湖北省黄冈市武穴市2025—2026学年八年级语文下学期期末阶段测试卷

**基本信息** 以“演讲比赛专题研究”为主线，整合积累运用、阅读鉴赏与表达交流，通过古诗文默写、跨文本探究、情境写作等设计，渗透文化自信与思维能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/20分|字音（箴言）、词语选用（振聋发聩）、对联补写、重音设计、古诗文默写（《蒹葭》《卜算子·咏梅》）|情境化考查语言运用，如结合开幕词补对联，体现审美创造| |阅读与鉴赏|4任务/45分|古诗文（《赤壁》《马说》）、实用文本（复旦演讲）、小说（《黄昏近》）、整本书阅读（《经典常谈》）|跨文本探究人才主题（《马说》与《送曾巩秀才序》对比），小说与诗歌互文（《黄昏近》引《乐游原》），深化文化自信| |表达与交流|2题/55分|续写论证、二选一作文（记叙“向下扎根”/议论成才）|结合成长体验设题，如“向下扎根，向上生长”引导辩证思维，落实思维能力与语言运用|

八年级下学期期末评估性语文试卷评分参考及解析 一、积累与运用 20分 1、（3分）①箴言（ zhēn ）②凛然（ lǐn ）③笃定（ dǔ ） 2、（4分）A:振聋发聩 B:温润明理 C:严谨求实 D:从容豁达 【解析】振聋发聩：多用于形容言论具有强烈的警醒作用。与“呐喊”所包含的唤醒的力量符合。对应的是闻一多《最后一次演讲》文字的震撼人心的力量。 温润明理：体现了对温和理性人格的推崇。符合梁启超《敬业与乐业》文字的谆谆教诲的语言风格。 严谨求实：常用于形容治学的态度，强调严肃认真、讲求实际。切合丁肇中的《应有格物致知的精神》强调的求真求实精神。 从容豁达：体现了不执着于得失荣辱的超然态度，符合王选院士的淡迫名利的人生追求。 3、 （2分）示例：翰墨续文心；妙语启新声；经典铸华章 【解析】符合对对子的基本规则就可以：字数相同、词性相对，内容相关，意境相合。最后一字要是平声字就可以，不严格追求平仄。这副对子内容与名人佳作相关，强调文字的作用、传承的意志就可以。 4、 （3分）示例：重读“思想、信念、初心”，层层递进，突出演讲承载的厚重意义。 示例：重读“表达、传递、坚守、告白”，四个动词表现了演讲从外到内的完整过程，强调了演讲是一场充满力量的行动。 【解析】本题考查对语句重音的理解能力。这句话是递进的句子，“更是”后面的话是逻辑重点。重音的设计应紧紧围绕其来。如果只分析其中的一个词，也可以酌情给分。 5、 （8分）①窈窕淑女②天涯若比邻③溯洄从之④零落成泥碾作尘⑤波撼岳阳城⑥潭影空人心⑦心忧炭贱愿天寒⑧安得广厦千万间 二、阅读与鉴赏45分 6、 （2分）机遇、时机 东吴的命运 【解析】这道题考察诗词意象与词语理解。杜牧并非单纯感叹英雄与美人，而是借此表达对历史偶然性的感慨——一场战役的胜负，往往取决于某些看似偶然的“天时”因素（如东风），从而改变了无数人的命运。这也暗含了杜牧对时局的某种讽喻：若没有机遇，即便有周瑜那样的才干，也可能功败垂成，东吴的国家命运如同二乔一样，二乔被掳走，国家会灭亡。 7、 （2分）赤壁之战（周瑜利用东风破曹） “其真无马耶？其真不知马也！” 【解析】这道题考察诗词用典以及文本信息的提取。第一空要求学生对典故了解仔细，准确表达。第二空在思考的时候，要把握住题干中“强烈表达”这一陈述的暗示性，要选文章中情感最强烈、最能体现作者态度的那一句“其真无马耶？其真不知马也！”。 8、 （4分）①称：称道，著称 ②食：“同“饲”，喂 ③等：等同 ④策：马鞭 【解析】本题考察文言实词的理解记忆。这里的实词同时也涉及到一词多义（“食”）、通假字（“食”）、词类活用（“策”）答题时，要依据平时积累，再结合具体语境，分析字词在句子中的准确含义。 9、 （3分）用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它发挥全部才能。使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。 【解析】本题考察文言句子翻译。要把握好句子中的重点字词“策”（用马鞭驱赶）“食”（喂养）“材”（才能，才干）“通”（通晓）的含义，精准翻译。整个翻译的句子语言通畅，表达准确即可得满分。 10、 （2分）然曾生不非同进/不罪有司/告予以归 【解析】本题考查文言句子的断句。答题时，先要理解句子的大致意思，此句说的是曾巩落榜后的态度。再根据句子的语法结构和逻辑关系进行断句，“不非同进”“不罪有司”结构相同，中间断开。“吿予以归”表达的是另外一层意思，所以它的前面断开。划对一处得一分，两处得两分。 11、 (2分）B 【解析】本题考察文言文细节信息筛选与判断。A项欧阳修提到曾巩好的文章已经达到雄伟杰出之境，中等的文章，也极有章法，是符合科举考试的标准的。“有司所操果良法邪？何其久而不思革也？”对有司的质询说明正是他们墨守成规才导致曾巩落榜。A正确。B项欧阳修认为曾巩的文章写得好，可以中进士，但并未表达“很轻松”之意。B错误。C项曾巩落第后“不非同进，不罪有司”“思广其学而坚其守”，正是他谦卑、上进的表现。C正确。D项文末欧阳修借农夫不因遭逢灾年而中止农事为例，肯定了曾巩返乡继续求学的行为，并预言他会有成功之日。D正确。 12、 （3分）人才要脱颖而出，有多种因素影响，如机遇、识才者、自身努力、制度的革新等。一要有赏识人才的伯乐。《马说》中千里马没有伯乐发现，最终被埋没，可见伯乐的重要。二要有施展才能的机遇。《赤壁》借周瑜火烧赤壁的典故，告诉我们英雄也需要时势与机遇，才可能成功。三要自身勤学坚守、提升才干：欧阳修所赞曾巩，不抱怨、勤学习、坚操守，不断增强自身实力，终有成功的时候。四要有公正、合理的选拔制度，让人才得以施展自身的才华。曾巩的落榜，在欧阳修看来就是主管部门的失职，强调的是选拔机制的重要性。 【解析】本题考察多文本综合探究。答题的时候要围绕人才成功的因素，分别从这三个文本中找寻答案。《赤壁》讲的是机遇的重要性。《马说》讲的是伯乐的重要性。《送曾巩秀才序》强调的是自身的努力以及选拔制度的公正合理。任意选择其中的三点来谈，就可以得到满分。 13、 （2分）文章首先联系新生进入复旦的实际，顺势提出学会选择才能自主发展的论点。接着从建构知识、找到热爱、智慧坚守三方面展开论证；最后阐释 “四用” 人才内涵，发出成才的号召。 【解析】本题考察论证型文本的思路梳理。答题的时候，要抓住中心论点、分论点以及结尾的话。中心论点一般在开头或是题目中出现。本文的题目“学会选择，自主发展”就与中心论点密切相关。行文中的三个“学会选择”就是很明显的分论点。独立成段，句式相同。最后结尾提到的“四用”，就是提出希望，发出号召。在分析的同时，也要学会用“首先……然后……最后……”等词，表达逻辑明确，思路清晰。能准确找出中心论点、分论点，表达清晰得满分，否则酌情扣分。 14、 （2分）放在B处。材料中引用的乔布斯的例子，讲的是他如何打破思维惯性、创新产品，开启智能手机新时代。与第二个分论点“学会选择，要打破路径依赖、找到自己的热爱。”相符，因此放到B处。A处是强调建构新知，C处是强调懂得取舍、坚持，材料与之不符合。 【解析】本题考察材料定位，论据与论点的匹配。答题时要抓住材料的关键词“思维惯性”“颠覆性的创新”，将其与三个分论点的表述相对照，找到符合的分论点，就能准确地判定位置。位置错误，不得分。位置正确，但不能联系论据与论点的联系性展开陈述，或分析时语言逻辑不清晰，可酌情扣分。 15、 （3分）这句话说的是，看似不追求短期功利、没有直接用处的学习与积累，其实在为长远人生积蓄力量，最终能成就更大的价值。（释义，1分）在生活中，我们阅读课外书、练习书法、学习绘画、练习乐器等，看似不能立刻提分，但能丰富思想、涵养心性、提升格局。这些 “无用” 的积淀，会在未来成为我们的素养与底气，帮助我们成为更优秀的人，这就是 “大用”。（联系实际，2分） 【解析】本题考察的是对特定概念的理解与生活迁移。“无用之用，是为大用”这句话包含深刻的中国哲学思想。要想理解好要先回到文本，“复旦人推崇的无用，是无用之用、是为大用，不为短期功利所困，沉得下心、厚积薄发。” “复旦人要努力成为小我融入大我、能够改变中国面貌和世界面貌的大才。”这两句话就能帮助理解句子的意思，即放弃功利性的追求追寻最为纯粹的知识技能、兴趣爱好，找准自身的定位，将个人的成才与国家民族融合起来，成为一个对国家有用的人。在理解了意思的基础上还要联系实际将道理说的通俗易懂。要思考中学生的生活中有哪些事情是为兴趣而学的并不一定是为了提高考试分数，想清楚了这一点，举起例子来就不难。 16、 （3分）B 【解析】本题综合考察小说的基本阅读能力，包括内容、环境、艺术手法、主旨。A项从整体上把握李商隐的经历和心情变化，抓住文中的关键句子“李商隐都是在得而又失的郁闷懊恼中度过 ” “李商隐从来没有过这样的迷茫” “多少年了，他没有过如此惬意 ”“李商隐不觉泪湿衣襟” 就可以判断。A正确。 B项两处描写都很繁华，但是，联系前文李商隐在党争中的迷茫，后文夜幕来临的描写，中间提及皇帝的健康状况，就可以推测到晚唐不过是最后的余晖，不会有长久的繁华与安宁。B错误。 C项这句是一个比喻句，是李商隐听到道士讲长生不老的话，联想到皇帝沉迷丹药的现实，前任可鉴，然而后任无视。内心震撼、悲痛。为国担忧。C正确。 D项将整首诗引用，既照应了前文作诗的情节，正是有感而发，文思才如泉涌。又深化了文章的主旨，夕阳虽美好，但已是日薄西山，正象征了此时的唐朝，表面的繁荣热闹不会长久，终将会像夕阳一样沉沦下去。D正确。 17、 （2分）这句话运用了比喻的修辞手法，把幽黑的夜幕比作巨网，生动形象地写出夜幕降临、黑暗笼罩一切的景象，渲染出压抑、沉重、悲凉的气氛，含蓄表达出李商隐对大唐前途命运的担忧与沉痛。 【解析】本题考察小说阅读中的语言欣赏。语句欣赏的角度有修辞、炼字、哲思、情感等等。显然，修辞是这个句子最好的欣赏切入点。（1）本体与喻体（2）句子表现的内容和氛围（3）揭示的主旨和作者的情感。逐点思考，完善答案。本题，3点写出比喻，本体喻体得1分，其余两点，任意答对一点得1分，共2分。修辞手法写错了，整道题目不得分。 18、 （3分）开头写“苦”，一是李商隐苦寻佳句而不得，突出他作诗严谨认真、反复推敲的创作态度；（1分）二是李商隐多年来处在党争之中，写的诗两边都不喜欢，自己饱受打击，创作诗歌也晦涩难懂，烘托他内心的迷茫苦闷。（1分）三是为后文的升华主旨做铺垫。最后大唐如夕阳即将坠落，李商隐深感担忧却又无能为力，将个人的小我之苦上升到国家的亡国之忧，深化了文章的主旨，表现了他忧国伤时的沉痛之感。（2分） 【解析】本题考察的是小说写作手法的分析与应用。思考的时候先要抓住文中数次提到的“苦”，分析相关的情节，学会用概括性的语言描述事件并分析其中的人物感受。“作诗实在辛苦”与“这是何苦”之间的文字表现的是李商隐写诗，思路不通的痛苦。“这是何苦”与“真是何苦！”之间的文字表现的是李商隐深陷党争，处处挨打的艰难处境。理解了这些，就很好分析“苦”了。小说结尾提到的大唐危在旦夕，正是暗示了更大、更深的痛苦将会席卷整个大唐，而这将会是更深重的苦难。这里就由个人的“苦”上升到了国家的“苦”，深化了主旨。写个人就是为了写国家做铺垫。分析个人的“苦”两个点，一点1分，分析国家的“苦”，深化主旨，2分，共4分。 19、 （4分）示例：我赞同小雨的观点。（态度，1分）结尾引用《登乐游原》全诗，点明主旨、升华情感：既写出李商隐对夕阳美景的赞叹，（内容、情感，1分）又抒发对大唐繁华将逝、国运危亡的深切忧虑。