专题03 语言表达与运用（期末真题汇编，湖北专用）八年级语文下学期

**基本信息** 聚焦初中语文语言表达与运用，汇编湖北多地期末真题，融合对联创作、朗读技巧、汉字探源等题型，突出传统文化传承与语言实践能力考查。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |对联类|13题|对联常识、主题匹配、经典诗文关联|结合《茅屋为秋风所破歌》等课文设题，考查对仗与情感表达| |朗读处理类|13题|字音、节奏、停连、重音|关联《回延安》《安塞腰鼓》等文本，强调语境化朗读技巧| |汉字与图文解读类|8题|汉字构形、徽标寓意、路线说明|如“游”字甲骨文分析、“绿色家庭”徽标解读，体现文化探源与实用表达|

专题03 语言表达与运用 1．(24-25八下·湖北荆门·期末)小雨和小雯为班刊《追风少年志》封面选用一副对联，请把下面6个词语组成一副切合班刊主题的对联。 一片心  振翅  少年  九万里  报国  鲲鹏 上联：_________________________________ 下联：_________________________________ 2．(24-25八下·湖北孝感孝昌县·期末)小湖和小北在收集“和文化”资料时，发现传统对联常以“和”为主题。北京孔庙大成殿有一副对联，下联赞颂的就是“和”的宝贵价值。请从方框内选择两个合适的词语将下面这副对联补充完整。 天下平     平天下     得其门者     各行其道 齐家治国____________，信斯言也，布在方策①； 率性修道致中和，______________，譬之宫墙②。 注：①布在方策：意思是一切都展示在典籍之上。②譬之宫墙：此处引用典故，意思是找到了正确的入口，就进入了宫墙之内。 3．(24-25八下·湖北黄石阳新县·期末)请根据《题破山寺后禅院》选择意象，对出下联。 清净心    一声    万年    故园情    钟磬    山水 上联：诗书千载经纶志 下联： 4．(24-25八下·湖北宜昌夷陵区·期末)学习《茅屋为秋风所破歌》后，小雨搜集了有关杜甫草堂的对联，其中一副对联顺序打乱了，请你重新调整。 上联：异代不同时，问如此_________，龙蜷虎卧几_________； 下联：先生亦流寓，有长留_________，月白风清一_________。 备选词语：草堂  天地  江山  诗客 5．(24-25八下·湖北荆州石首·期末)对联集锦。小玉同学搜集了一些旅游景点的对联图片并整理成文字，其中一幅图片有些模糊，他不能确定横线处的词语。请你帮他补全，在上下联横线处填入词语，只填序号。 ①景物荣兴                    ②情思隽永 上联：旅游佳处，有缘主客有缘情，_______________ 下联：仙鹤故里，无限风光无限景，_______________ 6．(24-25八下·湖北应城·期末)为了更好地宣传此“以和为贵”语文专题学习活动，小聪搜集了下面语句作为宣传语，小明想从中选出一句作为对联贴在教室里，请你帮忙选出最适合的一项（    ） A．礼乐诗书建家风  忠孝仁和承祖训 B．知书达理和为贵  见贤思齐仁作贤 C．以和为贵四季平  团结协作天下安 D．科技创新添锦绣  文化传承续辉煌 7．(24-25八下·湖北荆州监利·期末)小雨参观本地的书法博物馆，在展厅看到一副对联，请你选择相应的词语把对联补充完整，并把序号填写在横线上。（只填写序号即可） 上联：文若________________ 下联：字如________________ ①秋水 ②春华 ③绽雅韵 ④映清辉 8．(24-25八下·湖北随州随县·期末)小雨和小雯为学校“和美校园”建设活动写了一副对联，小雨写的是“美风筑魂求知笃行绘华章”，小雯写的是“和乐润心崇德尚礼开胜景”。请你确定上下联，把这副对联工整地抄写到相应位置。 横批：杏坛生辉 上联：________________________    下联：________________________ 9．(24-25八下·湖北襄阳襄州区·期末)在阅读游园活动中，晓雯发现有一幅楹联，觉得联末两个词“飞”和“落”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到楹联中。 上联：龙腾暑泽甘霖( ) 下联：马踏寒冰瑞雪( ) 10．(24-25八下·湖北随州曾都区·期末)在活动过程中，小莲同学想要用下面一副对联来讴歌语文之美。依次填入空缺处的词语，最恰当的一项是（   ） 上联：①______，自成风景； 下联：写物写人写时事，②______。 A．①山好水好天光好②都是情意 B．①山好水好天光好②都是性情 C．①描山描水描天光②都是情意 D．①描山描水描天光②都是性情 11．(23-24八下·湖北襄阳襄州区·期末)班级同学收集了湖北名胜武当山的楹联，有两处空缺，请从给出的词语中选择恰当的选项填入对应横线处。 上联：千层石壁，道室凝①________。（A．道心     B．瑞气     C．佛光） 下联：万丈飞泉，②________绕祥云。（A．梵山     B．金殿     C．仙宫） 12．(24-25八下·湖北初中名校联盟·期末)小雯想贴一副含有“和”字的对联在教室门口，请你将下面的词语组成对联，填写在正确的位置。 德才  求知路  兼修 共进  立志高  和融 13．(24-25八上·湖北大冶·期末)学生会开展“对对联赢影票”活动，请帮助小祥同学为下面的对联选择最恰当的下联（    ） 上联：咫尺银幕，流转千般光影 下联：________________________ A．斗室方桌，遍览万古文章 B．方寸镜头，透视万种风情 C．琳琅满目，经营百样繁华 D．小小梨园，上演生旦净丑 1．(24-25八下·湖北恩施土家族苗族·期末)小雨准备朗读经典诗文，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨在朗读时注意到了多音字的读音，如“沟底飞转（zhuàn）着一个个漩（xuàn）涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂（piāo）上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩”。 B．小雨读经典时为了达到语速渐缓、表现出一种沉重感的效果，他这样处理重音和节奏：是故/学/然后知不足，教/然后知困。 C．小雯认为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”三句，理想崇高，境界阔大，要读得激情奔放，铿锵有力。 D．《回延安》是诗人贺敬之采用陕北民歌“信天游”形式写成的，全诗每两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。 2．(24-25八下·湖北初中名校联盟·期末)小雨选择了几篇文章朗读，请选出朗读处理正确的一项（   ） A．她想强调闻一多对特务的憎恨、对李公仆的赞扬，这样处理重音：这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！ B．她想表达对安塞腰鼓的赞美，就这样处理停连（“∧”表示连，“∨”表示停）：容不得束缚，∧容不得羁绊，∨容不得闭塞。∧是挣脱了、∧冲破了、∨撞开了的那么一股劲！ C．她觉得“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”传达出庄子移情于物，舒适自在的感觉，所以应该用轻松愉悦的语气读出来。 D．为了体现石壕吏的蛮横凶残和老妇人的凄苦悲哀，她这样读：吏呼/一/何怒！妇啼/一/何苦！ 3．(23-24八下·湖北襄阳谷城县·期末)小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：归省（xǐng）  孕（yùn）育  亢（kàng）奋。 B．小雨这样处理诗词的朗读节奏，五言一般是三顿，音节为二一二或二二一，如：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津，曲径/通幽/处，禅房/花木/深。 C．