意味，与俞平伯先生自然流露的真名士风范形成对比。 【小问3详解】 本题考查内容理解。 文章开篇先写俞平伯，主要是为了与叶公超先生形成鲜明对比，从而更立体地展现人物特点，为后文论述做铺垫。 结合第⑤段“就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现了命平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：‘好！好！就是好！’”可知，这里生动描绘出俞平伯先生在面对学生调侃以及众人关注时，依旧保持内心的平静与从容，展现出直率天成、一任自然的真名士风范。 结合第⑧段中“公超先生很少着西装……丝带的颜色与裤子不同，往往是颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀”“先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候又蓬松似秋后枯草。他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士”可知，通过学生的“窃窃私议”，侧面反映出叶公超先生被认为有刻意模仿名士之嫌。 通过将俞平伯先生自然流露的真名士状态与叶公超先生被认为的“学名士”状态相对比，更加鲜明地突出了两人不同的名士风格。同时，这种对比也为后文第⑩段作者对叶公超先生从政问题“我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想象俞平伯先生做官的样子吗”的看法，以及对叶公超先生形象的进一步刻画做了铺垫。 【小问4详解】 本题考查内容理解。 从“不恭”方面来看，文中第⑨段提到“大家一致的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自然；后者则难免有想引起‘轰动效应’之嫌”，这里作者将叶公超先生与俞平伯先生对比，认为叶公超先生有假装名士之嫌；第⑩段又说“根据我个人在同俞平伯先生对比中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料”，这些评价在传统尊师观念下，似乎对叶公超先生不太恭敬。但正如第⑫段“不管怎样，我是非常感激公超先生的。我早年的那一篇散文《年》就是得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的”所表明，作者对叶公超先生满怀感激之情，那些看似不恭的评价，是基于作者对叶公超先生的深入了解和客观认识，是在特定的时代背景（第③段“在30年代，清华大学同别的大学稍有不同……师不以为忤，生以此为乐”）以及与俞平伯先生的对比中得出的，并非恶意贬低。 “不以为忤”则体现出作者的一种笃定，作者认为叶公超先生在天之灵不会因为自己的这些评价而生气。因为作者写这篇文章是满怀深情地回忆六十年前的感受（第⑬段“虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉”），出发点是善意的，充满了对叶公超先生的感情。同时，这句话也体现了作者对清华精神的传承，清华当时有学生在校刊上用老师开玩笑，饶有风趣而无伤大雅，师不以为忤的传统，作者敢于真实地表达自己对叶公超先生的看法，又不失对师友的尊重和深情，将复杂情感融入这简单的两字之中。 七．作文（共30分） 18. 你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人…… 以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。 要求：①不要套作，不得抄袭，600字左右；②文中回避与你相关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 晒晒我们班的“牛人” 新学期开始了，我被分到一个全新的班级，班里高手如云，人才济济。有擅长体育的小明同学，有成绩优异的小张同学，还有性格活泼小芳等同学——他们都是我们班的“牛人”，说起他们来，着实让人佩服。 小明同学参加了学校的体育队，同时也是我们班新任的体育委员。他的身影就像一阵风在操场上穿过，一秒能跑将近10米。有一次，他在体育训练时，不小心脚受伤了。我以为他会在一旁休息，但令我意想不到的一幕出现了，老师让他休息，他却在一旁做起了俯卧撑，做了100个才停下来，休息了一分钟之后又接着做了起来。这让我明白了，他在背后付出了多大的努力，才能达到疾步如风。愿他在比赛中获得理想的名次！ 我们班老师表扬得最多的自然是小张同学了。她的成绩自然不会差，在我们班，几乎每次考试所有的科目都第一，真是羡煞旁人啊！她写得这一手好字，自然费了不少时间练习。她曾对我说，她跟外公长大，从小就在外公的教导下学写毛笔字，每天都要练上几个小时，连跟同学玩都不能去。这让我明白了，要想有长处，也要有付出，只有付出了努力，才会有收获。 她的画功也很了不起，山水、人物、室内景、立体画，她都拿手。她的品格更是数一数二的。为人性格开朗，爱开玩笑，乐于助人。学习上，她总是教我学习的方法技巧，就像个“小老师”。生活上，我们便截然不同。生活用品包括鞋，她都愿意借给其他同学，一点也不吝啬，她就是这样大方的人，只要有同学遇到困难，她都会伸出援助之手。 还有小芳同学，那个身材矮小内心却宽容的小女孩。她总是微笑着对大家，让人看了便身心舒畅。她是一个很乐观的人，总是在人家不如意的时候说：“没关系，一切都会过去的。” 这就是我们班的“牛人”们，他们在各自的领域发光发热，为我们的班级增添了无限的光彩。我相信，在他们的影响下，我们班一定会越来越优秀！ 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。“晒晒”就是炫耀、与人分享的意思。而“牛人”则指的是在某方面有着杰出表现或独特技能的人。“牛人”因为很厉害，所以给人感觉牛气冲天，我们班的牛人即我们班不一般的人。可以集中写一位“牛人”，用几件事表现他突出的某一点；也可以写几位“牛人”，每位“牛人”只写一件事。写作时要分清材料的主次。如果是写一个人，最能突出他“牛”的材料就要写细，其他交代性的材料则可以简略些。如果是写几个人，就可以选择表现特别突出的一两位进行详写，其余的点到为止。 因此，这篇作文的核心立意应该是展示和赞美班级中在某方面特别出色的同学，通过具体事例来体现他们的“牛”之处。 第二，思路选材。因为要题目要求“晒晒”，所以我们可以选择记叙文体。首先，从班级中挑选出几位具有代表性且确实“牛”的同学作为写作对象。他们可以是学习成绩优异的学霸，也可以是体育、艺术等方面的佼佼者，或者是具有某种特殊才能或品质的同学。其次，针对每位“牛人”，选取一两个具体的事例来展示他们的“牛”之处。这些事例应该具有典型性和说服力，能够充分展现他们的特长或品质。在叙述事例的过程中，注重细节描写，通过生动的语言、具体的动作和心理活动等，将“牛人”的形象刻画得更加鲜活、立体。最后，在作文中融入自己的真实情感，表达对“牛人”们的赞美和敬佩之情。同时，也可以适当穿插一些幽默或轻松的语言，使作文更加生动有趣。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $