第六单元 科技与探索（单元解读课件）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文课件聚焦“科技与探索”主题，整合《太空一日》《“蛟龙”探海》《带上她的眼睛》《活板》四篇不同体裁课文，以“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三项任务驱动，通过科学探索故事导入，提供阅读支架和资料搜集指导，帮助学生衔接古今科技文本学习。 其亮点在于采用任务驱动与群文整合教学，紧扣文化自信（《活板》感受古代智慧，当代科技纪实增强民族自豪感）、语言运用（品味平实严谨、生动奇幻等不同语言风格）、思维能力（科学逻辑梳理与想象发展）。通过跨学科融合与过程性评价，学生提升探究与表达能力，教师获得系统教学策略与可操作活动设计。

统编版新教材七年级语文下册 第六单元 科技与探索 单元解读 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 墨剑语文 目 录 1 课标解读 2 内容解读 3 单元目标 4 课时安排 5 评价建议 2 课标解读 单元内容对标新课标 核心素养 课程标准要求 单元对应内容 语言运用 能从多角度欣赏文学作品，品味语言；能阅读不同类型的文本，把握主要内容。 学习纪实作品（《太空一日》《“蛟龙” 探海》）的平实、严谨的说明性语言，科幻小说（《带上她的眼睛》）的生动、富有想象的文学语言，文言笔记（《活板》）的简洁、准确的说明语言。 思维能力 初步掌握辩证思维和批判性思维，能对文本中的观点提出自己的看法。 通过阅读《太空一日》《“蛟龙” 探海》，体会科学探索过程中的理性思考与严谨逻辑；通过《带上她的眼睛》，感受科幻作品中的想象与推理。 单元内容对标新课标 核心素养 课程标准要求 单元对应内容 文化自信 感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，增强文化认同感与自豪感。 学习《活板》，了解我国古代四大发明之一的活字印刷术，感受古代劳动人民的智慧；通过《太空一日》《“蛟龙” 探海》，了解我国航天、深潜等领域的科技成就。 审美创造 能感受文学作品的语言美、形象美、情感美；能欣赏不同体裁文本的表达特点，初步形成自己的审美体验。 体会纪实作品中真实细节带来的震撼美，科幻小说中想象世界的奇幻美，文言笔记中简洁文字的凝练美。 教学内容解读 单 元 内 容 概 说 本单元是 “活动・探究” 单元 ，以 “科学探索” 为核心主题，选编了四篇课文，体裁多样，涵盖纪实文学、报告文学、科幻小说和文言笔记，同时设置了三项递进式探究任务： 单 元 内 容 概 说 《太空一日》（杨利伟）：中国首位航天员的太空纪实，记录神舟五号飞行的真实经历，展现航天探索的艰辛与航天员的家国情怀。 《“蛟龙” 探海》（许晨）：报告文学，记录我国 “蛟龙号” 深潜器的探索历程，展现深潜团队的科学精神与奋斗故事。 单 元 内 容 概 说 《带上她的眼睛》（刘慈欣）：科幻小说，以浪漫的想象讲述地心探险的故事，传递科学探索的勇气与人性温度。 《活板》（沈括）：文言笔记，介绍活字印刷术的发明与原理，展现我国古代科技的卓越成就。 单 元 内 容 概 说 课外古诗词诵读： 《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店（其五）》《约客》，兼顾写景咏史与哲理抒情，拓展古诗文积累。 单 元 任 务 群 本单元以 “活动・探究” 为载体，构建三项前后相承的任务群： 01 阅读四篇课文，开展专题研讨（如 “科学探索中的挑战与勇气”“科幻与现实的联系”“古代科技的智慧”），梳理文本信息，品味语言特点，体会作者情感。 任务一：阅读与探讨 02 围绕 “中国科技成就”“科学探索故事”“科幻文学发展” 等主题，搜集资料、筛选信息、分类整理，形成专题资料包。 任务二：搜集与整理 03 开展主题演讲、撰写科学随笔、制作科技手抄报 / 海报、进行课本剧改编等，将阅读与探究成果转化为多样化的表达。 任务三：表达与呈现 单 元 教 学 导 引 文体特点 区分纪实文学、报告文学、科幻小说、文言笔记的不同特点，掌握不同文体的阅读方法。 科学精神 体会文本中展现的科学探索精神 —— 严谨求实、不畏艰险、勇于创新、甘于奉献，理解科学探索的价值与意义。 语言品味 品味不同文本的语言风格，如纪实文本的平实严谨、科幻文本的生动奇幻、文言文本的简洁准确，提升语言赏析能力。 探究能力 依托 “活动・探究” 任务，学习信息搜集、专题研讨、创意表达的方法，提升自主探究与合作学习能力。 教学要点 单 元 教 学 导 引 多元化评价反馈：采用过程性评价与成果性评价结合的方式，关注学生在阅读、探究、表达各环节的表现，通过小组互评、成果展示等形式。 跨学科融合拓展：结合科学学科知识，打通语文与科学的壁垒，让学生在跨学科情境中理解文本内容。 03 04 群文阅读整合：围绕 “科学探索” 主题，将四篇课文进行群文整合，对比不同体裁文本的表达特点，深化对主题的理解。 