小雨认为杜甫的简介没有错误，他打算这样读：杜甫，字子美，唐代现实主义诗人，被后世誉为“诗仙”，他的诗被誉为“诗史”。 D．小雨想强调紧张的氛围，他这样处理重音：老翁逾墙走，老妇出门看。 4．(23-24八下·湖北孝感云梦县·期末)读一读。八年级（1）班最近举行了一次朗诵比赛，他们这样朗读，选出你认为处理最不合适的一项。（   ） A．他们这样读这些字：缭liáo绕  喧哗huá  挑拨bō离间  怒不可遏è B．他们这样读句子：白羊肚/手巾/红腰带，亲人们迎过/延河来。 C．小明想读出对冬天济南小山的热爱，她这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：这一圈小山∨在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。” D．小亮想读出诗人眼中延安对自己的欢迎，她这样处理重音：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 5．(23-24八下·湖北荆州沙区·期末)小荆同学的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小荆首先注意读音准确，他这样诵读：我们拾（shè）阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹（qióng）。 B．小荆想读出壶口瀑布的磅礴气势，他这样处理抑扬顿挫（“∨”表示停，“∧”表示连，“↗”表示上扬，“↘”表示下降，“→”表示延长）：其势∨如千军万马↗互相挤着，∧撞着，推推搡搡→，前呼后拥→，撞向石壁↘，排排黄浪↗霎时∨碎成堆堆白雪↘。 C．小荆想突出王选的幽默和睿智，他这样处理重音：我觉得人们把我看成权威的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是过去时，大家误以为是现在时，甚至以为是能主导将来方向的将来时。 D．小荆希望读出结尾庄重典雅、余味袅袅的效果，他这样处理节奏：待到/中午时分，湛蓝的天空/必将/万里无云；收获者的双臂，捧满/沉甸甸的/金黄麦穗。 6．(23-24八下·湖北荆州江陵县·期末)朗读基本功。当好“江陵文旅”推荐官，不仅需要对本地的风景名胜了然于胸，还要放眼祖国的大好河山。请你选出小江同学朗读不合理的一项（   ） A．来到壶口看瀑布，小江同学借《壶口瀑布》规范字音，他这样读：人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏（è）。 B．诵读《在长江源头各拉丹冬》，小江同学这样处理重音：这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着他的无所不能的创造力。 C．置身丽江，小江同学借《一滴水经过丽江》处理节奏，他这样读：我\是\一片\雪，轻盈地\落在了\玉龙雪峰\顶上。 D．《登勃朗峰》的诵读中，小江同学这样处理连停（“V”表示停，“∧”表示连）：自然界中最美丽最精致的造物，（V）莫过于肥皂泡了：（V）刚才空中的华丽色彩，（∧）天衣云锦，（V）恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。 7．(23-24八下·湖北宜昌夷陵区·期末)下面关于朗读的四种方案，请选出正确一项（   ） A．这样处理读音： 随意的附和（huó）别人，没有自己的观点，就是和（huò）稀泥的做法，我们要有君子之风，和（hé）而不同。 B．这样划分节奏：是故/谋闭/而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户/而不闭。 C．这样处理停连：中也者，∨天下之大本也；∧和也者，∨天下之达道也。（“∨”表示停，“∧”表示连。） D．为强调“和”的作用，这样处理重音：“和”既被视为诞育万物的本原，也被看作修德养性的关键，还被认为是社会交往的准绳，更被尊奉为国家共处的原则。 8．(23-24八下·湖北应城·期末)主题学习活动从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：蛮横（hèng），挑拨离间（jiàn），强（qiǎng）词夺理。 B．小雯在读清代大学士张英写给老家家人的小诗时，她这样处理节奏：一纸/书来/只为/墙，让他/三尺/又何/妨。万里/长城/今/犹在，不见/当年/秦/始皇。 C．小宇想读出壶口瀑布展现的“和”，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了∨海、∧河、∧瀑、∧泉、∧雾∨所有水的形态…… D．小雯在读“和”的内涵时，她这样处理重音：中国文化崇尚“和”——因为“和”是诞育万物的本源，是修德养性的关键，是社会交往的准绳，还是国家共处的原则…… 9．(23-24八下·湖北黄石阳新县·期末)小黄的学习从朗读开始，请你选出其中处理不合适的一项（   ） A．小黄想读出诗人内心的焦灼、无奈和痛心，他这样处理重音：唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 B．小黄注意到多音字的读音：曲（qǔ）径通幽处，禅房花木深。 C．小黄认为要读出对意中人的责怪之情，“纵我不往，子宁不来？”应用反问的语气。 D．小黄想读出诗人的依依惜别之情，他这样处理节奏：浮云/游子意，落日/故人情。 10．(23-24八下·湖北大冶·期末)朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理合适的一项（   ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：矜（ɡuān）、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分（fēn），女有归。货恶（wù）其弃于地也，不必藏于己。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：安得广厦/千万间，大庇天下/寒士俱欢颜，风雨不动/安如山。 C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：心口呀∧莫要这么厉害地跳，∨灰尘呀∧莫把我眼睛挡住了…… D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速、重音处理读出激昂的痛斥之情：我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！ 11．(23-24八下·湖北广水·期末)小美和小满撰写了《“和”为贵》的演讲稿参加演讲，他们对演讲作出如下处理，其中不合理的一项是（   ） A．小美认为演讲的基础是要读准字音，演讲稿所引用的“六尺巷”故事中“喜不自禁”一词的“禁”读音为“jīn”。 B．小满认为要突出演讲稿观点鲜明的特点，可以这样处理重音：和，它传承了华夏五千多年悠久灿烂的文明历史，表现了中华民族自强不息的优良品质。 C．小美认为要强调“和”的重要意义，可以这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：以和为贵，∨因和而爱，∧由和而合，∧和是兴家之本，∨是旺国之基。 D．小满认为要表现出演讲的鼓动性，最后一句“朋友，祖国和，万事兴。让我们共同携手，去创造更和谐、更美好的新生活”要读出高昂的语调和激越的豪情。 12．(23-24八下·湖北荆州·期末)小羽收集了很多的诗文，准备来朗读，请你选出处理不合适的一项（    ） A．小羽注意到了字词的读音：他这样读：委实没有一个不会凫（fú）水的，而且两三个还是弄（nòng）潮的好手。 B．小羽想读出水遇深沟急速下跃的声势，他这样处理停连：（“∨”表示停，“⌒”表示连）当河水正这般畅畅快快地驰骋时，Ⅴ突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，∨它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，⌒更挤，⌒更急。 