《百合花》《哦，香雪》联读 教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《百合花》《哦，香雪》联读，探究诗化小说的细节、意象与语言艺术。以朱光潜“纯文学有诗的特质”及茅盾、孙犁评价导入，通过课前情节概括、细节批注与课堂细节赏析、意象分析搭建学习支架。 特色在于联读比较与审美创造，通过小通讯员破洞、香雪换铅笔盒等细节品析人物，分析百合花、月等意象象征意义，引导学生将小说片段改写成诗歌，提升语言运用与思维能力，助力学生获得审美体验，为教师提供结构化教学范例。

小说里的诗意和青春 ——《百合花》《哦，香雪》教学设计 学习目标 1.梳理核心情节，写小说梗概，理解诗化小说的描写艺术。 2.赏析耐人寻味的“细节”，把握小说人物形象的刻画。 3.分析小说中意象的象征意义，理解人性美、人情美以及对文明的追求。 4.通过品味小说清新细腻的语言表达，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 学习重难点 1.重点：赏析细节描写，鉴赏人物形象；分析意象，把握象征手法。 2.难点：欣赏诗化小说的描写艺术，品味诗化小说的语言。 教学过程 一、导入 朱光潜先生曾说“一切纯文学都要有诗的特质”。即使是小说这种看似与抒情无关的叙 事艺术，也可以有浓郁的抒情效果，有“诗的特质”。今天我们要学习的就是这样的诗化小 说，一篇是被茅盾赞为“是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味 ”的《百合花》，一篇是被孙犁评为“这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方， 也都 是纯粹的境界 ”的《哦，香雪》。让我们一起走进小说中的岁月芳华，领略诗化小说中的青 春美、人性美。 二、学习任务 课前学习任务： 1.阅读《百合花》和《哦，香雪》， 分别概括故事情节。 示例：《百合花》情节概括 开端：小通讯员送“我”去前沿包扎所。 发展：小通讯员和“我”一起借被子。 高潮：小通讯员救人牺牲，新媳妇为小通讯员补衣服。 结局：新媳妇执意为通讯员献被子。 1 学科网（北京）股份有限公司 《哦，香雪》情节概括 开端：火车来到台儿沟。 发展：台儿沟姑娘们迎接火车【看火车、卖东西】。 高潮：香雪换铅笔盒【渴望铅笔盒、登车换铅笔盒】。 结局：香雪夜归台儿沟【独自夜行、与姐妹们会合】。 2.查阅资料，知人论世，了解作者及其时代背景。 3.从《百合花》《哦，香雪》选择一个人物，选取最令你印象深刻的细节，简要赏析 并作批注。 学习任务一：聚焦细节，赏析人物形象 1.学生分享预习成果：两篇小说梗概。 2.《百合花》《哦，香雪》分别写了哪些人物？重点写了谁？核心人物是谁？ 明确：《百合花》中一共写到 7 个人物，团长、担架员、医生、卫生员是次要人物，重点描写了“我”、小通讯员、新媳妇，其中小通讯员、新媳妇都是核心人物；《哦，香雪》主要写了香雪、凤娇、同学们、乘务员等，重点描写香雪、凤娇，香雪是核心人物。 3.茹志鹃曾说“我喜欢的短篇小说往往是故事情节非常单纯，但刻画人物的细节很 多”。白烨在《评铁凝的小说创作》中也说“短篇小说的细节是短篇小说的价值所在，小说的欣赏就是对一个又一个细节的解读过程。”这两篇小说是如何用细节刻画人物的呢？ 课前请同学们从《百合花》《哦，香雪》选择一个人物，选取印象深刻的细节做鉴赏批注，现在请同学进行分享。 示例：（1）小通讯员肩头的破洞。 ①“破洞”是小通讯员向新媳妇借被子时，慌慌张张地转身，被门钩挂破衣服留下的，既写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，也写出新媳妇的友善、热情、关切。 ②“破洞 ”第二次出现写出了“我 ”因没有及时缝上破洞而感到后悔，表现了“我 ”对这“小同乡”的关切与记挂。 ③“破洞”被一改羞涩忸怩的新媳妇“一针一针地”缝上，表达了真挚、纯真的情感。这是对永远没有机会向“小通讯员 ”解释借被子所产生的误会的歉疚和弥补，是对这样一位可敬可爱的“同志弟”永远不再复生的痛惜，也是对“战士”的崇敬和献礼。 （2）三次“百合花被子” ①羞涩、腼腆的新媳妇是有着传统文化烙印的乡村妇女， 但在“掂量话的斤两 ”后将被子献出足见其深明大义。 ②面对小通讯员的窘迫不堪，“一送”表明新媳妇的小愠怒和小顽皮。 2 学科网（北京）股份有限公司 ③用百合花被子包裹小通讯员的遗体，从中我们见证了一个后悔自责、悲痛难抑、重情重义的新媳妇。 （3）香雪的“矛盾” ①每晚总第一个出门但又胆小躲在后面； ②面对同伴开凤娇玩笑，没呼应凤娇捏手是纯洁羞怯，又把手递给凤娇是温厚善良； ③想问但又未问及铅笔盒的懊恼是单纯天真； ④想用鸡蛋换铅笔盒而又自责是渴望外面世界又孝顺； ⑤红着脸与大学生换铅笔盒是害羞，硬塞鸡蛋给人家是自尊。 交换铅笔盒的行为，体现了香雪对自尊的维护和试图改变命运的努力。“举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去”，“铅笔盒 ”在香雪心中有改变命运、实现梦想的作用， 香雪也从自卑、封闭走向自信、开放。 4.讨论：《百合花》《哦，香雪》塑造了怎样的人物形象？这些人物又具有怎样的共同特质呢？ 预设：（1）人物形象： ①小通讯员：与“我”保持距离的腼腆保守，谈及娶媳妇时的忸怩不安，给“我”留下两个馒头的温暖体贴，与新媳妇之间的羞涩嗔怪，奋力扑向手榴弹时的英勇无畏。他经历了从一个年轻稚气、心地单纯、可爱腼腆的小战士到战斗英雄的蜕变。 ②新媳妇：从“惜被 ”时的笑而不语、腼腆羞涩， 到“借被 ”时的含蓄俏皮、深明大义，再到“献被 ”时的隐忍克制、疼惜痛苦， 新媳妇的复杂心理由隐而显、由淡而浓、由弱到强，立体动态。 ③少女群像：以香雪为代表的台儿沟少女有着如诗的外表——“洁如水晶的眼睛”“宛若红缎子的嘴唇 ”；有着如诗的性格——凤娇对交换之外情义的珍视，香雪对单纯世界的坚守，少女们迎回香雪的情谊，都体现了人性之美；也有着如诗的追求——少女们向火车的积极靠拢，香雪实现自我超越后的动情抒发，从平静到波澜再到骄傲的心路历程——少女的成长本身就是一首绝美的诗歌。 （2）共同特质： ①诠释青春激情。小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、“北京话”， 他们都有一个共同的特点——年轻。青春的形象、青春的选择、青春的梦想、青春的成长……都在诠释着青春的激情。 ②有意淡化人物。《百合花》中的人物均没有姓名， 而以“我 ”“小通讯员 ”“新媳妇 ”代称；《哦，香雪》中的乘务员也仅以“北京话”代称，有意淡化人物，体现了特定时代中 普通人的典型形象。 ③凸显人性之美。小通讯员形象的华丽蜕变，新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳，从自卑到自信的执着与跨越……都从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之 3 学科网（北京）股份有限公司 美。 教师小结：这些青春的美好形象无不体现出人性之美，这也是“诗化小说”在具体的场景描摹中，在人物刻画中体现出的“诗意”。 学习任务二：抓住意象，体会小说意境 “物象 ”一词，本是从传统诗词的意象中分化而来，最终走向独立运用的。“物 ”是客观之物，“象 ”则是物在文学作品中的形象表征。两篇诗化小说中出现了大量的物象， 请找出这些物象，研读相关文段，分析它们的象征意义。 1.两篇小说中有哪些相似的意象？它们有什么异同？（小组讨论） 示例：（1）“花”：《百合花》中被子上所呈现的百合花；《哦，香雪》中铅笔盒所呈现的马蹄莲，二者“都是白色的，象征纯洁与美好。还有小通讯员“枪筒里的野菊花”，象征着通讯员对生活的热爱以及对生活中美的追求。 （2）“月”：《百合花》中三次出现。《百合花》将中秋节本该美好的月亮放置在黑暗的战争中。作者写得越美好， 通讯员的牺牲就越发具有悲剧性，文中越强调月的明亮，就越散出悲凉的意味。月亮与百合花一样纯洁美好，但却在一个团圆之夜——中秋，百合花却被放入棺材，最圆、最亮、最美的月亮， 此刻照亮了眼泪。“月 ”在《哦，香雪》中四次出现。课文中“月 ”所发生的变化，从表面看是记录香雪回村的路程，深层意义则是香雪情感的变化历程。《百合花》中亦如此， 月营造出悲凉、纯洁之感。“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”月亮是洁净、爱与美的象征。两篇课文相似意象的选取皆具含蓄、典雅之美。 2.《百合花》以那条撒满百合花的被子作为推动情节发展的道具，但是为什么小说的题目不叫《百合花被》， 却叫《百合花》呢？ 预设：从“百合花被”到“百合花”是化实为虚，是“百合花”抒情意味更浓郁，象征意义也更丰富。“百合花 ”的清丽、纯洁、淡雅等特点， 既可以象征新媳妇的纯真、善良与友善，也能够象征小通讯员的淳朴、真诚和高尚；还传达和象征着人与人之间的爱。在战争背景下，家园人事尽被摧毁，唯一不能摧毁的是人与人之间纯洁美好的情感。这朵“百合花”，是支撑人们走过硝烟、走向和平的力量。 3.思考：《哦，香雪》中“铅笔盒”这个意象的象征意义是什么？文中还出现了哪些意象？ 