（主旨、情感，1分）诗句含蓄凝练，余味悠长，让情感更强烈、主题更突出，使结尾更有感染力。（表达效果，1分） 示例：我赞同小文的观点。（1分）前文已经详细描写李商隐的心情变化、对国事的担忧与感伤，情感表达已经充分（内容、情感 2分）。结尾再引全诗，内容上与前文重复，显得多余，破坏了小说叙事的完整性。（表达效果，1分） 【解析】本题考察的是小说艺术手法的评价。这是一道开放性试题。思考本题的时候，要充分理解诗歌与小说的联系。围绕内容、主旨、情感以及表达效果，层层分析。如果肯定原文的创作，就要层层思考诗个是如何更好地服务了上面的四点。如果要是否定原文的创作，就要思考这首诗歌与小说有哪些不合适的地方，也是围绕前面提到的点，看内容是不是重复，主旨深化是否影响，情感是否变化。表达效果是否受损。观点要明确，不能两个都同意。分析要紧密结合文本，言之有物，有理有据。赞同观点1分，内容分析、主旨分析、情感分析任选两点得2分，表达效果1分。共4分。 20、 （2分）C 【解析】本题考察的是信息推断能力。依据目录，建立起整本书的阅读框架，对书本内容、语言特色、阅读方法做出适当的预判，激发阅读兴趣。A项推测的是该书的编排顺序。中国古代典籍经典的排序就是经史子集。A正确。B项将经典的体量与本书的容量作比较，就可以推测出，本书只能是常识性的介绍。B正确。C项古代的经典有的内容深刻，文字艰深，理解困难，但并不会影响到介绍它的书籍的语言特色，实际上，《经典常谈》的文字朴实、生动，方便学生的阅读。C错误。D项推测阅读方法。这本书对初中生来讲，有一定的阅读困难。所以可以从感兴趣的和见识过的内容入手，会大大降低阅读的障碍。D正确。 21、 （3分）示例：柳宗元这段文字有以下特色：①运用侧面烘托的手法。不直接写水清，却借游鱼、日光、鱼影凸显水之澄澈。②动静结合。“佁然不动”是静态，“俶尔远逝，往来翕忽”是动态，一静一动，描绘鱼儿灵动情态，生动形象。③用词凝练。“空”字不仅写出了水清见底，更营造出一种空灵、幽静的意境。柳宗元写景细腻新颖，情景交融，自成一格，因此说他 “创造了描写景物的新语”。 【解析】本题考察的是课内外文本迁移理解能力。要充分理解柳宗元写景的文字特点，从艺术手法入手，理解侧面烘托、动静结合的表现力。从炼字的角度，充分品味“空”字的妙处。这两点就是他“创造描写景物的新语”中“新”体现的地方。三 个艺术手法，一个1分，答出2个就可以给3分。 22、 （3分）韩愈：以传道、授业、解惑为己任，热心提携后辈，不惧权威、排斥佛老，传承儒家道统，以文施教、引领文风，是有担当、有思想、敢作为的老师。 藤野先生：没有民族偏见，认真严谨批改讲义、纠正解剖图，关心鲁迅的学习与生活，真诚平等、治学严谨、质朴善良，用行动给予学生温暖与尊重。 【解析】本题考查跨文本迁移理解能力。思考问题时，先要将学过的《藤野先生》中的先生是如何为人师的表现整理出来，然后结合引文中提到的韩愈为人师的表现找到，“提携后进”，“不愿做章句师”，“传道受业解惑”。最后分条缕析地整理出来。分析韩愈1.5分，分析藤野先生1.5分，共3分。 3、 表达与交流55分 23、 示例：人的成长固然离不开伯乐的发掘，但自身更应主动展现自我。正所谓 “酒香也怕巷子深”，毛遂自荐才赢得施展才华的机会。若一味等待被发现，只会错失良机。主动亮出优势、勇于担当，才能让自身价值被看见，真正把握人生的主动权。 示例：人的成长固然离不开伯乐的发掘，但自身更应主动展现自我。常言道 “是金子总会发光”，可主动发光才能更早被看见。诸葛亮隐居却主动献策，赢得刘备重用；唯有敢于展示、积极争取，才华才不会被埋没，人生方能走得更远。 【解析】围绕论点，能灵活运用道理论证、事实论证，阐释清楚，事例准确，就可以得5分。说理不清楚，酌情给分。事例错误，扣2分。 24、（50分）略 按照湖北省2025年中考作文评分标准评分 学科网（北京）股份有限公司 $八年级下学期期末评估性语文试卷 某校同学围绕演讲比赛开展了一系列专题研究活动,你也来参与吧! 