C．小羽想读出作者回延安的激动心情，他这样处理节奏：心口呀/莫要这么/厉害地跳，灰尘呀/莫把我/眼睛挡住了… D．小羽想读出安塞腰鼓的力量与热情，他这样处理重音：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 13．(23-24八下·湖北十堰城区·期末)小雅的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雅注意到多音字的读音，她这样处理读音：马前卒（zú）、风雪载途（zǎi）、龟裂（jūn） 。 B．小雅还注意到了形近字易读错 她整理了几组，并抄录如下：辍（chuò）学——撺掇（duo），脑畔（pàn）——羁绊（bàn） ，缄（jiān）默——箴（zhēn）言 C．小雅想读出作者重返延安时的激动心情，她这样处理节奏：心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了…… D．小雅看到陕北的安塞，有一群茂腾腾的后生正打着腰鼓，她这样处理停连（“∨”表示停，  “∧”表示连）：“百十个斜背响鼓的后生，∨如百十块被强震不断击起的石头，V狂舞在你的面前。∨骤雨一样，∧是急促的鼓点；∨旋风一样，∧是飞扬的流苏。” 1．(24-25八下·湖北随州曾都区·期末)请参照“语”和“文”的字形，完成对话。 “语，论也。从言，吾声。”——《说文解字》 “文，错画也。象交文。”——《说文解字》 小云：“‘语’字由‘言’和‘吾’组成，形声字。“言”即语言表达，“吾”是自我发声。 我打算配上文案：言为心声，对话架起沟通之桥。 我：“文”字甲骨文像人胸前的纹饰。又引申为文字、文化。我打算配上文案：____________ 2．(24-25八下·湖北荆州石首·期末)汉字探源。下图是小玉对甲骨文“游”的解读： （游）（表示“旗”）（子，指“人”） 请你据此推测，甲骨文“游”该字要表达的意思是：__________。 3．(24-25八下·湖北应城·期末)随着全球气候变化，人们开始了解和重视“碳中和”。“碳中和”，指在一定时间内，通过植树造林、节能减排等形式，抵消产生的二氧化碳，实现二氧化碳的“零排放”。为倡导绿色环保、文明健康的生活方式，促进环保理念深入家庭，班级开展“绿色家庭”徽标评选活动，右图是小明从众多参评作品中筛选出来的“绿色家庭”徽标的主体图形（主体颜色为绿色）。 请写出“绿色家庭”徽标的构图要素，并说明图形寓意。 4．(24-25八下·湖北襄阳樊城区·期末)家住河南郑州的小宇计划暑假到大美襄阳旅游，第一站是襄阳管家巷，请你根据下面的图片信息，用合理的说明顺序帮他介绍路线。 5．(24-25八下·湖北荆门·期末)右图是小雨搜集的“渔”字的甲骨文(由“水”和“鱼”构成)，请你据此推测古代渔民的生活场景，用一句话描述： 6．(24-25八下·湖北荆州监利·期末)小雯搜集的两个传统文化图标（见下图）很有内涵，请你选择其中一个品一品。 7．(24-25八下·湖北随州随县·期末)下面两幅图分别讲述了与“和”字相关的历史故事，请你任选一幅图，用一个含“和”字的成语来概括故事内容。 （图2文字：说到这里，宋玉叹息了一声说：“曲调越高深，能跟着唱的人就越少啊！圣人的思想和行为，远远超出常人。我又怎能让一般人理解我的所作所为呢？”楚王听了，对宋玉赞赏不已。） 我选图______，故事内容：__________________________________________ 8．(24-25八下·湖北初中名校联盟·期末)为了激发读者探索自然奥秘的热情，倡导人与自然和谐共生文化，小雨同学制作了一幅海报，请你为海报写个标题，并说明理由。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 语言表达与运用 1．(24-25八下·湖北荆门·期末)小雨和小雯为班刊《追风少年志》封面选用一副对联，请把下面6个词语组成一副切合班刊主题的对联。 一片心  振翅  少年  九万里  报国  鲲鹏 上联：_________________________________ 下联：_________________________________ 【答案】 上联：鲲鹏振翅九万里 下联：少年报国一片心 【详解】本题考查对联。 “追风少年志”突出少年的志向、进取精神与远大抱负，对联需体现少年的理想、行动或胸怀。对联要求上下联词性相对、结构对称，尾字需符合“仄起平收”（上联尾字仄声，下联尾字平声）。 “鲲鹏”是神话中善飞的大鸟，常象征远大志向，与“振翅”“九万里”（表广阔空间）搭配，体现“追风”的行动与格局；“少年”“一片心”“报国”则聚焦少年的情怀与志向，呼应“少年志”的主题。 结构上，“鲲鹏（名词）振翅（动宾）九万里（数量+名词）”与“少年（名词）报国（动宾）一片心（数量+名词）”完全对称，词性一一相对。 内容上，“鲲鹏振翅九万里”以鲲鹏高飞象征少年追逐理想的进取姿态，“少年报国一片心”直接点出少年的报国志向，贴合“追风少年志”的主题。 “里”读第三声（上声），属于仄声，“心”读第一声（阴平），属于平声，上联尾字仄声，下联尾字平声。 故上联：鲲鹏振翅九万里    下联：少年报国一片心 2．(24-25八下·湖北孝感孝昌县·期末)小湖和小北在收集“和文化”资料时，发现传统对联常以“和”为主题。北京孔庙大成殿有一副对联，下联赞颂的就是“和”的宝贵价值。请从方框内选择两个合适的词语将下面这副对联补充完整。 天下平     平天下     得其门者     各行其道 齐家治国____________，信斯言也，布在方策①； 率性修道致中和，______________，譬之宫墙②。 注：①布在方策：意思是一切都展示在典籍之上。②譬之宫墙：此处引用典故，意思是找到了正确的入口，就进入了宫墙之内。 【答案】 平天下 得其门者 【详解】本题考查对联知识。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。 第一空，下联中的“致中和”为动宾结构，根据结构相应的原则，故上联选择动宾结构“平天下”；“天下平”为主谓结构。 第二空，上联中的“信斯言也”为动宾结构，根据结构相应的原则，故下联选择动宾结构“得其门者”；“各行其道”是主谓结构。 3．(24-25八下·湖北黄石阳新县·期末)请根据《题破山寺后禅院》选择意象，对出下联。 清净心    一声    万年    故园情    钟磬    山水 上联：诗书千载经纶志 下联： 【答案】示例：钟磬一声清静心 【详解】本题考查对联的补写。 上联“诗书”为名词，“千载”为数量词，“经纶志”为偏正结构的名词短语。因此下联与“诗书”结构一致的为：“钟磬”和“山水”，与“千载”结构一致的为：“一声”和“万年”，与“经纶志”结构一致的为：“清净心”和“故园情”。 倘若下联选取诗中“钟磬”这一意象，与“钟磬”语义搭配较合适的为“一声”。上联“千载”是时间数量词，表长久，下联“一声”是声音数量词，表瞬时。上联“经纶志”指向入世的抱负与理想，下联对应“清净心”指向出世的澄澈与安宁，二者一“志”一“心”，一“入世”一“归心”，形成主题上的呼应。因此可对出下联为：钟磬一声清静心。 倘若下联选取诗中“山水”这一意象，后可搭配“万年”一词。上联“千载”表人文传承之长久，下联对以“万年”表自然山水之永恒。万年不变的山水，寄托着绵长的乡愁，因此，后可接“故园情”。“万年”一词强化“故园情”的绵长感。因此可对出下联为：山水万年清净心。 4．(24-25八下·湖北宜昌夷陵区·期末)学习《茅屋为秋风所破歌》后，小雨搜集了有关杜甫草堂的对联，其中一副对联顺序打乱了，请你重新调整。 上联：异代不同时，问如此_________，龙蜷虎卧几_________； 下联：先生亦流寓，有长留_________，月白风清一_________。 备选词语：草堂  天地  江山  诗客 【答案】 江山 诗客 天地 草堂 【详解】本题考查对联。拟写对联时要求：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。 上联“如此江山”（代词+名词）适配，构成偏正短语；“龙蜷虎卧几____”中，“几”为数量词，后接“诗客”（名词），构成偏正短语“几诗客”。下联“有长留____”需填动词搭配的名词，“长留天地”（动词+名词）成动宾短语；“月白风清一____”中，“一”对应“几”，“草堂”（名词）构成偏正短语“一草堂”，上下联词性、短语类型完全对称。 上联以“异代”起笔，借“问江山”感慨能与杜甫比肩的“诗客”稀少，凸显其诗坛地位；下联紧扣杜甫“流寓”经历，点明草堂“长留天地”，成为其精神象征，主题高度契合。 上联尾字“客”（四声，仄声），下联尾字“堂”（二声，平声），符合“上联仄起、下联平收”规则，韵律和谐。 综上，调整后为：上联“异代不同时，问如此江山，龙蜷虎卧几诗客”；下联“先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂”。 5．(24-25八下·湖北荆州石首·期末)对联集锦。小玉同学搜集了一些旅游景点的对联图片并整理成文字，其中一幅图片有些模糊，他不能确定横线处的词语。请你帮他补全，在上下联横线处填入词语，只填序号。 ①景物荣兴                    ②情思隽永 上联：旅游佳处，有缘主客有缘情，_______________ 下联：仙鹤故里，无限风光无限景，_______________ 【答案】 ② ① 【详解】本题考查对联。 对联要求上下句字数相等、词性一致、结构相同、仄起平落、内容相关。 第一空，根据“仄起平落”的要求，对联的上下联最后一字需要遵循“上仄下平”原则，即上联以仄声字（现代汉语三四声）结尾，下联以平声字（一二声）收尾；且从内容上看，上联是“有缘主客有缘情”，核心落在了“情”字上，“情思隽永”意为情感和思绪深远绵长，这显然与上联的“情”直接呼应。且“永”是三声，是仄声字，由此，从仄起平落、内容相关两方面来看，能够作为上联的结尾的只有②情思隽永； 第二空，下联是“无限风光无限景”，核心落在了“景”字上，“景物荣兴”意为草木茂盛，景象繁荣，这正与下联的“景”完美对应。且“兴”是一声，是平声字，由此，从仄起平落、内容相关两方面来看，能够作为下联的结尾的只有①景物荣兴。 据此作答即可。 6．(24-25八下·湖北应城·期末)为了更好地宣传此“以和为贵”语文专题学习活动，小聪搜集了下面语句作为宣传语，小明想从中选出一句作为对联贴在教室里，请你帮忙选出最适合的一项（    ） A．礼乐诗书建家风  忠孝仁和承祖训 B．知书达理和为贵  见贤思齐仁作贤 C．以和为贵四季平  团结协作天下安 D．科技创新添锦绣  文化传承续辉煌 【答案】B 【详解】本题考查对联。 A.上下联围绕家风、祖训展开，“礼乐诗书”与“忠孝仁和”对应，“建家风”与“承祖训”对应，但侧重传统文化传承，未突出“以和为贵”主题，不适合张贴在教室，且不符合对联尾字“仄起平收”的特点； B.上联“和为贵”直接点出“和”的主题，下联“仁作贤”呼应“仁”，与“和”相关；“知书达理”对“见贤思齐”，“和为贵”对“仁作贤”，词性、结构对仗工整，且紧扣“以和为贵”专题，适合张贴在教室作为对联； C.“以和为贵”与下句“团结协作”结构不一致，“四季平”和“天下安”不符合对联尾字“仄起平收”的特点，且整体侧重范围较广（天下），不适合张贴在教室； D.上下联围绕“科技创新”与“文化传承”，未涉及“和”的主题，与专题无关； 故选B。 7．(24-25八下·湖北荆州监利·期末)小雨参观本地的书法博物馆，在展厅看到一副对联，请你选择相应的词语把对联补充完整，并把序号填写在横线上。（只填写序号即可） 上联：文若________________ 下联：字如________________ ①秋水 ②春华 ③绽雅韵 ④映清辉 【答案】 上联：②③ 下联：①④ 【详解】本题考查对联。 作答时，首先明确对联的基本要求，上下联需字数相等、词性相对、结构相同、平仄相谐。 1.对联对仗与逻辑：对联要求上下联词性相对、意境呼应。“文”与“字”对应，分别描述文章和书法。“若”与“如”均为比喻词，结构一致。 2.词语匹配：“春华”（春天的花朵）常用来比喻文章的文采绚烂，“绽雅韵”（绽放高雅的韵味）与“春华”搭配，描绘文章如春花般富有韵味。“秋水”（秋天的湖水）常用来比喻书法的清澈流畅，“映清辉”（映照清朗的光辉）与“秋水”搭配，描绘字迹如秋水般明净生辉。   3.平仄与节奏：上联尾字“韵”为仄声，下联尾字“辉”为平声，符合对联“仄起平收”的规则。 故上联：文若②春华③绽雅韵  下联：字如①秋水④映清辉 8．(24-25八下·湖北随州随县·期末)小雨和小雯为学校“和美校园”建设活动写了一副对联，小雨写的是“美风筑魂求知笃行绘华章”，小雯写的是“和乐润心崇德尚礼开胜景”。请你确定上下联，把这副对联工整地抄写到相应位置。 横批：杏坛生辉 上联：________________________    下联：________________________ 【答案】 和乐润心崇德尚礼开胜景 美风筑魂求知笃行绘华章 【详解】本题考查对联。 首先明确对联的基本规则，对联要求上联尾字为仄声，下联尾字为平声。然后分析两个句子的最后一个字，“和乐润心崇德尚礼开胜景”最后一个字是“景”，读音为“jǐng”，属于仄声；“美风筑魂求知笃行绘华章”的最后一个字是“章”，读音为“zhāng”，属于平声。“和乐”对“美风”，二者均为名词性短语；“润心”对“筑魂”，二者均为动宾短语，体现对人的影响；“崇德尚礼”对“求知笃行”，二者均为并列结构的动宾短语；“开胜景”对“绘华章”，二者均为动宾短语，表达了对未来的展望。上下联词性相对、结构呼应，符合对联对仗要求。 因此上联为：和乐润心崇德尚礼开胜景；下联为：美风筑魂求知笃行绘华章。 9．(24-25八下·湖北襄阳襄州区·期末)在阅读游园活动中，晓雯发现有一幅楹联，觉得联末两个词“飞”和“落”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到楹联中。 上联：龙腾暑泽甘霖( ) 下联：马踏寒冰瑞雪( ) 【答案】 上联：龙腾暑泽甘霖（落） 下联：马踏寒冰瑞雪（飞） 【详解】本题考查对联知识运用的能力。对联具有下面的特点：字数相等，词性一致；句式相同，位置相当；语意相关，上下衔接；平仄相合，音调和谐。 “落”的读音是“luò”，“飞”的读音是“fēi”，依据两个汉字的读音可知，“落”是仄声，“飞”是平声。依据仄起平收的原则可知，上联应是“龙腾暑泽甘霖落”，下联应是“马踏寒冰瑞雪飞”。 10．(24-25八下·湖北随州曾都区·期末)在活动过程中，小莲同学想要用下面一副对联来讴歌语文之美。依次填入空缺处的词语，最恰当的一项是（   ） 上联：①______，自成风景； 下联：写物写人写时事，②______。 A．①山好水好天光好②都是情意 B．①山好水好天光好②都是性情 C．①描山描水描天光②都是情意 D．①描山描水描天光②都是性情 【答案】D 【详解】本题考查对联。 D.根据对联字数相等、‌词性相当、‌结构相称、语意相关、平仄相谐等要求，再结合题干所示上下联的内容“自成风景”“写物写人写时事”可知，第①空内容应与“写物写人写时事”相对，第②空内容应与“自成风景”相对。“写物写人写时事”由“写物”“写人”“写时事”三个动宾短语构成。“山好水好天光好”由“山好”“水好”“天光好”三个主谓短语构成，不能相对。“描山描水描天光”由“描山”“描水”“描天光”三个动宾短语构成，可以相对。“自成风景”是一个动宾短语，下联不仅需要动宾短语与之相对，且末字应为平声。“都是性情”是动宾短语，最后一字“情”为平声，可以相对。故第①空填“描山描水描天光”；第②空填“都是性情”； 故选D。 11．(23-24八下·湖北襄阳襄州区·期末)班级同学收集了湖北名胜武当山的楹联，有两处空缺，请从给出的词语中选择恰当的选项填入对应横线处。 上联：千层石壁，道室凝①________。（A．道心     B．瑞气     C．佛光） 下联：万丈飞泉，②________绕祥云。（A．梵山     B．金殿     C．仙宫） 【答案】 B C 【详解】本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。 这道题需结合武当山的道教文化背景，从词语与前后文的搭配、对仗关系来分析。 上联“千层石壁，道室凝①________”,武当山为道教圣地，“道室”是道教修行场所。