61 劳动课堂开课了-【一本】2025-2026学年五年级下册语文阅读训练100篇

第五专题非连续性文本135 学 名师典例 61 劳动课堂开课了 分： 建议用时： 习惯养成 分析文本，养成边读边批注的好习惯 【材料一】 名师批注 问题 案例 后果 →关注图表的表头 “孩子上学这些年，没有参加过 解读图表。 部分家长过度 一次校园大扫除。”家长甲说， 家长代劳，学生得不到 保护 “每次学校大扫除，我都会召集 体验和成长 家长替孩子干活。” “老师在课上单纯讲讲理论，就 部分教学内容 家长不但要替孩子完 让孩子回家做饭，怎么切菜、开 与劳动实践 成劳动作业，还得给孩 火、用油，孩子都没经验，伤着 脱节 子摆拍“交差” 怎么办？”家长乙说 之前学校安排让低年级小学生 部分课程教学 家长也很难帮助孩子 手工制作火箭模型，家长丙表 难度与学生所 完成，最后购买手工成 示：“这么小的孩子哪会做火箭 处阶段不匹配 品交作业 模型啊？” →理清表格中信息之 “如果不好好学习，将来就要去 间的关联，联系“问 卖劳力。”体验各项劳动旨在建 部分家庭教育 题”和“案例”部分 立孩子会劳动、爱劳动的正确 严重影响孩子正确认 导向仍然存在 明确产生种种后果的原 价值观，但这却成了部分家长 识劳动价值 偏差 因是家庭教育导向存在 “恐吓”孩子必须好好学习的反 偏差。 面例证 【材料二】 新学期，山东某小学将按照低年级和中高年级孩子年龄和能力 的不同，分层设计不同内容的劳动课。低年级以基础劳动为主，中高 136一本小学语文阅读训川练100篇·五年级 年级则计划进行校园劳动、校外社区劳动。 “我觉得开设劳动课是好事，现在城里有些孩子没见过牛，有的 →关注具有明显 孩子以为辣椒长在树上，缺乏劳动常识和生活常识。开设劳动课，能 倾向性的语句，把握 锻炼孩子们的能力，将来他们长大走上社会后，能更好地照顾自己， 材料内容。 更独立、有担当。”一位老师说。 另一位老师告诉记者，学校策划了众多劳动项目，比如炒菜、做 木工…很多项目都受到了孩子们的热烈欢迎。 (材料仅供做题使用) 习惯养成圈画关键词，养成审题好习惯 锁定答题区间← >明确正误要求 1获取信息阅读【材料一】，下列表述有误的是哪一项？(2分) A家长代替孩子参加学校大扫除，这是家长对学生的过度保护。 B.老师一味讲理论而不教授学生实际操作，这种劳动课的形式不可取。 C,当低年级的孩子无法独自完成手工作业时，家长可以购买成品，帮助孩子完成任务。 D.“如果不好好学习，将来就要去卖劳力。”这种教育导向是不正确的。 锁定答题区间< 考点：提取信息< ②获取信息阅读【材料二】可知，开设劳动课的意义在于帮助我们了解 ,让 我们在长大后能 。(2分)》 ③评价鉴赏有人认为“好的劳动课，应该减少拍照打卡，让学生手脑并用，真正去体验劳动过程。 那种重形式、轻体验的劳动课，违背了劳动课的初衷”。你赞同这种观点吗？请结合材料并联 系生活实际，说说理由。(3分) 考点：发表看法《一 注意作答提示← ④创意运用下面是某小学五年级本学期劳动实践课的课程安排。结合以上材料，你觉得各班的 课程安排存在哪些问题？请指出来，并提出改进建议。(3分) ,考点：解决问题 班级 课程内容 具体安排 存在的问题 改进建议 切割、组装木料时需要 利用纸板、泡沫板等材 五年级 校园环境我 使用木料、螺丝等制作 用到锯条、螺丝刀等工 料制作提示牌，避免使 (1)班 爱护 校园提示牌 具，易使学生受伤 用锋利的工具 五年级 美味佳肴我 学做佛跳墙、松鼠鳜鱼 教学难度与学生所处 ① (2)班 在行 等精美菜肴 阶段不匹配 五年级 技术人员进 请农业技术人员来课 ② ③ (3)班 课堂 堂上讲理论238一本小学语文阅读训练100篇·五年级 5.不仅仅是写菊花的美(1分)。作者在结尾处 像菊花一样，活出多姿多彩的生命(1分)，也 描写多姿多彩的菊花，既表现了作者已经懂 表达了作者对母亲深深的思念、愧疚和感激 得了母亲留下的“好好儿活”的嘱托，决心要 (1分)。 第五专题 非连续性文本 劳动课堂开课了 方言还能存活多久 1.C 1.A 2.劳动常识和生活常识更好地照顾自己，更 2.(1)×(2)/ (3)× 独立、有担当 3.答案B 3.答案我赞同这种观点。（示例)劳动课的重 “三段式”解析 点是让学生参与实践，亲身体验，只有这样学 ●第一步：明考点，知考向 生才能习得劳动常识和生活常识，提高劳动 理解关键内容 能力，更独立、有担当。重形式、轻体验的劳 ●第二步：学方法，理思路 动课只是流于形式，对学生的身心成长作用 借助具体语句，理解关键内容。 不大。 借助【材料二】中陈章太所说的“大力推 评分标准：表明“赞同”的观点，得1分；说出 广普通话，同时采取必要的措施积极保护方 合理的理由，得2分；只表明观点，不得分。 言”可知，【材料二】中学者的观点是保护方 言，而非普及方言，材料中也未提及“方言具 “三段式”解析 有比普通话更高的价值”的观点，因此B项不 ◆第一步：明考点，知考向 正确，答案为B。 发表看法 ●第三步：做订正，养习惯 ◆第二步：学方法，理思路 红笔订正，总结答题方法。 结合材料内容和生活实际，表明观点并 4.(示例1)我认为方言能存活下来。方言更生 说明理由。 动幽默、有趣传神，且方言代表的是乡音，带 结合两则材料内容可知，材料提倡开设 有地区特色，在一定范围内比普通话更受欢 理论与实践相结合、操作难度适宜的劳动课； 迎；而且方言具有文化价值，专业人士会采取 联系生活实际可知，只注重形式，不注重学生 积极的措施保护方言。 实践体验的劳动课无法真正提高学生的劳动 (示例2)我认为方言不能存活下来。新时代 能力，更不能让学生认识到劳动的意义，对学 的孩子会说地道方言的很少见，随着时代的 发展，会说地道方言的人会变得越来越少；而 生的身心成长作用不大。故本题应回答“赞 且城市的开放使得普通话更适应人们的工 同这种观，点”，据此组织语言说明理由即可。 作、生活需求。这种形势下，方言会逐渐消失 ◆第三步：做订正，养习惯 在人们的生活中。 红笔订正，总结答题方法。 5.(示例1)举办方言分享会，让同学们分享自己 4.(示例)①先学习制作简单的美食，比如辣椒 认为有趣的俚语，激发同学们了解方言、学习 炒肉、西红柿炒鸡蛋等②理论与实践脱节， 方言的兴趣 效果不好③技术人员讲完理论后带领学生 (示例2)举办方言知识竞赛，让大家了解方言 到田间地头亲身体验 的读音和用法