第六单元 科技与探索（知识清单）语文新教材统编版七年级下册

第六单元 科技与探索 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词句积累 一、字音 《太空一日》 弧（hú）、炽（chì）热、轮廓（kuò）、俯（fǔ）瞰（kàn）、模（mó）拟、遨（áo）游、严谨（jǐn）、稠（chóu）密、烧灼（zhuó）、五脏六（zàng）腑（fǔ）、千钧（jūn）、魄（pò）、瞬（shùn）间、晃（huàng）动 《蛟龙探海》 蛟（jiāo）龙、跻（jī）身、勘（kān）测、潜（qián）航、深渊（yuān）、桅（wéi）杆、镌（juān）刻、瑰（guī）宝、澎（péng）湃（pài）、凛（lǐn）然、顷（qǐng）刻、曳（yè）航、湛（zhàn）蓝、砥（dǐ）砺、问鼎（dǐng） 《带上她的眼睛》 点缀（zhuì）、漫（màn）步、迟钝（dùn）、闲暇（xiá）、凸（tū）现、拍摄（shè）、蔚（wèi）蓝、合拢（lǒng）、吟（yín）唱、孤（gū）零零、犀（xī）、涯（yá）、覆（fù）盖、萌（méng）发、笼（lǒng）罩 《活板》 薄（báo）如钱唇、和（huò）药、炀（yáng）之、砥（dǐ）平、贮（zhù）之、粘（zhān）之、燔（fán）土、讫（qì）、拂（fú）之、篆（zhuàn）文、镌（juān）刻、盈（yíng）满、更（gēng）互、炀（yáng）、黏（nián）、轶（yì）多音字：薄（báo / 薄片 bó/ 单薄）、和（huò/ 和药 hé/ 和平）、更（gēng / 更互 gèng / 更加） 课外古诗词 《泊秦淮》：泊（bó）秦淮（huái）、笼（lǒng）、沙（shā）、商（shāng）、恨（hèn） 《贾生》：贾（jiǎ）生、熏（xūn）、殷（yīn）勤、苍（cāng）生、神（shén） 《过松源晨炊漆公店》：松源（yuán）、漆（qī）、政（zhèng）入、拦（lán）、围（wéi） 《约客》：约（yuē）客、敲（qiāo）、棋（qí）、灯（dēng）、花（huā） (xiě)流血 二、词语 《太空一日》 1. 炽热：温度极高；情感热烈真挚 2. 俯瞰：从高处向下俯视 3. 五脏六腑：人体内脏的总称，文中指身体的真切感受 4. 千钧重负：比喻极其沉重的负担或重大的责任 5. 耐人寻味：意味深长，值得仔细体会、琢磨 6. 惊心动魄：形容场面惊险震撼，使人内心受到极大触动 7. 严谨：严密谨慎，做事细致周密，不马虎 8. 遨游：漫游、游历，文中指在太空中航行 9. 烧灼：烧烫、灼伤，文中指火箭升空时的高温灼烧感 10. 稠密：多而密，形容事物分布紧凑 《蛟龙探海》 1. 跻身：踏进、跨入，置身于某一行列、领域 2. 勘测：勘察和测量，文中指探查海洋地质、资源等 3. 潜航：在水下航行，是载人潜水器的核心功能 4. 澎湃：形容波浪互相撞击；也形容声势浩大、气势雄伟 5. 镌刻：雕刻，文中指刻记成就、精神，留存纪念 6. 瑰宝：特别珍贵的事物，文中指海洋深处的珍稀资源、地质遗迹 7. 凛然：严肃而令人敬畏的样子，文中指科研工作者的坚定气魄 8. 砥砺：磨炼、磨砺，文中指科研团队磨炼意志、精进技术 9. 问鼎：文中指挑战海洋探索的最高难度与未知领域 10. 曳航：牵引着航行，文中指潜水器的辅助航行方式 《带上她的眼睛》 1. 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好 2. 迟钝：反应慢，思维、动作不灵敏 3. 闲暇：空闲的时间，无事可做的时刻 4. 凸现：清楚地显现，突出地呈现 5. 合拢：合到一起、闭合；也指聚集靠拢 6. 吟唱：吟咏歌唱，文中指轻声哼歌 7. 朦胧：模糊不清，文中指透过 “眼睛” 看到的画面 8. 心有灵犀：比喻双方心意相通，彼此的心思能心领神会 9. 天涯海角：形容极远的地方，或相隔万里、无从相见 10. 孤零零：形容孤单无依，没有陪衬，文中指人物的孤独处境 《活板》 核心实词 1. 板：通 “版”，指雕版 2. 和：混合、拌和（huò） 3. 炀：烘烤 4. 砥：磨刀石，文中作动词，磨平 5. 贮：储存、存放 6. 粘：粘贴（zhān） 7. 燔：烧 8. 讫：完毕、结束 9. 拂：擦拭、掸去 10. 镌：雕刻 11. 盈：满 12. 更互：交替、轮流 关键虚词 13. 之：代词，代指相关事物（如 “炀之” 代指胶泥字印） 14. 以：介词，用（“以松脂、蜡和纸灰之类冒之”） 15. 其：代词，它的（“其印为予群从所得”） 课外古诗词（重点实词 / 虚词，释义贴合诗句） 16. 泊：停泊、停船（《泊秦淮》） 17. 笼：笼罩（《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”） 18. 商女：歌女（《泊秦淮》） 19. 殷：深厚、恳切（《贾生》“殷勤问鬼神”） 20. 政：同 “正”，正好、刚（《过松源晨炊漆公店》） 21. 拦：阻拦、阻挡（《过松源晨炊漆公店》） 22. 约：邀请（《约客》） 23. 敲：敲击（《约客》“闲敲棋子落灯花”） 24. 落：掉落、洒落（《约客》） 25. 可怜：可惜（《贾生》“可怜夜半虚前席”）。 文学常识积累 一、作家介绍 《太空一日》 生平简介： 杨利伟（1965—），辽宁绥中人，中国首位航天员，少将军衔。1983 年入伍成为空军战斗机飞行员，拥有千余小时飞行经验，技术精湛。1998 年入选中国首批航天员，历经五年严苛的生理、心理与专业技术训练，攻克多重航天难关。2003 年 10 月搭乘 “神舟五号” 载人飞船进入太空，绕地球飞行 14 圈，圆满完成中国首次载人航天飞行任务，开创中国载人航天新纪元，被誉为 “中国航天第一人”。 文学成就： 杨利伟虽非专业作家，但其航天纪实作品兼具史料价值与文学价值。代表作《太空一日》选自自传《天地九重》，以亲身经历为蓝本，语言朴实真挚、细节详实，兼具科普性与纪实性，填补了中国航天纪实文学的空白。其作品被广泛选入中小学语文教材，为航天题材创作提供珍贵第一手素材，让大众近距离了解航天事业的艰辛，兼具强烈的时代价值与爱国主义教育意义。 《蛟龙探海》 生平简介： 《蛟龙探海》为科普纪实文，由国内海洋科普工作者与专业文字编辑组成的创作团队联合撰写，无单独作者署名。该团队深耕海洋科普领域，熟悉 “蛟龙号” 载人潜水器的研发、试验与深潜全过程，曾走访研发基地、跟随科考团队出海考察，积累了大量第一手的科研与纪实素材，团队兼具海洋专业知识与文字创作能力，专注于海洋科普内容的通俗化创作。 文学成就： 该创作团队是国内海洋科普纪实文学的中坚力量，以国家重大科技工程为核心创作题材，作品兼具专业性与通俗性，兼顾科学严谨与叙事生动。《蛟龙探海》是其经典代表作，以精准的专业表述、细腻的叙事笔触，还原中国深海探测的发展历程与辉煌成就。团队作品多次入选中小学语文教材与科普读本，推动了科技科普知识的普及，激发了青少年的科学探索热情与家国情怀。 《带上她的眼睛》 生平简介： 刘慈欣（1963—），山西阳泉人，中国当代科幻小说作家，高级工程师，毕业于华北水利水电学院。长期在电力系统从事工程技术工作，利用业余时间坚持科幻创作。其创作扎根中国现实，融合前沿科学知识与宏大的宇宙视野，创作风格雄浑壮阔、想象瑰丽。曾斩获银河奖、雨果奖、轨迹奖等国内外重要科幻奖项，是中国科幻文学的领军人物，推动中国科幻走向世界主流舞台。 文学成就： 刘慈欣被誉为 “中国科幻第一人”，是中国科幻文学的代表作家。代表作有《三体》三部曲、《球状闪电》《带上她的眼睛》等，其中《三体》获世界科幻大奖雨果奖最佳长篇小说奖，成为首部获此殊荣的亚洲作品。其作品兼具科学的严谨与文学的浪漫，将宏大的宇宙叙事与人类命运思考深度结合，构建了独特的科幻宇宙。他的创作提升了中国科幻文学的国际影响力，让中国科幻跻身世界科幻前列。 《活板》 生平简介： 沈括（1031—1095），字存中，号梦溪丈人，北宋杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋著名科学家、政治家。宋仁宗嘉祐八年进士，历任提举司天监、翰林学士、三司使等职，曾参与王安石变法。他一生博学多识，涉猎天文、地理、数学、物理、化学、生物、工艺等诸多领域，晚年被贬润州，隐居梦溪园，总结毕生所学与见闻，潜心著书立说，是中国古代科技史上的集大成者。 文学成就： 沈括的核心文学与科技成就为编撰《梦溪笔谈》，该书是一部综合性笔记体著作，涵盖自然科学、人文历史、工艺技术等诸多领域，详细记载了活字印刷术、指南针、火药等重大发明，是中国古代科技史上的里程碑式著作，被英国科学家李约瑟誉为 “中国科学史上的坐标”。其散文简洁严谨、条理清晰、语言精炼，《活板》作为科技说明文的典范，选入语文教材，既展现中国古代科技成就，也为说明文创作树立了经典范本。 课外古诗词《泊秦淮》 生平简介： 杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出诗人、散文家，宰相杜佑之孙。唐文宗大和二年进士，历任黄州、池州、睦州等地刺史，官终中书舍人。其一生仕途起伏，心怀济世之志却未能尽展，晚年隐居樊川，潜心诗文创作。身处晚唐乱世，他目睹社会衰败，诗作多饱含对现实的忧虑与感慨。 文学成就： 杜牧与李商隐并称 “小李杜”，是晚唐诗歌的代表人物，其诗以七言绝句著称，题材广泛，涵盖咏史抒怀、写景抒情、边塞征战等。诗作风格俊爽清丽、含蓄绰约，文辞清丽、意境深远，咏史诗尤为出色，善用简洁笔墨借古讽今，针砭时弊。著有《樊川文集》，代表作有《泊秦淮》《赤壁》《山行》等，其诗作千百年来广为传诵，成为唐诗经典。 