22 羿射九日 第1课时 课件-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文课件围绕《羿射九日》第1课时，聚焦13个生字认读、4个字书写及故事起因梳理，通过女娲造人等神话故事提问类型导入，搭建神话认知支架，衔接整体感知与探究活动。 其亮点在于融合形声字情境识字、图片动态互动等策略，如“熔”结合课文情境理解，“奔腾”配草原马群图引导观察，提升语言运用能力。合作探究中句子排序、圈划关键词感受“艰难”，拓展想象大地苦难景象，培养思维能力与审美创造，助力学生提升识字兴趣与复述能力，为教师提供结构化教学支持。

22羿射九日 第1课时 1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。 2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。 3.默读课文，不指读。学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。 4.能借助提示讲讲故事的起因。 1 课堂导入 学习目标 正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。 通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。 默读课文，不指读。学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。 能借助提示讲讲故事的起因。 1 2 3 4 1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。 2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。 3.默读课文，不指读。学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。 4.能借助提示讲讲故事的起因。 2 课堂导入 看图猜故事 女娲造人 夸父逐日 嫦娥奔月 羿射九日 你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？ 一、课程导入 1.看图猜神话。 出示《女娲造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的图片，学生猜故事。 师：你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？ 预设：神话故事。（板书：神话） 2.师：神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求。之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇。这节课让我们一起走进神话故事。（板书：羿射九日） 3.师：读了课题，你有什么疑问吗？ 预设：怎么会有九个太阳？羿为什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了吗？ 过渡：同学们真会提问，让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧。 3 标题 整体感知 中 自读任务 标好自然段。 请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。 1 2 二、整体感知 1.自读任务 出示自读要求： （1）标好自然段。 （2）请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。 （3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。 4 中 集中识字 整体感知 shè zhí róng lèi zhuāng jia 射日 值日 熔化 人类 庄稼 tuì zī 退去 滋润 看拼音，读一读 轻声词 2.集中识字 师：要想学好这个神话故事，先要过了字词关。让我们一起把课文的生字学会吧。 出示课文中要求会认的字。 shè zhí róng lèi zhuāng jià 射日 值日 熔化 人类 庄 稼 tuì zī 退去 滋润 5 中 集中识字 整体感知 jiān jiàn liè 艰难 神箭手 爆裂 yán téng 炎热 奔腾欢唱 看拼音，读一读 jiān jiàn liè yán téng 艰难 神箭手 爆裂 炎热 奔腾欢唱 师：请小老师领读，注意声音响亮，读准字音。 （2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？ 预设：形声字识字、字理识字、加加减减、看图识字。 6 整体感知 值 zhí 值日 值班 中 识记形声字 gōu 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。 zhí 点拨： ①借助形声字的特点来识记“值、熔、裂、稼”。 同学们，形声字的偏旁和字义相关，旁边的基本字与读音相关。我们可以根据形声字的构字特点来识记生字。谁来说说怎么记这几个形声字？ 值：值日要人做，所以用“亻”，基本字“直”音节是“zhi”，所以“值”读“zhí”。组词：值日、值班。 7 整体感知 熔 róng 熔化 熔炉 中 识记形声字 gōu 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 róng 熔：熔化要靠火，所以用“火”，基本字“容”音节是“rong”，所以“熔”读“róng”。组词：熔化、熔炉。 8 整体感知 中 识记形声字 融 化 溶 化 熔 化 róng 出示三张图片分别对应融化、溶化、熔化，引导学生根据偏旁和意思识记生字。 引导辨析：“融化”指冰、雪、霜在自然温度下化为水；“溶化”指固体溶解在液体中，所以是三点水；“熔化”指物体受热从固态变为液态或者胶体，所以是火字旁。 9 整体感知 裂 liè 爆裂 破裂 中 识记形声字 gōu 那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 liè 裂：衣服旧了会裂开，所以用“衣”，基本字“列”音节是“lie”，所以“裂”读“liè”。