24 我们奇妙的世界（教案）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

该教案围绕“世界的奇妙”核心知识点，通过揭示课题理解“奇妙”含义，引导学生自读圈画时间词与事物，梳理天空从清晨到黑夜、大地按四季顺序的描写脉络，搭建从整体感知到局部品析的学习支架。 以“一切看上去都是有生命的”为主线，通过对比朗读日出日落色彩变化、联系生活体会种子生长等培养语言运用和思维能力，仿写路灯等普通事物提升审美创造，助力学生感受自然之美，教师可依托结构化步骤高效教学。

24 我们奇妙的世界 ［教学目标］ 1.认识“呈、蔚”等12个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等16个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出从哪些体会到了世界的“奇妙”。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 ［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文。能说出从哪些体会到了世界的“奇妙”。（重点） 2.结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。（难点） ［教学准备］多媒体课件。 ［教学课时］2课时 ［预习要求］完成预习卡，整体感知课文。 第1课时 ◆课时目标 1.认识“呈、蔚”等12个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等16个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出从哪些体会到了世界的“奇妙”。 3.结合课文第2-8自然段中写到的景物特点体会天空的奇妙。 ◆教学过程 一、揭示课题 1.揭示课题，齐读课题。 2.理解“奇妙”的含义。 4.过渡：现在，我们再来跟随作者彼得·西摩去感受他眼中奇妙的世界。 二、学习字词，整体感知 1.出示要求，自读课文。 （1）标一标：标出自然段序号。 （2）读一读：读准字音，读通句子，不懂或难读的地方多读几遍。 （3）想一想：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处？课文从哪几个方面写了世界的奇妙？ 2.会读字音，了解字义。 3.多种方法识记生字。 4.学习多音字“劲”。 （1）“劲吹、强劲、刚劲、劲风”等词语中读jìnɡ；在“干劲、吃劲、费劲”等词语中读jìn。 （2）随堂练习：我们领略秋风的劲（ ）吹——树枝颤动，树叶飘落。 风筝掉到树上了，小明费很大劲（ ）才取下来。 5.认读词语。 6.再读课文，整体感知。 （1）思考：课文从哪几个方面展现了“一切看上去都是有生命的”？快速浏览课文，找找过渡句。 （2）点拨：找到课文的关键句“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”。 （3）预设：天空、大地两个方面。 三、品析“天空”，感悟“奇妙” 1.精读课文，提出要求。 （1）读一读：自由朗读第2-8自然段。 （2）画一画：用“○”圈画出表示时间的词语。 用“□”圈画出各个自然段所描写的主要事物。 （3） 想一想：这一部分是按照什么顺序写天空的？ 圈画的事物有什么共同点？ （提醒：拿出笔，边读边圈画，养成不动笔墨不读书的好习惯。） 2.教师提问，学生交流。 3.精读课文，探究奇妙。 （1）朗读第3、7自然段，品读“太阳”。 ·清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。 ·一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。 ①师：对比日出和日落，天空的神奇表现在哪里？ ②师：“太阳就像一个大火球” 是比喻句，好在哪里？ 预设：形象地写出了太阳初升时的形状和颜色。 ③齐读第3、7自然段，边读边想象画面，读出色彩的变化。 （2）出示6-8段，品读“水洼、群星”。 ①提问：“水洼”和“群星”都是极普通的事物，但经过作者的联想，带给你怎样的感受？ 预设：有趣、奇妙…… ②追问：作者是如何将“水洼”和“星空”写得这么有趣和奇妙的？ 4.指导朗读：带着发现美的心情，读出形状、颜色、声音的变化，读出奇妙之感。 四、指导书写 1.出示会写的字，读准字音，观察字形。 （1）师：仔细观察，这些字分别是什么结构？ （2）提醒易错字：“幻”，左半部分是“幺”，不能写成绞丝旁，右半部分“”不能写成“力”；“夏”，“目”不要写成“日”，“夕”不能写成“女” 2.教师重点范写强调“辉、建、剑”等字。 3.学生练写，评价修改。 第2课时 ◆课时目标 1.有感情地朗读课文。能结合课文第9-16自然段中写到的景物特点体会地上的奇妙。 2.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 3.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 ◆教学过程 一、复习旧知，过渡课堂 1.生字卡片游戏。 2.词语听写。 3.过渡：上节课，我们跟随作者仰望天空，从清晨到黑夜，欣赏了太阳、云彩、群星等景物的变化，真切感受到了天空中一切事物都充满生命的活力。其实，奇妙不只在天上，更藏在我们脚下的大地之中。那么，大地又有哪些独特的奇妙之处呢？这节课，我们就一起走进课文，去探寻大地的珍藏。 二、品析“大地”，感悟“奇妙” 1.教师提出要求。 （1）读一读：自由朗读第 9 - 16 自然段。 （2）圈一圈：用“○”圈出表示时间的词语。 用“□”圈画出各个自然段所描写的主要事物。 （3）想一想：大地的奇妙，是按什么顺序来描写的？ 圈画的事物有什么共同点？ 2.教师提问，学生交流。 3.小组交流，体会“四季”。 （1）朗读第10自然段，体会“春”的奇迹。 提问：哪个词语最能让你感受到植物的奇妙？为什么把普普通通的种子生长称为“奇迹”？ （2）朗读11、12自然段，体会“夏”的奇妙。 ①师：读一读第11、12自然段，圈出表示水果颜色的词语。 ②联系生活：说说夏天的大树给我们什么感受？ （3）朗读第13-15自然段，体会“秋”的奇妙。 ①这里的“光芒”指的是什么？（落叶） ②想一想，说一说：金黄秋色中蝴蝶起舞是怎样的画面？ ③师：作者又是怎么写鸟儿和秋风的？从中你感受到了什么？ （4）出示16段，体会“冬”的奇妙。 ①提问：结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么？ 预设：冰柱像刀剑、小水滴像珍珠。 ②师：运用比喻。这样写让冬天的景物变得更加形象、奇妙，让我们感受到水在冬天形态变化的神奇。 4.指导朗读：课文第9-16自然段，作者按春、夏、秋、冬的顺序，抓住每个季节最有代表性的寻常事物，写出了大地的奇妙和蓬勃的生命力。让我们带着赞美和喜爱，一起齐读大地的珍藏。 三、回扣中心 ，深化理解 1.再读课文第1自然段和最后两个自然段，说说作者点明了什么？ 2.回扣“天空”和“大地”两部分，举例说说哪些事物让你感到“是有 生命”和“奇妙”的。 3.有感情地朗读第1、17、18自然段，感悟情感。 4、 理解句子，书写发现 1.指导朗读，对比读。指名读、分组读、齐读。 2.结合课后习题，理解句子。 （1）“一切看上去都是有生命的”，结合生活说说你的理解。 小结：“有生命”不仅指生物意义上的活着，更是我们用充满想象的眼睛去观察，用心从万物身上感受到的“生命力”。正因为“一切看上去都是有生命的”，所以说我们生活的世界是一个“奇妙的世界”。 3.小练笔：照样子写一写你在大自然中的发现的。 事例：路灯站在路边，一声不吭。晚上它睁开眼睛，把光送给走路的人。天亮了就闭上眼睛睡觉。 ［教学板书］ 24 我们奇妙的世界 天空 大地 一切看上去都是有生命的 学科网（北京）股份有限公司 $