A选项“道心”侧重主观心境，与“凝”搭配较抽象；C选项“佛光”属佛教用语，与道教不符；B选项“瑞气”是道教常见祥瑞意象，且“气”是四声，是仄音，符合对联仄起平收的规则，“道室凝瑞气”既契合道教氛围，又与“千层石壁”的自然景观相呼应，故①处选B。 下联“万丈飞泉，②________绕祥云”：A选项“梵山”带佛教色彩，直接排除；B选项“金殿”指的是实景建筑，不能体现出道教的特点，并且和“祥云”这种虚无缥缈的景物不搭配；C选项“仙宫”是道教仙境宫殿统称，与“祥云”搭配营造缥缈意境，且“仙宫”与上联“道室”形成“抽象仙境建筑——具体修行建筑”的虚实对仗，所以②处选C。 12．(24-25八下·湖北初中名校联盟·期末)小雯想贴一副含有“和”字的对联在教室门口，请你将下面的词语组成对联，填写在正确的位置。 德才  求知路  兼修 共进  立志高  和融 【答案】上联：和融共进求知路   下联：德才兼修立志高 【详解】本题考查拟写对联。对联写作上要做到词性相同、结构一致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美。 词性与结构：“和融共进”对“德才兼修”，皆为主谓结构短语，动作与品质追求对应；三字短语“求知路”对“立志高”，求学路径与志向高度呼应。 平仄规则：“路”是四声，仄声，应放在上联，“高”为一声，平声，应放在下联，符合“仄起平收”要求。 张贴习惯：传统上联贴右侧（②处），下联贴左侧（①处），这样契合文化传承，展现教室“以和为贵、修德求知”氛围。 因此，上联：和融共进求知路   下联：德才兼修立志高 13．(24-25八上·湖北大冶·期末)学生会开展“对对联赢影票”活动，请帮助小祥同学为下面的对联选择最恰当的下联（    ） 上联：咫尺银幕，流转千般光影 下联：________________________ A．斗室方桌，遍览万古文章 B．方寸镜头，透视万种风情 C．琳琅满目，经营百样繁华 D．小小梨园，上演生旦净丑 【答案】B 【详解】本题考查对联。结合对联要求字数相等、词性相对、意义相近或相反进行判断。 根据上联“咫尺”是数量词，表示长度，下联也应该意义相近，故应选“方寸”；根据上联“银幕”为名词，意义相近的只有“镜头”；根据上联“流转”为动词，可以选择“遍览”“透视”“经营”或“上演”；根据上联“千般”为数量词，可以选择“万种”或“百样”；根据上联“光影”为名词，意义相近的只有“风情”；综上判断，与上联相对应的是：方寸镜头，透视万种风情； 故选 B。 1．(24-25八下·湖北恩施土家族苗族·期末)小雨准备朗读经典诗文，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨在朗读时注意到了多音字的读音，如“沟底飞转（zhuàn）着一个个漩（xuàn）涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂（piāo）上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩”。 B．小雨读经典时为了达到语速渐缓、表现出一种沉重感的效果，他这样处理重音和节奏：是故/学/然后知不足，教/然后知困。 C．小雯认为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”三句，理想崇高，境界阔大，要读得激情奔放，铿锵有力。 D．《回延安》是诗人贺敬之采用陕北民歌“信天游”形式写成的，全诗每两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。 【答案】A 【详解】本题考查字音、诗文朗读。 A.漩（xuàn）涡——xuán； 故选A。 2．(24-25八下·湖北初中名校联盟·期末)小雨选择了几篇文章朗读，请选出朗读处理正确的一项（   ） A．她想强调闻一多对特务的憎恨、对李公仆的赞扬，这样处理重音：这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！ B．她想表达对安塞腰鼓的赞美，就这样处理停连（“∧”表示连，“∨”表示停）：容不得束缚，∧容不得羁绊，∨容不得闭塞。∧是挣脱了、∧冲破了、∨撞开了的那么一股劲！ C．她觉得“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”传达出庄子移情于物，舒适自在的感觉，所以应该用轻松愉悦的语气读出来。 D．为了体现石壕吏的蛮横凶残和老妇人的凄苦悲哀，她这样读：吏呼/一/何怒！妇啼/一/何苦！ 【答案】C 【详解】本题考查朗读处理辨析。 A.重音应该是“无耻”与“光荣”，这样对比，突出对特务的憎恨、对李公仆的赞扬； B.原句“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”为排比句，应连读（用“⋀”）以增强气势；“挣脱了、冲破了、撞开了”为并列动作，需连贯（用“⋀”），题干标注错误； D.正确停顿应为：吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！，“一何”是“多么”的意思，作为副词修饰“怒”和“苦”，中间不能断开，这样通过短暂停顿，对比突出官吏的凶暴与老妇的悲苦； 故选C。 3．(23-24八下·湖北襄阳谷城县·期末)小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：归省（xǐng）  孕（yùn）育  亢（kàng）奋。 B．小雨这样处理诗词的朗读节奏，五言一般是三顿，音节为二一二或二二一，如：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津，曲径/通幽/处，禅房/花木/深。 C．小雨认为杜甫的简介没有错误，他打算这样读：杜甫，字子美，唐代现实主义诗人，被后世誉为“诗仙”，他的诗被誉为“诗史”。 D．小雨想强调紧张的氛围，他这样处理重音：老翁逾墙走，老妇出门看。 【答案】C 【详解】本题考查朗读节奏和文学常识。 C．有误，杜甫被后世誉为“诗圣”，“诗仙”是李白； 故选C。 4．(23-24八下·湖北孝感云梦县·期末)读一读。八年级（1）班最近举行了一次朗诵比赛，他们这样朗读，选出你认为处理最不合适的一项。（   ） A．他们这样读这些字：缭liáo绕  喧哗huá  挑拨bō离间  怒不可遏è B．他们这样读句子：白羊肚/手巾/红腰带，亲人们迎过/延河来。 C．小明想读出对冬天济南小山的热爱，她这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：这一圈小山∨在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。” D．小亮想读出诗人眼中延安对自己的欢迎，她这样处理重音：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 【答案】B 【详解】本题考查划分诗歌节奏。 B.“白羊肚手巾”“红腰带”是并列关系，“亲人们”“迎过”“延河来”是主谓补关系。正确的节奏划分应该是：白羊肚手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来； 故选B。 5．(23-24八下·湖北荆州沙区·期末)小荆同学的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小荆首先注意读音准确，他这样诵读：我们拾（shè）阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹（qióng）。 B．小荆想读出壶口瀑布的磅礴气势，他这样处理抑扬顿挫（“∨”表示停，“∧”表示连，“↗”表示上扬，“↘”表示下降，“→”表示延长）：其势∨如千军万马↗互相挤着，∧撞着，推推搡搡→，前呼后拥→，撞向石壁↘，排排黄浪↗霎时∨碎成堆堆白雪↘。 C．小荆想突出王选的幽默和睿智，他这样处理重音：我觉得人们把我看成权威的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是过去时，大家误以为是现在时，甚至以为是能主导将来方向的将来时。 