22 火烧云 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《火烧云》的颜色与形状变化特点展开，通过图片导入认识火烧云，结合作者资料激发兴趣。以时间为线索梳理火烧云“上来-变化-下去”的过程，借助圈画事物与颜色、填空补全等学习支架，帮助学生夯实生字词积累与文本感知。 特色在于融合语言运用与审美创造，引导学生分类积累ABB式、事物+颜色等多样化颜色词语，通过有感情朗读、关键词背诵感受火烧云的瞬息万变之美。以“出现-变化-消失”的顺序分析形状变化，培养思维能力，为教师提供清晰的活动设计，助力学生提升语言素养与审美能力。

22 火烧云 ［教学目标］ 1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。能积累文中表示颜色的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第3—6自然段。 3.能借助相关语句说出火烧云的特点。 ［教学重难点］ 1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。能积累文中表示颜色的词语。有感情地朗读课文。背诵第3—6自然段。（重点） 2.能借助相关语句说出火烧云的特点。（难点） ［教学准备］多媒体课件。 ［教学课时］2课时 ［预习要求］完成预习卡，整体感知课文。 第1课时 ◆课时目标 1. 认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。能积累文中表示颜色的词语。 2.学习第1、2自然段，感受火烧云上来时的奇妙。 3.有感情地朗读课文。 ◆教学过程 一、出示图片，认识“火烧云” 1.出示图片，引出“火烧云”。 2.揭示课题，了解作者。 （1）板书课题，齐读课题。 （2）出示资料袋，了解作者萧红。 二、初读课文，梳理内容 1.出示要求，学生自读课文。 （1）标一标：标出自然段序号。 （2）读一读：读准字音，读通句子，不懂或难读的地方多读几遍。 （3）想一想：课文是按什么顺序写的？哪个部分写得比较详细？ 2.会读字音，了解字义。 （1）认读生字。 （2） 多种方法识记生字。 （3）认读词语。 3.整体感知，把握内容。 （1）再读课文，思考：课文是按照什么顺序来写火烧云的？ （2）学生汇报交流。 （3）小结：课文以时间为线索，按照火烧云出现的先后顺序进行叙述的。 4.出示填空，补全内容。 本文按照______为线索，描写了傍晚时分，火烧云从_______到_______的 变化过程，重点写了火烧云______和______变化极多、极快，表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。 三、学习“火烧云上来了” 1.聚焦第1自然段，完成要求。 （1）读一读： 自由朗读第1自然段，思考：火烧云上来时，大地发生了哪些变化？ （2）画一画： 用“ ○ ”圈出被霞光改变颜色的事物。用“ □ ”画出表示颜色的词语。 2.交流分享，感受神奇。 （1）师：谁来说说，哪些事物被霞光染变色了？ （2）师：它们都变成了什么颜色？ （3）体会人们的心情。人们看火烧云时，心里又惊喜又欢乐。 （4）带着喜悦的心情读一读。 5.理解“火烧云”得名的原因。 （1）朗读第2自然段。 ①指导：重点品读“烧、红彤彤、好像是天空着了火”。 ②小结：这句话直接告诉我们火烧云得名的原因。 （2）思考：这一句写出了“火烧云”什么特点？ （3）朗读：带着这种磅礴的气势，再来读一读。 6.指导朗读第1、2自然段。（指名读、分组读、齐读） 四、巩固词语，指导书写 1.用词写话，巩固运用。 （1）出示词语，进行巩固。 （2）师：我们来用词语说句子。如：用“威武、镇静、等待、似乎”等词语写一写战士们在阅兵仪式上接受检阅的情形；用“乘凉、笑盈盈、高寿、似乎”等词语写一写公园或村子里的某个角落。 2.出示会写字，读准字音，观察字形，进行归类。 （1）教师指导。 （2）师：请你仔细观察这些字，说说写好每类字需要注意什么？ 3.在学生交流的基础上，教师范写强调“盈、寿、武”等容易写错的字。 4.学生练写，评价修改。 第2课时 ◆课时目标 1.能有感情地朗读课文，背诵3-6自然段。 2.能借助相关语句说出火烧云的特点。 ◆教学过程 一、复习回顾，导入新课 1.词卡游戏。 2.回顾：课文是按什么顺序写火烧云的？ 3.过渡：上节课我们感受了火烧云刚上来时，把大地都染成了彩色，这节课我们就重点走进火烧云最美、最神奇的变化部分，看看它的颜色和形状变化到底有多奇妙。 二、聚焦颜色，体会特点 1.细读第3自然段，体会颜色多的特点。 （1）出示自读要求： ①读一读：朗读课文第3自然段。 ②画一画：用“ □ ”圈出描写火烧云颜色的词语。 （2） 师：谁来说说，你找到了哪些描写颜色的词语？ （3）师：仔细观察，这些表示颜色的词语可以分成哪几类？ （4）拓展表示颜色的词语。 ABB式：白茫茫、黄澄澄…… 事物+颜色：银杏黄、粉黛蓝…… 半……半……：半粉半蓝、半绿半黄…… 2.朗读指导：带着惊喜和赞叹的语气，读出火烧云颜色变化多而快的特点。 3.借助填空，挑战背诵。 这地方的火烧云变化（极多），一会儿（红彤彤的），一会儿（金灿灿的），一会儿（半紫半黄），一会儿（半灰半百合色）。（葡萄灰）、（梨黄）、（茄子紫），这些颜色天空都有。还有些（说也说不出来）、（见也没见过）的颜色。 4.过渡：这地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么变换也很多呢？接下来，让我们一起走进火烧云形状的变化。 三、聚焦形状，体会特点 1.细读第4-6自然段，提出要求： （1）读一读： 自由朗读4-6自然段。 （2）想一项： 火烧云的形状有哪些变化？让你感受到什么特点？ 2.问答互动，探究变化。 （1）师：火烧云的形状有哪些变化？ （2）师：表示时间的词语有哪些？ （3）师：作者是怎样把又多又快的变化写清楚的？ 预设：都是按照“动物”“出现、形状变化、消失”的顺序写的。 （4）感受“马”的变化。 ①师：这匹马是怎样变化的？ ②师：看着“马”的变换，孩子们的心情有什么不一样？ （5）师：说一说“狗”“大狮子”是如何变化的？ 3.根据关键词，挑战背诵。 4.学习“火烧云下去”，感受心情。 （1）指名读第7自然段。 （2）思考：通过读“偏偏不等待、一会儿功夫”这些词句，你体会到人们怎样的心情？ （3）师：当孩子们揉完眼睛再看，火烧云却下去了，这时他们会想些什么？ （4）指导朗读：通过舒缓、轻柔的语调表现出人们意犹未尽、怅然若失的 心情。 5.指导背诵。 ［教学板书］ 瞬息万变 上来了：像火烧一样千姿百态 24 火烧云 变化中：颜色多、变化快 形状多、变化快 下去了：一会儿工夫 学科网（北京）股份有限公司 $