第三单元“向美而居”第3课《宜人的设计》 教学设计2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦海绵城市、雨水花园等生态设计理念，以“小小社区规划师”角色导入，通过校园雨后积水微情景激发兴趣。第一课时学习生态设计原理并调研社区需求，第二课时绘制改造草图、制作立体模型，借助探究学习表、AI互动和文化思辨搭建学习支架。 亮点在于大情境任务驱动贯穿两课时，AI赋能设计（如豆包生成效果图辅助创作），文化思辨融合传统民居生态智慧（如四合院排水）与现代理念。通过手绘模型提升艺术表现，AI互动增强创意实践，助力学生深化文化理解，也为教师提供可操作的跨学科教学方案。

人美版七年级下册 · 第三单元“向美而居”第3课《宜人的设计》教学设计 课程名称 宜人的设计 —— 打造会呼吸的社区“桃花源” 教材版本 人美版·七年级下册 第三单元 向美而居 单元名称 第三单元 向美而居 课程主题 在现代城市与社区环境中，运用海绵城市、雨水花园等生态设计理念，结合自然与人文要素，为校园或社区创作宜人的环境改造方案，实现诗意栖居。 课程关键词 海绵城市 · 雨水花园 · 生态设计 · 口袋公园 · 人地和谐 · 社区微更新 本次教学设计特色 ✨ 大情境角色驱动——“小小社区规划师”贯穿两课时；任务驱动+问题链层层递进；AI赋能设计互动（豆包AI协作）；文化思辨提升环保责任感；探究学习表引导深度观察；最终实现“向美而居”的情感升华。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术教研组（基于人美版教材及新课标设计） 一、单元架构分析 单元大概念 向美而居：传承民居智慧，营造人与自然和谐共生、富有文化内涵的宜居环境。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第1课 独特的民居 探究各地民居的地理环境、材料工艺与布局智慧，绘制“图说家乡”作品或泥塑。 审美感知、文化理解、艺术表现 第2课 和谐的环境 调研村落或社区环境现状，撰写调研报告，理解传统与现代融合的设计理念（如苏州博物馆、富阳文村）。 文化理解、创意实践、综合探索 第3课 宜人的设计（本课） 理解海绵城市、雨水花园等生态设计；针对校园/社区空间，完成口袋公园或雨水花园改造的草图/模型，践行绿色设计。 艺术表现、创意实践、文化理解、审美感知 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 🎨 审美感知： 能够感受并欣赏海绵城市、雨水花园等生态设计的美感，理解功能与美学统一的现代环境设计语言。 ✏️ 艺术表现： 能够运用手绘草图、模型制作等美术语言，表达对社区环境改造的设想，注重色彩、材质、空间布局的和谐。 🌍 文化理解： 了解“海绵城市”“雨水花园”中蕴含的东方智慧（如古人依水而居、自然积存），认同绿色可持续发展理念，增强社会责任感。 📘 课时1：设计初探 · 海绵城市与绿色密码 课题 感知海绵智慧 · 调研社区需求 课型 新授课 + 学科实践活动课 1、学习者分析 七年级学生好奇心强，对身边环境有直观感受，但缺乏生态设计专业知识。喜欢小组合作、角色扮演，乐于动手实践。需通过直观案例、实地观察和互动游戏激发设计思维。 2、学习目标确定 1. 了解海绵城市、雨水花园、口袋公园的概念及设计原则，能说出至少3个生态设计元素（如透水铺装、雨水收集、旱溪等）。 2. 通过案例分析、探究学习表，归纳宜人设计的关键要素（自然性、功能性、艺术性）。 3. 小组合作完成校园或社区某一角落的现状调研，发现环境问题，初步构思改造方向。 