2026年辽宁锦州市中考二模语文试题

: : 锦州市2025~2026学年度第二学期九年级质量检测（二) 语文试卷 : (本试卷共22小题满分120分考试时长150分钟) ※考生注意：所有试题必须在答题卡上作答，在本试卷上作答无效 一、积累与运用(17分) 阅读下面语段，完成1-3题。(6分) 装 文化承载着一个民族独特的历史、传统和价值观，它是岁月积diàn的宝费贵财富，也是 社会发展的有力见证。剑新创造则是文化的生命力，是文化繁荣兴盛的活力源泉。 随着文化创造活力涌动，文化服务迭代升级。从键盘敲出的文学篇章，到舞台 的 : 艺术光彩，从的公共文化设施，到数字空间的文艺新业态，文化的力量得到前所未有 : 5 。文化获得感、幸福感有力定义了今天我们的美好生活，也激发了全民族文 : 化创新创造的活力，让更多人从中国文化中获得了精神力量。 文化是打开新世界、提供新知识的一扇窗。它（甲）推动了社会的进步与发展，（乙）影 响了个人的行为和习惯。文化的发展与传承至关熏要，它既是国家和民族的灵魂，也是我们 赖以生存的根基。 1.结合语境给加点字注音，并根据拼音写出汉字。(2分) (1)承载 (2)积dian 订 2.依次填入语段横线处的词语最恰当的一项是()(2分) A.开放妙手偶得显示尤其 B.开放触手可及 彰显 尤其 C.绽放触手可及 彰显更加 D.绽放 妙手偶得 显示 更加 3.下列各项中分析正确的一项是()(2分) A.语段中加点的三个短语结构相同。 B.画直线的句子主干是“文化是一扇窗”。 C.甲乙两句顺序相互调换。 D.画浪线的句子没有语病。 : 4.文学、文化常识与名著阅读(5分) (1)下列各项中表述不正确的一项是()(2分) A.《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》都是清代时期颇受好评的著名章回体长篇小说。 线 B.闻一多，充满爱国热情的诗人、学者、民主战士，代表作有《最后一次讲演》等。 C.《水浒传》中武松打虎展现了其勇猛无畏，李逵杀虎出于仇恨，侧重表现他的狠劲。 : D.中国戏曲异彩纷呈，昆曲、越剧、京制、川刷、黄梅戏…都有着浓郁的地方特色。 . (2)名著阅读(3分) 小语阅读名著后，写下了自己的读后感言：“文学作品擅长讲述苦难，但最打动人心的 却是人性的微光。总有一些人，会为那些在困境中挣扎的灵魂，带去爱与尊重。” 请从下面名著中任选其一，结合人物和具体情节，谈谈你对这份感言的理解。 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《简·爱》 九年级语文试卷第1页（共8页） 扫描全能王创建 5.古诗文默写(6分) (1) 西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） (2)潮平两岸阔， 。(王湾《次北固山下》)》 (3) 秋天漠漠向昏黑。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） (4)学而不思则罔， (《<论语>十二章》) (5)生活中，我们即便遭遇困境，仍要布发振作、一往无前，与李白一同高唱《行路难》中 的“ ”来表现我们对未来充满信心。 二、古诗文阅读（17分) (一)阅读下面两首诗词，完成6题。(3分) 【甲】渔家傲·秋思 【乙】关山月@ 宋·范仲淹 唐·李白 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 明月出天山，苍茫云海间。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 长风几万里，吹度玉门关， 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 汉下白登道之，胡窥青海湾。 美管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 由来征战地，不见有人还。 