课外古诗词《贾生》 生平简介： 李商隐（813—858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代著名诗人。唐文宗开成二年进士，因卷入牛李党争，一生仕途坎坷，辗转于各藩镇幕府做幕僚，终不得志，晚年潦倒而终。其身世坎坷，内心郁结，诗作多寄寓身世之叹与家国之思，情感细腻深沉，意旨隐晦曲折。 文学成就： 李商隐与杜牧并称 “小李杜”，与温庭筠并称 “温李”，是晚唐绮艳诗派的代表人物。其诗构思新奇、辞藻华美、格律严谨，擅长借古讽今、托物言志、用典抒情，尤以无题诗著称。诗作兼具意境之美与思想之深，虽部分诗篇意旨隐晦，却极具艺术感染力。著有《李义山诗集》，代表作有《贾生》《无题・相见时难别亦难》《锦瑟》等，对后世诗歌创作影响深远。 课外古诗词《过松源晨炊漆公店（其五）》 生平简介： 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西吉水）人，南宋著名诗人。宋高宗绍兴二十四年进士，历任太常博士、宝谟阁直学士等职，为官清正，直言敢谏。晚年因触怒权贵，辞官归隐，潜心诗文创作。其一生作诗两万余首，是南宋高产诗人之一，诗作多取材于自然景物与日常生活，充满生活气息。 文学成就：杨万里与陆游、范成大、尤袤并称 “南宋四大家”，其诗自成一派，号 “诚斋体”。诗作语言浅近明快、清新自然、生动活泼，善用白描手法与拟人修辞，捕捉自然与生活中的鲜活瞬间，意境浅近而意趣盎然。其诗歌打破南宋诗坛拟古雕琢的风气，开创了南宋诗歌的新风貌。著有《诚斋集》，代表作有《过松源晨炊漆公店》《小池》《晓出净慈寺送林子方》等。 课外古诗词《约客》 生平简介： 赵师秀（1170—1219），字紫芝，号灵秀、天乐，温州永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人。宋光宗绍熙元年进士，历任上元主簿、高安推官等职，仕途平淡，为官清廉。其一生仕途失意，寄情于诗文与山水，与徐照、徐玑、翁卷并称 “永嘉四灵”，四人皆推崇晚唐诗歌，注重炼字炼句，追求诗歌的清新小巧之美。 文学成就： 赵师秀是 “永嘉四灵” 的核心人物之一，为南宋江湖诗派的代表诗人，其诗继承晚唐贾岛、姚合的苦吟传统，注重炼字炼句、锻章炼句，诗风清淡秀丽、意境清幽。诗作多写自然景物、日常生活与羁旅之思，以五言、七言绝句见长，篇幅短小，语言精炼，意境淡远，独具韵味。著有《清苑斋集》，《约客》是其代表作，以细腻的细节描写刻画闲适心境，成为南宋绝句的经典之作。 二、作品介绍 《太空一日》 创作背景 本文选自杨利伟自传《天地九重》，创作于 2003 年 “神舟五号” 载人航天任务圆满完成后。作为中国首位航天员，杨利伟在此次飞行中经历了共振、失重、舷窗裂纹等诸多未知突发状况，承受了常人难以想象的生理与心理考验。归队后，他以第一人称视角，真实还原太空飞行从起飞、在轨飞行到返回地面的全过程与切身感受，旨在让大众直观了解中国首次载人航天飞行的真实历程。 作品地位 本文是中国当代航天纪实文学的标志性作品，也是初中语文科普纪实文的核心篇目。作品兼具科普性、纪实性与文学性，以详实的细节、朴实的语言让读者近距离感受太空飞行的真实体验，同时生动传递了航天人严谨求实、勇于担当、不畏艰险的航天精神。它是对学生进行科学精神培养与爱国主义教育的重要文本，为学生打开了解中国航天事业的窗口，有效提升学生的科学素养与人文情怀。 《蛟龙探海》 创作背景 本文创作于 “蛟龙号” 载人潜水器完成多次万米级深潜试验、取得一系列重大深海科考成果之后。随着中国海洋强国战略的推进，深海探测成为国家科技发展的重要领域，“蛟龙号” 的成功研发与深潜打破了国外技术垄断，实现了中国从海洋大国向海洋强国的重要跨越。创作团队为让大众了解这一国家重大科技成就，结合科考实录与研发故事，撰写此文还原中国深海探索的艰辛历程。 作品地位 本文是中国当代海洋科普纪实文的经典篇目，也是初中语文培养学生科学精神与家国情怀的重要文本。作品以详实的史料、生动的叙事，还原 “蛟龙号” 的研发与深潜历程，既普及了深海探测的专业知识，又展现了中国科研工作者攻坚克难、勇于探索的科研精神。该文选入统编版语文教材，成为学生了解中国现代科技发展的重要窗口，对激发学生的科学探索兴趣与民族自豪感具有重要意义。 《带上她的眼睛》 创作背景 本文是刘慈欣 20 世纪 80 年代的短篇科幻代表作，创作于中国科幻文学逐步复苏的时期。当时国内科幻作品多聚焦星际探索、外星文明等传统题材，刘慈欣另辟蹊径，结合自身理工科专业知识，将创作视角转向地球内部，以 “地心探险” 为核心题材进行创作。作品源于作者对人类探索精神的思考，也融入了对生命、孤独、希望与珍惜平凡美好的深层探讨，赋予科幻文学浓厚的人文温度。 作品地位 本文是刘慈欣短篇科幻小说的经典之作，也是初中语文教材中首次引入的科幻小说篇目。作品以精巧的构思、细腻的情感描写与丰富的科学想象，打破了人们对科幻小说 “重科学轻人文” 的刻板印象。它将科幻元素与人性思考深度融合，既让学生感受科幻文学的独特魅力，又引发学生对生命、探索与孤独的深度思考，为学生打开科幻文学的大门，对培养学生的想象力与人文素养具有重要意义。 《活板》 创作背景 本文选自沈括的《梦溪笔谈・技艺》，创作于北宋晚年。北宋时期印刷术发展迅速，毕昇发明的活字印刷术相较于传统雕版印刷术，具有灵活、高效、便捷、可反复利用的显著优势，是中国印刷术发展史上的重大革新。沈括作为北宋著名的科学家，敏锐捕捉到这一重大科技成就，详细记录了毕昇活字印刷术的制作、使用流程与核心优势，旨在保存这一珍贵的科技成果，让后人了解中国古代的印刷技术发展。 作品地位 本文是中国古代科技说明文的经典篇目，也是初中语文文言文教学的核心文本。作品以简洁严谨的文言、清晰的逻辑顺序，详细介绍了活字印刷术的制作与使用方法，是现存关于毕昇活字印刷术最详实、最珍贵的史料，为研究中国古代科技发展提供了重要依据。它既培养学生的文言文阅读能力与说明文赏析能力，又让学生了解中国古代的重大科技成就，增强文化自信，其蕴含的科学创新精神至今仍有现实指导意义。 《泊秦淮》（唐・杜牧） 创作背景 本诗创作于晚唐时期，彼时唐王朝国势日渐衰微，统治者沉溺于声色犬马，醉生梦死，对国家安危置之不理，社会矛盾尖锐，民不聊生。杜牧游历金陵，夜泊秦淮河畔，见烟水朦胧的秦淮夜景，又听闻歌女演唱南朝亡国之曲《玉树后庭花》，触景生情，内心满是对国家命运的忧虑，遂写下此诗针砭时弊。 作品地位 本诗是杜牧咏史诗的经典代表作，也是唐诗中借古讽今的千古名篇，入选多个版本的语文教材。诗歌以简洁凝练的语言、朦胧的意境，将写景、抒情、议论融为一体，借秦淮夜景与亡国之曲，批判晚唐统治者的腐朽无能，抒发对国家前途的深切忧虑。其 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 成为千古名句，以鲜明的讽喻意味，引发后世历代读者的共鸣，具有深远的现实意义。 《贾生》（唐・李商隐） 创作背景 本诗创作于李商隐仕途坎坷之时，彼时他因卷入牛李党争，一生郁郁不得志，空有满腹才华却无处施展。诗人借西汉贾谊的典故创作此诗，贾谊是西汉著名政论家，年少有才却遭朝廷排挤，汉文帝虽深夜召见，却只问鬼神之事而不问民生国事。李商隐以贾谊的怀才不遇自比，抒发自身仕途失意的愤懑，也借此批判当时的社会现实。 作品地位 本诗是李商隐咏史诗的经典之作，也是晚唐借古讽今诗歌的代表。诗歌以短小的篇幅、精巧的构思，先扬后抑，借汉文帝召见贾谊的典故，表面写贾谊的怀才不遇，实则批判晚唐统治者求仙访道、昏庸无能，不重视人才、不问民生疾苦的社会现实。全诗寓意深刻，情感沉郁，极具讽刺意味，其中 “可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神” 成为千古名句，精准的讽喻手法为后世咏史诗创作提供了典范。 《过松源晨炊漆公店（其五）》（宋・杨万里） 创作背景 本诗是杨万里途经松源漆公店时的即兴之作，诗人在行旅途中，亲身体验了登山下山的艰难历程，登山时的艰辛与下山前的期待、下山后的意外形成鲜明对比。诗人从这一日常的行旅体验中获得感悟，将登山下山的自然体验与人生道理相结合，借景喻理，写下此诗，既表达行旅途中的真切感受，也传递对人生的思考。 作品地位 本诗是杨万里 “诚斋体” 的经典代表作之一，也是初中语文借景喻理诗的核心篇目。诗歌以浅近明快的语言、生动形象的描写，将登山下山的自然景象与人生哲理巧妙融合，以 “政入万山围子里，一山放出一山拦” 的名句，揭示人生的困难与挑战接踵而至的深刻道理。全诗通俗易懂，寓理于景，兼具生活气息与哲理思考，能引导学生正视困难、迎难而上，具有很强的教育意义。 《约客》（宋・赵师秀） 创作背景 本诗是赵师秀的即兴之作，创作于江南黄梅时节。彼时江南正值阴雨连绵，家家户户被烟雨笼罩，池塘边青草繁茂，蛙声阵阵。诗人事先邀请友人前来对弈，却因阴雨道路泥泞，友人迟迟未至，诗人在等待友人的过程中，闲坐窗前，见眼前之景，抒心中之情，遂写下此诗记录这一日常场景。 作品地位 本诗是赵师秀的代表作，也是南宋五言绝句的经典之作，入选初中语文教材。诗歌以清淡秀丽的语言、细腻的细节描写，勾勒出江南黄梅时节的雨夜图景，以 “闲敲棋子落灯花” 的经典细节，精准刻画诗人等待友人时的闲适、焦急与淡淡的怅惘，情景交融，充满生活气息。全诗篇幅短小，意境清幽，炼字精妙，将平凡的日常场景写得极具韵味，是南宋田园小诗的典范。 三、文体知识 本单元融合现代纪实文、科幻小说、古代科技说明文、古典绝句四大文体，兼顾现代文阅读、文言文解读与古诗词赏析，各文体考点鲜明、特征突出，以下按课内现代文→课内文言文→课外古诗词分类梳理核心文体知识，贴合初中教学与中考考点。 