3、学习重点难点 重点：海绵城市与雨水花园的设计原理；难点：如何将设计理念转化为本土化的社区微更新思路，平衡实用与美学。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/电脑（展示案例）、调研记录表、测量尺、相机或手机、便利贴、彩色马克笔 数字资源： 青岛浮山雨水花园改造前后对比视频、海绵城市动画、豆包AI对话模拟器（备用手机/班级平板）、 环境布置： 教室布置为“社区规划工作室”风格，张贴各种优秀口袋公园图片；每组配备“小小规划师”任务卡。 📋 探究学习表（环节一、二、三专用）： 探究学习表1：海绵城市密码破译 观察案例 青岛浮山阳光客厅大草坪、雨水花园示意动图 通过案例思考：“海绵”如何“呼吸”？记录下三个关键词 核心原理 □吸水 □蓄水 □渗水 □净水 □用水 我的发现 _________________________________________ 探究学习表2：雨水花园设计师手记 场地特点 地形高低/汇水线/排水口位置 思考：植物与砂石层的作用？如何防止水土流失？ 生态设施 旱溪、湿塘、植被缓冲带、汇水沟 艺术亮点 石块排列、植物色彩搭配、曲线自然形态 探究学习表3：我的社区（校园）问题诊断卡 地点描述 校园积水区/闲置花坛/缺少休憩长椅的角落 痛点排序：________ 居民/同学需求：________ 现有问题 □硬化地面多 □无雨水收集 □缺少绿意 □缺乏活动设施 初步设想 □透水铺装 □雨水花园 □口袋座椅 □生态墙 5、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🔥 场景导入·我是社区规划师 观看校园雨后积水照片/短视频，代入“规划师”角色，头脑风暴：怎样让地面会“呼吸”？ 播放“雨后的烦恼”30秒微情景（校园积水、水泥地面热得发烫），发布角色邀请：“同学们，今天起你们是‘海绵社区’规划师，要用智慧给校园/社区做绿色微创手术！” 目标1 能积极说出2个以上积水问题，并产生设计欲望。 🌱 环节一：感知精品·海绵智慧启航 自主浏览课本P37-38及探究表1，小组讨论“海绵城市”三大功能；观看青岛浮山大草坪改造前后对比，完成探究表1。 展示浮山案例、雨水花园示意图，追问：“为什么叫海绵？我们的城市为什么需要弹性？”引导学生归纳“渗、滞、蓄、净、用、排”六字诀。 目标1 小组代表展示发现，正确解释海绵城市原理，评价表1完成度。 💧 环节二：探幽索隐·雨水花园的秘密 结合课本P38雨水花园示意图及教师提供的旱溪、湿塘实物图片，组内分析其结构与生态价值，完成探究表2。 【任务驱动】发布任务单：“请找出雨水花园中的‘三明治’结构——从上到下分别有什么材料？”并播放豆包AI生成的“雨水花园工作动画”。 目标1、2 能够准确说明雨水花园的蓄水净水原理，并画出简易剖面图。 📏 环节三：丈量调研·我的环境诊断 小组抽取校园（或社区）一角（篮球场边角、教学楼前绿地、车棚旁），合作完成探究表3，测量记录，拍摄现状照片，并画出简单平面草稿。 提供测量工具和调研单，引导各组聚焦“不生态”“不舒适”“缺少美感”三个角度，巡视指导，并让学生将现状照片上传至班级平台。 目标3 调研表内容详实，能准确定位1-2个环境问题，提出改造关键词。 🤖 AI赋能·豆包智囊团互动 每组向“豆包AI”（教师使用豆包APP或文字对话模拟）提出一个关于改造的困惑，如“学校水泥地如何变成透水地面？”“哪种本地植物适合做雨水花园？” 教师操作豆包，快速生成建议（例如推荐透水混凝土、佛甲草、鸢尾等），引导学生筛选可行建议，记录在探究笔记上。同时启发学生用AI拓展设计思路。 目标2、3 能提炼AI建议中有价值的信息，并融入初步设想。 ❓ 问题链接·步步为营 围绕三个问题链进行组间交流：1. 