2025-2026学年统编版语文八年级下册第三单元测试卷

**基本信息** 统编版八年级语文下册第三单元测试卷，整合古诗文积累、整本书阅读与多文体鉴赏，立足单元复习，通过基础巩固与能力提升梯度设计，落实文化自信、语言运用等核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |名句积累与课文理解|18分|《诗经》《桃花源记》等课内古诗文默写|基础巩固，强化文化传承| |材料阅读|7分|《诗经》整合学习、表现手法分析|情境化设计，提升思维能力| |整本书阅读|10分|《经典常谈》内容理解与阅读方法|对接课程要求，培养文化自信| |阅读鉴赏|43分|课内外文言文对比、非连续性文本、现代文|多文体融合，深化语言运用与审美创造| |书面表达|30分|半命题作文“____的风景”|结合单元课文，引导审美表达|

统编版八年级语文下册第三单元测试卷 满分：120分　考试时间：120分钟 一、名句积累与课文理解（共18分） （一）古诗文填空（8分） 1.（式微）《诗经·邶风》中，劳役者在泥浆中艰苦劳作，质问“胡为乎泥中”的上一句是：________________，________________？ 2.（子衿）《诗经·郑风》中，“______________，______________”两句通过动作描写，刻画了思念心上人时徘徊踱步的焦灼情态。 3.（送杜少府之任蜀州）王勃在诗中一扫离别的愁绪，以“______________，______________”两句道出真挚的友情可以跨越千山万水。 4.（望洞庭湖赠张丞相）孟浩然用“______________，______________”两句极力描绘洞庭湖水汽蒸腾、波涛汹涌的磅礴气势。 （二）根据课文内容填空（10分） 5.《桃花源记》中描写桃花林中草木繁茂、落花遍地的奇异景象的句子是：__________________，__________________。 6.《桃花源记》中描写桃花源中老人和小孩都安适愉快、自得其乐的句子是：__________________，__________________。 7.《小石潭记》中运用比喻描写溪身蜿蜒曲折的句子是：__________________，__________________。 8.《小石潭记》中作者因景物凄清而感到心神凄凉寒气透骨，于是不可久留而离开的句子是：__________________，__________________。 9.《关雎》中表现男子追求不到意中人时翻来覆去无法入睡的句子是：__________________，__________________。 二、阅读下面材料，完成练习（共7分） 阅读下面的材料，完成10~12题。 ［材料］中国是诗的国度！“关关雎鸠，在河之洲”奏响了绵延千年的古曲。八年级下册第三单元安排了《诗经》二首（《关雎》《蒹葭》），课外古诗词诵读部分又编排了《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》四首古诗。将这几首诗歌整合学习，可以引导学生领略到立体而丰富的诗歌风貌。八年级下册“名著导读”安排了朱自清的《经典常谈》，其中《〈诗经〉第四》一篇专门介绍了《诗经》的成书过程、“诗言志”说法的来由以及赋、比、兴等相关内容，为深入理解《诗经》提供了重要的理论支撑。 10.上述材料介绍了本单元古诗文学习的两个重要方面，请简要概括。（2分） 11.材料中提到的“赋、比、兴”是《诗经》三种重要的表现手法。请选择其中一种手法，结合《关雎》或《蒹葭》中的诗句简要分析。（3分） 12.班级准备开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你为本次活动设计一条宣传标语。（2分） 三、选择题（共12分，每小题3分） 13. 下列对文学常识的表述，有误的一项是（ ）（3分） A. 《桃花源记》的作者是东晋著名田园诗人陶渊明，代表作品有《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》等。 B. 《小石潭记》的作者是唐代文学家韩愈，他是“唐宋八大家”之一。 C. 《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》四首诗均出自《诗经》。 D. 《核舟记》的作者是明朝散文家魏学洢，本文描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物特点，赞美了雕刻者技艺的高超。 14. 