任务驱动式教学：以单元三大任务为核心，设计阶梯式学习活动，将阅读、探究、表达有机结合，避免碎片化教学。 01 02 教学 策略 单 元 教 学 导 引 本单元的教学意义有哪些？ 育人价值 通过展现古今中外的科学探索故事，培养学生的科学精神、家国情怀与创新意识，落实立德树人根本任务。 1 能力提升 全面提升学生的阅读、写作、口语表达与探究能力，尤其是快速浏览、信息筛选、专题研讨与创意表达的能力。 2 单 元 教 学 导 引 本单元的教学意义有哪些？ 通过《活板》了解古代科技成就，通过当代科技纪实感受中国科技发展，增强学生的文化自信与民族自豪感。 03 传承优秀文化 借助科幻小说、纪实故事等多样文本，激发学生对科学的兴趣，培养探索未知的好奇心与求知欲。 04 兴趣激发 单 元 教 学 导 引 本单元的能力训练点有哪些？ 快速浏览长文本，把握主要内容与关键信息的能力；区分不同体裁文本的特点，掌握纪实、科幻、文言笔记的阅读方法；品味文本语言，体会作者情感与科学精神的能力；初步的文言阅读能力，理解《活板》的内容与说明顺序。 阅读能力 撰写科学随笔、读后感，表达对科学主题的理解与感悟；学习纪实文本的平实说明、科幻文本的想象描写，提升不同风格的语言表达能力。 写作能力 理解科学探索的过程与原理，梳理文本的说明顺序与逻辑；通过科幻文本的阅读与创意表达，发展联想与想象能力。 思维能力 围绕科学主题进行演讲、分享，做到观点明确、条理清晰；参与小组讨论与专题研讨，能倾听他人意见，清晰表达自己的观点。 表达能力 单 元 教 学 导 引 学习本单元应注意哪些问题？ 引导学生区分纪实文学、报告文学与科幻小说的不同，明确纪实文本的真实性与科幻文本的想象性。 01 避免文体混淆 学习《活板》时，避免仅停留在文言字词的翻译，要引导学生理解活字印刷术的原理与价值，感受古代科技的智慧，与单元主题融合。 02 文言学习不孤立 单 元 教 学 导 引 学习本单元应注意哪些问题？ 03 三大任务要设计具体、可操作的活动流程，避免任务空泛，确保学生在活动中真正提升能力、深化理解。 活动探究不流于形式 04 于长文本阅读能力较弱的学生，可提供阅读支架（如关键信息梳理表）；对于科幻想象能力较弱的学生，可提供示例与引导，兼顾不同层次学生的需求。 关注学生差异 单元学习目标 核心素养维度——语言运用 （一） 能借助注释和工具书，读懂《活板》，积累 文言字词，理解文章内容与说明顺序；能流利、有感情地朗读四篇课文和课外古诗词，积累重点词句。 （二） 能快速浏览纪实文本，准确把握关键信息与主要内容；能品味不同文本的语言风格，体会平实严谨、生动奇幻、简洁准确等不同语言特点。 （三） 能围绕 “科学探索” 主题，撰写一篇科学随笔或读后感，做到观点明确、条理清晰；能参与主题演讲或分享活动，语言表达准确、流畅。 核心素养维度——思维能力 1. 能梳理《太空一日》《“蛟龙” 探海》的探索过程，体会科学探索中的逻辑与严谨，培养逻辑思维能力。 2. 能通过《带上她的眼睛》的阅读，展开联想与想象，理解科幻小说中想象与现实的联系，发展形象思维能力。 3. 能围绕 “科学探索的挑战与勇气”“古代科技的智慧” 等话题开展专题研讨，提出自己的看法，初步形成思辨能力与探究思维。 核心素养维度——文化自信 1. 通过学习《活板》《太空一日》《“蛟龙” 探海》，了解我国古代科技成就与当代科技发展，感受中国科技工作者的奋斗精神与家国情怀，增强民族自豪感与文化自信。 2. 对比古今中外的科学探索故事，认识人类探索未知的共同追求，理解科学精神的跨时代价值，树立正确的科学观与文化观。 核心素养维度——审美创造 1.能感受纪实文本中真实细节的震撼美、科幻小说中想象世界的奇幻美、文言笔记中简洁文字的凝练美，形成初步的科学主题审美体验。 2.能通过制作科技手抄报、改编课本剧、创作科幻短片段等形式，对科学主题进行创意表达，展现自己的审美理解与创作能力。 课时安排 单 元 课 时 安 排 篇 目 课时安排 任务一： 阅读与探讨 22.《太空一日》 2 23.《“蛟龙” 探海》 2 24.《带上她的眼睛》 1 25.《活板》 2 任务二：搜集与整理 资料搜集方法指导 + 主题资料搜集 1 任务三：表达与呈现 成果展示与交流评价 2 课外古诗词诵读 四首古诗词诵读与赏析 2 单元评价建议 单 元 评 价 建 议 评价学生在小组合作探究、分享会等实践活动中的表现，重点考查合作能力、探究能力和语言表达能力，关注学生的参与热情和创新表现。 实践活动 关注学生课堂参与度（如朗读、发言、小组讨论等），评价学生对文本的理解、手法的赏析和观点的表达能力；关注学生课堂纪律和学习态度，及时给予鼓励和引导。 课堂表现 重点评价基础作业（字词积累、背诵默写）的准确性和规范性；评价阅读作业（赏析题、探究题）的深度和逻辑性 作业质量 02 01 03 过程性 评价 单 元 评 价 建 议 终结性评价 单元检测 设置阅读鉴赏、文言基础、写作表达等题型，全面考查学生的知识掌握和能力提升。 综合评价 结合过程性评价和终结性评价，形成学生的单元学习档案，突出个性化发展。 统编版新教材七年级语文下册 $