一、课内现代文（3 篇） （一）科普纪实文：《太空一日》《蛟龙探海》 核心定义：属于纪实文范畴，兼具纪实性与科普性，以真实事件、客观事实为写作基础，同时向读者普及专业领域知识，是现代文阅读高频考点文体。 1. 核心文体特征 ① 真实性：素材源于真实事件（航天飞行、深海探测），人物、情节、数据均为客观事实，无虚构内容； ② 科普性：融入专业领域知识（航天太空体验、深海探测技术），语言通俗，将专业知识转化为易懂内容； ③ 叙事性：以清晰的顺序（时间 / 过程）展开叙述，有明确的行文线索，条理清晰； ④ 情感性：在客观叙述中融入作者 / 主人公的情感（航天人的坚毅、科研人的执着），兼具人文温度。 2. 常用写作顺序 《太空一日》：时间顺序（按火箭发射→在轨飞行→返回地面的时间脉络展开）； 《蛟龙探海》：过程顺序（按蛟龙号研发→试验→深潜科考的发展过程叙述）。 3. 中考常考考点 ① 梳理文章叙述脉络，概括核心事件； ② 分析语言特点（朴实准确、生动形象）； ③ 体会科普性与纪实性的融合效果； ④ 概括人物精神品质（航天精神、科研精神）。 （二）科幻小说：《带上她的眼睛》 核心定义：以科学知识为基础，进行合理的科学想象，兼具科学性与文学性，通过虚构的情节、人物，探讨人性、社会等深层问题，是初中阶段接触的重要文体。 1. 核心文体特征 ① 科学性：想象有科学依据（地心探险、传感眼镜等，基于物理、地理学科知识），并非凭空虚构； ② 想象性：核心情节（地心飞船失事、女主孤身留守地心）为合理虚构，想象瑰丽、构思精巧； ③ 文学性：注重人物刻画、情感描写，通过细腻的心理、动作描写塑造人物，传递人文思考（孤独、珍惜、坚守）； ④ 主题深刻性：以科幻情节为载体，探讨人性本质、生命意义，超越单纯的科学想象。 2. 本文明显写作手法 ① 悬念设置：前文铺垫 “眼睛” 的特殊，后文揭示女主的真实处境，层层递进，吸引读者； ② 以小见大：通过 “一次短暂的地表探索”，折射出人类探索精神的伟大与人性的美好。 3. 中考常考考点 ① 分析科幻小说的 “科学性” 与 “想象性”； ② 梳理悬念的设置与解开过程； ③ 体会人物的情感与作品的主题； ④ 赏析细节描写的表达效果。 二、课内文言文（1 篇）：古代科技说明文《活板》 核心定义：属于文言文范畴的科技说明文，以介绍科学技术、工艺制作、器物构造为内容，是初中文言文阅读的重要文体，侧重考查文言实词 / 虚词与说明方法。 1. 核心文体特征 ① 说明性：核心目的是介绍 “活板印刷术”，围绕其制作、使用、优势展开，无抒情、议论，客观准确； ② 逻辑性：行文条理清晰，层次分明，符合读者的认知规律； ③ 语言简洁性：文言语言精炼、准确，无冗余词句，一字传神； ④ 实用性：介绍的工艺、技术具有实际应用价值，记录古代科技成果。 2. 本文核心说明要素 ① 说明顺序：逻辑顺序（按 “活板的发明→制作流程→使用方法→优势与收尾” 的逻辑展开）； ② 主要说明方法： 作比较：将活板印刷与雕版印刷对比，突出活板 “更互用之，瞬息可就” 的优势； 列数字：“每字为一印”“木格贮之，每韵为一帖，木格贮之”，准确说明活板制作细节； 举例子：“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”，具体说明生僻字、常用字的制作原则。 3. 中考常考考点 ① 辨析说明顺序，梳理文章说明层次； ② 判断说明方法，分析其表达效果； ③ 理解文言实词 / 虚词的含义（通假字、词类活用、古今异义）； ④ 翻译关键句子，准确把握说明内容。 三、课外古诗词（4 首）：七言 / 五言绝句（咏史 / 哲理 / 抒情） 本单元 4 首均为古典绝句，分为七言绝句（《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店（其五）》）、五言绝句（《约客》），按主题又可分为咏史诗、哲理诗、抒情诗，是古诗词赏析的核心文体。 （一）绝句核心文体特征 篇幅短小：七言绝句共 28 字，五言绝句共 20 字，篇幅精炼，一字不可轻易更改； 格律严谨：讲究平仄、押韵，对仗工整（部分绝句可灵活对仗），读来朗朗上口； 意境凝练：以简洁的词句勾勒鲜明的画面，营造独特的意境，言有尽而意无穷； 情感集中：无论咏史、哲理、抒情，情感 / 主旨都高度集中，无需过多铺陈。 （二）本单元绝句分主题文体特征 1. 咏史诗：《泊秦淮》《贾生》 核心定义：以历史人物、历史事件、历史典故为题材，借古讽今、托古抒怀的绝句，是古典诗歌的经典题材。 核心手法：借古讽今（借历史典故 / 事件，批判当下社会现实）； 行文特点：先写景 / 叙史，后议论 / 抒情，景、史、情、议融为一体； 情感指向：既抒发诗人自身情怀（怀才不遇），又批判社会现实（统治者腐朽）。 2. 哲理诗：《过松源晨炊漆公店（其五）》 核心定义：以自然景象、日常小事为载体，揭示人生哲理的绝句，兼具画面感与哲理性。 核心手法：借景喻理 / 即事说理（将人生哲理融入登山的自然景象中，不直白说理）； 行文特点：先描景，后悟理，景为理服务，理从景中出，通俗易懂； 语言特点：浅近明快、生动形象，符合 “诚斋体” 的语言风格。 3. 抒情诗（田园日常）：《约客》 核心定义：以日常小事、自然景物为题材，抒发诗人内心细腻情感的绝句，侧重情景交融。 核心手法：情景交融（以黄梅雨、青草池、蛙声等景物，烘托诗人等待的心境）； 行文特点：先写景，后写人，以细节动作（闲敲棋子）刻画人物情感； 意境特点：清幽恬淡、富有生活气息，语言清淡秀丽，炼字精妙。 （三）本单元绝句通用中考考点 ① 赏析诗歌的炼字（如 “笼”“敲”“放”）； ② 分析诗歌的意境与写景手法； ③ 把握诗歌的主旨与情感； ④ 理解诗歌的表现手法（借古讽今、借景喻理、情景交融等）； ⑤ 赏析经典名句的表达效果。 四、本单元文体知识核心对比（易混点区分） 文体类型 核心侧重点 语言特点 核心写作手法 / 考点 科普纪实文 真实、科普 朴实准确、通俗易懂 叙述顺序、概括事件 科幻小说 科学想象、人文 生动细腻、兼具想象 悬念、科学性与想象性 古代科技说明文 客观说明、逻辑 文言精炼、准确严谨 说明顺序、说明方法 古典绝句 意境、情感、主旨 精炼凝练、格律严谨 炼字、表现手法、情景交融点。 文言文阅读 《活板》 按文言基础、说明文体、内容主旨、写法赏析、中考考点五大类梳理，贴合课内教学与中考考纲，标注易错点、高频考点。 一、文言基础（核心必背，中考高频） 1. 重点字音 薄（báo）如钱唇、和（huò）药、炀（yáng）之、砥（dǐ）平、贮（zhù）之、粘（zhān）之、燔（fán）土、讫（qì）、拂（fú）之、篆（zhuàn）文、镌（juān）刻、盈（yíng）满、更（gēng）互 2. 通假字 板：通 “版”，雕版（例句：板印书籍，唐人尚未盛为之） 3. 古今异义 布衣：古义平民（例句：庆历中，有布衣毕昇）；今义 布做的衣服 文理：古义纹理、质地（例句：文理有疏密）；今义 文章内容和词句的条理 4. 词类活用 火：名作动，用火烤（例句：火烧令坚） 木：名作状，用木格（例句：木格贮之） 5. 重点虚词（3 个核心，中考常考） 之：①代词，代指相关事物（炀之 / 粘之：代胶泥字印；持就火炀之：代铁板）；②结构助词，的（如 “松脂、蜡和纸灰之类”） 以：介词，用、拿（例句：以松脂、蜡和纸灰之类冒之 / 不以木为之者） 其：代词，它的 / 那（例句：其印为予群从所得 / 其法：用胶泥刻字） 6. 重点实词（必背） 盛：大规模（唐人尚未盛为之）、冒：覆盖、炀：烘烤、砥：磨平 贮：存放、燔：烧、讫：完毕、拂：擦拭、镌：雕刻 盈：满、更互：交替、就：靠近、具：准备好 7. 关键句子翻译（直译为主，字字落实） 板印书籍，唐人尚未盛为之。 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。 火烧令坚，先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 用火烤使它坚硬，先准备一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类的东西覆盖好。 不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平。 不用木头制作字印的原因，是木头的纹理有疏有密，沾了水就会高低不平。 其印为予群从所得，至今保藏。 他的字印被我的堂兄弟和侄儿们得到，到现在还珍藏着。​ 二、说明文体知识（贴合单元文体要求） 文体类型：古代科技说明文（以介绍活字印刷术为核心，客观准确，无抒情议论） 说明对象：毕昇发明的活板印刷术 说明顺序：逻辑顺序（发明背景→制作流程→使用方法→优势特点→收尾留存，符合认知规律） 核心说明方法（3 种，均有对应例句） | 说明方法 | 例句 | 作用 | | 作比较 | ①板印书籍…… 活板印书；②不以木为之者…… 用胶泥为之 | 突出活板印刷的高效、便捷，以及胶泥字印的优势 | | 举例子 | 如 “之”“也” 等字，每字有二十余印 | 具体说明常用字需多刻几个的原因，使说明更具体 | | 列数字 | 每字为一印、每韵为一帖，木格贮之 | 准确说明活板制作的细节，增强说明的科学性 ）​ 三、内容主旨梳理 1. 主要内容 文章详细介绍了北宋毕昇发明的活板印刷术的制作流程、使用方法、显著优势，并交代了活板的留存情况，完整记录了这一古代重大科技发明。 2. 制作 / 使用流程（按顺序记，课内常考） 制字印：胶泥刻字→火烧令坚→按韵贮字（木格） 制铁板：设铁板→冒松脂蜡纸灰→置字印→就火炀→平板按之（使平整） 印刷：一板印刷→一板布字→更互用之→瞬息可就 拆板：火令药熔→拂落字印→反复使用 3. 活板印刷术的优势（核心要点） 字印可反复利用，节约材料；按韵贮字，检索便捷； 更互用之，印刷高效（瞬息可就）；胶泥制作，质地均匀（不易变形、沾水不烂）。 4. 文章主旨 通过详实记录活板印刷术的全过程，赞美了毕昇的聪明才智与创新精神，展现了中国古代劳动人民的科技成就，体现了中国古代科技的先进性。”​ 四、写法赏析（简洁严谨，典范特色） 语言特点：精炼准确、简洁平实（文言特色，无冗余词句，一字传神，如 “炀、砥、拂、讫” 等动词，精准描述操作流程） 结构特点：条理清晰、层次分明（按逻辑顺序展开，各环节衔接自然，从发明到使用再到留存，脉络清晰） 选材特点：详略得当（详写活板制作、使用流程，略写雕版印刷背景，突出说明对象的核心特征） 结尾作用：交代活板字印的留存情况，印证活板发明的真实性，增强文章的可信度。​ 五、中考高频考点 1. 高频考点 文言实词 / 虚词的含义与辨析（尤以 “之、以、其” 和词类活用为重点） 关键句子的翻译（直译，注意词类活用、通假字的落实） 说明顺序、说明方法的判断与作用分析 活板印刷术的制作流程与优势概括”​ 六、易错点提醒 字音易错：“炀（yáng）” 不可读成 tāng，“燔（fán）” 不可读成 fǎn 翻译易错：“火烧令坚” 为 “用火烤使它坚硬”，不可漏译 “令”（使）；“更互用之” 为 “交替使用它们”，不可译错 “更互” 说明方法易错：“板印书籍与活板印书对比” 易误判为 “作诠释”，实则为作比较 流程易错：制铁板时 “就火炀” 后需 “平板按之”，这一步是使字印平整的关键，不可遗漏。​ 七、文学文化常识（教材核心，课内常考 + 中考积累）​ 1. 作者相关 沈括（1031—1095），字存中，号梦溪丈人，北宋杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋著名科学家、政治家、文学家。他博学多识，涉猎天文、地理、数学、物理、化学、生物、工艺等诸多领域，是中国古代科技史上的集大成者；曾参与王安石变法，历任提举司天监、翰林学士等职，晚年隐居润州梦溪园，潜心著书。 2. 作品相关 本文选自《梦溪笔谈・技艺》，《梦溪笔谈》是沈括编撰的综合性笔记体著作，因写于润州梦溪园而得名。该书涵盖自然科学、人文历史、工艺技术、社会风俗等诸多领域，详细记载了北宋时期的科技发明、社会现象与学术研究，其中活字印刷术、指南针、火药的改进与应用等记载，是研究中国古代科技的珍贵史料，被英国科学家李约瑟誉为 “中国科学史上的坐标”。 3. 时代与文化背景 庆历年间：文中 “庆历中，有布衣毕昇” 的 “庆历” 是北宋宋仁宗赵祯的年号（1041—1048），北宋时期科技发展迅速，印刷术、指南针、火药均在这一时期得到重大发展与应用。 印刷术发展：中国古代印刷术经历了雕版印刷→活字印刷→套印的发展历程，雕版印刷术在隋唐时期出现（唐代已盛行），毕昇发明的泥活字印刷术是世界上最早的活字印刷术，比欧洲活字印刷术早约 400 年，是中国古代四大发明之一印刷术的重大革新。 布衣：古代对平民百姓的称呼，古代平民无官职，不能穿丝绸衣物，多穿麻布衣服，故以 “布衣” 代指平民；类似代称还有 “黎民、黔首、庶民” 等。 予群从：“予” 是古人自称，“群从” 指堂兄弟及侄儿辈，“从” 指堂房亲属（如从兄：堂兄，从弟：堂弟）。 4. 文体相关 《活板》是典型的古代科技说明文，与现代说明文相比，兼具说明文的客观准确性与文言文的简洁精炼性，是中国古代科技说明文的典范之作。 写作：语言要简明 写作方法技巧 一、核心知识框架 本单元写作围绕 “语言简明”展开，兼顾单元文体（纪实文、说明文、古诗词）的语言表达特点，核心要求是让学生掌握 “简明”的语言运用技巧，做到语言简洁、意思明确，无冗余、无歧义，同时适配不同文体的表达需求。 二、写作目标体系 （一）基础目标 理解“简明”的双重内涵（简：删冗余；明：无歧义），能区分简明与啰嗦、模糊的表达。 掌握3-4种核心简明技巧，能修改自身习作中的重复、指代不明、修饰堆砌等问题。 在纪实文、说明文写作中，做到语言准确简洁，无明显冗余语句。 （二）能力目标 能结合语境取舍修饰成分，平衡“简明”与“生动”，适配不同文体表达需求。 能对语段进行压缩、修改，做到句意不变、语言更凝练，应对中考语段修改题。 （3） 素养目标 培养精准用词、逻辑清晰的表达习惯，提升语言运用的规范性。 借鉴单元文本（《活板》《太空一日》）的简明表达，迁移到各类写作场景。 三、核心知识点讲解 （一）核心定义 简明=简洁+明确：用最简练的语言传递完整信息，无重复、无歧义、无冗余，让读者快速读懂核心意思。 （二）四大核心技巧 1. 删繁就简：剔除重复词句、多余修饰、无意义虚词（如“其实”“大概”），保留句子主干（主谓宾）。 2. 精准用词：指代明确（避免“他/她/它”模糊）、用词具体（不用“很久”“很多”等模糊词）、规避多义词。 3. 逻辑简化：合理排序（时间/逻辑顺序）、合并短句、省略重复主语/宾语，避免语句混乱。 4. 语境适配：纪实/说明文体少修辞、重准确；文学性写作按需修饰，不堆砌辞藻。 单元文体适配要点 科普纪实文：简洁叙述事件，数据、事实明确，专业术语通俗化。 科技说明文：用精准动词描述流程（如《活板》“刻、烧、炀”），逻辑清晰，无抒情议论。 科幻/记叙文：描写点到即止，悬念铺垫简洁，修饰服务于主题。 四、写作实践指导 （一）实战修改三步法 1. 读：大声朗读文本，标记拗口、重复、模糊的语句。 2. 删/改：删冗余、合并短句、修正指代、替换模糊词。 3. 查：检查修改后句意是否完整、逻辑是否连贯，避免删关键信息。 （二）分场景实践要点 1. 事件叙述（纪实/日记）：按“时间+人物+事件”简洁表述，不添加无关抒情。 2. 流程说明（说明文）：用“先…再…最后…”逻辑，动词精准，步骤清晰。 3. 人物/环境描写（记叙文）：抓核心特征，用短句描写，修辞不超过1种/句。 4. 应用文（留言条/通知）：要素齐全（时间、地点、事项），无客套冗余，语气得体。） 五、写作误区和避坑指南 误区类型 典型例子 避坑技巧 重复啰嗦 他经常常常在课后复习功课 删除同义词语，保留一个核心词 指代不明 小李和小张吵架，他骂了他 明确指代（小李骂了小张），避免模糊代词 修饰堆砌 美丽的、绚烂的晚霞染红了天空 保留1个核心修饰词，删表意重叠成分 六、实用写作模版 （一）事件叙述模版（纪实文） 【时间】+【人物】+【地点】+【核心事件】+【简要结果/感受】（无多余修饰） 示例：昨天下午，我和同学去图书馆看书，馆内安静，收获很大。 （二）流程说明模版（说明文） 制作/完成【事物/事件】，先【步骤1】，再【步骤2】，最后【步骤3】。【核心特点/优势】。 示例：制作手工纸鹤，先将正方形纸对折成三角形，再依次折叠翅膀，最后整理造型。成品小巧精致，操作简单。 （三）语段修改模版（中考适配） 原句问题：【重复/指代不明/堆砌】→ 修改思路：【删/改/换词】→ 修改后：【简洁句】。 七、知识应用和迁移 （一）课内应用 分析单元文本：拆解《活板》《太空一日》的简明表达，仿写其句式与用词。 习作修改：运用技巧修改单元习作，标注修改之处及理由。 （二）中考迁移 语段修改题：直接套用“读-删-查”三步法，精准定位并修正简明类问题。 语段压缩题：保留核心信息（主谓宾+关键特征），剔除冗余，控制字数。 各类写作题：将“简明”作为语言基础要求，提升作文语言评分档。 （三）生活迁移 写留言、发通知、汇报情况时，运用简明技巧，做到高效传递信息，避免沟通误解。 科技与探索 本单元以“科学探索与人文积淀”为核心，融合纪实、科幻、文言及古典诗词体裁。通过研读航天、深潜等现代探索事迹与古代科技发明，筑牢文化自信，激发科学精神；借助语言品析与写作实践，提升简明表达能力与逻辑思维；通过人物刻画赏析，体会探索者的精神内核，培育审美创造能力，实现科学素养与人文素养的协同发展，引导学生在探索与思考中传承文化、开拓视野。 一、单元核心定位 以“科技与探索”为主题，立足“科学探索精神”与“语言文字运用”双主线，整合现代科技纪实、科幻想象、古代科技说明文及古典诗词。通过阅读探究、人物赏析、语言实践等活动，让学生感受科学探索的艰辛与荣耀，领略中华优秀传统文化与现代科技成就的魅力，掌握语言简明表达技巧，培养科学态度、创新思维与文化认同感，达成工具性与人文性的统一。 二、核心素养目标 1. 文化自信：了解我国航天、深海探测等现代科技成就及古代活字印刷术，增强民族自豪感；诵读古典诗词，感受传统文化韵味，传承优秀文化基因。 2. 语言运用：积累课文重点字词与科学术语，能结合语境准确运用；掌握语言简明的方法技巧，在写作中删繁就简、避免冗余，提升表达精准度。 3. 思维能力：梳理课文叙事脉络与说明顺序，提炼核心信息；分析人物形象与刻画手法，培养逻辑分析、联想想象及批判性思维能力。 4. 审美创造：感受纪实作品的真实力量、科幻作品的想象之美、文言作品的简练之美及诗词的意境之美；体会探索者的精神魅力，提升审美鉴赏与表达能力。 三、课文人物刻画重点梳理 （一）《太空一日》—— 杨利伟 1. 写作手法：① 细节描写（核心）：聚焦身体感受（共振时“五脏六腑都要碎了”）、视觉观察（舷窗裂纹的形态、太空俯瞰地球的景象）、动作表现（精准操作仪器、冷静记录数据），以真实细节支撑人物形象；② 以事写人：选取共振叠加、舷窗裂纹、归途异常等关键突发事件，通过事件中的应对展现人物特质；③ 正面刻画：直接描写自身的心理活动（紧张却强作镇定的内心挣扎）、行为举止，无侧面烘托，凸显纪实作品的真实性。 2. 刻画重点：核心凸显杨利伟“严谨务实的科学态度”与“沉着无畏的航天精神”。通过精准记录突发状况的细节，体现其对科研负责、一丝不苟的品格；通过面对未知危险时不慌乱、坚守岗位的表现，展现其胆识过人、为国奉献的家国情怀。 （二）《“蛟龙”探海》—— 深潜团队 1. 写作手法：① 场景烘托：描写深海高压、黑暗、低温的恶劣环境，以艰险场景烘托团队攻坚克难的精神；② 动作描写：聚焦团队成员操作深潜设备、协同配合的动作（如精准调试仪器、快速应对设备预警），展现专业素养；③ 群体刻画与个体点缀结合：整体刻画团队的协作氛围，同时通过个别成员的言行（如指令传达、应急反应），凸显团队的凝聚力与专业度。 2. 刻画重点：突出团队“不畏艰险、协同作战、追求卓越”的核心特质。以深海探测的艰巨任务为载体，通过环境与任务的双重压力，展现科研人员坚韧执着、勇于突破的科学探索精神，以及分工明确、高效配合的团队意识。 （三）《带上她的眼睛》—— 地航员“她” 1. 写作手法：① 心理描写（核心）：通过“她”对地面景物的珍视（反复观察花草、感叹阳光）、对生命的热爱（即便被困仍保持乐观）的心理独白，展现内心世界；② 语言描写：简洁温柔的话语（对景物的赞叹、对同伴的叮嘱），与被困地心的绝境形成反差，凸显性格特质；③ 对比手法：将“她”被困地心的封闭环境与地面的鲜活景象对比，将“她”的乐观与同伴的惋惜对比，强化人物的精神坚守；④ 细节暗示：通过“她”对微小事物的关注（如触摸叶片、感受微风），暗示其对生命的敬畏与对自由的渴望。 2. 刻画重点：塑造“乐观坚韧、热爱生命、坚守使命”的地航员形象。即便身处永无归途的绝境，仍以积极心态感受生命美好，用专业素养坚守岗位，传递出对生命的敬畏与对使命的执着，兼具科学精神与人文情怀。 （四）《活板》—— 毕昇 1. 写作手法：① 间接刻画（以技写人）：无直接描写毕昇的言行、心理，通过详细说明活字印刷术的制作流程（制字、排版、印刷、拆版）、创新优势（灵活便捷、节省成本），间接凸显其智慧；② 说明性刻画：以客观、精准的说明语言，展现活字印刷术的精巧设计，侧面反映毕昇勤于钻研、善于创新的特质；③ 对比衬托：将活字印刷与雕版印刷对比，突出毕昇发明的创新性与实用性，强化其创造能力。 2. 刻画重点：凸显毕昇“智慧超群、勤于钻研、勇于创新”的古代劳动人民形象。通过活字印刷术的技术亮点，展现其善于观察、敢于突破传统的思维，传递中华古代劳动人民的智慧与创造精神。 四、人物刻画素养训练要点 （一）对应《太空一日》（纪实类文本训练） 1. 能精准识别并分析“细节描写”在纪实文本中的作用，区分身体感受、视觉、动作等不同类型的细节，说明细节如何支撑人物的科学态度与精神品质。 2. 学会“以事写人”的基本方法，能选取典型事件（如突发事件），通过描写人物在事件中的应对行为、心理变化，塑造真实可感的人物形象，仿写纪实类人物片段。 3. 掌握正面刻画的技巧，能直接通过人物的言行、心理、细节展现特质，不依赖侧面烘托，保持文本的真实性与严谨性。 （二）对应《“蛟龙”探海》（群体人物训练） 1. 学会运用“场景烘托”手法，能通过描写环境（自然环境、任务环境）营造氛围，衬托人物的精神品质，理解环境与人物的关联。 2. 掌握“群体与个体结合”的刻画方法，既能整体展现群体的协作特质，又能通过个别成员的具体言行点缀，避免群体形象模糊化。 3. 能通过动作描写凸显人物专业素养，学会选取精准的动作动词，展现人物在特定任务（如科研、协作任务）中的能力与特质。 （三）对应《带上她的眼睛》（科幻类人物训练） 1. 能分析“心理描写”与“对比手法”在科幻文本中的作用，理解心理独白如何展现人物内心世界，对比如何强化人物精神特质与主题。 2. 学会运用“细节暗示”手法，能通过人物对微小事物的态度、行为，暗示其内在情感与价值观，让人物形象更丰满，避免直白抒情。 3. 能结合科幻场景（绝境、奇幻环境），塑造兼具“科学素养”与“人文情怀”的人物，平衡人物的专业性与情感性。 （四）对应《活板》（文言说明类人物训练） 1. 理解“以技写人”的间接刻画逻辑，能通过分析说明对象（如技术、发明）的特点，反向推导人物的性格、能力与精神品质。 2. 学会运用“对比衬托”手法，能通过与同类事物（如雕版印刷）的对比，突出人物发明、创造的价值，间接强化人物形象。 3. 能将文言文中的人物刻画手法转化为现代文写作技巧，借鉴“客观说明显特质”的思路，塑造严谨、创新的人物形象。 五、素养评价标准 （一）文化自信 优秀：能精准阐述课文体现的科技成就与文化内涵，熟练背诵课外古诗并赏析意境，表达强烈的民族自豪感；合格：了解课文核心文化元素，能背诵古诗，具备基本的文化认同感；待提升：对文化元素认知模糊，古诗背诵与赏析能力薄弱。 （二）语言运用 优秀：熟练运用单元字词与术语，写作能做到语言简明、精准、流畅，无冗余重复；合格：能掌握重点字词，写作基本符合简明要求，语句通顺，偶有冗余；待提升：字词运用有误，写作冗余较多，表达不清晰。 （三）思维能力 优秀：能清晰梳理文本脉络，精准分析人物刻画手法与形象特质，具备较强的联想想象与逻辑推理能力；合格：能梳理文本主要内容，初步分析人物刻画手法，思维较清晰；待提升：难以把握文本核心，无法准确分析人物与手法，思维混乱。 （四）审美创造 优秀：能精准鉴赏不同体裁作品的审美特质，深入体会人物精神魅力，能写出有质感的人物刻画片段；合格：能初步感受作品美感与人物品质，能完成简单的人物描写片段；待提升：缺乏审美感知力，无法准确把握人物特质，描写能力薄弱。 考点一·字词积累 【示例】请阅读下面的语段，完成下面小题。 那个没有日出的细雨________（①蒙蒙  ②朦朦）的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。 “落日六号”的外壳中子材料足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。 我听到了她同地面最后通信的录音，这时来自地心的中微子波束已很弱，她的声音时断时续，但这声音很平静。 “……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用……” 在以后的岁月中，地球在我脑海中就常常变得透明了，在我下面6000多公里深处，我看到了停bó在地心的“落日六号”地航飞船，感受到了从地球中心传出的她的心跳，听到了她吟唱的《月光》。 有一个想法安wèi着我：不管走到________（①天南地北  ②天涯海角），我离她都不会再远了。 1．根据语段中的拼音写汉字，给加点的字注音。 停bó( )  吟( )唱  安wèi( ) 2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。 3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是 A．删除“足以”。 B．把“中子材料”移至“外壳”之前。 C．删除“压力”。 D．把“抵抗”改为“应对”。 【策略】 1.先明确字音、字形、释义，结合语境记忆。 2.重点关注课文注释和课后词语表，用组词、造句强化记忆。 3.易混字通过对比偏旁区分，多音字结合语境判断读音。 4.定期默写巩固，错题整理反复练习。 考点二·病句辨析 【示例】判断下列对病句的修改是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）哈尔滨人将丁香花视为市花，这不仅是对丁香花所蕴含精神品质的推崇，更是对丁香花美丽外表和迷人香气的认可。（应将“所蕴含精神品质的推崇”和“美丽外表和迷人香气的认可”调换位置。）( ) （2）课间的延长，为学生们提供了充足的活动时间，跳绳、踢毽子、韵律操等多样化的体育活动在校园内创办得如火如荼。（应将“创办”改为“开展”。）( ) （3）随着日常应用程度的不断加深，使人工智能正在成为人类迈向智能时代的基础工具。（应删去“随着”或“使”。）( ) （4）据了解，花江峡谷大桥建成通车后，六枝特区至安龙县行车时间将由原来的3小时缩短了一倍。（应将“缩短”改为“降低”。）( ) 【策略】 1.先通读句子找语感，再按 “查成分、看搭配、辨逻辑” 步骤分析。 2.成分残缺补全主干（如缺主语添上），搭配不当调整词语（如 “通过” 和“使”），逻辑错误梳理顺序。 3.常见类型（语序不当、重复啰嗦等）分类识记，结合例句理解。 考点三·文学常识 【示例】下列文学文化常识表述正确的一项是（   ） A．传记主要记述人物的生平事迹，传记不允许虚构事实，纪实性是传记的基本特点。 B．杨利伟乘坐“神舟六号”载人航天飞船进入太空，成为中国进入太空的第一人。他将在太空的所见所闻所感写入个人传记《天地九重》中。 C．刘慈欣是中国科幻小说代表作家之一，科幻小说是用幻想的形式让读者间接了解到科学原理的文艺创作，夹杂着对未来的想象。 D．活字印刷术的发明是印刷史上一次伟大的技术革命，《活板》的作者沈括是发明活字印刷术的人。 【策略】 1.按 “作者 — 作品 — 体裁 — 特点” 框架梳理，关联记忆。 2.重点记作者朝代、字号、代表作，作品出处、体裁。 3.利用表格归纳对比，结合课文背景理解，避免死记硬背，定期抽查巩固。 考点四·文言文 【示例】阅读下面的文言文，完成下面小题 【甲】 活板（节选） 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可就。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 【乙】 造白糖 凡闽、广南方经冬老蔗，榨汁入缸，看水花为火色①。其花煎至细嫩，如煮羹沸，以手捻试，粘手则信来矣②。此时尚黄黑色，将桶盛贮，凝成黑沙。然后以瓦溜③置缸上，底有一小孔，将草塞住，倾桶中黑沙于内。待黑沙结定，然后去孔中塞草，用黄泥水淋下。其中黑滓④入缸内，溜内尽成白霜。最上一层厚五寸许，洁白异常，名曰洋糖，下者稍黄褐。 （节选自《天工开物·甘嗜》，有删改） 【注释】①火色：火候。②粘手则信来矣：如果粘手就说明火候到了。③瓦溜：用糖膏重力分离糖蜜以取得砂糖的陶制工具，类似过滤漏斗。④滓：渣滓，杂质。 9．根据方法提示，解释下列加点词语的意思。 方法提示 词义 课内积累 （1）每韵为一帖    （2）殊不沾污 成语助记 功成名就——瞬息可就（3） 查阅词典 《古代汉语词典》（第2版）“许”的释义：①处所，地方②答应，允许③表示约数，左右④表示近指。这样。（4）最上一层厚五寸许： 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）有奇字素无备者，旋刻之。 （2）此时尚黄黑色，将桶盛贮，凝成黑沙。 11．下列对文章的理解和分析有误的一项是（    ） A．甲文用语简明平实又不失生动，如“用胶泥刻字，薄如钱唇”，形象说明了字模厚度。 B．从乙文中“此时”“然后”等词语可以看出，乙文使用了时间顺序来说明造糖程序。 C．甲文中活板的制作和印刷流程由刻字—排板—拆板—印刷四大工序构成。 D．乙文造白糖的工艺流程可以概括为“原料准备—榨汁入缸—煎炼糖浆—冷凝黑沙—瓦溜过滤—黄泥水淋洗—分层取糖”。 12．有人说，甲文工艺可用“活”字、乙文工艺可用“细”字概括，请结合文章内容，分别分析印证。 【策略】 1.比对文言字词句子，梳理用法差异，夯实文言基础要点 2.分析人物言行，辨析形象异同，精准把握人物特质 3.深挖主旨内涵，提炼学习启示，实现知识迁移运用 考点五·传记阅读 【示例】现代文阅读 命运（节选） 刘慈欣 ①我们是在距地球180万公里处发现那颗小行星的，它的直径约有10公里，呈不规则的椭圆形。它缓缓地转动着，表面的许多小切面反射着阳光，像是一眨一眨的眼睛。飞船上的计算机显示，它的轨道与地球相交，再过18天，这块太空巨石就要降落在墨西哥湾附近了！地球的监视系统应该在1年前就注意到它了，但我们没有听到过任何这方面的消息。我们同地球联系，在应有的5秒钟延时后，耳机中仍是一片寂静。我们又试了多次，没有收到任何回答，仿佛整个人类世界都休克了，而就在10分钟前我们还与地球通过话。这件事比小行星的出现更令我们震惊。 ②20天前，我和爱玛租了这艘小飞船在太空中旅行。这是一艘老式的传统动力飞船，在太空旅行中，这个如蜗牛一般慢的老古董显得很浪漫、很有情调。我们游览了同步轨道上的太空城，又到月球上旅行，接着从月球又向外飞了100多万公里，整个行程如田园牧歌般浪漫而顺利。但就在我们即将返回时，一切突然变得如此诡异。那颗小行星就在我们前方50公里处，突兀地显现在太空漆黑的背景上，像放在黑天鹅绒上的展品那样真实，我确信自己不是在噩梦中。 ③“我们得做些什么！”我说。同以前一样，一旦我做出行动的决定，爱玛总能想出行动的细节：“我们可以把飞船上一台发动机向它发射出去，这样可以把它炸离轨道。”计算机的模拟表明这是可行的，但必须在24分钟内完成，如果小行星再向前运行一段时间的话就晚了。我们没有再犹豫，驾驶飞船与小行星拉开100公里的安全距离，然后向计算机发出指令。飞船尾部的一台发动机与船体脱离，我们透过舷窗，看着那个小小的圆柱体尾部喷出一道淡蓝色火焰向小行星方向飞去，火焰很快变成了一个闪耀的小星星，我们屏住呼吸看着它撞到那块太空中飘浮的巨石上。一道强光闪过后，从小行星上出现了一个火球，飞快膨胀，仿佛是前方太空中突然出现了一个向我们猛扑过来的太阳。就在这火球似乎要把我们的飞船吞没之际，它停止了膨胀，急剧缩小并消失了。小行星又在太空中显现出来，可以清楚地看到，爆炸的发动机在它上面炸出了一个凹坑，按比例看，坑的直径至少有3000米。有许多小光点从小行星上放射状地飞散，那是被炸飞的岩石碎片，其中一片从飞船很近处掠过。这时，计算机正在对小行星的轨道进行重新测定，我们紧张地等待着。 ④“变轨成功，小行星将不会撞击地球表面，它将在58037公里外的轨道被地球捕获，成为一颗地球卫星。”我和爱玛激动地拥抱，“飞船租赁公司会让我们赔发动机吗？”爱玛半开玩笑地问。“他们敢向大功臣提出这个要求？再说，我们拥有这颗小行星的所有权，上面的矿藏会使我们成为亿万富翁的！”带着大功臣的喜悦和自豪，我们用剩下的一台发动机向地球飞去。但再次同地球联系，仍没有回音，这使我们的心又悬了起来，实在想象不出我们的世界究竟发生了什么事。由于只有一台发动机，我们的飞船加速很慢，小行星超越了飞船，很快消失在地球方向。一直在屏幕上观察小行星的爱玛突然惊叫起来：“天啊，地球！你看地球！”我扫了一眼屏幕上放大的图像后，立刻大惊失色：地球上的大陆都变成了我从未见过的形状。我们向计算机求助，得到了这样的回答：“我们现在看到的，是白垩纪晚期[1]的地球大陆形状和分布。” ⑤在我们的时代，人类利用时空跃迁方式进行太空旅行。每次飞船的发射都在发射点留下一个或几个时空虫洞，这些虫洞飘浮于地球周围的太空中，如果行星际飞船不慎误入虫洞，时间就会向前或向后跳跃很漫长的一段。地球政府有严格的法令，规定误入虫洞的飞船必须沿原航线返回，如果因虫洞漂移而回不来的，必须航行到距地球足够远的太空中自毁，以避免改变地球历史。 ⑥我们就是恰巧进入了这样一个时间虫洞，当时竟丝毫没有感觉到。 ⑦“天啊，我们都干了些什么？！”爱玛惊叫道，我的心也一下子沉到了底，转眼间，我们由大功臣变成了罪犯。爱玛突然又想起了什么，问计算机：“这是白垩纪晚期？”计算机给了肯定的回答。我们都明白：刚才我们推开的，就是毁灭恐龙的那颗小行星。沉默了好一阵，爱玛低声说：“我们回去吧。”于是我们调转航向，使飞船沿原航线驶去。 ⑧“回去干什么？接受审判吗？”我叹口气说。 ⑨“那是最好的结果，如果还有人来审判。”爱玛说。 （有删改） 【注释】[1]白垩（è）纪晚期：地质年代名，距今约6500万年。地质研究表明，这一时期地壳运动剧烈，大陆开始分离，爬行类动物急剧减少，恐龙灭绝。有学者认为这与小行星撞击地球有关。 1．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第1段画线句设置悬念，引出“我”和爱玛误入时间虫洞并来到白垩纪晚期的真相。 B．第2段运用了比喻的修辞手法，把太空比作黑天鹅绒，主要是为了突出宇宙的美丽。 C．“我”和爱玛阻止小行星撞击地球，这一行为也使“我们由大功臣变成了罪犯”。 D．本文是一篇科幻小说，既有曲折的情节与新奇的想象，又有理性的思考。 2．根据文章的主要内容和提示，完成填空。 A．请按照故事发展的先后顺序给以下插图排序，填写第（1）空和第（2）空。 B．请对照文本，用简短的语言概括画面内容，填写第（3）空和第（4）空。 （1） （2） （3） 小行星即将撞击地球，地球却失联 （4） 掉转航向，沿原航线返回 3．本文以《命运》（节选）为题有何作用？结合文章的第9段，谈谈你对文章主旨的理解。 【策略】 1.梳理文章结构，划关键句（中心句、可以找相关对应的时间，关键节点话语）。 2.赏析语言抓修辞、炼字，分析 “手法 + 表达效果 + 情感”。 3.把握人物形象的特点（可以行关键事件，人物评价，人物描写角度入手） 4.学会判断文章类型，主旨，进行归纳总结。 考点六·写作实践 【示例】根据要求写作。 声音，是世界的密语。也许是故乡清晨的一声鸟鸣，是旧磁带里泛黄的歌声，是家人欲言又止的叹息，或是内心深处对自己的叩问……有些声音，听过便难以忘记；有些声音，总在特定时刻回响，成为我们生命的一部分。 请以“听，那声音”为题，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【策略】 1.紧扣主题选素材，优先写带给自己鼓励的人物。 2.结构按 “总 — 分 — 总”，开头点题，中间用细节描写（多感官、修辞）展开，结尾抒情升华。 3.语言力求生动，用比喻、拟人添彩，避免空话，通过具体事例体现真情实感。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 科技与探索 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词句积累 一、字音 《太空一日》 弧（hú）、炽（chì）热、轮廓（kuò）、俯（fǔ）瞰（kàn）、模（mó）拟、遨（áo）游、严谨（jǐn）、稠（chóu）密、烧灼（zhuó）、五脏六（zàng）腑（fǔ）、千钧（jūn）、魄（pò）、瞬（shùn）间、晃（huàng）动 《蛟龙探海》 蛟（jiāo）龙、跻（jī）身、勘（kān）测、潜（qián）航、深渊（yuān）、桅（wéi）杆、镌（juān）刻、瑰（guī）宝、澎（péng）湃（pài）、凛（lǐn）然、顷（qǐng）刻、曳（yè）航、湛（zhàn）蓝、砥（dǐ）砺、问鼎（dǐng） 《带上她的眼睛》 点缀（zhuì）、漫（màn）步、迟钝（dùn）、闲暇（xiá）、凸（tū）现、拍摄（shè）、蔚（wèi）蓝、合拢（lǒng）、吟（yín）唱、孤（gū）零零、犀（xī）、涯（yá）、覆（fù）盖、萌（méng）发、笼（lǒng）罩 《活板》 薄（báo）如钱唇、和（huò）药、炀（yáng）之、砥（dǐ）平、贮（zhù）之、粘（zhān）之、燔（fán）土、讫（qì）、拂（fú）之、篆（zhuàn）文、镌（juān）刻、盈（yíng）满、更（gēng）互、炀（yáng）、黏（nián）、轶（yì）多音字：薄（báo / 薄片 bó/ 单薄）、和（huò/ 和药 hé/ 和平）、更（gēng / 更互 gèng / 更加） 课外古诗词 《泊秦淮》：泊（bó）秦淮（huái）、笼（lǒng）、沙（shā）、商（shāng）、恨（hèn） 《贾生》：贾（jiǎ）生、熏（xūn）、殷（yīn）勤、苍（cāng）生、神（shén） 《过松源晨炊漆公店》：松源（yuán）、漆（qī）、政（zhèng）入、拦（lán）、围（wéi） 《约客》：约（yuē）客、敲（qiāo）、棋（qí）、灯（dēng）、花（huā） (xiě)流血 二、词语 《太空一日》 1. 