下列对《蒹葭》这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）（3分） A.《蒹葭》选自《诗经·秦风》，“风”是各地方的民歌民谣，这首诗就是一首秦地的民歌。 B.全诗共三章，每章八句，开头两句皆以秋景起兴，描绘出一幅芦苇连天、露重霜浓的清秋凄美图景。 C.“伊人”在水一方，主人公隔河企望，追寻“伊人”；怎奈道阻且长，追寻无果，只余伊人独立秋霜，情深意长。 D.《蒹葭》采取直抒胸臆的手法，直接抒发主人公对“伊人”的爱慕之情，情感强烈直白。 15.下列各句中，“之”字的用法与其他三项不同的一项是（ ）（3分） A. 乃记之而去（《小石潭记》） B. 忘路之远近（《桃花源记》） C. 处处志之（《桃花源记》） D. 左臂挂念珠倚之（《核舟记》） 16. 下列句子中，加点词古今词义相同的一项是（ ）（3分） A. 阡陌交通，鸡犬相闻 B. 率妻子邑人来此绝境 C. 乃不知有汉，无论魏晋 D. 黄发垂髫，并怡然自乐 四、整本书阅读——《经典常谈》（共10分） 阅读下面的文字，完成17~19题。 ［甲］他采取断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，将玉比人。他却用来教训学生做学问的工夫。“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人，所谓天生丽质。他却拉出末句来比方作画，说先有白底子，才会有画，是一步步进展的；作画还是比方，他说的是文化，人先是朴野的，后来才进展了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。他如此解诗，所以说“思无邪”一句话可以包括“《诗》三百”的道理。 （节选自《经典常谈·〈诗经〉第四》） ［乙］《经典常谈》是________专为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共________篇，按照文字学→经书→史书→诸子→文学的顺序编排，依次介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。 17.（2分）根据【乙】段的提示，在横线上填写空缺的信息。 18.（4分）【甲】段中的“他”指的是谁？请结合选段内容，说说他是如何解诗的，体现了怎样的解诗特点？ 19.（4分）读完《经典常谈》后，同学们对“选择性阅读”这一读书方法展开了讨论。请结合《经典常谈》的特点，谈谈你在阅读这本书时是如何运用这一方法的。 五、阅读鉴赏（共43分） （一）课内外文言文对比阅读（共16分） 阅读下面的文言文，完成20~24题。 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 -------（柳宗元《小石潭记》） 【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。 此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。 -------（元结《右溪记》 节选） 20. （4分）解释下列句中加点词的意思。 （1）水尤清冽　　　　尤：__________（2）潭中鱼可百许头　可：__________ （3）悉皆怪石　　　　悉：__________（4）不可名状　　　　名：__________ 21. （4分）用现代汉语翻译下列句子。 （1）斗折蛇行，明灭可见。 （2）此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处。 22. （2分）【甲】文第二段写潭中游鱼，运用了__________（正面/侧面）描写的手法，表现了小石潭水__________的特点。 23. （3分）【乙】文中，作者面对右溪产生了“怅然”之情。请结合选段内容，分析作者“怅然”的原因。 24. （3分）【甲】【乙】两文在景物描写和情感表达上有何异同？请简要分析。 （二）非连续性文本阅读（共12分） 阅读下面的材料，完成25~28题。 【材料一】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，故又称“诗三百”。《诗经》按内容分为“风”“雅”“颂”三部分，其中“风”是各地方的民歌民谣，共160篇，是《诗经》的精华所在。“风”的诗篇多出自民间，语言质朴自然，情感真挚热烈，真实地反映了当时的社会生活和人民的思想感情。这些诗歌，以四言为主，多用重章叠句的形式，一唱三叹，回环往复，具有很强的艺术感染力。 