组词：爆裂、破裂。 10 整体感知 稼 jià 庄稼 耕稼 中 识记形声字 gōu 羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。 jià 稼：庄稼是谷物，所以用“禾”，基本字“家”音节是“jia”，所以“稼”读“jià”。组词：庄稼、耕稼。 11 射 shè 整体感知 射击 射箭 中 熟字相加 ②熟字加一加识记“射、类、炎、庄”。 预设： 身＋寸＝射，组词：射击、射箭。 12 类 lèi 整体感知 人类 类别 中 熟字相加 米＋人＝类，组词：人类、类别。 13 炎 yán 整体感知 中 熟字相加 炎热 发炎 火＋火＝炎，组词：炎热、发炎。 14 庄 zhuāng 整体感知 中 熟字相加 村庄 庄稼 广＋土＝庄，组词：村庄、庄稼。 师：加一加可以左右加、上下加、里外加，同学们要开动小脑筋。你能用上这4个字说句话吗？ 预设：羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，庄稼得救了，人类开心了。 15 gōu 整体感知 艰 jiān 中 换一换识字 艰难 艰苦 人类的日子非常艰难。 jiān 很 ④熟字换一换识记“艰”。 把“很”的“彳”换成“又”就是“艰”，组词：艰难、艰苦。 16 整体感知 你在哪里见过这个标志呢？ 中 tuì 后 退 图片识字 ⑤观察图片识记“退、滋、箭、腾”。 a.“退”，出示后退的标志，帮助学生识记。 17 整体感知 说一说：滋润的（ ） 中 zī rùn 滋 润 图片识字 b.“滋润”，出示滋润的脸蛋图片和生字。 18 整体感知 观察图片，说一说你发现了什么？ 中 图片识字 gōng jiàn 弓 箭 刀 剑 dāo jiàn c.“箭”，出示弓箭和刀剑的图片和生字，让学生仔细观察，说说发现。 预设：“箭”的是竹子做的，所以是竹字头，“剑”是种刀具，是金属做的，偏旁是立刀。 19 整体感知 说一说：你看到了什么？“奔腾”是什么意思？ 中 bēn téng 奔 腾 图片识字 d.“奔腾”，出示马儿奔腾的图片，说一说：你看到了什么？“奔腾”是什么意思？ 预设：成群的马儿在草原上自由地奔跑，扬起黄沙。“奔腾”就是奔跑、奔驰。 20 默读课文，做到不指读。根据课文内容给这3个句子排排队，并说说它们分别对应哪些自然段。 问题探究 中 中 自主探究 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 大地上重新出现了勃勃生机。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 起因 经过 结果 第1、2、3自然段 第4、5、6自然段 第7自然段 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 默读课文，借助句子，梳理课文。 2.探究活动 （1）出示3个句子，指名学生读一读。 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 大地上重新出现了勃勃生机。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 出示要求： 默读课文，做到不指读。根据课文内容给这3个句子排排队，并说说它们分别对应哪些自然段。 学生默读思考，老师巡视指导，关注默读的姿势。 学生交流，教师指导。 ①反馈交流。 预设：先是“十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。”对应第1、2、3自然段。 再是“羿射下了九个太阳，留下了最后一个。”对应第4、5、6自然段。 最后是“大地上重新出现了勃勃生机。”对应第7自然段。 师小结：这个故事就是按照这样起因、经过、结果的事情发展顺序写的。（板书：起因 经过 结果） ②师：你能把它们用合适的词语连起来，说说课文的主要内容吗？ 预设：因为十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，所以羿射下了九个太阳，留下了最后一个。从此，大地上重新出现了勃勃生机。 小结：说得真棒，我们把三句话串联在一起，就成了一个完整的故事，像一列小火车一样。让我们乘上这列神奇的故事火车，继续我们的神奇之旅吧。 21 默读第1、2、3自然段，想一想：羿为什么要射日？用“ ”画出来。 问题探究 中 中 合作探究 很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。 （二）合作探究 1.探究任务 （1）学习第1、2、3自然段，了解射日的起因。 （2）和同学交流神奇之处，借助提示说说故事的起因。 2.探究活动 （1）紧扣“艰难”，了解起因。 ①师：同学们，请你默读第1、2、3自然段，想一想：羿为什么要射日？用“ ”画出来。 预设：人类的日子非常艰难。（板书：艰难） 22 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 你从哪些句子中具体感受到了人类日子的“艰难”？ 圈出你感受最深的词语。 问题探究 中 中 合作探究 非常热 太阳又多又红 ②师：你从哪些句子中具体感受到了人类日子的“艰难”？圈出你感受最深的词语。 预设1：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 这里把“十个太阳”比喻成“十个大火球”，我感受到了太阳又多又红，还非常的热。我还从“炙烤”感受到了大地就像是烤架上的肉，被十个太阳烤着，非常烫，非常痛，我甚至好像听到滋滋的声音。（板书：炙烤） 指导朗读：朗读时，试着把你感受最深的词语重读，读出大地的烫和难受。 23 问题探究 中 中 合作探究 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。 你从哪些句子中具体感受到了人类日子的“艰难”？ 圈出你感受最深的词语。 世界一片死气沉沉 预设2：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 我从“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”些词语感受到了禾苗枯死了，河水快干了，人们没饭吃没水喝了，土地烤焦了，连沙石都要熔化了，世界一片死气沉沉。（板书：晒枯 烤焦 蒸干 熔化） 24 问题探究 禾苗被晒枯了 土地被烤焦了 江河里的水快要蒸干了 地上的沙石好像都要熔化了 拓展想象：大地还会有哪些苦难景象? 人类的日子非常艰难。 出示禾苗干枯等图片，学生观察体会。 引读： 因为十个太阳炙烤着大地，所以——禾苗被晒枯了。 因为十个太阳炙烤着大地，所以——土地被烤焦了。 因为十个太阳炙烤着大地，所以——江河里的水快要蒸干了。 因为十个太阳炙烤着大地，所以——连地上的沙石好像都要熔化了。 ③拓展想象：大地还会有哪些苦难景象？ 预设1：人们被晒得很黑很黑，甚至脱皮了。 预设2：牲畜大都被渴死了，剩下的少之又少。 小结：怪不得说人类的日子非常艰难。 ④体会心情。 师：看到这样的景象，看到人类生活这样艰难，羿会想什么？ 预设：羿想，人类真是太可怜了，我得赶紧帮助人们射下这些作恶的太阳！ 25 问题探究 中 中 合作探究 带着感情读一读 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。 ⑤指导朗读第3段：读“晒枯”烤焦”“蒸干”“熔化”等词语时要带着焦急的感觉，以表现人类遭受的苦难和生活的艰难。 小结：读得真好！人类的生活这么艰难，羿为人们着急，对太阳痛恨！怪不得他要去射日呢！ 26 问题探究 中 中 合作探究 很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。 你觉得第1至3自然段的哪些地方很神奇？ （2）体会“神奇”，讲述起因。 ①师：神话充满了神奇的想象，你觉得第1至3自然段的哪些地方很神奇？ 学生独立思考后，同桌交流。 27 问题探究 中 中 合作探究 很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 你觉得第1至3自然段的哪些地方很神奇？ 海上生长着大树，大树枝头站着太阳，底下还有九个太阳，这怎么可能呢？多神奇的想象！ ②全班交流神奇之处。 预设1：很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。 海上生长着大树，大树枝头站着太阳，底下还有九个太阳，这怎么可能呢？多神奇的想象！ 28 问题探究 中 中 合作探究 你觉得第1至3自然段的哪些地方很神奇？ 很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 人们把太阳想象成人一样坐车轮留值日，把太阳东升西落想象成车子从东往西，真神奇。 预设2：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 人们把太阳想象成人一样坐车轮留值日，把太阳东升西落想象成车子从东往西，真神奇。（板书：轮换） 29 问题探究 中 中 合作探究 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 你觉得第1至3自然段的哪些地方很神奇？ 十个太阳轮流值日，觉得没意思就一齐跑出来了，就和淘气的小孩似的，真神奇。 预设3：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。 十个太阳轮流值日，觉得没意思就一起跑出来了，就和淘气的小孩似的，真神奇。 师：多么神奇的想象啊！这就是神话的一大特色。（板书：神奇） 30 问题探究 中 中 合作探究 要求： ☆态度大方，声音响亮，吐字清晰。 ☆能把羿射九日的起因说清楚。 ☆能把起因说得神奇、动人。 你能根据板书说一说故事的起因吗？ ③你能根据板书说一说故事的起因吗？ 出示要求： ☆态度大方，声音响亮，吐字清晰。 ☆能把羿射九日的起因说清楚。 ☆能把起因说得神奇、动人。 学生根据要求准备，之后上台说故事的片段。 31 上下结构，书写时上下等宽，二笔点在竖中线，八笔撇从横中线起笔，九笔竖弯钩起笔在竖中线。 标题 生字书写 书写指导 觉 炎 类 害 上下结构，书写时上窄下宽，四笔竖写在竖中线上，第六笔是长点，七笔横要写长，托起上半部分。 上下结构，书写时上窄下宽，三笔撇从竖中线起笔，第四笔是点，第八笔是捺。 上下结构。书写时上宽下窄，五笔横最短，写在横中线上，六笔横最长，“口”写稍扁。 四、书写指导 过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们都是上下结构的汉字，书写时有什么不同呢？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 觉 类 炎 害 点拨： “觉”上下结构。书写时上下等宽，二笔点在竖中线，八笔撇从横中线起笔，九笔竖弯钩起笔在竖中线。 （2）“类”上下结构。书写时上窄下宽，四笔竖写在竖中线上，第六笔是长点，七笔横要写长，托起上半部分。 （3）“炎”上下结构。书写时上窄下宽，三笔撇从竖中线起笔，第四笔是点，第八笔是捺。 （4）“害”上下结构。书写时上宽下窄，五笔横最短，写在横中线上，六笔横最长，“口”写稍扁。 2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比） 点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。 32 课堂小结 羿射九日 我们知道了羿射日的起因是十个太阳同时出现在天空，人类的日子非常艰难，还体会了神话神奇的想象。羿射日的经过和结果是怎样的呢？我们下节课将继续走进神话世界。 起因 经过 结果 神话：神奇 晒枯 烤焦 蒸干 熔化 轮换 炙烤 艰难 小结：同学们，这节课我们知道了羿射日的起因是十个太阳同时出现在天空，人类的日子非常艰难，还体会了神话神奇的想象。那么，羿射日的经过和结果是怎样的呢？我们下节课将继续走进神话世界。 33 布置作业 1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。 光明 觉得 人类 决心 苦海 炎热 害怕 2.课后作业：把羿射九日的起因讲给爸爸妈妈或者同学听。 六、布置作业 1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。 光明 觉得 人类 决心 苦海 炎热 害怕 2.课后作业：把羿射九日的起因讲给爸爸妈妈或者同学听。 34 $