戍客心望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。 【注释】①关山月：乐府旧题。②下：指出兵。白登：今山西大同东有白登山。③戍客：驻守边疆的将士。 ④高楼：指闺阁，这里指戍边兵士的妻子。 6.下面对两首诗词的理解和分析不正确的一项是(）)(3分) A.甲词上片重在描写塞下秋景，词人借所见所闻铺陈出一幅充满肃杀之气的战地风光画面。 B.乙诗开篇将云月苍茫的景象与雄浑磅礴的天山组合到一起，描绘出一幅辽阔的边塞图景， C两首诗词中的“酒”“泪”“羌管”和“苦颜”等意象都蕴含着戍边将士们浓浓的思乡之情。 D.两首诗词借景抒情，情调苍凉悲壮，都表达出了作者对战争的厌恶与对和平生活的向往。 (二)阅读下面选文，完成7-10题。(14分) 【甲】虽有嘉有，弗食，不知其旨也：虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足 数然后知困。知不足，然后能自反也：知国，然后能自强也。故日：教学相长也。《兑命》曰“学 学半”，其此之谓乎！ (节选自《礼记正义》) 【乙】故君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身癯座“，没而后已。故虽 有其才而无甚志亦不能兴其功也。志者，学之师也。才者，学之徒也。学者，不来才之不赋巴， 而患志之不立。是以为之者亿兆，而成之者无几。故君子必立其志。 (节选自《中论·治学》) 【注释】①座麈（心ii):勤勉不倦。②赡：充裕，丰富. 7.下列句中加点词的意思相同的一项是()(3分) A.虽有嘉看 虽乘奔御风(《三缺》) B.虽有至道 礼愈至(《送东阳马生序》)》 C.没而后已 是亦不可以己乎(《鱼我所欲也》) D.是以为之者亿兆 为人谋面不忠乎(《论语》) 九年级语文试卷第2项（共8页） 扫描全能王创建 8.把选文中画直线的句子翻译成现代汉语。(5分) （1)是故学然后知不足，教然后知困。(2分)》 (2)学者，不患才之不赡，而患志之不立。(3分) 9.用“/”给乙文画波浪线的句子断句（断两处）。(2分) 故虽有其才而无其志亦不能兴其功也 10.甲乙两文论证思路相似，请结合选文内容，把下面表格补充完整。(4分) 甲文 论证思路 乙文 佳肴弗食不知其旨，至道不学不知其善 运用①方法 君子于学不懈，犹上天之动、日 引出话题 月之行 学知不足然后自反，教后知困然后自强 ②（反面）》 (正面) 道理论证 学者惟患志之不立 (正面) 为者亿兆，成者无几（反面） ③ 得出观点 ④ 《兑命》曰“学学半” 道理论证 三、现代文阅读(36分) (一)阅读下面选文，完成11一13题。(8分) 班级组织开展了以“骐骥展风华”为主题的马文化交流活动，小语所在的学习小组搜集到 了下列材料。 【材料一】 马的进化 名称 年代 前种 复原图 古生物学家通过研究马的化石得知，马 的进化经历了约5000万年。始祖马的身高仅 玩代马 300万年前 30cm左右，头骨小，简单的低冠齿，前脚有 四趾，后脚三趾，生活在气候温暖、植物茂 密的北美丛林中，以多汁的嫩叶为食。后来， 上新马 700万年前 气候逐渐变得千燥，森林面积减少，出现了 外》 广阔的草原。在漫长的进化历程中，马的体 中析马 2500万年前 形逐渐由小变大，四肢变长：前、后脚只有 一趾，趾端形成硬蹄：齿冠逐渐变高，牙釉 新新马 4000万年前 质层厚实，前但齿结构变得复杂。可见，马 济 是在漫长的进化过程中，逐渐形成适应草原 地组马 5000万年前 河 奔跑和以粗糙草类为食的特征的。 (选自《生物学》) 【材料二】 绣馬 马字的字体演变经历了从甲骨文到现代简体字的完整发 展过程。这一演变过程体现了汉字从象形到抽象、从繁到简的 3馬禹马 发展规律，反映了中华文明的历史变迁和书写技术的进步。 (选自《千年“马”文化》) 九年级语文试卷第3项（共8页） 扫描全能王创建 【材料三】 《说文解宇注》中提到“马，武也”，于是“马”被赋予了勇武进取的精神内涵。这种内 满还延伸到士人精神中，成为中华民族精神气质的重要表达。而在民问文化中，“马”成为世 俗生活的清感奇托。马往往与功名、顺遂相联系，寄托了民众对美好生活的向往。 (选白《“马”字的字形流变与文化深蕴》) 【材料四】 问： 答：无论在东方还是西方，人们都崇尚马灵动、自由的天性，也共同视马为人类得力的伙 伴，这是中西方马文化最基本的共通之处。而两者的核心分野，则在于对马的文化定位有所不 装 同。 问： 答：这种认知上的差异，根植于东西方不同的经济社会结构和历史传统。东方长期以农业 社会为基础，马始终是日常生活的一部分，它服务于生产、支持着生活，身上带着浓浓的烟火 气。无论是耕作拉车，还是驰骋疆场，人们看重的更多是它的实用价值，较少有超越现实的想 。 而西方在脱离农业社会、转向工商业与航海业之后，不再依赖马的畜力进行生产，马因此 逐渐从普通民众的日常生活中抽离，被赋予更多的超越性色彩，它象征着骑士精神，承载着贵 族的礼仪与荣耀，并随着宗教文化的浸润，衍生出许多充满神奇想象的艺术形象。 (选自《中国新闻社》) : 11.对上述材料内容理解分析不正确的一项是()(2分) 订 A.马的进化历程十分漫长，从始祖马到现代马的演化，改变了马的身体形态，也折射了地球 生态的变迁。 B.甲骨文时期的“马”字，描绘了马的形态，直到楷书、隶书时期，“马”字仍保留了完整 的象形结构。 C随着社会的发展，“马”字早己超越了文字本身，成为了承载精神、气质、情感等多重文 化意义的符号。 D.马灵动自由的天性赢得了东西方的人们的共同喜爱，但因为社会情况不同，东西方对马文 化的认知存在差异。 12.小语想将材料一中的内容制作成一张知识卡片，请你帮他完成信息的整理。(4分) “马进化的原因”知识卡片 线 栖息地的变化： ① 一+班驱动自然选择的关键因素 体型的进化：由小变大，四肢变长 一·适应奔跑，提升速度 足的进化： ② 牙齿的进化： ③ 13.小语在整理材料四时发现信息有缺失，请你结合材料的具体内容，帮他补充两个采访问题。 (2分) 九年级语文试卷第4页（共8页） 扫描全能王创建 (二)阅读下面选文，完成14一18题。(17分) 身边的陶渊明 ①我总觉得老周，就是我身边的陶渊明，是陶渊明再现，是陶渊明穿越。 ②老周是我们这庞大居民区里的一名花匠。说是花匠，或许也不尽然，他的职责，似乎是 看管着散布在几十幢高楼之间那些零碎的绿地。我每日清晨下楼，总能看见他。他并不像旁人 那样急匆匆地赶路，或者埋首于掌中方寸的光亮里。他只是慢吞吞地走着，手里提着一把暗旧 的修枝剪，一双褪了色的解放鞋，在水泥路面上发出“沙沙”的声响。 ③我对他的注意，始于一个偶然。那是一个周六的午后，难得的闲暇。我心血来潮，想去 楼下那片小小的竹林里坐坐。刚走近，便看见老周蹲在那里，不是在修剪，也不是在除草，就 只是蹲着。我好奇地放缓脚步，顺着他的目光看去。那是一片刚冒尖的笋，它们裹着褐色的外 衣，顶尖还带着湿润的泥土。他就那么静静地看着，那眼神不像是在看几株植物，倒像是在端 详熟睡婴孩的脸庞，充满了怜惜与一种庄重的喜悦。他甚至伸出手，用指腹极其轻柔地拂去一 颗笋尖上的泥点，那动作之小心，仿佛触碰的是一件稀世的瓷器。 ④我忽然有些惭愧。我住在这里多年，何曾这样认真地看过一眼这些竹笋？春天来了，我 知道：笋长出来了，我也知道。但这知道，不过是概念上的知道罢了。我的心里塞满了报表的 数据、会议的指辞、人际的往来，哪里还有空隙，去容纳一颗竹笋生长的具体姿态呢？老周的 存在，像一面镜子，照出了我的空洞与匆忙。 ⑤自那以后，我便开始有意识地观察他。这观察，带着一点偷师的意味，也带着一点难以 言说的、寻求慰藉的渴望。他的工作，是极有韵律的。修剪冬青的围墙，他手里的剪刀“咔察 咔嚓”地响着。不快，也不慢，每一剪下去，都带着一种笃定的分寸感。