D．小荆希望读出结尾庄重典雅、余味袅袅的效果，他这样处理节奏：待到/中午时分，湛蓝的天空/必将/万里无云；收获者的双臂，捧满/沉甸甸的/金黄麦穗。 【答案】C 【详解】本题考查朗读设计。 C.有误，应该重读其中的“时态”“过去时”“现在时”“将来时”，这些词是王选对 “权威错误” 的核心阐释，重读可凸显时态错位这一幽默论断，通过词语对比强化对 “权威认知误区” 的讽刺效果，贴合人物睿智且风趣的表达特点； 故选C。     6．(23-24八下·湖北荆州江陵县·期末)朗读基本功。当好“江陵文旅”推荐官，不仅需要对本地的风景名胜了然于胸，还要放眼祖国的大好河山。请你选出小江同学朗读不合理的一项（   ） A．来到壶口看瀑布，小江同学借《壶口瀑布》规范字音，他这样读：人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏（è）。 B．诵读《在长江源头各拉丹冬》，小江同学这样处理重音：这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着他的无所不能的创造力。 C．置身丽江，小江同学借《一滴水经过丽江》处理节奏，他这样读：我\是\一片\雪，轻盈地\落在了\玉龙雪峰\顶上。 D．《登勃朗峰》的诵读中，小江同学这样处理连停（“V”表示停，“∧”表示连）：自然界中最美丽最精致的造物，（V）莫过于肥皂泡了：（V）刚才空中的华丽色彩，（∧）天衣云锦，（V）恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。 【答案】C 【详解】本题考查朗读设计。 C.节奏划分过于细碎，“我\是\一片\雪”掐断了句子间的连贯性，可划分为两部分，主谓短语一部分，偏正短语一部分，读起来更流畅，同时轻盈地”与“落在了”分开，也打断了句子的流畅性，“轻盈地落在了”应该作为一个整体来读，以体现雪花飘落时的轻盈与连贯，故节奏应划分为：我是\一片雪，轻盈地落在了\玉龙雪峰\顶上； 故选C。 7．(23-24八下·湖北宜昌夷陵区·期末)下面关于朗读的四种方案，请选出正确一项（   ） A．这样处理读音： 随意的附和（huó）别人，没有自己的观点，就是和（huò）稀泥的做法，我们要有君子之风，和（hé）而不同。 B．这样划分节奏：是故/谋闭/而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户/而不闭。 C．这样处理停连：中也者，∨天下之大本也；∧和也者，∨天下之达道也。（“∨”表示停，“∧”表示连。） D．为强调“和”的作用，这样处理重音：“和”既被视为诞育万物的本原，也被看作修德养性的关键，还被认为是社会交往的准绳，更被尊奉为国家共处的原则。 【答案】B 【详解】本题考查多音字、节奏、停连及重音。 A.有误，“随意的附和（hè）别人”，“附和”的意思是（言语、行动）追随别人（多含贬义）； C.有误，应是“中也者，∧天下之大本也；∨和也者，∧天下之达道也”，“中也者”与“天下之大本也”应连读，“和也者”与“天下之达道也”应连读，而且两个分句之间应该停顿； D.为强调“和”的作用，应在“本原”“关键”“准绳”“原则”这些词上加重音，而不是在“诞育万物”“修德养性”上，这两个词主要是修饰“本原”和“关键”的； 故选B。 8．(23-24八下·湖北应城·期末)主题学习活动从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：蛮横（hèng），挑拨离间（jiàn），强（qiǎng）词夺理。 B．小雯在读清代大学士张英写给老家家人的小诗时，她这样处理节奏：一纸/书来/只为/墙，让他/三尺/又何/妨。万里/长城/今/犹在，不见/当年/秦/始皇。 C．小宇想读出壶口瀑布展现的“和”，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了∨海、∧河、∧瀑、∧泉、∧雾∨所有水的形态…… D．小雯在读“和”的内涵时，她这样处理重音：中国文化崇尚“和”——因为“和”是诞育万物的本源，是修德养性的关键，是社会交往的准绳，还是国家共处的原则…… 【答案】B 【详解】本题考查基础知识运用。 B.有误，这是一首七言绝句，一般按照二二三或四三的节奏划分，“只为/墙”“又何/妨”“秦/始皇”显然错误。“只”是副词，起强调作用，“为墙”是动宾结构，不应该拆开；“何妨”是一个词语，不能分开；“秦始皇”是一个称呼，也不能分开；应划分为：一纸/书来/只为墙，让他/三尺/又何妨。万里/长城/今犹在，不见/当年/秦始皇。 故选B。 9．(23-24八下·湖北黄石阳新县·期末)小黄的学习从朗读开始，请你选出其中处理不合适的一项（   ） A．小黄想读出诗人内心的焦灼、无奈和痛心，他这样处理重音：唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 B．小黄注意到多音字的读音：曲（qǔ）径通幽处，禅房花木深。 C．小黄认为要读出对意中人的责怪之情，“纵我不往，子宁不来？”应用反问的语气。 D．小黄想读出诗人的依依惜别之情，他这样处理节奏：浮云/游子意，落日/故人情。 【答案】B 【详解】本题考查语言知识运用。 B.曲（qǔ）径通幽处——qū。句意为：竹林掩映小路通向幽深处。曲（qū）：弯曲； 故选B。 10．(23-24八下·湖北大冶·期末)朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理合适的一项（   ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：矜（ɡuān）、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分（fēn），女有归。货恶（wù）其弃于地也，不必藏于己。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：安得广厦/千万间，大庇天下/寒士俱欢颜，风雨不动/安如山。 C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：心口呀∧莫要这么厉害地跳，∨灰尘呀∧莫把我眼睛挡住了…… D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速、重音处理读出激昂的痛斥之情：我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！ 【答案】C 【详解】本题考查朗读语气及字音。 A.男有分——fèn； B.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的句意是，怎么能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，在风雨中安稳的如同山一样。其中“安得”起到强调语气，其后应停顿。故正确节奏应为，安得/广厦/千万间，大庇天下/寒士俱欢颜，风雨不动/安如山。 D.根据“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”分析可知，李公仆和闻一多先生面对国民党反动派丝毫不畏惧，视死如归。应通过较快的语速、重音处理读出激昂的痛斥之情，而非舒缓的语速。在朗读“前脚跨出大门”时应连读，在朗读“后脚就不准备再跨进大门”时应重音强调。应为：我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！ 故选C。 11．(23-24八下·湖北广水·期末)小美和小满撰写了《“和”为贵》的演讲稿参加演讲，他们对演讲作出如下处理，其中不合理的一项是（   ） A．小美认为演讲的基础是要读准字音，演讲稿所引用的“六尺巷”故事中“喜不自禁”一词的“禁”读音为“jīn”。 B．小满认为要突出演讲稿观点鲜明的特点，可以这样处理重音：和，它传承了华夏五千多年悠久灿烂的文明历史，表现了中华民族自强不息的优良品质。 C．