第四单元 端午今昔 3 龙舟竞渡 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦龙舟竞渡文化与艺术表现，以“龙舟非遗工坊总设计师”角色导入，结合亚运会龙舟视频激发兴趣，通过赏析《龙舟夺标图》、分析各地龙舟形制、绘制结构草图，为模型制作与绘画搭建学习支架。 特色在于任务驱动贯穿两课时，AI赋能辅助纹样设计与诗词生成，文化思辨探讨传统与现代精神，模型制作与绘画结合提升艺术表现与创意实践。例如用豆包生成水纹图案，探究表引导结构分析，培养学生审美感知与文化理解，为教师提供丰富资源和可操作流程。

人美版七年级下册 · 第四单元“端午今昔”第3课《龙舟竞渡》教学设计 课程名称 龙舟竞渡 —— 百舸争流·奋楫者先 教材版本 人美版·七年级下册 第四单元 单元名称 第四单元 端午今昔 课程主题 以龙舟竞渡为核心，探究龙舟的起源、结构与文化象征，赏析《龙舟夺标图》等经典画作，体验龙舟模型制作或赛龙舟主题绘画，感悟团结拼搏、奋勇争先的中华体育精神。 课程关键词 龙舟竞渡 · 龙头 · 船体结构 · 《龙舟夺标图》 · 非遗 · 团队协作 · 百舸争流 本次教学设计特色 角色驱动大情境——“龙舟非遗工坊总设计师”贯穿两课时；任务驱动（古画探秘+结构解剖+模型营造+竞渡画廊）；问题链推动深度文化思考；AI赋能（豆包辅助龙舟纹样设计、力学优化）；探究学习表引导观察与制作；文化思辨（传统竞渡与现代体育精神）；最终达成“击水中流，少年当强”的情感升华。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术教研组（基于人美版教材及2022艺术课标设计） 一、单元架构分析 单元大概念 端午今昔：通过节日美术与手工艺，感悟中华民族的生活美学与精神寄托，在传承中创新，增强文化认同感。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第1课 端午传情 赏析端午题材画作，包粽子，制作五彩线粽、艾草船、五彩手绳，体验民俗工艺。 审美感知、艺术表现、文化理解 第2课 祖辈手艺 探究香囊历史与纹样寓意，学习刺绣针法，设计并缝制布艺香囊。 文化理解、艺术表现、创意实践 第3课 龙舟竞渡（本课） 了解龙舟结构与竞渡文化，赏析《龙舟夺标图》，制作龙舟模型，创作赛龙舟主题美术作品。 创意实践、综合探索、团队协作、审美感知 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 审美感知： 能够欣赏《龙舟夺标图》等传统绘画，感受画面中龙舟竞渡的动势、色彩与热烈氛围，识别龙舟造型特征。 艺术表现： 掌握龙舟模型的基本制作技法（切割、粘接、装饰），或运用绘画语言表现赛龙舟的激烈场景与人物动态。 文化理解： 理解龙舟竞渡所蕴含的纪念屈原、祈求丰收、团结拼搏的文化内涵，体会非遗项目的当代价值，增强民族自豪感。 课时1：龙舟溯源 · 古画探秘与结构分析 课题 千年龙舟 · 画中争渡 课型 新授课 + 欣赏·分析课 1、学习者分析 学生对赛龙舟有感官印象，但对龙舟的具体构造、历史演变及文化寓意了解不深。七年级学生具备一定的图像识读能力，对动手制作模型充满期待。第一课时侧重于文化理解和结构认知，为第二课时的模型制作打好基础。 2、学习目标确定 1. 赏析《龙舟夺标图》等经典作品，分析画面构图、人物动态及龙舟造型，说出龙舟竞渡的历史渊源和文化寓意。 2. 了解龙舟的基本构成（龙头、船身、龙尾、船桨、舵），掌握不同地区龙舟的形制特点（如广东长龙、湖南凤凰舟等），完成龙舟结构探究表。 3. 能够绘制龙舟结构草图，并小组合作完成一艘简易龙舟模型的骨架设计（材料：纸板/泡沫板）。 3、学习重点难点 重点：龙舟的文化象征意义及结构特点；难点：龙舟造型的比例把握及龙头、龙尾的装饰设计。