被修剪过的枝叶，断 面齐整，散发出一种清冽的，属于草木本身的生气。他给月季施肥，用的是一把小小的手铲， 在根部的土壤里挖出一个小坑，将黑骏黢的肥料仔细地埋进去，再用手将土一点点压实，慢慢 抚平。他的每一份工作，都像是在进行一个古老的仪式，严肃而又认真，与土地、与生命，进 行着一次沉跌而深刻的交流。 ⑥有一次，几个孩子在草地上追逐，不小心踩倒了一片刚栽下不久的鸢尾。孩子们的父母 呵斥着，将他们拉走了，只留下一地狼藉。我正好路过，看见老周走过去，没有叹气，也没有 抱怨。他默默地蹲下身，将那些倒伏的植林一株一林地扶起来，用一旁的竹签小心地固定好， 又从别处捧来松软的泥土，将它们被踪伤的根部重新培好。他做这些的时候，脸上没有任何怒 怼的表情，只有平静和一种近乎虔诚的专注。仿佛在他眼中，这世间没有破坏，只有等待被托 线 平的创伤。那一刻，我忽然觉得，他修补的不仅仅是几株花草，更是这片天地间某种易碎的、 美好的秩序。 ⑦我尝试着与他交谈。起初，他只是腼腆地笑，用浓重的乡音简单地应答。后来，去的次 数多了，他或许觉出我的善意，话也渐渐多了起来。他告诉我，他来自很远的一个山村，那里 的山，一年四季都是绿的。他说起山间的雾气，在清晨时分如何像牛乳一样，缓缓地流进山谷： 说起夏夜的蛙声，如何织成一片喧闲的、柔软的毯子。他说这些的时候，嘴角含着笑意，眼睛 望着远处高楼缝隙里露出的一小片天空，眼神是悠远的，仿佛能穿透这钢舫水泥的屏障，回到 他那魂牵梦萦的故土里去。 九年级语文试卷第5页（共8页） 器 扫描全能王创建 ⑧“在这里，感屈得很。”他有一次忽然这么说，用那双布满老茧的手，指了指小区的四 周，又指指胸口。但他随即又俯下身，托摸着一片薄荷的叶子，放到鼻尖深深地嗅了一下，脸 上露出一种近乎沉醉的神情，“不过，有这些家伙陪着，就好多了。它们不说话，但它们啥都懂。” “它们啥都懂。”我反复咀等着这句话。这是老周源于泥土和劳作的、最本真的智慧。 ⑨他不追求远方，他只守护当下。他在修剪草木的劳作中，体会着创造的喜悦：在观察生 长的细微中，感受着生命的庄严。他的世界很小，小到只有这几片绿地：但他的世界又很大， 大得可以容纳整个自然。 ⑩如此想来，老周更像是我们这个时代一个沉默的陶渊明。他没有诗人的才情与名士的风 流，他拥有的，只是一双粗糙的手和一颗朴素的心。但他们的精神内核，却在某种程度上惊人 地相似一陶渊明用诗篇，老周用劳作，他们都在用自己的方式，书写着一部关于生命与自然 的、永恒的哲学。 (选自《巴山乡土文学》，有删改) 14.结合选文内容，填写下表。(4分) 老周的言行 老周的情感态度 ① 怜惜喜悦 修剪冬青的围墙，给月季施肥 ② ③ ④ 为我讲述家乡的美景 眷恋思念 15.请根据括号内提示，任选一角度赏析选文第⑦段画线句。(3分) 他说起山间的雾气，在清晨时分如何像牛乳一样，缓缓地流进山谷：说起夏夜的蛙声，如 何织成一片喧闹的、柔软的毯子。（描写角度，修辞方法，词语运用。） 16.结合语境，体会第⑧段中加点词蕴含的情感。(3分) 在这里，整屈得很。 17.请结台对陶渊明的了解，说说作者为什么会觉得花匠老周就是他身边的陶渊明。(3分) 18.有同学提出选文可以加入七下教材第三单元进行群文阅读，请你结合单元导读（节选）和篇 目分析是否可行。(4分) 单元导读（节选）》 篇目 本单元的课文都是关于“小人 10阿长与《山海经》/鲁迅 物”的故事。这些人虽然平凡，且有 11老王/杨锋 弱点，但在他们身上又常常闪现优秀 12*台阶/李森祥 品格的光辉，引导人们向善、务实、 13卖油翁/欧阳修 求美。其实普通人一样可以活得精 彩，抵达某种人生境界。 九年级语文试卷第6页（共8页） 回 扫描全能王创建 (三)阅读下而选文，完成19一21小题。(11分) 为什么人们不骑斑马？ ①当我们去草原戈壁旅行，骑着骏马奔驰之时有没有考虑过一个问题一《动物世界》里 的非洲有那么多斑马，那么为什么非洲人不把它们驯化成坐骑呢？ ②首先需要澄清一个常见误解：许多人认为斑马不适合骑乘是因为体型较小，但这并不完 全准确。事实上，“斑马”中的细纹斑马肩高可达145一160厘米，体重能超过450千克，比 我国“两千年老字号国企”山丹马场的特产山丹马个子还大。其实，真正的障碍在于斑马的应 激机制和性格。 ③人类驯化马科动物的时间最长已经有6000年，但驯化本身是一个漫长而复杂的过程，其 难易程度因物种而异。其中一项关键评价指标，就是动物在人为干预下的应激反应水平。所谓 应激反应，指的是动物在被捕捉、限制或操控时，因感到成胁而出现的生理与行为反应。轻则 表现为警觉、逃避或攻击，重则可能引发代谢素乱、心肌损伤等健康问题，甚至导致死亡。试 想，如果一种动物一被接近就激烈反抗，或难以适应圈养环境，那么驯化也就无从谈起。 ④斑马主要栖息在撒哈拉以南非洲的稀树草原，这里今天还盘踞着狮子、魔狗、花豹、猎 豹、非洲野犬和尼罗鳄等多种能够击杀斑马的顶级捕食者。而且在稀树草原环境中，斑马要面 对更多的伏击型捕食者（比如狮子藏在草丛里突袋，尼罗鳄从水中突袭，花豹从树上突袭等）。 在这种捕食环境中，斑马演化出了极度敏锐且强烈的防御反应，它们靠瞬间狂奔、拼命挣扎求 生。因此一旦被人类捕捉或限制，便会立即进入高度应激状态。正是这种深植于本能的“抗捕 食”性格，使斑马始终未能像马那样，走入人类的驯化历史中。 ⑤相比之下，家马祖先奔驰的欧亚草原在时间的变化中，诸如洞狮、剑齿虎之类的大型掠 食者几乎全部凋零，虽然还存在狼、棕熊等捕食者，但是和撒哈拉以南非洲的“全明星阵容” 相比激烈程度低了不少，这就导致它们应激反应水平比较低，或者是在圈养条件下具备更好的 行为可塑性，可以更容易地被驯化。 ⑥同时，斑马的脾气也非常暴躁一它们被称为“老虎马”。这个外号的由来除了因为它们 和老虎一样都有条纹，还有一个重要的原因就是斑马脾气暴躁，喜欢咬人，而且一旦咬人，基 本不会主动松口。即便是动物园的斑马，脾气也非常火爆，经常会有伤人事件。 ⑦我们不难想象，当初非洲先民也曾把目光放在斑马身上，但对于刀耕火种的原始生产力 来说，首先想要捕捉斑马都已经很不容易，更何况即便捕捉到，斑马容易应激和暴躁的脾气也 让它很难驯化，当然也就别提骑着它们了。 ⑧不过，驯化斑马这一件事情，也不是没有人尝试过。19世纪时，欧洲殖民者在殖民非洲 后便做起了驯化斑马的打算，只是最终都没有成功。后来，随着火车、汽车等技术的进步，连 马、驴等畜力都渐渐淡出了人们视野，此时别化斑马的动力便彻底消失了。 ⑨而今，斑马的生存状况也让人担忧，虽然平原斑马数量尚多，但是细纹斑马在世界上目 前仅存2000匹左右，已经是濒危物种。而马属的其它成员中，我国的保护动物一普氏野马野 生种群仅900多匹。 ⑩我们铭记马为人类文明立下的功劳，同样不应忘记它们那些野性的亲成一斑马、野马， 它们也是地球生灵图谱中不可或缺的瑰丽一笔。它们的存续，关乎生物多样性的丰盈，也关乎 我们共同遗产的完整。保护这些依然奔驰在野外的身影，就是守护我们星球生机勃物的未来。 (选自《蚪五线谱》，有删改) 九年级语文试卷第7页（共8页） 回 扫描全能王创建 19.结合选文内容简要概括，时至今日人们没有把斑马驯化成坐骑的原因有哪些。(3分) 20.选文主要围绕斑马展开说明，第⑤段却在介绍家马，可否将其删掉，请结合选文内容说明理 由。(4分) 21.如果以选文为脚本拍摄纪录片，你认为下列哪个镜头更适合放入其中，请说明理由。(4分) 镜头一：特写聚焦，一只斑马在饮水时被水中鳄鱼突袭，瞬间跳躲脱险。 镜头二：全景俯拍，各种斑马在非洲草原上奔跑、休憩、进食、饮水。 四、写作(50分) 22.从下列两题中，任选其一，按要求作文。 (1)挫折后的奋起是超越，困境中的坚持是超越，改变陈旧的想法是超越，积少成多的收 获是超越…每一次超越都是对自我的全新认知，每一次超越都是对生命价值的深度挖掘。 请以“超越”为题目，写一篇文章。 (2)“补”者，补缺、补漏之谓也，有弥补、挽救之意。物因残而补，衣因洞而补，牙因 缺而补，实在万不得已才去补。几补过的东西总归不如原装原配的好。 “补”者，又有补给、补充、添加、增强之意。补过的东西其强度和外观也有反超原物的， 如胶粘的木板、焊接的金属，若去做破坏实验，先断裂的并不是补焊之处。掺了新元素的合金， 也强过原来的单一金属。 生活乃至生命总是在不停地打着补丁，缺而后补犹未晚，不缺也补先绸缪。 这则材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）： i ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁； ③不少于600字； ④不得抄袭、套作，不得出现真实人名、校名等。 九年级语文试卷第8页（共8页） 器 扫描全能王创建锦州市初中2025--2026学年度第二学期九年级质量检测（二)语文学科参考答案 评分说明：凡主观性试题，大意正确，言之成理，言之有据即可。 题号 分值 参考答案 评分标准 1 2分 zài 淀 2 2分 C 3 2分 C 2 (1) A 分 一积 示例一：《朝花夕拾》中藤野先生没有民族偏见，关照“我” 答案不唯一，符 累与 的生活和学业，让“我”在异国他乡感受到温暖。 合题意即可。 运用 4 示例二：《骆驼祥子》中，祥子拉车时摔伤曹先生，曹先 两个人物及相 3 (2) 17分 分 生不仅未责怪，反而替祥子交了医药费，安慰祥子。他的 关情节，各1分。 宽容善良让祥子感动。 示例三：《简·爱》中，简爱在洛伍德学校遭受欺凌、羞 辱时，海伦陪伴她、安慰她，给予她帮助和力量。 (1)会挽雕弓如满月 (2)风正一帆悬 每空1分，有错 5 6分 (3)俄顷风定云墨色 (4)思而不学则殆 别字不得分。 (5)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 (一) 3 D 6 3分) 分 二古 3 C 7 诗文 分 阅读 (1)所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道 是故、困、者、 (二) 5 P 自己有困惑的地方。 患各1分。句子 (14 分 17分 (2)治学的人不担心才能不足，而是担心志向没有确立。 不通顺扣1分。 分) 2 故虽有其才/而无其志/亦不能兴其功也 每处1分。 9 分 4 ①类比（比喻论证） ②有才无志不能兴其功 每点1分。 10 分 ③教学相长 ④君子必立其志 2 B 三现 11 分 代文 (一) ①从北美丛林到广阔草原 阅读 每点1分。 (8分) ②从前脚四趾、后脚三趾变为前后脚只有一趾，趾端形成 硬蹄 36分 12 分 ③从低冠齿变为高冠齿，牙釉质层厚实，前臼齿结构变得 复杂 ④适应以粗糙草类为食 13 ①东西方马文化的共同之处与核心分野分别是什么？ 每点1分。言之 分 ②形成这种文化差异的根源是什么？ 成理即可。 4 ①端详刚冒尖的笋 ②严肃认真 每点1分。意思 14 分 ③修补被孩子们踩倒的鸢尾④平静专注 相近即可。 示例一：分别从视觉和听觉角度（多感官互通）描述家乡 每点1分。意思 的景致，柔美中蕴含生机与活力，表达出老周对家乡美景 表述相近即可。 的怀念与眷恋 3 15 示例二：运用了比喻的修辞手法，雾气洁白富有质感，蛙 (二) 分 声喧闹却让人沉醉，表达出老周对家乡美景的怀念与眷恋 分 示例三：“流”字写出了雾气的浓稠，“织”字写出了蛙 声的细密，表达出老周对家乡美景的喜爱与怀念。 钢筋水泥、高楼林立的城市环境带来的压抑： 写出3点，意思 3 很少与人交流，内心孤独、憋闷； 表述相近即可。 16 分 对自然山水田园的渴望与向往： 对故乡的思念与怀恋。 与陶渊明一样向往自然、渴望回归山水田园； 每点1分。意思 17 3 不被外界影响，保持自己的生活节奏和内心的宁静： 表述合理即可。 分 在修剪花草劳作中，感受生活、感悟生命。 可行，老周是一个普通的花匠，和阿长、老王一样都是“小 每点1分。意思 人物”；老周热爱花草、尊重生命、工作认真，这些优秀 表述合理即可。 18 分 品质值得人们学习；老周用自己的方式书写着关于生命与 自然的哲学，这也是一种精彩。 3 不容易捕捉；应激反应水平高（容易高度应激）；脾气暴 每点1分。写出 19 分 躁；随着技术的进步，驯化斑马的动力彻底消失了 任意三点即可。 不可以。第⑤段主要说明家马因为应激反应水平低，所以 前两点各1分。 4 20 易于驯化；与斑马形成对比（运用了作比较的说明方法）； 最后一点2分 分 突出强调了斑马难以驯化是因为其高度应激。 (三) 示例一：镜头一更合适。镜头一展现了斑马遇险、脱险的 每点1分。意思 分 瞬间；与文章中斑马面对伏击型捕食者时，会立即进入高 表述合理即可。 度应激状态相切合；画面惊险刺激，吸引眼球。 4 21 分 示例二：镜头二更合适。镜头二展现的是各种斑马的的生 活场景；广角画面在视觉效果上更具震撼力；显示了生物 多样性的丰盈和蓬勃的生机；放到纪录片的结尾，可以呼 吁人们保护野生动物。 四、写作(50分) 分类 分数档 评分标准 1.写作月的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。 2.选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。 3.依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。 4.依据情境叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题表达的需 一类 50—46 要，感情真孕。 5.文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻。能运用 个性化语言表情达意。 6.能针对情境所反映的问趣展开论述，观点鲜明，能运用论据进 行允分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。 1.写作日的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。 2.选材立意符合题意，巾心较明确，思考较深入。 3.依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。 4依据情境叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达 一类 45-41 的需要，感情真实。 5.文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。 6.能针对情境所反映的问题展开论述，观点明确，能运用论据进 行论证，能运用论证方法展开论证，逻辑比较清晰。 1.写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。 2.选材立意基本符合题意，中心基本明确，有一定的思考。 3.语言基本通顺，结构较完整。 三类 40一36 4.基本能依据情境叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的 需要。 5.文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。 6.能就情境所反映的问题有所论述，观点基本明确。 1.写作日的不明确，文体混乱。 2.选材偏离情境，中心欠明确。 3.语言欠通顺，结构欠完整。 四类 35-31 4.叙述故事偏离情境，内容空泛，情感虚假。 5.文学创作想象不合理，立意模糊。 6论述偏离情境，观点不明，条理混乱。 有以下情况之： 30分以下 1.文不对题或内容有严重错误： 五类 (含30分) 2.文理不通，结构混乱： 3.文不成篇，且字数不足300字。 评分说明： 1.没有文题扣2分。2.凡书写规范、卷面整洁者可奖励2分：涂抹严重，字迹潦草者扣2 分。