【材料二】 名称 类别 代表篇目 主要内容 国风 地方民歌 《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》 反映劳动人民的生活、爱情和疾苦 雅 宫廷乐曲 《鹿鸣》《文王》 记述朝廷典礼、宴会等场合的乐歌 颂 祭祀乐歌 《清庙》《烈祖》 歌颂祖先功德，用于宗庙祭祀 【材料三】赋、比、兴是《诗经》的三种主要表现手法。赋者，敷陈其事而直言之者也，即直接铺陈叙述；比者，以彼物比此物也，即打比方、比喻；兴者，先言他物以引起所咏之辞也，即借助其他事物作为开端，引出所要吟咏的对象。“兴”的手法在《诗经》中运用尤为广泛，往往起到烘托气氛、引发联想、象征隐喻的作用。 25. （3分）下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “风”是《诗经》中的精华部分，共160篇，内容多为民歌，反映了当时的社会生活和人民的思想感情。 B. 根据材料二可知，《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》都出自“国风”，属于地方民歌。 C. “赋、比、兴”中的“赋”指的是直接铺陈叙述，如《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”一句便运用了“赋”的手法。 D. “兴”的手法往往借助其他事物作为开端，具有烘托气氛、引发联想的作用。 26. （3分）根据材料一和材料二，概括《诗经》中“国风”的两大艺术特色。 27. （3分）《式微》全诗共两章，句式基本相同而个别字词有所变化（“故”换为“躬”，“中露”换为“泥中”）。这种写法在《诗经》中十分常见，它属于什么表现形式？有什么表达效果？ 28. （3分）校园文化节即将举办“经典咏流传”诗歌朗诵会，你班准备朗诵《关雎》和《式微》两首诗。请结合材料二和材料三，分别为这两首诗的设计朗诵基调提出建议，并简要说明理由。 （三）现代文阅读（共15分） 阅读下面的文章，完成29~32题。 桃花依旧（刘丽丽） ①每年春天，老屋后的那株桃树都会如期绽放，一树粉白的花，灿若云霞。在树下站久了，仿佛能听到花瓣舒展的声音，细碎而轻柔。 ②桃树是爷爷年轻时种下的。父亲说，当年爷爷从外地带回这株桃树苗，小心翼翼地栽在老屋后，每天浇水、培土，像照看一个婴儿。桃树一天天长高，爷爷却一天天老去。 ③我记忆中的春天，总是与这株桃树连在一起的。桃花开了，奶奶便会折几枝插在桌上的花瓶里，简陋的屋子顿时有了生气。爷爷坐在树下的石凳上，眯着眼，嘴里念叨着：“桃花开了，日子就暖了。”那时不懂这话的意思，只觉得桃花好看，春天温暖。 ④后来我外出求学、工作，回家的次数越来越少。每年春天，母亲都会在电话里说：“桃花开了，你什么时候回来看看？”我总说忙，等有空了再回。可一忙起来，桃花就谢了，春天也就过去了。 ⑤去年春天，我终于回了趟老家。老屋后，那株桃树还在，只是树干更粗了，树皮皲裂，像老人脸上的皱纹。桃花依然开着，热热闹闹地缀满枝头。奶奶已经走了，爷爷也走了。只有母亲，还像从前一样，站在树下等我。 ⑥那一刻，我终于懂了爷爷那句话——“桃花开了，日子就暖了。”桃花年年开，日子一天天过。有些人走了，有些人还在。桃花替他们守着这个家，守着那些再也回不去的时光。 ⑦我折了几枝桃花带回城里，插在书房的花瓶里。夜深人静时，我常常看着它们出神。桃花终究会谢的，但这有什么关系呢？明年春天，它们还会再开。 29. （3分）文章第①段画线句子“一树粉白的花，灿若云霞”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 30. （4分）爷爷说“桃花开了，日子就暖了”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 31. （4分）文中多次写到母亲在电话里说“桃花开了，你什么时候回来看看”，这句话在文中出现了两次，这样写有什么作用？ 32. （4分）文章结尾写道：“桃花终究会谢的，但这有什么关系呢？明年春天，它们还会再开。”请结合生活体验，谈谈你对这句话的感悟。 六、书面表达（共30分） 33. 阅读下面的文字，按要求作文。 本单元的四篇文言文——《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》和《诗经》二首，每一篇都描绘了独特的“风景”：陶渊明笔下的“桃花源”是人们心向往之的理想之境；柳宗元笔下的“小石潭”是清幽凄寒的山水之境；魏学洢笔下的“核舟”是巧夺天工的艺术之境；《诗经》中的“在水一方”是朦胧缥缈的情感之境。 