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/电脑展示高清古画；A3绘图纸、铅笔、尺子；废旧纸箱、泡沫板、美工刀（安全使用）、白乳胶；龙头龙尾参考图样。 数字资源： 《龙舟夺标图》动态解析视频、各地龙舟实拍集锦、豆包AI（龙舟纹样生成助手）。 环境布置： 教室布置“龙舟文化长廊”，张贴龙舟历史图片及模型案例；每组发放“龙舟工坊任务卡”。 📋 探究学习表（课时1使用三张） 探究学习表1：古画里的竞渡 · 《龙舟夺标图》密码 作品时代/作者 元代 佚名（故宫博物院藏） 画面场景 北宋金明池龙舟竞渡，殿阁巍峨，龙舟争标 龙舟造型特点 □ 有龙头 □ 有龙尾 □ 多层彩楼 □ 多人划桨 氛围关键词 ______ ______ ______ 我的感受 __________________________________ 探究学习表2：龙舟大观 · 各地形制比较 地区/类型 特点（长度/材质/色彩/装饰） 特殊习俗 广东顺德龙舟 长龙、坤甸木、彩旗罗伞 “龙舟饭” 湖南汨罗龙舟 龙头高翘、画有鳞片 祭屈子 浙江宁波唐代龙舟（出土实物） 木质、线型流畅、可乘17人 最早实物证据 我最感兴趣的龙舟元素：_________________________________ 探究学习表3：龙舟结构设计师手记 组成部分 功能描述 装饰特点 龙头 方向引领、图腾象征 雕刻、彩绘、龙须飘动 船身 承载划手、保持平衡 绘鳞纹、吉祥图案 龙尾 平衡船体、装饰 翘起造型，雕纹 船桨/舵 划水推进、控制方向 刻字或图案 我的模型设计初步草图（附纸） 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🚣 情境导入·龙舟工坊开坊 学生观看赛龙舟激烈短视频，分组领取“龙舟非遗工坊设计师”聘书，猜测本课任务。 播放2023年亚运会龙舟比赛精彩片段，提问：“龙舟为什么能成为世界性的体育项目？它的背后有哪些文化？”发布角色：我们将打造一艘属于自己的“梦想龙舟”。 目标2 能说出龙舟竞渡的一个文化意义（纪念屈原/团队精神）。 🖼️ 环节一：画中竞渡·古画探微 小组合作观察《龙舟夺标图》高清局部，完成探究表1，讨论画面中的建筑、人物、龙舟细节。 【任务驱动】“古画鉴定官：找出画面中至少三处表现激烈竞渡的细节。” 引导学生关注动态线条、色彩对比、人物表情等美术语言。 目标1 探究表1填写完整，能指出画中“夺标”场景（终点彩标、争先龙舟）。 🌊 环节二：龙舟博物·形制密码 观看教师提供的各地龙舟纪录片片段（广东、湖南、浙江宁波唐龙舟），完成探究表2，并分享不同地区龙舟的特色。 【问题链接】“为什么南方龙舟讲究狭长、轻便？北方龙舟有什么不同？” 引导学生联系地理环境与造船智慧。补充宁波唐代龙舟文物知识。 目标2 能比较两种龙舟的材质或造型差异，说出因地制宜的智慧。 ✏️ 环节三：结构图解·草图设计 小组根据探究表3，讨论并绘制龙舟结构草图（侧视图+局部龙头特写），标出各部分尺寸比例。 【任务驱动】“为工坊设计一款兼顾传统美与制作可行性的龙舟模型草图。” 示范龙头简画法，提示船身长宽比约6:1。发放纸板/泡沫板材料预裁指导。 目标3 每组完成一张A3龙舟设计图，结构完整，标注清晰。 🤖 AI赋能·豆包纹样智囊团 向豆包AI提问：“请为我设计一组适合龙舟船身的传统水纹/鳞纹图案，并推荐色彩搭配。” 记录灵感，融入草图装饰部分。 操作豆包生成多种纹样（波浪纹、云雷纹、龙鳞纹），引导学生选择适配自己龙舟风格的纹样，增强传统美学素养。 目标2、3 能在草图中添加至少一种传统纹样元素，色彩协调。 🧩 骨架初建·模型预制 小组根据设计图，用纸板或泡沫板裁切船身底部和两侧，用热熔胶或白乳胶粘合龙骨雏形，预留龙头、龙尾插槽。 示范泡沫板切割技巧（直线划刀、曲线切割），强调安全使用美工刀。巡视指导船体对称性。 目标3 完成龙骨粘合，船型基本对称，结构稳定。 ⚖️ 文化思辨·竞渡的精神传承 小组讨论：“古代龙舟竞渡带有祭祀色彩，现代龙舟已成为国际体育赛事，你认为哪种形式更能传递龙舟精神？” 提炼共识。 引导学生理解：从“祛疫祈丰”到“团结拼搏”，龙舟精神与时俱进，但“同舟共济、奋勇争先”的内核不变。鼓励学生将这种精神融入学习生活。 文化理解 能表述龙舟精神从古至今的演变，并联系自身。 🍃 课堂小结·待续匠心 整理工具，将半成品模型集中存放，课后完善设计图，准备装饰材料。 总结：龙舟是流动的图腾，下节课我们将精雕龙头、装饰船身，让龙舟真正“活”起来。 情感态度 工具归位，半成品保存完好。 6、板书设计（课时1） 📌 龙舟竞渡 · 溯源解构 一、古画密码：《龙舟夺标图》—— 气势恢宏，动感十足 二、龙舟结构：龙头（精神） + 船身（载体） + 龙尾（平衡） 三、地域特色：南舟轻疾，北舟沉稳；唐舟实证 四、设计草图：比例、纹饰、色彩 7、作业设计（课时1） 基础作业： 完善探究表3，并将龙舟设计图上色，标出装饰细节的寓意。 拓展作业： 采访了解当地是否有龙舟习俗或龙舟制作技艺，下节课分享。 🛶 课时2：百舸争流 · 龙舟造物与竞渡画廊 课题 匠心造舟 · 奋楫者先 课型 学科实践活动课 + 设计应用课 1、学习者分析 学生已具备龙舟结构认知和模型骨架，本课时需要完成精细装饰（龙头、龙尾、彩绘）及整体组装，部分小组可选择绘画创作（赛龙舟主题画）。需注意美工刀、热熔胶的安全使用，鼓励合作分工。 2、学习目标确定 1. 运用综合材料（粘土、卡纸、彩绘）完成龙舟模型的龙头、龙尾、船身装饰，制作一艘具有传统美感或创意风格的龙舟。 2. 选择绘画形式（水彩、马克笔、综合材料）表现赛龙舟的热烈场景，注重人物动态、水花飞溅和龙舟的动势。 3. 通过“龙舟竞渡展”展示与互评，体会团队协作的力量，传承中华体育精神，并完成一份非遗传承倡议卡。 3、学习重点难点 重点：龙头雕刻（或捏塑）与船身装饰的协调；绘画中动势与水纹的表现。难点：龙头造型的生动性及模型各部分的牢固连接。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 超轻粘土、彩色卡纸、丙烯颜料、画笔、热熔胶枪、美工刀、废纸盒、小木棍（船桨）、流苏、亮片等装饰物。 数字资源： 龙头泥塑示范微视频、龙舟竞渡摄影集、豆包AI（龙舟竞渡诗句生成）。 环境布置： 设置“龙舟下水测试区”（水槽或蓝色布模拟水面）；布置“竞渡画廊”展示区。 📋 探究学习表（课时2专用） 龙舟模型制作自检表 制作步骤 完成打√ 质量要求 1. 龙头捏塑/刻画 □ 神态威武，色彩鲜明，角、须完整 2. 龙尾造型 □ 翘起自然，与船身衔接牢固 3. 船身彩绘纹样 □ 鳞纹/水纹对称或连续，色彩明快 4. 安装划桨（6-8对） □ 对称排列，可活动更佳 5. 整体稳固，试水（浅水槽） □ 漂浮平稳，不侧翻 绘画作品评价维度 构图 主体突出，龙舟与水面关系合理 动态 划手动作有力，水花浪涛有冲击力 色彩 对比鲜明，气氛热烈 创意 加入现代元素或独特视角 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🐉 情境续燃·工坊加速 展示课时1的半成品龙骨，领取装饰材料，小组讨论分工（龙头组、彩绘组、船桨组）。 播放激昂的赛龙舟鼓点音乐，激发创作热情。强调工坊竞赛规则：今天将评选“最佳神韵龙舟”和“动感竞渡画作”。 目标1 小组分工明确，开工有序。 🎨 环节一：点睛塑魂·龙头精工 用超轻粘土或卡纸立体造型制作龙头，参考教师提供的简化步骤图，塑造圆眼、长须、双角，并上色。 【任务驱动】“龙头是龙舟的灵魂，要威严又生动。” 示范粘土搓、捏、刻技法，展示不同风格的龙头（写实、卡通、抽象）。豆包AI生成“龙眼点睛”吉祥祝词。 目标1 龙头结构完整，神态生动，色彩饱满。 🎏 环节二：鳞光闪耀·船身华彩 根据课时1设计的纹样，用丙烯颜料或马克笔在船身绘制鳞纹、水纹、云纹；安装事先做好的纸桨或木棍桨。 巡回指导彩绘技巧，鼓励使用对比色（红+绿，黄+蓝）增强视觉冲击。提示船桨排列间距均匀。 目标1 船身纹样装饰有传统韵味或创意，船桨对称牢固。 🤖 AI赋能·豆包古韵词库 向豆包AI提问：“请生成一句描写龙舟竞渡的诗词或对联，用于我的作品说明。” 将生成的句子写在小卡片上，作为作品标签。 引导学生利用AI丰富文化表达，如“鼓声三下红旗开，两龙跃出浮水来”。提升作品的人文深度。 目标2、3 每组获得一句应景诗词，并展示在作品旁。 🖌️ 环节三（可选绘画组）· 竞渡画廊 选择绘画的同学创作赛龙舟主题画，重点表现龙舟竞渡时的动势、水花和人物呐喊表情。 提供动态参考图，示范波浪的画法（长短线结合、留白高光）。鼓励使用水彩湿画法表现水雾效果。 目标2 画面具有强烈动感，龙舟与人物主次分明。 🌊 龙舟试水·竞渡模拟 将完成的龙舟模型放入浅水槽（或蓝色布面“旱地行舟”），测试漂浮稳定性，并模拟划桨动作，齐喊号子。 组织“龙舟下水仪式”，每组轮流展示，记录稳性与美观。强调安全，不弄湿电子设备。 目标1、3 模型漂浮平稳，船身不歪斜，装饰无脱落。 🏆 互评互赏·工坊颁奖 各组展示龙舟模型/画作，并利用AI生成诗词进行解说。全班投票选出“最具神韵龙舟”“最佳动感画作”“匠心独运奖”。 教师点评亮点，鼓励所有参与者的工匠精神。将优秀作品拍照上传学校公众号，做端午非遗宣传。 目标3 积极互评，能说出他人作品的一个优点。 ❓ 问题链·龙舟精神与自我成长 讨论：“龙舟需要10-20人齐心协力才能获胜，你们在模型制作中如何体现团队合作？这对班级建设有什么启发？” 引导学生从手工协作迁移到学习生活，培养集体荣誉感与拼搏精神。 文化理解 能分享一个合作故事或感悟。 🌏 文化思辨·非遗的未来 辩论：“龙舟竞渡已经成为亚运会项目，但一些传统仪式（如请龙、祭神）逐渐淡化，你认为应该保留完整仪式还是只保留体育竞技？” 正反方陈述。 总结：非遗保护既要守正也要创新，关键是让年轻一代了解和热爱。鼓励学生成为龙舟文化的讲述者。 文化理解 能提出有逻辑的观点，尊重不同看法。 💚 情感升华·奋楫少年行 全体起立，齐诵“少年强则国强，龙舟精神永流传”，将龙舟模型集中展示在班级“非遗角”。 升华：龙舟竞渡不只是一种比赛，更是中华儿女团结向上、勇立潮头的精神符号。愿你们在人生的长河中，也能击水中流，奋楫争先！ 情感态度价值观 情绪高昂，内化龙舟精神。 6、板书设计（课时2） ✨ 龙舟竞渡 · 造物传神 一、龙头点睛：搓捏刻画，威风凛凛 二、彩绘船身：鳞浪辉映，色彩夺目 三、竞渡画廊：动势+水纹+表情 四、龙舟精神：同舟共济，奋勇争先 7、作业设计（课时2） 基础作业： 完善龙舟模型或画作，并写一篇200字左右的“龙舟工坊日志”，记录制作过程与感悟。 拓展作业： 小组合作策划一次班级“旱地龙舟赛”（用硬纸板做龙舟，模拟划行），体验团队协作的乐趣。 七、教学反思 本课以“龙舟非遗工坊总设计师”角色贯穿，极大激发学生的参与热情。两课时从古画赏析、结构探秘到模型制作/绘画创作，层层递进。任务驱动让学生主动探究龙舟的文化密码；AI赋能降低了纹样设计和诗词创作的门槛，增强了文化表达；文化思辨环节深入讨论了传统竞渡与现代体育的关系，帮助学生建立文化传承的辩证思维。模型制作中龙头塑形和船体对称性对部分学生有挑战，需提供更多分步示范视频。整体达成了“百舸争流，奋楫者先”的育人目标，学生在合作中领悟了团结拼搏的龙舟精神，非遗的种子在实践中生根发芽。 学科网（北京）股份有限公司 $