3.2《哦，香雪》 教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《哦，香雪》—— 那一分钟与三十里路的青春悸动 【课时建议】 2课时（每课时45分钟） · 第一课时：环节一（寻找声音）+ 环节二（选角风云） · 第二课时：环节三（心灵史诗）+ 环节四（片尾策划）+ 作业分享 【课前准备】 1. 预习任务：阅读全文，圈画出描写香雪眼神和心理的句子。 2. 分组：全班分为4-6个“电影策划小组”（每组4-6人）。 3. 教具：多媒体课件（含音效片段、关键段落投影）、A3白纸（每组一张，用于绘制“情感心电图”）、磁贴（用于板书互动）。 【第一课时】 环节一：声音考古学 —— 为台儿沟配制“声音地图” (15分钟) 【核心任务】：小说不仅是文字，更是声音的艺术。请各小组从老师提供的“声音素材库”中，筛选出你认为最能代表《哦，香雪》的三种核心声音，并按照小说情节顺序排列成一张“声音地图”，说明理由。 【教师提供的“声音素材库”（PPT展示，带试听）】 编号 声音描述 试听关键词 1 火车汽笛长鸣 + 车轮有节奏的“哐当哐当”声 力量、闯入、不可阻挡 2 山谷中清泉流淌 + 鸟鸣啾啾（清晨） 宁静、原始、生命力 3 一群少女的欢笑声、奔跑的脚步声、叽叽喳喳的说话声 青春、活力、期待 4 叫卖声：“鸡蛋——核桃——！”（拖长音，带着羞涩） 笨拙、质朴、渴望 5 寂静的夜晚：蟋蟀声、风声（时大时小）、远处狗吠 孤独、恐惧、空旷 6 火车启动时巨大的“呜——”声 + 沉重的排气声（渐渐远去） 失落、瞬间、距离 7 一个清脆的“喀嗒”声（自动铅笔盒开合声） 现代、精致、梦幻 8 轻柔的风声 + 女生的脚步声（由慢变快，由犹豫变坚定） 克服、成长、回归 小组活动：每组从8个声音中选出3个核心声音，按“火车来前—火车停靠的一分钟—火车走后”三部分排序。 【预设回答与深度追问】 · 小组A（基础理解型）：我们选S-02(流水鸟鸣) → S-04(叫卖声) → S-06(火车远去)。 · 追问：为什么用流水鸟鸣开头，而不是直接上火车的汽笛声？ · 预设回答：为了显示对比，原本台儿沟是静的、美的，火车打破了它。 · 教师引导：“深深的褶皱”这个比喻意味着什么？——大山像一块布，火车把它熨平了一点，但也留下了痕迹。好，继续。 · 小组B（深度思考型）：我们选S-01(火车汽笛) → S-07(铅笔盒喀嗒声) → S-08(坚定脚步声)。 · 追问（挑战性）：为什么把“铅笔盒喀嗒声”放在中间，而不是叫卖声？ · 预设回答：因为叫卖声是表面的一分钟，但铅笔盒是香雪独自下车、被火车带离的原因，是整个故事的核心转折点。那是香雪内心的“喀嗒”一声——她的世界打开了。 · 教师升华：妙！小说的物理时间是“一分钟”，但心理时间被这个“喀嗒”声无限拉长了。这个声音，是尊严落地生根的声音。 环节小结：声音是进入小说的第一把钥匙。台儿沟原本只有自然之声，火车的到来带来了工业之声，而香雪带回的是“未来之声”。 环节二：选角风云 —— 谁是真正的“大女主”？ (30分钟) 【核心任务】：片方投资了5000万，但要求必须选一位“大女主”。凤娇和香雪，谁更能代表这一代台儿沟女孩的“青春价值”？各小组化身“选角委员会”，从台词、动作、道具、心理四个维度展开辩论。 【教师提供的思考维度表（投影）】 维度 凤娇（支持点） 香雪（支持点） 台词（语言） 敢跟“北京话”开玩笑：“咱们的脚丫子比他的珍贵着呢！” 极少说话，最多脸红。但内心独白极其丰富：“我要那个铅笔盒！” 动作 第一个冲上火车，扒着车门看，踮起脚尖。 静静地站在一旁，但为了铅笔盒会“跳下火车”。 道具 “金圈圈”发卡、手表、丝巾（物质消费） 皮书包、自动铅笔盒、课本（知识与文明） 心理动机 好奇心、爱美、对城里人的羡慕、模模糊糊的爱情 自尊心受挫、对平等地位的渴望、改变命运的梦想 代表性 代表大多数乡村少女：朴素的对美好生活的向往 代表少数觉醒者：精神层面的超越，更具悲剧色彩与英雄气质 【辩论预设与引导】 · “挺凤娇派”可能观点： · 凤娇更真实！她就是个普通的爱美的姑娘，谁会不想戴金圈圈？她是台儿沟的“活人气儿”所在。 · 没有凤娇们的勇敢搭讪，火车根本不会对台儿沟有温情。香雪太闷了，当不了主角。 · 教师反驳引导：凤娇喜欢的是“城里人”这个身份，还是“北京话”这个人？如果“北京话”只是个普通人，她还会喜欢吗？——有点盲目。而香雪追求的是“铅笔盒”所代表的有价值的知识，这是本质区别。 · “挺香雪派”可能观点： · 凤娇们只盯着车上的东西，而香雪盯着的是“书包”和“大学生”。境界不同。 · 香雪敢一个人走三十里夜路，凤娇敢吗？这才是大女主的勇气。 · 香雪被同学嘲笑“穷”，她换铅笔盒不是为了炫耀，是为了尊严。这种心理更复杂、更有戏。 · 教师升华（总结）： 如果凤娇是“台儿沟的现在”——她们让世界看到了这里的美；那么香雪就是“台儿沟的未来”——她代表这里的女孩有可能走向世界。凤娇们改变的是外貌，香雪想改变的是命运。这就是为什么作者把最多笔墨、最深情的“哦”给了香雪。 【第二课时】 环节三：心灵心电图 —— 夜路三十里的N次转折 (25分钟) 【核心任务】：香雪走三十里夜路，看似是物理距离，实则是心理距离。她的心情像心电图一样起伏。请每组绘制一张“香雪夜归心电图”：X轴为“地点/事件”，Y轴为“情绪值（-10到+10）”，并选出最关键的一个“心率峰值”进行沉浸式内心独白演绎。 【教师给出的路线图】： 地点/事件 情绪值参考 原文佐证关键词 被带上火车（强迫离家） -8 “害怕”“她感到整个世界都充满了敌意” 看到铅笔盒，决定下车 +6 “她站了起来，忽然感到心里很满意” 刚下车的西山口 -10 “害怕”“她想跑，但腿为什么变得这么重？” 踏上铁轨，看着铅笔盒 +8 “她不再害怕了”“跨着大步，一直向前走去” 走到小河边（犹豫） -2 “月光黯淡”“她和姐姐、娘……怎么办？” 想起父亲做木头的叮嘱 +4 “她突然觉得心里很充实” 看到迎过来的姐妹们 +10 “台儿沟一定会是‘这样的’”“她要告诉娘……” 最终奔向隧道 +9 “哦，香雪！香雪！” 【小组任务】： 1. 绘图（5分钟）：在A3纸上画出心电图，每个点标注原文关键词。 2. 选段演绎（3分钟准备，每组2分钟展示）：选取一个转折点，一人扮演香雪，用第一人称说出内心独白（可配合动作）。 【预设学生演绎示例与指导】 · 演绎点4：踏上铁轨，看着铅笔盒 · 学生可能独白：“（举着铅笔盒）你们看！我也有自动铅笔盒了！明天上学，我让那个女生也听听这个‘喀嗒’声。我不是叫花子……我不是……（声音发颤，但渐渐坚定）我要一直朝前走，走过大山，走到有大学的地方去……” · 教师指导（示范/提示）：注意眼神，从盯着铅笔盒的痴迷，慢慢变成看向远方的坚定。语速要由急促变平缓。 · 演绎点5：在小河边犹豫（最有内心冲突） · 学生可能独白：“（蹲下，抱头）四十个鸡蛋……娘要攒多久……我凭什么，我凭什么就为了一个铁盒子？（抬眼看月亮）可是……可是那个女生的眼神，像刀子一样扎我……（抓住铅笔盒）不，香雪，你没有错！