活动一:善诵读,体悟文字力量 (积累与运用20分) 小雨同学撰写了一段演讲赛的开幕词,请你帮他完善一下。 “春风传雅韵, ”这个学期,我们浸润名人佳作,品读名家箴言,收获满满成长力量。 闻一多先生《最后一次演讲》慷慨激昂、正气凛然,以满腔热血怒斥黑暗,字字铿锵尽显家国风骨;梁启超先生《敬业与乐业》娓娓道来,细心阐释处世真谛,教会我们踏实做事、笃定前行;丁肇中先生《应有格物致知精神》理性严谨,倡导求真务实、躬身实践,指引我们探寻真理;王选院士《我一生中的重要抉择》质朴真诚,立足本心看淡名利,尽显家国情怀与人生智慧。 一篇篇经典课文,既有(A)的呐喊,又有(B)的劝勉;既有(C)的治学态度,又有(D)的人生格局。本单元的学习,让我们懂得演讲不止是语言的表达,更是思想的传递、信念的坚守、初心的告白。 1、(3分)请你为开幕词中的加点字注音。 ①箴言( )②凛然( )③笃定( ) 2、(4分)请从下面四个备选词语中选择合适的词语,填到相应的位置。 严谨求实 从容豁达 振聋发聩 温润明理 A: B: C: D: 3、 (2分)小雨准备在第一段中加入一副对联,增添这篇开幕词的文雅之气。他已经想好了上联“春风传雅韵”,请你为他补写一句下联,要求意思完整,内容贴合开幕词。 4、 (3分) 小雨对画波浪线的句子重音Sheet1 八年级下学期期末评估性语文试卷双向细目表 试题板块 考 查 知 识 点 评 价 要 求 取材范围 考查题型 分值与难度估计 能力维度 素养维度 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达运用 探究 语言运用 思维能力 审美创造 文化自信 难 中 易 题号 分值 题号 分值 题号 分值 积累 与 运用 （20分） 识记字音 正确使用词语 √ √ √ 教材 与 生活 填空 1 3 填空 2 4 对联常识与运用 √ √ √ 简答 3 2 设计朗读 √ √ √ √ 简析 4 3 灵活运用所积累的诗文名句 √ √ √ √ √ √ 简答 5 8 阅读 与 鉴赏 （文言文与诗歌阅读） （18分） 诗歌的内容理解 √ √ √ 课内外 文言文 古诗词 填空 6 2 诗歌情感、艺术手法 √ √ √ 填空 7 2 识记常见的文言词汇 √ √ √ √ √ √ 填空 8 4 理解文中重要文言语句的含意 √ √ √ √ 简答 9 3 文言语感与句读 √ √ 划分 10 2 文言文细节信息筛选与判断 √ √ √ 选择 11 2 多文本综合探究 √ √ √ √ √ √ √ 简析 12 3 阅读 与 鉴赏 （实用类文本） （7分） 探究议论性文本的行文思路 √ √ √ √ √ √ 课外 阅读 材料 简析 13 2 分析论据能否证明论点 √ √ √ √ √ √ √ 简析 14 2 对特定概念的理解与生活迁移 √ √ √ √ √ √ √ 简析 15 3 阅读 与 鉴赏 （文学性文本） （12分） 小说内容和艺术手法欣赏 √ √ √ √ √ 课外 阅读 材料 选择 16 3 理解文中重要句子的含义 √ √ √ √ √ √ √ 简析 17 2 理解文中重要词语的含义探究写作意图 √ √ √ √ √ √ 简析 18 3 鉴赏文本的结构安排 √ √ √ √ √ √ √ √ 论述 19 4 阅读 与 鉴赏 （名著阅读） （8分） 名著内容与体例的了解 √ √ √ √ 整本 名著 阅读 选择 20 2 课内知识迁移名著，理解作者观点 √ √ √ √ √ √ √ √ 简析 21 3 把握名著中人物形象的特点 √ √ √ √ √ √ 简析 22 3 表达 与 交流 （55分） 依据具体情境要求表达思想和感情 √ √ √ √ √ 阅读 与 生活 表达 23 5 运用具体材料支撑思想和感情 √ √ √ √ √ 表达 24 50 $