20 一滴水经过丽江：清流穿古邑 灵水阅滇城（AI赋能 · 教学设计）语文统编版2024八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《一滴水经过丽江》的新颖构思与丽江自然人文特色，通过AI数字人“丽江一滴水”创设情境，以前置学习蓄字词文常为基础，经自主阅读理行踪、研读赏所见、细读探特色、比较联读析写作的任务群，构建递进式学习支架。 此设计以AI赋能情境任务为亮点，借“一滴水”拟人化视角串联时空，通过与《壶口瀑布》《登勃朗峰》比较联读培养思维能力，品味诗意语言提升审美创造，助力学生感受丽江文化增强文化自信，为教师提供情境化、任务驱动的教学路径，提升课堂效率。

清流穿古邑 灵水阅滇城墨剑飘雨 第20课《一滴水经过丽江》AI赋能情境任务教学设计 【教学目标】墨剑飘雨 1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐的特点。（重点） 2.把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的感情。（重点） 3.品味作品的语言，学习作者运用表达方式的技巧。（难点） 【任务群】 任务一：前置学习·蓄字词文常 任务二：自主阅读·理“水”之行踪 任务三：研读课文·赏“水”之所见 任务四：细读课文·探“水”之特色 任务五：比较联读·析写作特色 【课时安排】 1课时 【教学过程】 任务情境（Ai数字人）： 哈喽！同学们好！我是丽江一滴水，今天将由我带领大家，跟随阿来的文字，从玉龙雪山出发，一起游丽江，去解锁这座千年古城的自然美与人文美。同学们，我们出发吧！ 任务一：前置学习·蓄字词文常 1.请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 闸（zhá） 砚（yàn） 蘸（zhàn） 喧哗（xuān） 奔流（bēn） 映照（yìnɡ） 苍劲（jìnɡ） 翡翠（fěi） 眺望（tiào） 擦拭（shì） 硕大（shuò） 喧腾（xuān） 亭台楼阁（ɡé） 目眩神迷（xuàn） 五彩斑斓（lán） 草甸（diàn） 三坊（fānɡ） 流淌（tǎnɡ） 驿道（yì） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）长满野草的低湿地。（ ） （2）依托，依附。 （ ） （3）高耸地立着。（ ） （4）照射；映射。（ ） （5）在大门内或外对着大门用于遮蔽、装饰的墙。（ ） （6）眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。（ ） （7）形容色彩繁多亮丽。（ ） 预设：（1）草甸（2）依止（3）矗立（4）映照（5）照壁（6）目眩神迷（7）五彩斑斓 3.请把下面两个词语填入相应位置，并说说其用法的不同。 喧腾 喧嚣 （1）读书能使人弃_______而渐宁静，弃浮华而渐朴实，弃贪图虚名而渐实事求是。 （2）在一片隐秘的树林中，有着数棵铁青色的古树，他们隔绝了______的闹市。 预设：（1）喧嚣（2）喧腾 4.阅读下面文字，了解作者阿来。 阿来，生于1959年，藏族诗人、作家。1982年开始诗歌创作，20世纪80年代中期以后，逐渐转向小说创作。2000年，他的第一部长篇小说《尘埃落定》获第五届茅盾文学奖；2018年，作品《蘑菇圈》获第七届鲁迅文学奖中篇小说奖。他的散文以其清澈和纯净，洗涤着人类疲惫的灵魂，带给人们非同寻常的审美感受。 任务二：自主阅读·理“水”之行踪 1.《一滴水经过丽江》，为什么一滴水不是“流过”“路过”丽江，而是“经过”丽江?带着这个问题自由朗读课文，边读边圈画"一滴水”的行踪，关注“时间”和“地点”两个关键点，画出它的游历踪迹图。 预设： (1)“流过”只能是以水的形态，而课文中这滴水还以雪和冰的形态存在过。 (2)“路过”是游客的视角，不符合水的形态。 (3)“经过”指的是经历过程和从某处过，包含了时间和空间两个方面的含义。作者在时间和空间两个维度展开文章，“一滴水”相当于流动的“镜头”，“丽江”是描写的对象，“经过”则串起自然风景和人文风情。 任务三：研读课文·赏“水”之所见 1.阅读提示说，课文“以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观“。请自读课文,选择自己印象深刻的一处或几处场景，说说从中读到了一个怎样的丽江。 预设： （1）我看见了潭边的亭台楼阁，看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。（第7段） ——亭台楼阁、花树、雪山、蓝天、潭水，组成一幅秀美的山水画卷。我读到了一个自然风光秀美的丽江。 （2）我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。（第10段） ——古城、老树交相掩映,房屋依山而起,老街顺水而去,“我”读到了人与自然和谐共生的丽江。 （3）我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子,白须垂胸的老者们,在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族的东巴象形文字的字画店。（第13段） ——银器、翡翠、老者、古代音乐、象形文字,四个“经过”连用,场景虽然不同,但所见所闻都是最具纳西族文化特色的景或物。“我”读到了一个历史底蕴厚重、富有民族文化特色的丽江。 （4）我立即投身进去，让这个浇花的妇人，把我带进了纳西人三坊一照壁的院子。院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。我看到了，楼下正屋，主人一家在闲话。（第13段） ——当地人生活闲适从容，氛围恬淡安宁。“我”读到了一个悠然惬意的丽江。 （5）游客聚集的茶楼酒吧中,传来人们的欢笑与歌唱。这些人来自远方，在那些地方,即便是寂静时分,他们的内心也很喧哗;在这里,尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。（第14段） ——在别的地方,人们的内心是杂乱的、不安的，而在丽江，人们感到快乐而宁静。“我”读到了一个纯净的、诗意的，能抚慰心灵与陶冶性情的丽江。 【课堂小结】作者在叙述和描写中，借“一滴水”的口吻表达了对丽江的感情，有久久的渴望，更有由衷的赞美——赞美丽江美丽的自然风光，也赞美丽江古城与自然的美妙融合，更赞美丽江的醇美和谐、沉静。 任务四：细读课文·探“水”之特色 1.请细读课文，根据“一滴水”的行踪，梳理课文中多样的观察角度。 水的行踪 观察角度 玉龙雪山顶（第2段） 扑向山下，流经丽江坝（第3段） 从黑龙潭冒出来（第7段） 被大水车扬到高处（第10段） 由砚池到浇花壶中（第13段） 跃入金沙江（第16段） 预设： 水的行踪 观察角度 玉龙雪山顶（第2段） 居高瞰下 扑向山下，流经丽江坝（第3段） 由远观近 从黑龙潭冒出来（第7段） 近远交换 被大水车扬到高处（第10段） 升高而望 由砚池到浇花壶中（第13段） 抵近细察 跃入金沙江（第16段） 一瞥即逝 【课堂小结】作者以“一滴水”贯串全文，富有流动性和变化性。借助水的视角，更易于获得自由的观察角度，描写丽江景物时显得更加全面、灵动。 2.作者为什么选择“一滴水”而不是“一片云”“一只鸟”来写丽江?请结合补充资料和上一活动的内容，提出你的看法。 补充资料： 武威行后，又到丽江，其实都在作关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不准确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很不好写的文字，试着写了……聊作丽江之行的一个纪念。(阿来自述) 提示： 可以从阿来的创作目的，“水”对丽江的意义，“一滴水”本身的特点等角度进行思考。 预设： 这篇文章原是阿来应邀写给小学生阅读的有关丽江的文章。 （1）作者用第一人称来写，借助“水”的视角，并赋予“水”人的情态，能体现童真童趣，使小学生读者们产生身临其境的感受。 （2）水是丽江的象征，以流动的“一滴水”来介绍丽江风景，非常具有代表性。 （3）“一滴水”巧妙地把时间和空间这两条线索结合起来，带领读者穿越古今，爬上雪山又下至平原，视角变化多样，全方位、多角度地展现了丽江的风貌。 如果用“一片云”或“一只鸟”展开文章，很难同时在时空两个维度组织内容。 任务五：比较联读·析写作特色 1.本文的写景视角与《壶口瀑布》有哪些异同? 预设： （1）不同之处:《一滴水经过丽江》以拟人化的水滴(虚构的“我”)为叙述视角展开，《壶口瀑布》以作者本人(真实的“我”)定点观察、移步换景的视角展开;《一滴水经过丽江》以时间和空间交织写“一滴水”的“前世今生”，而《壶口瀑布》则是在一个固定的时间内描写瀑布景观。 （2）相同之处:两篇文章在写景时都灵活地选择了远眺和近观相结合的视角。 2.本文的描写方式有什么特点?与《登勃朗峰》有什么不同? 预设： 本文在描写景物时以“一滴水”的流动为线索，既跨越了丽江从古代到现代的时间维度，又覆盖了雪山、黑龙潭、四方街、金沙江等不同空间的景致，将零散的景物串联成有机整体，将丽江的自然风光、建筑特色和人文活动通过“一滴水”巧妙地串联起来。 《登勃朗峰》中，作者用散文笔法细致描绘上山途中见到的雄伟奇绝的勃朗峰景色，运用比喻的修辞，化静为动，写出山峰的奇特与威严。而在下山时，笔锋一转，采用小说笔法，浓墨重彩地描写了那位自信幽默、车技高超的“车夫之王”及惊险刺激的乘车经历。 【课下任务】墨剑飘雨 找出文中具有诗意的句子，稍加修改，将它们连缀成一首小诗，作为宣传语推荐丽江。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $