第四单元 端午今昔 1 端午传情 教学设计 -2025-2026学年人美版 初中美术七年级下册

该初中美术教学设计以端午文化内涵与传统工艺传承为核心，通过古诗《节令门·端阳》导入，借助AI视频、民俗活动视频及齐白石等端午主题画作赏析，构建“识由来—观习俗—品情感—传表达”的学习支架，引导学生深入理解端午文化。 此资料亮点在于跨学科融合与实践创新，运用情景创设、任务驱动等方法，组织学生小组合作制作艾草船，将传统工艺与个人创意结合，在艺术表现中深化文化理解，既提升学生审美感知与动手能力，也为教师提供传统文化教学的生动范例。

第四单元端午今昔《端午传情》教学设计 一、单元分析 本单元以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）“设计•应用”艺术实践中的“工艺传承”为学习内容，涉及了课标中第三学段（6一7年级）的学习任务4“传承传统工艺”的内容。在课程设计中，我们将通过对端午节相关的传统民间工艺的学习，引导学生学会利用不同的工具和材料，用传统工艺的方法制作工艺品，体会传统工艺“守正创新”的内涵与意义，让学生知道中国传统工艺在传承古老技艺的同时也在积极创新，并且能用文字等方式表达关于保护传统工艺的看法与建议。 依照设计思路，本课教师需要带领学生欣赏和学习与端午习俗相关的美术作品并探索传承民间传统手工艺的方法，感受其中蕴含的传统民俗魅力和历史文化内涵。学生通过课程了解端午习俗的来历和寓意，欣赏与端午习俗有关的美术作品，学习包粽子，学会制作与端午节相关的手工作品。 二、教材分析 《端午传情》属于中学美术“设计·应用”学习领域，本课以我国传统节日端午节为主题，将节日文化、民俗风情与美术欣赏、手工创作有机结合。教材围绕端午的由来、屈原的爱国精神、赛龙舟、吃粽子、挂艾草、佩香囊等典型习俗展开，引导学生认识端午主题绘画、民间纹样、传统工艺等美术表现形式，感受传统节日中蕴含的艺术特点。 本课既注重让学生了解端午节的文化内涵与人文精神，增强文化自信与民族自豪感，又重视培养学生的观察能力、审美能力和动手实践能力，引导学生在欣赏与体验中学会运用美术方式表达对传统节日的情感，实现以美育人、传承中华优秀传统文化的教学目标。 三、学情分析 对于七年级的学生而言，端午节是一个熟悉的中国传统节日。这个年龄阶段的学生对端午节的历史背景、习俗、传统食物等文化常识具有基本的认知，但是对于艺术家创作的关于端午节的美术作品、端午节的古诗词相对比较陌生。部分学生对端午节的文化内涵和象征意义理解不够深入。教师在授课过程中可以结合实际生活，如设置体验端午节习俗的教学情境作为课程导入，引导学生深入探究端午节的历史与文化。由于七年级的学生已经积累了一定的生活经验和历史知识，因而对本课的学习能表现出较高的兴趣，初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢动手实践，具有较强的探索欲望。从而积极主动地参与课堂实践活动，提升学生的综合能力，促进传统工艺的传承与发展。 四、教学目标 1.了解端午节的历史背景，能够列举出与端午节相关的民俗活动，并能说出其来源及寓意，深入理解端午节的文化内涵。（审美感知） 2. 学习编制等传统工艺，制作与端午节相关的手工作品，如粽子、艾草船、五彩绳等，体验传统手工艺的魅力。（艺术表现） 3. 利用相关的等材料，设计并制作与端午节相关的手工作品，体现个人创意。（创意实践） 4. 能够赏析与端午节相关的美术作品、手工艺品并理解其中蕴含的精神内涵，在动手实践中，体会端午节所蕴含的家国情怀与对美好生活的祈愿，增强对中华优秀传统文化的认同感。（文化理解） 五、教学重点 1.了解端午节的来历、习俗，赏析与端午节相关的美术作品，以及与之相关的传统民间工艺，感受其中蕴含的历史文化内涵和情感寄托。 2.学生需要掌握制作与端午节相关的手工作品的方法，如包粽子、艾草船和五彩手绳等。 六、教学难点 如何在制作过程中将传统手工艺与个人创意相结合，设计出具有独特风格的手工作品，通过作品表达对传统文化的个人理解和情感体验。 七、教法学法 情景创设法、任务驱动式教学、跨学科教学法、讲授法、示范法；观察法、小组合作法、创意实践法、归纳总结法。 八、教具准备 课本、PPT、教学图片、视频资料、端午节民俗工艺品实物、手工制作艾草船所需的各类材料和工具（如竹篾条、细线、艾草、菖蒲、装饰品等）。 教学过程 一、情景导入 1.师生问好，开始上课。 2.师生共同诵读古诗《节令门·端阳》。 提问诗中描述的是哪个节日，学生回答。 3.以古诗的形式作为课程导入，引起学生的兴趣。为后续深入学习端午节的相关知识奠定良好的基础。 本节课让我们一起走进《端午传情》，感受中国传统节日的艺术魅力。 二、新课讲授 （一）识端午·知由来 一、识端午 1.提到端午，同学们会想到哪些内容？学生回答。 总结：屈原是战国时期的爱国诗人，他一生忠君爱国，却被流放，最终在五月初五投汨罗江自尽。百姓为了不让鱼虾伤害他的身体，就往江里投粽子、划龙舟驱赶鱼虾，慢慢就形成了端午习俗。 2.继续提问端午还有什么意义呢？ 二、知由来 1.进行视频通话，屈原介绍端午由来（AI视频)。 看完视频，了解端午节最早来自上古 “龙祖祭祀”，五月是夏季开端，毒虫多，像挂菖蒲、艾叶，喝雄黄酒，都是为了祛病防疫、祈福辟邪。到了现代社会，2009年端午节被列为人类非物质文化遗产名录，成为了中国首个入选世界非遗的节日。 2.小结：无论是纪念屈原的动人故事，还是古人驱疫祈福的文化传统，我们都能感受到，端午节不只是一个节日，更是中国人藏在血脉里的文化记忆。那这些记忆，是怎么通过代代相传的习俗，变成我们今天能看到、摸到、感受到的生活仪式呢？ （二）观习俗·懂文化 一、观习俗 1.跟随视频，穿越回古代的五月初五，一起了解古人丰富多样的民俗活动。 学生回答视频中看到的民俗活动， 二、懂文化 请同学们说一说现如今端午节的民俗活动。 小结：从清代诗人笔下的“樱桃桑椹与菖蒲”，到古人五月初五丰富多彩的民俗活动，再到我们今天吃粽子、挂艾草、系彩绳，这些习俗一脉相承，从古代一直延续到了今天。它不是一成不变的老传统，而是在代代相传中，被赋予了新的温度和模样。 （三）品情感·悟精神 1.还可以用什么方式表现端午节，引导学生发言。 出示四幅端午主题的中国画，分为四小组将信息填写在学习任务单上。 1 2 《樱桃图》（端午）（中国画）现代 齐白石 《端阳景图》（中国画）清 余穉 3 4 《端午图》（中国画）清 王时敏 《五瑞图》（中国画） 清 虚谷 古往今来，以端午节为题材的画作，有的以风俗为题，有的以应季花草、食物为描绘对象。有齐白石的写意烟火气，有余樨的工笔精致美，有王时敏小写意的清雅韵味，也有虚谷兼工带写的吉祥寓意。 2.进一步探索画家为什么都喜欢画端午主题的作品？ 引导学生说出：端午习俗里有很多可以入画的元素，能寄托美好的祝福，展现生活的美好。 小结：这些画家们，用不同的笔墨，把端午的习俗、祝福、生活气息都画进了画里，让我们隔着几百年，依然能感受到端午的温度和美感。 （四）传真情·巧表达 1.提到端午节，大家首先想到的就是粽子。出示粽子的不同包法、不同口味的图片，探讨其背后的文化寓意。 粽子的不同口味 粽子的不同包法 总结：粽叶包裹的不仅是糯米与馅料，更是团圆、避邪、祈福的心意；不同地域的包法与口味，折射出中华大地多元一体的生活智慧与情感联结。 2.展示端午节相关的民间手工艺图片。 3.端午节特色艾草船的的制作步骤： 教师边讲解边示范制作过程，并明确本节课的制作要求和注意事项。 4.四人为一组，拿出教师课前分发的“艾草船材料包”，明确分工，开始制作。 学生在制作过程中，教师巡回指导，及时解答学生在创作中遇到的问题，确保每组都能顺利完成作品。教师的指导不仅限于技术层面，还包括创意激发和情感表达的引导。 （五）展示评价 同学们制作完成，将作品放在展示台进行展示，介绍创作思路与文化寓意。通过自评、互评、师评从造型创意、色彩搭配、工艺精细度及传统元素运用等维度进行评价，强调作品中对端午民俗精神的当代转译与情感表达。 （六）课后拓展 结合当地特色，还可以用哪些方法宣传端午文化？引出钟馗元素，展示钟馗绘画、文创产品。 课后可以走进钟馗文化园了解钟馗的相关信息，收集钟馗相关的文创产品，学习钟馗绘画，在端午节和家人同学分享。 （七）课堂总结 1.总结本节课所学的知识点，强调端午文化的价值和美术创作的乐趣，让学生认识到学习传统文化的重要性。通过回顾课堂内容，学生能够巩固所学知识，加深对端午文化的理解和认同。 2.鼓励学生将课堂上学到的知识和技能应用到日常生活中，积极传承和推广中华优秀传统文化，让传统文化在现代社会焕发新的活力。 （八）板书设计 《端午传情》 1． 识端午·知由来 2． 观习俗·懂文化 3． 品情感·悟精神 4． 传真情·巧表达 （9） 教学反思 端午节作为中国四大传统节日之一，有着深厚的历史底蕴。从战国时期起源，历经数千年演变，承载着丰富的文化内端午节在全国各地有着不同的庆祝方式和民俗特色。南方地区多有赛龙舟活动，而北方地区则更注重佩戴香囊、系五彩绳等习俗。中学美术教学引导学生了解这些地域文化差异，能让他们认识到中国地域文化的丰富性和多样性，拓宽对不同文化的认知视野，培养尊重多元文化的意识。 在中学美术教学中引入端午节民俗，能让学生深入接触和了解中华民族的优秀传统文化，将民族文化的种子播撒在学生心中，使他们扎根于民族文化的肥沃土壤，增强文化自信。手工作品创作过程融合了绘画、色彩搭配、造型设计等多种美术技法。引导学生学习端午节文化中传统民间工艺所蕴含的文化内涵，这对于开阔学生的视野、帮助学生了解中华优秀文化具有重要意义，进而树立文化自信。   在教学过程中，我发现学生们对于动手实践环节表现出了极大的热情和兴趣。特别是在手工作品制作环节，学生们积极参与，认真尝试，不仅掌握了传统工艺的制作方法，还融入了自己的创意，制作出了独具风格的作品。这让我深刻体会到，将传统文化与动手实践相结合，能够更有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的文化素养和动手能力。   同时，我也意识到，在传授传统文化知识的过程中，还需要注重引导学生对文化内涵的理解和感悟。通过深入剖析端午节的由来、习俗以及相关的美术作品，学生们能够更深刻地认识到端午节所蕴含的家国情怀和对美好生活的祈愿，从而增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 在未来的教学中，我将继续探索更多有趣的教学方式，如组织学生进行传统文化主题的演讲比赛、手抄报制作等，进一步丰富学生的学习体验，提高他们的文化素养。 学科网（北京）股份有限公司 $