小美认为要强调“和”的重要意义，可以这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：以和为贵，∨因和而爱，∧由和而合，∧和是兴家之本，∨是旺国之基。 D．小满认为要表现出演讲的鼓动性，最后一句“朋友，祖国和，万事兴。让我们共同携手，去创造更和谐、更美好的新生活”要读出高昂的语调和激越的豪情。 【答案】C 【详解】本题考查基础知识综合。 C.不合理。“以和为贵，因和而爱，由和而合”是谈“和”的意义，“和是兴家之本，是旺国之基”是谈“和”的作用，两者之间应使用“∨”，不能使用“∧”。“和是兴家之本”和“是旺国之基”是并列关系，应一气呵成，使用“∧”，不能使用“∨”。 故选C。 12．(23-24八下·湖北荆州·期末)小羽收集了很多的诗文，准备来朗读，请你选出处理不合适的一项（    ） A．小羽注意到了字词的读音：他这样读：委实没有一个不会凫（fú）水的，而且两三个还是弄（nòng）潮的好手。 B．小羽想读出水遇深沟急速下跃的声势，他这样处理停连：（“∨”表示停，“⌒”表示连）当河水正这般畅畅快快地驰骋时，Ⅴ突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，∨它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，⌒更挤，⌒更急。 C．小羽想读出作者回延安的激动心情，他这样处理节奏：心口呀/莫要这么/厉害地跳，灰尘呀/莫把我/眼睛挡住了… D．小羽想读出安塞腰鼓的力量与热情，他这样处理重音：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 【答案】C 【详解】本题考查读音、停连、朗读节奏和重音的把握。C.有误。“莫要这么”“莫把我”后面不需要停顿，这样才能读出作者回延安时无法控制内心的激动情感。应该是：心口呀/莫要这么厉害地跳，灰尘呀/莫把我眼睛挡住了… 故选C。 13．(23-24八下·湖北十堰城区·期末)小雅的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雅注意到多音字的读音，她这样处理读音：马前卒（zú）、风雪载途（zǎi）、龟裂（jūn） 。 B．小雅还注意到了形近字易读错 她整理了几组，并抄录如下：辍（chuò）学——撺掇（duo），脑畔（pàn）——羁绊（bàn） ，缄（jiān）默——箴（zhēn）言 C．小雅想读出作者重返延安时的激动心情，她这样处理节奏：心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了…… D．小雅看到陕北的安塞，有一群茂腾腾的后生正打着腰鼓，她这样处理停连（“∨”表示停，  “∧”表示连）：“百十个斜背响鼓的后生，∨如百十块被强震不断击起的石头，V狂舞在你的面前。∨骤雨一样，∧是急促的鼓点；∨旋风一样，∧是飞扬的流苏。” 【答案】A 【详解】本题考查朗读和字音。 A.风雪载途（zǎi）——（zài）； 故选A。 1．(24-25八下·湖北随州曾都区·期末)请参照“语”和“文”的字形，完成对话。 “语，论也。从言，吾声。”——《说文解字》 “文，错画也。象交文。”——《说文解字》 小云：“‘语’字由‘言’和‘吾’组成，形声字。“言”即语言表达，“吾”是自我发声。 我打算配上文案：言为心声，对话架起沟通之桥。 我：“文”字甲骨文像人胸前的纹饰。又引申为文字、文化。我打算配上文案：____________ 【答案】文以载道，典籍传承文明之光 【详解】本题考查汉字文化内涵的理解与表达。 作答时，需要结合“文”的含义和所给的句式来创作文案。“文”的本义是“错画”，即花纹、纹理，后来引申为文字、文化等。因此，我们可以围绕“文”的本义和引申义来创作文案，体现“文”在人类发展过程中的重要作用。根据“‘文’字甲骨文像人胸前的纹饰。又引申为文字、文化”可知，“文”的本义是“错画”，即花纹、纹理，后来引申为文字、文化等。因此，我们可以围绕“文”的本义和引申义来创作文案，体现“文”在人类发展过程中的重要作用。 示例：纹饰绘出文明雏形，文字承载千年智慧。 2．(24-25八下·湖北荆州石首·期末)汉字探源。下图是小玉对甲骨文“游”的解读： （游）（表示“旗”）（子，指“人”） 请你据此推测，甲骨文“游”该字要表达的意思是：__________。 【答案】人持旗帜/人执旗（意近即可） 【详解】本题考查字义。 根据小玉的解读，甲骨文“游”字由（旗）和（子，即“人”）两部分组成。“旗”是古代的一种旗帜，常用于仪仗、指挥或标识，“人”即指执旗者或与旗发生关联的人。人与旗帜会发生什么关系？很可能是人举着旗子行走。因此，甲骨文“游”字想要表达的意思就是：人拿着旗子。 3．(24-25八下·湖北应城·期末)随着全球气候变化，人们开始了解和重视“碳中和”。“碳中和”，指在一定时间内，通过植树造林、节能减排等形式，抵消产生的二氧化碳，实现二氧化碳的“零排放”。为倡导绿色环保、文明健康的生活方式，促进环保理念深入家庭，班级开展“绿色家庭”徽标评选活动，右图是小明从众多参评作品中筛选出来的“绿色家庭”徽标的主体图形（主体颜色为绿色）。 请写出“绿色家庭”徽标的构图要素，并说明图形寓意。 【答案】构成要素：徽标由“绿色家庭”字样、房屋及叶片轮廓构成。寓意：房屋象征家庭，叶片象征绿色理念，寓指希望绿色理念深入千家万户，大家共同践行绿色低碳的生活方式。 【详解】本题考查图文转换。 作答此题，首先拆分元素。先观察徽标，把可见的图形、文字等元素拆分开，明确有房屋、叶片、文字“绿色家庭”；然后，关联寓意。思考各元素象征意义，房屋和“家庭”直接关联；叶片是绿色、生态的典型符号，对应环保理念；绿色主体颜色强化环保属性；接着，整合逻辑。把元素象征意义串联，说明各部分如何共同传达“绿色家庭”倡导环保生活的理念。 示例： 构图要素：徽标由绿色的房屋造型、房屋内的绿色叶片，以及下方绿色的“绿色家庭”文字构成。 图形寓意：绿色象征环保、生机，房屋代表家庭，叶片寓意绿色生态理念。整体寓意期望以家庭为单位，将绿色环保理念融入日常生活，通过践行低碳、生态的生活方式，打造环保健康的家庭环境，助力“碳中和”，传递绿色生活正能量。 4．(24-25八下·湖北襄阳樊城区·期末)家住河南郑州的小宇计划暑假到大美襄阳旅游，第一站是襄阳管家巷，请你根据下面的图片信息，用合理的说明顺序帮他介绍路线。 【答案】示例：从郑州东乘G311次列车到襄阳东站（09：29发车，11：30到达），从北出站口步行204米（3分钟）到襄阳东站公交站，乘G03路（万山檀溪公馆方向），经12站（32分钟）到古城十字街站，再步行1.1公里（16分钟）到达管家巷文化休闲街区。 【详解】本题考查图文转换。 根据图片信息，整体按照“铁路交通→站内步行转公交→公交乘坐→步行到终点”的顺序，清晰呈现从郑州东到襄阳管家巷的完整路线，符合出行路线说明的逻辑，让小宇能按步骤规划行程。 示例：从郑州东坐G311次列车，09:29发车，11:30到襄阳东。出襄阳东站北出站口后，先步行204米（约3分钟）到襄阳东站公交站，接着坐G03路公交（往万山檀溪公馆方向），乘12站（32分钟左右）到古城十字街站，最后从这步行1.1公里（约16分钟），到管家巷文化休闲街区。 5．(24-25八下·湖北荆门·期末)右图是小雨搜集的“渔”字的甲骨文(由“水”和“鱼”构成)，请你据此推测古代渔民的生活场景，用一句话描述： 【答案】古代渔民在水边捕鱼。 【详解】本题考查字义。 从图片元素看，甲骨文“渔”由“水”（曲线代表水流 ）和“鱼”（象形图案 ）构成，直观呈现“水”与“鱼”的关联；从题干逻辑看，需基于甲骨文部件，推测古代渔民生活场景。“水”点明环境，“鱼”关联捕捞对象，二者结合可合理推导：古代渔民依托水域环境，以捕鱼为生产活动，所以概括为“古代渔民在水边捕鱼”，既提取甲骨文关键元素，又简洁呈现生活场景。 6．(24-25八下·湖北荆州监利·期末)小雯搜集的两个传统文化图标（见下图）很有内涵，请你选择其中一个品一品。 【答案】（图一）这是一幅具有传统文化韵味的图标，从元素来看：梅花：在中国文化里，梅花象征坚韧、高洁，代表不惧严寒、独绽芬芳的品格，常被用来寓意文人雅士的操守。鸟儿：鸟儿停驻枝头，增添灵动生机，也可联想“喜鹊登梅”等传统意象，有吉祥、报喜的美好寓意。中式边框：形似传统花窗，营造古典雅致氛围，传递出中式美学与文化底蕴，整体图标融合花鸟、古典形制，展现对传统文化中高洁、吉祥等精神内涵的诠释与传承。 【详解】本题考查图文转换。 图一是一幅传统剪纸风格的图标，外框为近似梅花形的花窗样式，中间以线条勾勒出花鸟图案：鸟儿栖息在开满花的梅枝上。从文化内涵看，梅花在中国传统文化里象征坚韧、高洁，常被赋予不畏严寒的品格；鸟儿可能是喜鹊，寓意吉祥，“喜鹊登梅”是经典传统纹样，有喜庆、报春等美好寓意，整体传递出对幸福、美好的向往，也体现中式美学中“花鸟传情”的文化韵味，将自然元素与吉祥文化融合，展现传统文化的审美与寓意。 图二是一个融合中国传统文化元素的图标。主体为三角形，上方装饰着中国结，下方垂有流苏。 中国结在传统文化里象征团结、吉祥，寓意美好祝福；三角形造型简洁稳定，搭配中国结与流苏，既展现中式美学的对称、灵动，又借传统符号传递和谐、祈福的文化内涵，是传统文化与现代设计结合的体现，用简洁视觉语言诠释中式文化韵味。 示例1：我选图一。它以传统剪纸艺术呈现，花窗式外框形似梅花，寓意高洁。鸟儿栖于梅枝，“喜鹊登梅”是经典吉祥纹样，传递喜庆、报春之意，融合自然与人文，尽显中式美学中借物抒情、祈福纳祥的文化智慧，让传统符号焕发现代魅力。    示例2：我选图二。三角形主体简约，搭配中国结与流苏，中国结象征团结、吉祥，饱含美好祝愿。整体设计以传统元素为魂，借简洁造型传递中式美学，将祈福纳祥的文化内涵融入现代符号，展现传统文化的活力，是传统与创新设计交融的生动体现。 7．(24-25八下·湖北随州随县·期末)下面两幅图分别讲述了与“和”字相关的历史故事，请你任选一幅图，用一个含“和”字的成语来概括故事内容。 （图2文字：说到这里，宋玉叹息了一声说：“曲调越高深，能跟着唱的人就越少啊！圣人的思想和行为，远远超出常人。我又怎能让一般人理解我的所作所为呢？”楚王听了，对宋玉赞赏不已。） 我选图______，故事内容：__________________________________________ 【答案】 图1：将相和。蔺相如因完璧归赵、渑池之会立功，位在廉颇之上，廉颇不服欲羞辱他。蔺相如为国家大局避让，廉颇知晓后负荆请罪，二人和好，共保赵国。 图2：曲高和寡。宋玉与楚王交流，以“曲调越高深，跟着唱的人越少”为喻，表明自身思想行为超俗，难被常人理解，体现高雅艺术或高深思想，知音难觅的情境。 【详解】本题考查文学常识积累。 图1描绘了一人赤裸上身，背负荆条，正在向另一位身着官服之人叩拜。由此可知，这是廉颇负荆请罪的故事，该成语为“将相和”。战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受秦王侮辱，赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，所以屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。后来廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪，之后两人合好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。 由图2可以看到两人正在交谈，由文字提示“宋玉叹息了一声说：‘曲调越高深，能跟着唱的人就越少啊！圣人的思想和行为，远远超出常人。我又怎能让一般人理解我的所作所为呢’”可知，该成语为“曲高和寡”。该典故出自战国时期宋玉的《对楚王问》，宋玉是战国时期楚国著名的文学家、政治家，他不仅极有文学修养，而且很有治国才略，因而深受楚襄王的赏识。朝中一些嫉贤妒能的人见宋玉年轻有为，十分忌妒，纷纷跑到楚襄王身边进谗言。楚襄王听了，心里很不高兴，就召来宋玉，厉声责问。宋玉以“曲调越高深，跟着唱的人越少”为喻，表明自身思想行为超俗，难被常人理解，体现高雅艺术或高深思想，知音难觅的情境。 8．(24-25八下·湖北初中名校联盟·期末)为了激发读者探索自然奥秘的热情，倡导人与自然和谐共生文化，小雨同学制作了一幅海报，请你为海报写个标题，并说明理由。 【答案】标题需要紧扣“激发探索自然奥秘热情”和“倡导人与自然和谐共生”这两个关键要点。语言要简洁明了，具有吸引力。 示例一：《探秘自然，共筑和谐家园》理由：“探秘自然”直接体现了激发读者探索自然奥秘的意图，“共筑和谐家园”表明人类与自然要和谐共处，共同构建美好的家园，很好地涵盖了海报倡导人与自然和谐共生文化的主旨。 示例二：《开启自然探秘之旅，绘就人自然共生画卷》理由：“开启自然探秘之旅”能激发读者对探索自然奥秘的兴趣，“绘就人自然共生画卷”形象地表达出倡导人与自然和谐共生的理念，富有画面感。 【详解】本题考查图文转换。 开放性试题，这幅图片以双手托举地球的形态为主体框架，融入丰富自然元素，传达人与自然和谐共生理念，作答时，需紧扣“激发探索自然热情、倡导和谐共生”核心，用简洁且有吸引力的表述，关联海报画面（人与自然元素），从引发探索欲、凸显共生理念角度构思。 示例：《携手探秘自然，共赴和谐共生之约》 理由：“携手探秘自然”呼应激发探索热情，营造共同行动氛围；“共赴和谐共生之约”紧扣倡导人与自然和谐共生，用“赴约”赋予行动浪漫与使命感，贴合海报传递的文化倡导，易唤起读者参与感。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 语言表达与运用 1．上联：鲲鹏振翅九万里 下联：少年报国一片心 2.平天下 得其门者 3.示例：钟磬一声清静心 4.江山 诗客 天地 草堂 5.② ① 6.B 7.上联：②③ 下联：①④ 8.和乐润心崇德尚礼开胜景 美风筑魂求知笃行绘华章 9.上联：龙腾暑泽甘霖（落） 下联：马踏寒冰瑞雪（飞） 10.D 11.B C 12.上联：和融共进求知路   下联：德才兼修立志高 13.B 1．A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C 7.B 8.B 9.B 10.C 11.C 12.C 13.A 1．文以载道，典籍传承文明之光 2.人持旗帜/人执旗（意近即可） 3.构成要素：徽标由“绿色家庭”字样、房屋及叶片轮廓构成。寓意：房屋象征家庭，叶片象征绿色理念，寓指希望绿色理念深入千家万户，大家共同践行绿色低碳的生活方式。 4.示例：从郑州东乘G311次列车到襄阳东站（09：29发车，11：30到达），从北出站口步行204米（3分钟）到襄阳东站公交站，乘G03路（万山檀溪公馆方向），经12站（32分钟）到古城十字街站，再步行1.1公里（16分钟）到达管家巷文化休闲街区。 5.古代渔民在水边捕鱼。 6.（图一）这是一幅具有传统文化韵味的图标，从元素来看：梅花：在中国文化里，梅花象征坚韧、高洁，代表不惧严寒、独绽芬芳的品格，常被用来寓意文人雅士的操守。鸟儿：鸟儿停驻枝头，增添灵动生机，也可联想“喜鹊登梅”等传统意象，有吉祥、报喜的美好寓意。中式边框：形似传统花窗，营造古典雅致氛围，传递出中式美学与文化底蕴，整体图标融合花鸟、古典形制，展现对传统文化中高洁、吉祥等精神内涵的诠释与传承。 7.图1：将相和。蔺相如因完璧归赵、渑池之会立功，位在廉颇之上，廉颇不服欲羞辱他。蔺相如为国家大局避让，廉颇知晓后负荆请罪，二人和好，共保赵国。 图2：曲高和寡。宋玉与楚王交流，以“曲调越高深，跟着唱的人越少”为喻，表明自身思想行为超俗，难被常人理解，体现高雅艺术或高深思想，知音难觅的情境。 8.标题需要紧扣“激发探索自然奥秘热情”和“倡导人与自然和谐共生”这两个关键要点。语言要简洁明了，具有吸引力。 示例一：《探秘自然，共筑和谐家园》理由：“探秘自然”直接体现了激发读者探索自然奥秘的意图，“共筑和谐家园”表明人类与自然要和谐共处，共同构建美好的家园，很好地涵盖了海报倡导人与自然和谐共生文化的主旨。 示例二：《开启自然探秘之旅，绘就人自然共生画卷》理由：“开启自然探秘之旅”能激发读者对探索自然奥秘的兴趣，“绘就人自然共生画卷”形象地表达出倡导人与自然和谐共生的理念，富有画面感。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $