Starter Unit 1 Hello!-Section B（1a-1d） 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦姓名询问与自我介绍核心句型（What’s your name? My name’s.../I’m...）及姓名拼读，通过“初识新同学”真实校园情境导入，回顾Section A问候语，搭建从已知问候到新知姓名问答的学习支架，自然衔接前后知识。 以新课标核心素养为导向，采用情境教学法与分层任务设计，如小组情景创编活动提升语言能力与思维品质，对比中西初识礼仪培养文化意识，为教师提供可操作的教学流程，助力学生夯实入门基础并树立表达自信。

Starter Unit 1 Hello!-Section B（1a-1d）教学设计 一、教学基本信息 本节课为人教版七年级上册英语Starter Unit 1 Hello! Section B（1a-1d）内容，是初中英语入门核心课时。承接Section A基础问候句型，聚焦姓名询问、拼读及日常交际对话，涵盖听力辨识、口语操练、情景运用等学习模块。面向初一新生，贴合零基础入门学情，旨在帮助学生掌握基础交际句式、规范字母拼读，初步建立英语交际意识，夯实初中英语入门语言基础，培养基本的听说语言能力。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：学生能熟练认读、运用“What’s your name? My name’s.../I’m...”核心句型，掌握姓名英语拼读方法，听懂对应简短对话，能完成日常自我介绍与问答交流，规范口语语音语调。 思维品质：通过听力辨析、情景匹配、对话创编等活动，培养学生观察辨析、逻辑梳理与灵活运用语言的思维能力，摆脱机械背诵。 文化意识：了解中西方初次见面问候、自我介绍的礼仪差异，尊重英语国家日常交际文化，养成礼貌得体的跨文化交流习惯。 学习能力：引导学生主动参与听说练习、小组合作互动，掌握跟读模仿、情景运用的学习方法，树立英语开口表达的自信心，养成良好入门学习习惯。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握“What’s your name? My name’s...”交际句型，熟练完成姓名问答与拼读，听懂匹配简单交际对话。 教学难点 在真实情景中灵活运用句型交流，规范字母拼读与口语语调，克服开口表达的畏难情绪。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，温故知新 教师摒弃生硬的知识开篇，结合初一新生刚入学、彼此陌生的真实校园场景，创设“初识新同学”的生活化教学情境。首先带领学生快速回顾Section A所学的基础问候语，包括Hello! Hi! Good morning!等简单问候句式，通过师生互动、集体齐说的方式唤醒学生已有知识储备，快速带入英语学习氛围。随后，教师结合自身示范，用简单英语自我介绍：“Hello, everyone. My name’s XXX.”，同时配合温和的肢体语言，拉近与学生的距离。 接着教师抛出贴合学生生活的问题，用慢速、清晰的英语搭配中文辅助解释引导学生思考：“We know how to say hello, but how can we ask others’ names and introduce ourselves?”，顺势引出本节课核心学习内容——姓名询问与自我介绍的交际句型。之后展示校园同学初识、师生问好的场景图片，引导学生观察图片中人物的交流状态，激发学生表达欲望，让学生明白本节课知识可直接用于日常校园交际。 设计意图：立足学生真实校园生活创设情境，衔接旧知、引出新知，降低入门英语的学习难度。初一新生刚接触初中英语，陌生感与畏难情绪较强，生活化情境能消除学生的学习紧张感，同时让学生直观感知知识的实用性，激发学习兴趣与参与主动性，为后续新知学习铺垫良好氛围。 （二）新知精讲，夯实基础 本环节聚焦本节课核心词汇与句型，循序渐进开展精讲教学，遵循“认读—理解—拼读—运用”的入门学习规律，贴合零基础学生学情。首先，教师板书核心句型：“What’s your name? My name’s... / I’m...”，逐一拆分句型，慢速领读，着重强调“What’s”“name’s”的缩写发音与连读技巧，纠正学生生硬逐词朗读的问题。针对学生容易出错的发音细节，教师进行口型示范，让学生直观观察模仿，同时带领学生集体读、个别读、分组读，层层递进夯实读音基础。 在句型理解层面，教师结合简单中文释义，区分两个自我介绍句型的用法，说明“My name’s...”更为正式规范，“I’m...”更加简洁口语化，适用于不同日常场景。随后结合学生自身姓名，开展基础拼读教学，示范英文姓名拼读方式，引导学生尝试用英语说出自己的名字，掌握“拼读姓名”的基本方法，突破本节课基础难点。 完成句型教学后，教师引导学生完成1a匹配任务。先让学生自主观察课本1a图片，观察不同人物的神态与交流场景，认读图片旁的英文姓名，独立完成姓名与人物的匹配练习。学生完成后，教师逐一核对答案，带领学生认读所有姓名词汇，强化词汇记忆，同时简单拓展常见英文姓名的发音与含义，丰富学生积累。 设计意图：遵循七年级学生英语入门认知规律，由浅入深拆解知识点，规避复杂语法讲解，以认读、运用为核心。通过多形式朗读、针对性发音纠正，夯实学生语音基础，依托课本1a基础练习，让学生快速巩固新知，实现从知识输入到基础认知输出的过渡，落实本节课教学重点。 （三）听力训练，提升语用能力 本环节依托课本1b、1d听力素材，分层开展听力训练，循序渐进提升学生听力辨识与信息提取能力。首先开展1b听力练习，教师明确听力任务：听录音，匹配对话人物，感知真实语境中的句型运用。第一次播放录音，要求学生静心倾听，整体感知对话语境与核心句式，不急于作答，重点感受标准语音语调与日常交际语速。第二次播放录音，学生结合听到的内容完成匹配任务，自主梳理听力信息。 听力结束后，教师不直接公布答案，而是引导学生自主分享答案，针对学生出错的地方，再次播放录音片段，逐句精讲对话内容，梳理对话中的核心问答句式，让学生明确听力考点与信息抓取技巧。随后带领学生跟读录音，模仿录音中的语音、语调、停顿与连读，培养学生标准的口语语感，纠正自身朗读问题。 完成1b练习后，推进1d听力训练，提升听力难度。1d侧重完整对话的信息捕捉与理解，教师先引导学生观察1d图片，预判对话场景与交流内容，让学生带着问题听录音。播放录音后，要求学生根据听力内容补全对话关键信息、匹配交际场景，锻炼学生细节信息提取能力。听力结束后，组织学生小组核对答案，交流听力心得，教师最后统一点评、答疑解惑。 设计意图：采用分层听力训练模式，从整体感知到细节抓取，贴合入门学生听力提升规律。依托教材原生听力素材，让学生接触标准地道的英语口语，培养语感。自主听辨、小组核对、跟读模仿的多元形式，既能提升学生听力能力，又能强化句型记忆，实现听说联动，落实四维素养中的语言能力培养。 （四）情景操练，互动巩固 在新知与听力学习基础上，设计多元化口语操练活动，让学生在互动中灵活运用句型，突破教学难点。首先开展基础结对练习，组织学生两人一组，结合本节课核心句型，进行一对一问答练习。一人提问“What’s your name?”，另一人用“My name’s.../I’m...”作答，之后互换角色反复练习。教师巡视全班，逐一倾听学生对话，及时纠正发音错误、句式运用错误，鼓励不敢开口的学生大胆表达。 基础练习结束后，升级练习难度，开展小组情景创编活动。创设“新班级相识”“初识新同桌”“师生问好”等真实校园情景，让4人小组合作，结合问候语与姓名问答句型，创编简短对话。学生自主讨论、分工演练，融入之前所学的Hello、Good morning等问候句式，丰富对话内容，实现知识融合运用。 各小组准备完成后，依次上台展示对话表演，全班观摩学习。展示结束后，教师进行针对性点评，肯定学生的亮点表现，精准指出语音、句式运用、情景适配中的问题并指导修正。同时组织学生互评，培养学生的观察能力与评价意识，营造积极的课堂互动氛围。此外，增设姓名拼读接龙游戏，全班依次用英语问答、拼读自己的姓名，强化姓名拼读能力。 设计意图：从基础机械操练到情景创编运用，层层递进提升学生语用能力，贴合学生语言输出的成长规律。小组合作、情景表演、游戏互动的形式，充分调动学生课堂参与积极性，有效克服学生开口畏难情绪，让学生在真实情景中灵活运用句型，真正实现学以致用，同时培养学生合作探究的学习能力与灵活变通的思维品质。 （五）文化拓展，素养升华 结合本节课交际主题，开展简易跨文化知识拓展，落实文化意识素养培养。教师通过图片、简单案例对比讲解中西方初次见面的交际礼仪：中国人初次相识多偏含蓄，自我介绍简洁礼貌；英语国家陌生人初识常用“What’s your name?”主动询问，交流自然大方，注重平等礼貌的沟通氛围。 同时告知学生，英语交际中无需过度拘谨，日常问候、姓名问答简洁得体即可，引导学生尊重不同国家的交际文化差异，树立正确的跨文化交际观念。此外，简单介绍课本中出现的常见英文姓名，讲解英文姓名的表达习惯，区别于中文姓名语序，帮助学生规避表达误区。 最后引导学生总结：无论中式还是西式交际，礼貌、真诚都是人际交往的核心，培养学生文明交际的良好素养。 设计意图：立足课堂知识点延伸文化教育，打破纯知识教学的局限，落实英语学科核心素养中的文化意识培养。通过简单易懂的文化对比，让学生初步感知中西文化差异，拓宽认知视野，同时引导学生形成礼貌交际的良好习惯，实现语言学习与素养培育的融合。 （六）课堂小结，梳理复盘 课堂尾声，摒弃教师单向总结的模式，采用“学生主导、教师补充”的方式梳理本节课知识。首先引导学生自主回顾，举手分享本节课所学的核心句型、交际方法、听力技巧与文化知识。随后教师带领全班系统复盘：本节课重点掌握姓名问答核心句型，学会自我介绍与询问他人姓名，能听懂、跟读基础交际对话，了解中西初识交际文化差异。 同时梳理本节课的学习方法，鼓励学生在日常校园生活中主动运用英语简单交流，养成学以致用的学习习惯。最后针对本节课学生的整体表现进行总结表扬，肯定学生的开口勇气与学习进步，针对性鼓励基础薄弱的学生课后巩固练习，持续树立学生的英语学习自信心。 设计意图：以学生自主复盘为主，强化学生知识记忆与归纳梳理能力，培养良好的学习思维。系统的知识梳理能帮助学生构建清晰的知识框架，查漏补缺，同时课堂表扬与鼓励能够持续激发学生学习积极性，助力学生养成主动总结、自主巩固的良好学习习惯。 六、板书设计 Starter Unit 1 Hello! Section B（1a-1d） 核心句型 1. —What’s your name? 你叫什么名字？ 2. —My name’s... / I’m... 我叫…… 重点知识 1. 缩写：What’s = What is name’s = name is 2. 用法：My name’s（正式） I’m（口语） 交际拓展 Hello! / Hi! 你好！ Good morning! 早上好！ 课堂小结：礼貌问候 + 准确问答 + 规范拼读 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $