4.3禁止生物武器教学设计2025-2026学年高二下学期生物人教版选择性必修3

课题

第4章 第3节 禁止生物武器

时间

教材分析

第3节《禁止生物武器》，主要包含“前事不忘，后事之师”和“对生物武器的威胁，不能掉以轻心”两部分。

学情分析

教学目标

1.说明生物武器的种类和特点。

2.举例说明生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害。

3.认同我国反对生物武器及其技术和设备扩散的立场。

教学重难点

1.教学重点

生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害。

2.教学难点

生物武器危害的特点。

教学内容及流程

学习任务

教学过程

备注

新课导入

【教师讲述】2001 年秋，恐怖分子把含有炭疽杆菌粉末的信件邮寄给某国的多个新闻媒体办公室以及两名参议员，结果导致至少 22 人被感染（其中 5 人死亡）的严重后果。有生物学家指出，这些粉末是 “武器级” 的，它使整个国家乃至全世界陷入了一种莫名的恐慌之中。

为什么生物武器让人恐慌呢？

因为生物武器的传染性极强，传播途径多、速度快，危害强、时间长，杀伤范围大，它便于携带和施放，不容易被人发觉，而且难防难治，所以它对人的心理震慑作用大，容易制造恐慌。

什么是生物武器

【教师讲述】

生物战剂：在军事行动中用以杀死人、畜和破坏农作物的微生物、毒素和其他生物活性物质的统称。

生物武器：生物战剂及施放它的武器、器材总称。

生物武器的种类

2. 生物武器的特点：生物武器又叫 “穷国的核武器”

·每平方公里导致 50% 死亡率的成本，常规武器为 2000 美元，核武器为 800 美元，化学武器为 600 美元，而生物武器仅为 1 美元。生物武器的极端是基因武器，只需 20 克超级基因武器，就足以使 60 亿地球人死于非命。

·直接喷洒的生物气溶胶可随风飘到较远的地区，杀伤范围可达数百至数千平方千米。在适当的条件下，有些生物战剂存活时间长，不易被侦查发现。例如，炭疽杆菌的芽孢具有很强的生命力，在土壤中可存活 40 年之久，即使死亡多年的朽尸，也可成为传染源。

①致病能力强

②攻击范围广

③传播途径多

④不易被发现，难以防治

⑤有一定潜伏期

以讲解核心概念的方式让学生了解生物武器的概念和种类，为后续学习奠定基础。

⑥成本低、使用方法简单

3. 生物武器的传播途径

直接吸入、食物传播、接触带菌生活必需品、被带菌昆虫叮咬等。经由呼吸道、消化道和皮肤等侵入人畜体内，造成大规模伤亡，也能大量损害植物。

典型生物武器介绍

①炭疽杆菌：引起急性传染病，死亡率可达 50% 以上。二战期间，德国间谍使用的炭疽芽孢存活了 50 多年，这种几乎不死的特性使炭疽成为生物武器制剂的首选。

②鼠疫杆菌（黑死病）：引起烈性传染病，表现为高热、淋巴结肿痛、出血倾向等。世界曾发生三次大流行：公元 6 世纪从地中海传入欧洲，死亡近 1 亿人；14 世纪波及欧、亚、非；18 世纪传播 32 个国家。

③霍乱弧菌：引起霍乱，存在于水中，最常见感染原因是食用被病人粪便污染过的水，能产生霍乱毒素，造成分泌性腹泻，洗米水状粪便为特征。

④新型冠状肺炎病毒：2019 年大爆发，夺走无数生命，来源及是否为生物武器尚无定论。

让学生经历一次次视觉和心灵的冲击，对生物武器带来的危害的认识逐步深人。

前事不忘，后事之师

【教师讲述】

资料 1：最早使用生物武器的实例发生在 1364 年，鞑靼人进攻克里米亚半岛时，把鼠疫患者的尸体投掷到热那亚人坚守的卡法城内，致使全城感染鼠疫，热那亚人大量死亡，最终丢失了城池。疯狂的鼠疫随着热那亚人的逃亡蔓延至整个欧洲，肆虐达 8 年之久，致 2000 多万人死于非命。

资料 2：1763 年夏，当时正在俄亥俄一宾夕法尼亚地区进攻印第安部落的英国人布凯（H. Bouquet）

让学生了解民族的历史，激发他们的爱国情感。

以教师展示资料和学生搜集资料相结合的方式，了解生物武器曾经给我国人民带来深重苦难，激发学生的爱国情怀