请你以“________的风景”为题，写一篇作文。 要求： （1）先将题目补充完整，可以填入“心中”“身边”“别样”等词语，也可以自己选择恰当的词语； （2）自选角度，自定立意，文体不限（诗歌除外）； （3）结合本单元的学习感悟，写出真情实感； （4）不少于600字； （5）不得出现真实的人名、校名。 参考答案 一、名句积累与课文理解 （一）古诗文填空 1. 微君之躬，胡为乎泥中 2. 挑兮达兮，在城阙兮 3. 海内存知己，天涯若比邻 4. 气蒸云梦泽，波撼岳阳城 （二）根据课文内容填空 5. 芳草鲜美，落英缤纷 6. 黄发垂髫，并怡然自乐 7. 斗折蛇行，明灭可见 8. 凄神寒骨，悄怆幽邃 9. 悠哉悠哉，辗转反侧 二、阅读材料，完成练习 10. （2分）①将《诗经》二首与课外古诗词诵读的四首诗歌整合学习，领略诗歌风貌；②通过阅读《经典常谈·〈诗经〉第四》，了解《诗经》的相关知识，深化对诗歌的理解。 11. （3分）示例一：以《关雎》为例。“关关雎鸠，在河之洲”运用了“兴”的手法，先以雎鸠鸟在河洲上鸣叫起兴，引出君子对淑女的思慕之情，使情感表达更加含蓄自然。示例二：以《蒹葭》为例。“蒹葭苍苍，白露为霜”运用了“兴”的手法，以秋日清晨芦苇连天、露重霜浓的景象起兴，烘托了主人公凄婉迷惘的心情，渲染了全诗怅然若失的氛围。 12. （2分）示例一：走进古诗苑，品味千年情。示例二：诵经典诗词，传中华文脉。 三、选择题 13. B（作者是柳宗元而不是韩愈。） 14. D（《蒹葭》主要运用重章叠句和起兴的手法，情感表达含蓄蕴藉，而非直抒胸臆。） 15. B（B项“之”是结构助词，译为“的”；ACD三项“之”均为代词。） 16. D（A项“交通”：古义为“交错相通”，今义为“各种运输往来”；B项“妻子”：古义为“妻子和孩子”，今义为“配偶”；C项“无论”：古义为“更不必说”，今义为“不管、不论”；D项“垂髫”古今均指儿童。） 四、整本书阅读 17. （2分）朱自清，十三 18. （4分）“他”指的是孔子。孔子采用“断章取义”的方式解诗，将《诗经》中原本描写治玉和美人的诗句，引申为讨论做学问、做人道理的依据。这种解诗方式体现了孔子的实用主义态度，他不拘泥于字面意思，而是根据自己的需要赋予诗句新的含义，用来阐发自己的思想主张。 19. （4分）示例：《经典常谈》全书共十三篇，涉及了文字学、经书、史书、诸子、文学等多个方面的内容。在阅读时，我运用了“选择性阅读”的方法：首先，我根据自己的兴趣选择了《〈诗经〉第四》作为细读的重点篇目，因为本单元正好学习了《诗经》二首，我希望能更深入地了解《诗经》的背景知识；其次，对于其他篇目，我采用浏览的方式，大致了解其中介绍了哪些经典，为以后深入阅读这些经典打下基础。“选择性阅读”这种方法既提高了阅读效率，又保留了阅读的自由度和趣味性。 五、阅读鉴赏 （一）课内外文言文对比阅读 20. （4分）（1）格外、特别 （2）大约 （3）全、都 （4）说出、描述 21. （4分） （1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 （2）这条溪水如果在山野之中，那么适合隐士和退隐山林的人居住游览的地方。 22. （2分）侧面，清澈 23. （3分）作者“怅然”的原因在于：这条溪流景色优美（“水抵两岸，悉皆怪石……佳木异竹，垂阴相荫”），却无人欣赏（“无人赏爱”）。作者因美景被埋没而感到惋惜，故“为之怅然”。这种情感与柳宗元在《小石潭记》中因“寂寥无人”而产生“凄神寒骨”之感有相似之处。 24. （3分）相同点：两文都描写了清幽秀丽的自然景物，景物描写生动细腻，都寄寓了作者的情感。不同点：甲文从“心乐之”到“凄神寒骨”，情感经历了由乐转凄的变化过程，主要抒发的是作者被贬后的孤寂悲凉之情；乙文作者面对右溪，感叹其“无人赏爱”，主要表达的是对美景被冷落的惋惜之情。 （二）非连续性文本阅读 25. C（《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”属于“兴”的手法，即以秋景起兴，引出对“伊人”的追寻，而非“赋”。） 26. （3分）①语言质朴自然，情感真挚热烈；②多用重章叠句的形式，一唱三叹，回环往复，富有艺术感染力。 27. （3分）这种写法属于“重章叠句”的表现形式（或“复沓”）。其表达效果是：通过句式的重复和个别词语的替换，增强了诗歌的节奏感和音乐美；同时，在回环往复中层层深入地表达了情感——从“中露”到“泥中”，劳作环境越来越恶劣，对统治者的怨愤也越来越强烈。 28. （3分）示例：《关雎》是描写爱情的民歌，情感真挚热烈、欢快美好，宜用明快、轻扬的基调来朗诵，以表现君子对淑女的倾慕与追求。