生态设计会不会影响美观？2. 老旧小区改造成本高，怎样低影响开发？3. 古人没有高科技，如何实现“海绵理念”？ 以问题链推动批判性思维：“我们如何让设计既有‘里子’又有‘面子’？结合教材北京四合院排水智慧，谈谈古今呼应。” 文化理解 积极发言，能够举例说明传统民居中的生态智慧（如天井集水、渗水井）。 ⚖️ 文化思辨·传统VS现代 分成正反方微辩论：“现代海绵城市设施比传统排水系统更优越，你同意吗？”结合课本中苏州博物馆水景、徽州民居四水归堂等案例。 引导学生关注传统营建智慧（如雨落归槽、透水青砖），讨论现代科技如何赋予传统新生，总结“向美而居”的文化传承价值。 文化理解 能表达至少一点传统排水智慧与现代海绵理念的联系。 🌿 课堂小结·向美而居的初心 分享今日收获，课后完善本组调研报告，并准备素材用于下节课设计创作。 升华总结：“宜人的设计不仅是技术，更是对自然的敬重。每个人都能成为美好家园的共建者，下一节课我们将用画笔和模型把梦想蓝图变为现实。” 情感态度 情感认同，学生齐读“绿水青山就是金山银山”理念。 6、板书设计 📌 宜人的设计（第一课时） 一、海绵城市：弹性 · 循环 · 共生 二、雨水花园：植物+砂石+蓄水模块 三、调研三步法：观察→记录→痛点分析 四、设计准则：生态优先、文脉延续、人文关怀 7、作业设计 基础作业： 完善探究学习表3，并画出改造区域现状速写（A4大小），标注现有问题。 拓展作业： 拍摄一段1分钟“校园雨水足迹”视频，寻找可改造的汇水点，上传学习平台。 🛠️ 课时2：蓝图生成 · 设计实践与诗意栖居 课题 手绘理想家园 · 共建生态微景观 课型 学科实践活动课 + 设计应用课 1、学习者分析 经过第一课时的调研与知识储备，学生已具备初步设计意识，渴望亲自动手改造。需提供多样化材料（卡纸、黏土、枯树枝、石子等）支持模型表达，并强调团队协作。 2、学习目标确定 1. 能运用调研结果，结合海绵城市设计原理，绘制社区/校园口袋公园或雨水花园改造草图（含平面图及局部效果图）。 2. 小组合作利用综合材料制作立体模型或创意展板，体现生态、美观、功能三大要素。 3. 通过展示汇报及文化思辨，深化对“宜人设计”社会价值的理解，增强参与美好环境建设的意愿。 3、学习重点难点 重点：从设计理念到可视化的草图/模型表现，合理布局功能空间；难点：生态细节的艺术化表达（如旱溪、透水铺装、植物层次）。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 厚卡纸、超轻粘土、热熔胶枪（安全使用）、干苔藓、小石子、瓦楞纸板、丙烯马克笔、A3绘图纸、比例尺； 数字资源： 优秀口袋公园设计案例电子图、豆包AI生成参考效果图（教师提前用豆包输入关键词生成“校园雨水花园效果图”供参考）、轻音乐； 环境布置： 建立“设计工坊”区域，展示各式材料，设立模型展示台；延续“社区规划师”身份，发放“施工许可证”。 📋 探究学习表（本课时环节使用） 设计思维自查表（小组共用） 功能完整性 是否解决积水/缺少活动/休憩等问题？ □是 □待改进 生态亮点 有无透水铺装、雨水花园、乡土植物？ □有 □可增加 艺术美感 色彩搭配、材质对比、空间节奏如何？ 人文关怀 是否增加交流座椅、无障碍设施、标识系统？ 5、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 ✨ 情境回归·规划师再集结 各组展示上节课调研速写和痛点，宣布本课终极任务：将改造想法变成设计图+立体模型，参加“宜人设计发布会”。 播放学生熟悉的《梦想改造家》片段15秒，激发创作欲：“现在轮到你们为校园/社区开‘处方’，设计方案将提交给学校总务处/社区！” 目标1 小组快速回顾调研结论，表达设计野心，形成团队公约。 🎨 环节一：创想工坊·草图绘蓝图 小组根据调研痛点，绘制平面布局图、植物配置图、小品示意图（A3纸），标注雨水流向、透水区域、休憩点等。 【任务驱动】明确设计要求：必须包含“雨水花园”“多用途休憩”“乡土植物”三个要素，并提供优秀案例参考。巡视辅导比例与构图。鼓励标注尺寸。 目标1 草图清晰表达生态理念，至少体现2个海绵设施，空间划分合理。 🏗️ 环节二：匠心营造·微景观搭建 依据草图分工合作：一人负责建筑小品（座椅/凉亭），一人做绿化植被（粘土+干苔藓），一人做旱溪/铺装（石子+彩砂），组合成完整模型。 提供“材料超市”，并展示教师范作（简易雨水花园模型）。引入AI辅助：用豆包语音提问“怎样用自然物表现雨水花园层层过滤”，获取创意指导。 目标2 模型体现海绵细节（渗水沟、下凹绿地），色彩和谐，结构稳固。 🗣️ 环节三：互评互鉴·发布会路演 每组派代表上台展示模型或展板，2分钟阐述设计亮点、解决的问题及仿生/生态创意。其他组使用“设计点赞卡”进行互评。 组织模拟“听证会”，引导同学从实用性、美观性、生态性进行提问和建议，记录优秀方案。教师点评并鼓励跨组改进。 目标2、3 能流畅介绍设计，回答质疑，获得至少3个点赞/组。 🤖 AI进阶·豆包优化师 学生对设计方案还有疑惑的地方（如植物配置、成本优化），现场再次与豆包AI对话，获取调整建议并现场记录修改策略。 指导学生利用AI生成“环保标语”或“设计说明金句”，丰富展板文字，使方案更具说服力。 创意实践 每组利用豆包完善设计说明或增加一条生态小贴士。 🔍 问题链深化·设计的挑战 思考并回答：你的设计如何应对极端暴雨？长期维护谁来负责？材料是否环保可回收？怎样让居民爱上这个空间？ 通过追问推动设计走向真实：“宜人的设计不仅是美丽照片，更要经得起时间考验，你们有哪些后续运营的妙招？” 综合探索 能提出1-2个可行的维护或公众参与建议。 🌍 文化思辨·理想与现实之间 议题：“现代城市追求高效，雨水花园、口袋公园是否浪费土地？如何让更多人接受生态设计？”小组选择立场展开思辨对话。 引领学生通过北京四合院“渗坑”、徽州村落水口园林等传统智慧，对比当代城市发展，最终达成共识——绿色设计是高品质生活的刚需，每个人都可做倡导者。 文化理解 能结合实际案例表达对生态设计的支持理由，尊重不同观点。 💚 诗意栖居·向美而行的承诺 齐读“诗意栖居宣言”，将优秀设计模型拍照发布到班级绿平台，并将提案整理成建议书。 教师播放自然轻音乐，总结：“宜人的设计就是让每一寸土地都充满关怀，你们今天的创意将成为未来家园的种子。从身边做起，守护绿水青山。” 情感升华 学生自愿参与“我为校园添片绿”课后延伸行动。 6、板书设计（课时2） ✍️ 宜人的设计·实践篇 设计四部曲：调研→草图→模型→路演 生态美学密码：透水铺装、雨水花园、本土植栽、共享休憩 设计金句：“让自然做功，还生活诗意” 7、作业设计（课时2） 基础作业： 完善小组模型或草图，并撰写200字的设计说明，包含“海绵城市应用、文化传承点、居民互动设想”。 拓展作业： 将改造方案以PDF或图片格式发送给社区/学校公众号，争做“环境微更新小小志愿者”，实施一个小型雨水花箱。 七、教学反思 本课以“小小社区规划师”大情境贯穿，任务驱动设计，学生参与热情高涨。借助豆包AI降低了设计专业门槛，拓宽了思路；探究学习表引导观察从直觉到理性，有效解决真实问题。文化思辨环节激发学生对传统生态智慧的敬畏，实现了从“知识”到“素养”的跨越。 改进方向：部分学生模型制作时间略紧，后续可设置前置材料探索课；AI互动应更注重信息筛选能力的培养。整体达成了“向美而居”的主题升华，学生设计作品充满温度与创意，教学效果良好。 学科网（北京）股份有限公司 $