预设：（1）“铅笔盒”是文化和知识的象征，是现代文明的象征；对香雪而言，铅笔盒就像暗夜里的明灯，照着她在追求知识、追求文明的路上奋然前行， 而香雪对于文明的追求，恰恰反映了她象征自尊、自信，表现了人主体意识的觉醒。 （2）类似的意象还有“火车 ”和“大山”，“火车 ”在小说中象征着开放与现代，而“大山”在某种意义上则象征着封闭与传统。 教师小结：两篇小说中这些寻常小物往往反复出现，对展开和呼应情节、表现人物形象、 4 学科网（北京）股份有限公司 揭示文章主旨都有着特殊作用，成为小说中的典型“意象”。丰富的意象及象征隐喻手法的使用使小说有了诗歌般的含蓄蕴藉之美。 学习任务三：品味语言，改写青春小诗 1.《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。请从文中选一处，读一读，赏析品味。 示例：原文：“我 ”与小通讯员对话：“你多大了？ ”“十九。 ”“参加革命几年了？ ”“一年。”“你怎么参加革命的？”“大军北撤时我自己跟来的”。 明确：这段话介绍了通讯员的出身、年龄、身世，又揭示了他舍己救人的阶级基础和思想基础。“帮 ”和“跟 ”字，前者点出了通讯员的阶级地位和生活境况，后者则表现了他的思想觉悟和自觉的革命要求。 2.《哦，香雪！》用奇妙的构想，精辟的言语，用诗意的笔触，抒怀的表达体式，向读者展现了改革开放初期山村人的精神面貌，这篇小说的语言特别值得玩味，请从文中选一处赏析品味。 示例：（1）然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。 明确：一组形容词，形象地描写了火车轨道的小巧，纤细、弯曲，传递出作者的爱怜之意，间接写出作者对台儿沟的感情。 （2）它走得那样急忙，连车轮碾轧钢铁时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！ 明确：一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿在这里多停一会儿。全句拟人化，从火车的心理写出台儿沟的小。 （3）她有点儿害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一叶没跟的小草。 明确：生动形象地写出了现代文明对台儿沟的控制。从香雪的心理写出火车巨大与快速强势的特点，香雪在现代文明面前的无奈。 （4）小说结尾“哦，香雪！香雪！” 明确：“哦”字表现了作者对香雪种种举动的理解与赞美，整个作品洋溢着对以香雪为 5 学科网（北京）股份有限公司 代表的山乡姑娘纯洁善良品性的歌颂。 3.《百合花》写的是战争年代一名年轻的革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往，两篇作品的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。请结合本课所学，从两篇小说中选择你最喜欢的人物，为他撰写小传，再改编成诗歌；或者将小说的某个部分改编成诗歌。 示例：《哦，香雪》 欢乐的呐喊 从山谷突然爆发 奔放又热烈。 她们笑着， 不加掩饰， 无所顾忌！ 古老的群山 在感动中战栗 发出洪亮低沉的回音 和她们共同欢呼 哦，香雪！ 香雪！ 三、课堂总结 本节课我们一起从两篇小说的诗化特征出发，去作品里探寻诗意与青春。“诗化小说 ”具有这样一些特征：情节较单纯，以普通人为表现对象，注重环境描写、心理描写、细节描 写，语言清新俊逸，富有浓郁的诗情画意和抒情意味。 青春的价值与时代紧密相关。无论是《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”,还是《哦，香雪》里的“香雪 ”“凤娇 ”“北京话”,他们的形象都是中国发展中的一个时代印记，一些时代缩影。以“通讯员 ”为代表的，是那些出生于战争年代，仍心系祖国、有大局意识的人，他们的青春虽被刻上战争的伤痕印记，但仍然选择用纯洁、美好、真诚、勇敢、高尚去诠释他们的青春。而香雪所代表的，是八十年代中尝试从匮乏的乡村中走出的一代青年群体。从意识到乡村生活的匮乏，到不懈追求城市文明，他们渴望用知识的力量去改变自身，去振 6 学科网（北京）股份有限公司 兴乡村，从而展现青春的价值。 四、作业布置 在班级内分享自己改编的诗歌，借鉴同学的写作经验，修改完善自己的诗作，定稿后可投到校刊发表。 附：板书设计 小说里的诗意和青春——《百合花》《哦，香雪》联读 《百合花》 ( 香雪》 )《哦，赏语言写小诗 小说里 的诗意和青春抓意象明意境 品细节析人物 7 学科网（北京）股份有限公司 $