《式微》是劳役者的悲歌，情感充满愤懑和悲哀，宜用沉郁、急促的基调来朗诵，以表现服役之人有家不能归的苦痛心情。 （三）现代文阅读 29. （3分）运用了比喻的修辞手法，将盛开的桃花比作灿若云霞，生动形象地写出了桃花盛开时繁茂、绚丽的景象，表达了对桃花之美的赞叹之情。 30. （4分）这句话有两层含义：表层是指桃花开在春天，天气转暖，日子变得暖和；深层含义是指桃花代表着亲情、故乡和对家人的牵挂，看到桃花开了，就想起家人，感受到家人的温暖和关爱。 31. （4分）这句话在文中出现了两次，第一次是写作者在外求学、工作时母亲打电话的叮嘱，第二次是写作者终于回老家时再次提到。这样写起到了反复强调的作用，突出了母亲对“我”的牵挂和盼望“我”归家的心情；同时，也与后文“我”终于回家形成呼应，使文章情感更加真挚动人。 32. （4分）示例：这句话揭示了生命的规律——万物有盛衰、有轮回，生命虽有消逝，但希望永在。正如文章中的桃花，花开花谢是自然规律，但每一年的春天，桃花都会重新绽放。这让我想到，生活中遇到困难和挫折时，不必过分悲观，因为一切都会过去，新的希望总会出现。我们要学会在失去中看到重生，在结束中看到开始。 六、书面表达（30分） 33. 写作指导：本次作文为半命题作文，应从本单元课文出发，任选一个角度入手，可参考以下思路： “心中的风景”：本单元的四篇课文为同学们展现了不同类型的风景。可以《桃花源记》中的理想境界为切入点，写自己心目中向往的美好生活图景；也可以《核舟记》中的精湛技艺为切入点，写自己在学习或生活中精益求精的追求；还可以《诗经》中的优美意境为切入点，写自己与古典诗词相遇的美好时刻。 “身边的风景” ：可以从《小石潭记》中的山水之景得到启发，观察和描写身边被忽略的美丽风景，表达对自然和生活的热爱之情。也可以从《关雎》《蒹葭》中的情感描写得到启发，写自己身边真挚美好的情感故事。 评分标准： 符合题意，立意明确，选材恰当（20分） 结构完整，条理清晰，详略得当（5分） 语言流畅，情感真挚，有细节描写（5分） 范文 心中的风景 每个人的心中，都藏着一片独特的风景。它或许是故乡的一草一木，或许是旅途中的惊鸿一瞥，又或许是书本里那个令人神往的世界。学习了本单元的《桃花源记》后，那片“芳草鲜美，落英缤纷”的世外桃源，便成了我心中最美的风景。 陶渊明笔下的桃花源，是一个没有战乱、没有压迫、人人安居乐业的理想世界。渔人“缘溪行，忘路之远近”，偶然闯入那片与世隔绝的土地。那里的土地平坦开阔，屋舍整齐，有良田美池桑竹之属。男女老少穿着朴素的衣裳，耕作、休息、欢笑，一派祥和。最打动我的是那两句：“黄发垂髫，并怡然自乐。”老人安享晚年，孩子无忧无虑，这样的画面，穿越千年，依然温暖如初。 其实，每个人心中都有一个“桃花源”。它或许是一个具体的地方——儿时外婆家的老屋，夏日蝉鸣的树荫，雨后泥泞的小路；它或许是一种生活的理想——没有考试的压力，没有作业的烦恼，可以自由地读书、画画、发呆；它又或许只是一种心境——在喧嚣的世界里，找到内心的宁静与满足。 我心中的风景，没有那么遥远。它就在我的家乡，在那个叫不出名字的小村庄里。村口有一棵老槐树，树冠如盖，夏天的时候，我和小伙伴们常在那里捉迷藏。树下有一口古井，井水清冽，祖母总说，这井水泡出来的茶格外香甜。春天，田野里开满油菜花，一片金黄，蜜蜂嗡嗡地忙着采蜜。秋天，稻谷成熟，风吹过，掀起金色的波浪。那时不懂事，觉得这一切平淡无奇。如今上了初中，住校了，回家的次数少了，那些曾经习以为常的画面，竟成了梦中最渴望回去的地方。 我想，桃花源之所以动人，不是因为它有多么奇绝的景致，而是因为它承载了人们最朴素的愿望——安宁、温暖、自由。就像我的小村庄，它没有名山大川的壮丽，也没有亭台楼阁的精巧，但它有祖母的笑脸，有伙伴的嬉闹，有四季更替的田野。这些平凡的事物，因为有了情感的浸润，便成了我心心念念的风景。 陶渊明说，桃花源“后遂无问津者”。但那只是一个传说。其实，只要我们愿意，每个人都可以找到属于自己的桃花源——它不在远方，而在心里。当你疲惫时，闭上眼睛，想一想那些让你安心的人和事，那片风景便会悄然浮现，给你继续前行的力量。 愿我们都能守护好心中的那片风景，无论走多远，都不忘来时的路。 【简评】 这篇作文紧扣“心中的风景”这一主题，从本单元《桃花源记》中的理想之境切入，引出自己对故乡小村庄的真挚回忆，实现了“读进去”与“写出来”的有机结合。文章结构清晰：开篇点题—引入课文—联系自我—抒发感悟—升华主题。语言流畅自然，细节描写生动（如老槐树、古井、油菜花田等），情感真挚动人，结尾处化用课文语句，首尾呼应，是一篇符合八年级学生水平的高分范文。 学科网（北京）股份有限公司 $