台儿沟的鸡蛋换来的不是坏东西，是……是出息！” · 教师追问：此时月光照在河水上，河水在流。这流动的河水像什么？ · 学生可能回答：像时间在流逝，像香雪的思绪在流动，但最终还是流向台儿沟。 · 教师升华：犹豫不是软弱，是人性的真实。香雪在这一刻完成了从“我要”到“我该不该要”再到“我没错”的道德自洽。她长大了。 环节四：片尾策划会 —— 最后一帧与最终字幕 (15分钟) 【核心任务】：电影已经杀青，现在需要完成“最后一分钟”的剪辑：处理结尾的最后一个镜头和最后一句台词。 【文本聚焦】：小说的结尾是—— 古老的群山被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同呼喊： “哦——香雪！香雪！” 【任务一：设计最后一帧画面（5分钟讨论，3组分享）】 · 要求：描述画面构成（景别、光线、颜色、主体动作），并阐释寓意。 【预设学生设计+教师深度追问】 · 方案1（大远景）：群山在晨曦中显出轮廓，一列火车的灯光像一条细线消失在远方，香雪小小的身影站在隧道口，姐妹们向她跑去。 · 追问：为什么是晨曦，而不是全黑或全亮？ · 答案：黎明前最黑暗的时刻已经过去了，香雪走完了夜路，迎来了希望。群山和铁轨形成巨大对比，突出香雪的渺小与伟大。 · 方案2（特写+升格慢动作）：香雪的脸，泪水挂在脸上，眼睛却亮晶晶的。她慢慢举起那个铅笔盒，阳光正好打在盒盖上，反射出一道光。 · 追问：为什么要拍“反射的光”？这光是什么？ · 答案：那是知识之光、尊严之光、未来之光。台儿沟第一次有了这道光。 · 方案3（主观镜头）：从香雪的视角看过去，姐妹们模糊的身影越来越清晰，背景是渐渐亮起来的群山。 · 教师点睛：这是一个从孤独走向集体的过程。香雪不是一个人在战斗，她的身后是台儿沟所有的姐妹们。 【任务二：处理最后一句台词的读音（5分钟讨论，全班互动）】 · 情境：群山和姐妹们共同呼喊“哦——香雪！香雪！”这里的“哦”字，配音导演需要你决定读第几声？ 【预设投票与解读】 1. 读第四声“ò”（恍然大悟、赞叹）： · 学生解读：大家一看香雪回来了，怀里抱着铅笔盒，一下子就明白了她为什么跳下车。这是理解后的赞叹：“哦！原来你是为了这个！” · 教师评价：强调“事件的结果”，突出理解与认可。 2. 读第二声“ó”（疑问、惊讶）： · 学生解读：怎么一个人走回来了？你疯了吗？心疼又着急。 · 教师评价：不太符合结尾温暖的基调，因为紧张感已经过去了。 3. 读第一声或轻声“ō — é”（悠长的呼唤，像山歌的尾音）： · 学生解读：这是群山发出的回音，像母亲呼唤孩子回家，像大自然对少女纯洁心灵的赞美，诗意十足。 · 教师点睛（推荐）：就是它！ 这个“哦”拖长了，带着颤音，既是对个体的呼唤，也像一个感叹词，抒发作者和读者心中对这个女孩所有的爱怜、敬佩与不舍。它超越了语言，成为纯粹的情感宣泄。 【最终作业布置】(5分钟说明) 作业一：微写作（二选一，300字左右） · A. 后传：《香雪上大学的第一天》。多年后，香雪凭借那个铅笔盒的信念真的考上了北京的大学。报到第一天，她在宿舍里看到一个城里的女生拿着最新款的超薄笔记本电脑。请写出香雪的心理活动。 · B. 人物评论：《香雪和〈平凡的世界〉中的孙兰香》。两人都来自贫困山区，都渴望通过知识改变命运。你认为她们最大的不同是什么？（若未读过，可选写：如果你给香雪发一条微信，你想对她说什么？） 作业二：拓展阅读（选做） · 阅读铁凝的另一短篇《哦，香雪》的创作谈，了解作者如何捕捉到那一瞬间的“诗意”。 学科网（北京）股份有限公司 $