炽热：温度极高；情感热烈真挚 2. 俯瞰：从高处向下俯视 3. 五脏六腑：人体内脏的总称，文中指身体的真切感受 4. 千钧重负：比喻极其沉重的负担或重大的责任 5. 耐人寻味：意味深长，值得仔细体会、琢磨 6. 惊心动魄：形容场面惊险震撼，使人内心受到极大触动 7. 严谨：严密谨慎，做事细致周密，不马虎 8. 遨游：漫游、游历，文中指在太空中航行 9. 烧灼：烧烫、灼伤，文中指火箭升空时的高温灼烧感 10. 稠密：多而密，形容事物分布紧凑 《蛟龙探海》 1. 跻身：踏进、跨入，置身于某一行列、领域 2. 勘测：勘察和测量，文中指探查海洋地质、资源等 3. 潜航：在水下航行，是载人潜水器的核心功能 4. 澎湃：形容波浪互相撞击；也形容声势浩大、气势雄伟 5. 镌刻：雕刻，文中指刻记成就、精神，留存纪念 6. 瑰宝：特别珍贵的事物，文中指海洋深处的珍稀资源、地质遗迹 7. 凛然：严肃而令人敬畏的样子，文中指科研工作者的坚定气魄 8. 砥砺：磨炼、磨砺，文中指科研团队磨炼意志、精进技术 9. 问鼎：文中指挑战海洋探索的最高难度与未知领域 10. 曳航：牵引着航行，文中指潜水器的辅助航行方式 《带上她的眼睛》 1. 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好 2. 迟钝：反应慢，思维、动作不灵敏 3. 闲暇：空闲的时间，无事可做的时刻 4. 凸现：清楚地显现，突出地呈现 5. 合拢：合到一起、闭合；也指聚集靠拢 6. 吟唱：吟咏歌唱，文中指轻声哼歌 7. 朦胧：模糊不清，文中指透过 “眼睛” 看到的画面 8. 心有灵犀：比喻双方心意相通，彼此的心思能心领神会 9. 天涯海角：形容极远的地方，或相隔万里、无从相见 10. 孤零零：形容孤单无依，没有陪衬，文中指人物的孤独处境 《活板》 核心实词 1. 板：通 “版”，指雕版 2. 和：混合、拌和（huò） 3. 炀：烘烤 4. 砥：磨刀石，文中作动词，磨平 5. 贮：储存、存放 6. 粘：粘贴（zhān） 7. 燔：烧 8. 讫：完毕、结束 9. 拂：擦拭、掸去 10. 镌：雕刻 11. 盈：满 12. 更互：交替、轮流 关键虚词 13. 之：代词，代指相关事物（如 “炀之” 代指胶泥字印） 14. 以：介词，用（“以松脂、蜡和纸灰之类冒之”） 15. 其：代词，它的（“其印为予群从所得”） 课外古诗词（重点实词 / 虚词，释义贴合诗句） 16. 泊：停泊、停船（《泊秦淮》） 17. 笼：笼罩（《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”） 18. 商女：歌女（《泊秦淮》） 19. 殷：深厚、恳切（《贾生》“殷勤问鬼神”） 20. 政：同 “正”，正好、刚（《过松源晨炊漆公店》） 21. 拦：阻拦、阻挡（《过松源晨炊漆公店》） 22. 约：邀请（《约客》） 23. 敲：敲击（《约客》“闲敲棋子落灯花”） 24. 落：掉落、洒落（《约客》） 25. 可怜：可惜（《贾生》“可怜夜半虚前席”）。 文学常识积累 一、作家介绍 《太空一日》 生平简介： 杨利伟（1965—），辽宁绥中人，中国首位航天员，少将军衔。1983 年入伍成为空军战斗机飞行员，拥有千余小时飞行经验，技术精湛。1998 年入选中国首批航天员，历经五年严苛的生理、心理与专业技术训练，攻克多重航天难关。2003 年 10 月搭乘 “神舟五号” 载人飞船进入太空，绕地球飞行 14 圈，圆满完成中国首次载人航天飞行任务，开创中国载人航天新纪元，被誉为 “中国航天第一人”。 文学成就： 杨利伟虽非专业作家，但其航天纪实作品兼具史料价值与文学价值。代表作《太空一日》选自自传《天地九重》，以亲身经历为蓝本，语言朴实真挚、细节详实，兼具科普性与纪实性，填补了中国航天纪实文学的空白。其作品被广泛选入中小学语文教材，为航天题材创作提供珍贵第一手素材，让大众近距离了解航天事业的艰辛，兼具强烈的时代价值与爱国主义教育意义。 《蛟龙探海》 生平简介： 《蛟龙探海》为科普纪实文，由国内海洋科普工作者与专业文字编辑组成的创作团队联合撰写，无单独作者署名。该团队深耕海洋科普领域，熟悉 “蛟龙号” 载人潜水器的研发、试验与深潜全过程，曾走访研发基地、跟随科考团队出海考察，积累了大量第一手的科研与纪实素材，团队兼具海洋专业知识与文字创作能力，专注于海洋科普内容的通俗化创作。 文学成就： 该创作团队是国内海洋科普纪实文学的中坚力量，以国家重大科技工程为核心创作题材，作品兼具专业性与通俗性，兼顾科学严谨与叙事生动。《蛟龙探海》是其经典代表作，以精准的专业表述、细腻的叙事笔触，还原中国深海探测的发展历程与辉煌成就。团队作品多次入选中小学语文教材与科普读本，推动了科技科普知识的普及，激发了青少年的科学探索热情与家国情怀。 《带上她的眼睛》 生平简介： 刘慈欣（1963—），山西阳泉人，中国当代科幻小说作家，高级工程师，毕业于华北水利水电学院。长期在电力系统从事工程技术工作，利用业余时间坚持科幻创作。其创作扎根中国现实，融合前沿科学知识与宏大的宇宙视野，创作风格雄浑壮阔、想象瑰丽。曾斩获银河奖、雨果奖、轨迹奖等国内外重要科幻奖项，是中国科幻文学的领军人物，推动中国科幻走向世界主流舞台。 文学成就： 刘慈欣被誉为 “中国科幻第一人”，是中国科幻文学的代表作家。代表作有《三体》三部曲、《球状闪电》《带上她的眼睛》等，其中《三体》获世界科幻大奖雨果奖最佳长篇小说奖，成为首部获此殊荣的亚洲作品。其作品兼具科学的严谨与文学的浪漫，将宏大的宇宙叙事与人类命运思考深度结合，构建了独特的科幻宇宙。他的创作提升了中国科幻文学的国际影响力，让中国科幻跻身世界科幻前列。 《活板》 生平简介： 沈括（1031—1095），字存中，号梦溪丈人，北宋杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋著名科学家、政治家。宋仁宗嘉祐八年进士，历任提举司天监、翰林学士、三司使等职，曾参与王安石变法。他一生博学多识，涉猎天文、地理、数学、物理、化学、生物、工艺等诸多领域，晚年被贬润州，隐居梦溪园，总结毕生所学与见闻，潜心著书立说，是中国古代科技史上的集大成者。 文学成就： 沈括的核心文学与科技成就为编撰《梦溪笔谈》，该书是一部综合性笔记体著作，涵盖自然科学、人文历史、工艺技术等诸多领域，详细记载了活字印刷术、指南针、火药等重大发明，是中国古代科技史上的里程碑式著作，被英国科学家李约瑟誉为 “中国科学史上的坐标”。其散文简洁严谨、条理清晰、语言精炼，《活板》作为科技说明文的典范，选入语文教材，既展现中国古代科技成就，也为说明文创作树立了经典范本。 课外古诗词《泊秦淮》 生平简介： 杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出诗人、散文家，宰相杜佑之孙。唐文宗大和二年进士，历任黄州、池州、睦州等地刺史，官终中书舍人。其一生仕途起伏，心怀济世之志却未能尽展，晚年隐居樊川，潜心诗文创作。身处晚唐乱世，他目睹社会衰败，诗作多饱含对现实的忧虑与感慨。 文学成就： 杜牧与李商隐并称 “小李杜”，是晚唐诗歌的代表人物，其诗以七言绝句著称，题材广泛，涵盖咏史抒怀、写景抒情、边塞征战等。诗作风格俊爽清丽、含蓄绰约，文辞清丽、意境深远，咏史诗尤为出色，善用简洁笔墨借古讽今，针砭时弊。著有《樊川文集》，代表作有《泊秦淮》《赤壁》《山行》等，其诗作千百年来广为传诵，成为唐诗经典。 课外古诗词《贾生》 生平简介： 李商隐（813—858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代著名诗人。唐文宗开成二年进士，因卷入牛李党争，一生仕途坎坷，辗转于各藩镇幕府做幕僚，终不得志，晚年潦倒而终。其身世坎坷，内心郁结，诗作多寄寓身世之叹与家国之思，情感细腻深沉，意旨隐晦曲折。 文学成就： 李商隐与杜牧并称 “小李杜”，与温庭筠并称 “温李”，是晚唐绮艳诗派的代表人物。其诗构思新奇、辞藻华美、格律严谨，擅长借古讽今、托物言志、用典抒情，尤以无题诗著称。诗作兼具意境之美与思想之深，虽部分诗篇意旨隐晦，却极具艺术感染力。著有《李义山诗集》，代表作有《贾生》《无题・相见时难别亦难》《锦瑟》等，对后世诗歌创作影响深远。 课外古诗词《过松源晨炊漆公店（其五）》 生平简介： 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西吉水）人，南宋著名诗人。宋高宗绍兴二十四年进士，历任太常博士、宝谟阁直学士等职，为官清正，直言敢谏。晚年因触怒权贵，辞官归隐，潜心诗文创作。其一生作诗两万余首，是南宋高产诗人之一，诗作多取材于自然景物与日常生活，充满生活气息。 文学成就：杨万里与陆游、范成大、尤袤并称 “南宋四大家”，其诗自成一派，号 “诚斋体”。诗作语言浅近明快、清新自然、生动活泼，善用白描手法与拟人修辞，捕捉自然与生活中的鲜活瞬间，意境浅近而意趣盎然。其诗歌打破南宋诗坛拟古雕琢的风气，开创了南宋诗歌的新风貌。著有《诚斋集》，代表作有《过松源晨炊漆公店》《小池》《晓出净慈寺送林子方》等。 课外古诗词《约客》 生平简介： 赵师秀（1170—1219），字紫芝，号灵秀、天乐，温州永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人。宋光宗绍熙元年进士，历任上元主簿、高安推官等职，仕途平淡，为官清廉。其一生仕途失意，寄情于诗文与山水，与徐照、徐玑、翁卷并称 “永嘉四灵”，四人皆推崇晚唐诗歌，注重炼字炼句，追求诗歌的清新小巧之美。 文学成就： 赵师秀是 “永嘉四灵” 的核心人物之一，为南宋江湖诗派的代表诗人，其诗继承晚唐贾岛、姚合的苦吟传统，注重炼字炼句、锻章炼句，诗风清淡秀丽、意境清幽。诗作多写自然景物、日常生活与羁旅之思，以五言、七言绝句见长，篇幅短小，语言精炼，意境淡远，独具韵味。著有《清苑斋集》，《约客》是其代表作，以细腻的细节描写刻画闲适心境，成为南宋绝句的经典之作。 二、作品介绍 《太空一日》 创作背景 本文选自杨利伟自传《天地九重》，创作于 2003 年 “神舟五号” 载人航天任务圆满完成后。作为中国首位航天员，杨利伟在此次飞行中经历了共振、失重、舷窗裂纹等诸多未知突发状况，承受了常人难以想象的生理与心理考验。归队后，他以第一人称视角，真实还原太空飞行从起飞、在轨飞行到返回地面的全过程与切身感受，旨在让大众直观了解中国首次载人航天飞行的真实历程。 作品地位 本文是中国当代航天纪实文学的标志性作品，也是初中语文科普纪实文的核心篇目。作品兼具科普性、纪实性与文学性，以详实的细节、朴实的语言让读者近距离感受太空飞行的真实体验，同时生动传递了航天人严谨求实、勇于担当、不畏艰险的航天精神。它是对学生进行科学精神培养与爱国主义教育的重要文本，为学生打开了解中国航天事业的窗口，有效提升学生的科学素养与人文情怀。 《蛟龙探海》 创作背景 本文创作于 “蛟龙号” 载人潜水器完成多次万米级深潜试验、取得一系列重大深海科考成果之后。随着中国海洋强国战略的推进，深海探测成为国家科技发展的重要领域，“蛟龙号” 的成功研发与深潜打破了国外技术垄断，实现了中国从海洋大国向海洋强国的重要跨越。创作团队为让大众了解这一国家重大科技成就，结合科考实录与研发故事，撰写此文还原中国深海探索的艰辛历程。 作品地位 本文是中国当代海洋科普纪实文的经典篇目，也是初中语文培养学生科学精神与家国情怀的重要文本。作品以详实的史料、生动的叙事，还原 “蛟龙号” 的研发与深潜历程，既普及了深海探测的专业知识，又展现了中国科研工作者攻坚克难、勇于探索的科研精神。该文选入统编版语文教材，成为学生了解中国现代科技发展的重要窗口，对激发学生的科学探索兴趣与民族自豪感具有重要意义。 《带上她的眼睛》 创作背景 本文是刘慈欣 20 世纪 80 年代的短篇科幻代表作，创作于中国科幻文学逐步复苏的时期。当时国内科幻作品多聚焦星际探索、外星文明等传统题材，刘慈欣另辟蹊径，结合自身理工科专业知识，将创作视角转向地球内部，以 “地心探险” 为核心题材进行创作。作品源于作者对人类探索精神的思考，也融入了对生命、孤独、希望与珍惜平凡美好的深层探讨，赋予科幻文学浓厚的人文温度。 作品地位 本文是刘慈欣短篇科幻小说的经典之作，也是初中语文教材中首次引入的科幻小说篇目。作品以精巧的构思、细腻的情感描写与丰富的科学想象，打破了人们对科幻小说 “重科学轻人文” 的刻板印象。它将科幻元素与人性思考深度融合，既让学生感受科幻文学的独特魅力，又引发学生对生命、探索与孤独的深度思考，为学生打开科幻文学的大门，对培养学生的想象力与人文素养具有重要意义。 《活板》 创作背景 本文选自沈括的《梦溪笔谈・技艺》，创作于北宋晚年。北宋时期印刷术发展迅速，毕昇发明的活字印刷术相较于传统雕版印刷术，具有灵活、高效、便捷、可反复利用的显著优势，是中国印刷术发展史上的重大革新。沈括作为北宋著名的科学家，敏锐捕捉到这一重大科技成就，详细记录了毕昇活字印刷术的制作、使用流程与核心优势，旨在保存这一珍贵的科技成果，让后人了解中国古代的印刷技术发展。 作品地位 本文是中国古代科技说明文的经典篇目，也是初中语文文言文教学的核心文本。作品以简洁严谨的文言、清晰的逻辑顺序，详细介绍了活字印刷术的制作与使用方法，是现存关于毕昇活字印刷术最详实、最珍贵的史料，为研究中国古代科技发展提供了重要依据。它既培养学生的文言文阅读能力与说明文赏析能力，又让学生了解中国古代的重大科技成就，增强文化自信，其蕴含的科学创新精神至今仍有现实指导意义。 《泊秦淮》（唐・杜牧） 创作背景 本诗创作于晚唐时期，彼时唐王朝国势日渐衰微，统治者沉溺于声色犬马，醉生梦死，对国家安危置之不理，社会矛盾尖锐，民不聊生。杜牧游历金陵，夜泊秦淮河畔，见烟水朦胧的秦淮夜景，又听闻歌女演唱南朝亡国之曲《玉树后庭花》，触景生情，内心满是对国家命运的忧虑，遂写下此诗针砭时弊。 作品地位 本诗是杜牧咏史诗的经典代表作，也是唐诗中借古讽今的千古名篇，入选多个版本的语文教材。诗歌以简洁凝练的语言、朦胧的意境，将写景、抒情、议论融为一体，借秦淮夜景与亡国之曲，批判晚唐统治者的腐朽无能，抒发对国家前途的深切忧虑。其 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 成为千古名句，以鲜明的讽喻意味，引发后世历代读者的共鸣，具有深远的现实意义。 《贾生》（唐・李商隐） 创作背景 本诗创作于李商隐仕途坎坷之时，彼时他因卷入牛李党争，一生郁郁不得志，空有满腹才华却无处施展。诗人借西汉贾谊的典故创作此诗，贾谊是西汉著名政论家，年少有才却遭朝廷排挤，汉文帝虽深夜召见，却只问鬼神之事而不问民生国事。李商隐以贾谊的怀才不遇自比，抒发自身仕途失意的愤懑，也借此批判当时的社会现实。 作品地位 本诗是李商隐咏史诗的经典之作，也是晚唐借古讽今诗歌的代表。诗歌以短小的篇幅、精巧的构思，先扬后抑，借汉文帝召见贾谊的典故，表面写贾谊的怀才不遇，实则批判晚唐统治者求仙访道、昏庸无能，不重视人才、不问民生疾苦的社会现实。全诗寓意深刻，情感沉郁，极具讽刺意味，其中 “可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神” 成为千古名句，精准的讽喻手法为后世咏史诗创作提供了典范。 《过松源晨炊漆公店（其五）》（宋・杨万里） 创作背景 本诗是杨万里途经松源漆公店时的即兴之作，诗人在行旅途中，亲身体验了登山下山的艰难历程，登山时的艰辛与下山前的期待、下山后的意外形成鲜明对比。诗人从这一日常的行旅体验中获得感悟，将登山下山的自然体验与人生道理相结合，借景喻理，写下此诗，既表达行旅途中的真切感受，也传递对人生的思考。 作品地位 本诗是杨万里 “诚斋体” 的经典代表作之一，也是初中语文借景喻理诗的核心篇目。诗歌以浅近明快的语言、生动形象的描写，将登山下山的自然景象与人生哲理巧妙融合，以 “政入万山围子里，一山放出一山拦” 的名句，揭示人生的困难与挑战接踵而至的深刻道理。全诗通俗易懂，寓理于景，兼具生活气息与哲理思考，能引导学生正视困难、迎难而上，具有很强的教育意义。 《约客》（宋・赵师秀） 创作背景 本诗是赵师秀的即兴之作，创作于江南黄梅时节。彼时江南正值阴雨连绵，家家户户被烟雨笼罩，池塘边青草繁茂，蛙声阵阵。诗人事先邀请友人前来对弈，却因阴雨道路泥泞，友人迟迟未至，诗人在等待友人的过程中，闲坐窗前，见眼前之景，抒心中之情，遂写下此诗记录这一日常场景。 作品地位 本诗是赵师秀的代表作，也是南宋五言绝句的经典之作，入选初中语文教材。诗歌以清淡秀丽的语言、细腻的细节描写，勾勒出江南黄梅时节的雨夜图景，以 “闲敲棋子落灯花” 的经典细节，精准刻画诗人等待友人时的闲适、焦急与淡淡的怅惘，情景交融，充满生活气息。全诗篇幅短小，意境清幽，炼字精妙，将平凡的日常场景写得极具韵味，是南宋田园小诗的典范。 三、文体知识 本单元融合现代纪实文、科幻小说、古代科技说明文、古典绝句四大文体，兼顾现代文阅读、文言文解读与古诗词赏析，各文体考点鲜明、特征突出，以下按课内现代文→课内文言文→课外古诗词分类梳理核心文体知识，贴合初中教学与中考考点。 一、课内现代文（3 篇） （一）科普纪实文：《太空一日》《蛟龙探海》 核心定义：属于纪实文范畴，兼具纪实性与科普性，以真实事件、客观事实为写作基础，同时向读者普及专业领域知识，是现代文阅读高频考点文体。 1. 核心文体特征 ① 真实性：素材源于真实事件（航天飞行、深海探测），人物、情节、数据均为客观事实，无虚构内容； ② 科普性：融入专业领域知识（航天太空体验、深海探测技术），语言通俗，将专业知识转化为易懂内容； ③ 叙事性：以清晰的顺序（时间 / 过程）展开叙述，有明确的行文线索，条理清晰； ④ 情感性：在客观叙述中融入作者 / 主人公的情感（航天人的坚毅、科研人的执着），兼具人文温度。 2. 常用写作顺序 《太空一日》：时间顺序（按火箭发射→在轨飞行→返回地面的时间脉络展开）； 《蛟龙探海》：过程顺序（按蛟龙号研发→试验→深潜科考的发展过程叙述）。 3. 中考常考考点 ① 梳理文章叙述脉络，概括核心事件； ② 分析语言特点（朴实准确、生动形象）； ③ 体会科普性与纪实性的融合效果； ④ 概括人物精神品质（航天精神、科研精神）。 （二）科幻小说：《带上她的眼睛》 核心定义：以科学知识为基础，进行合理的科学想象，兼具科学性与文学性，通过虚构的情节、人物，探讨人性、社会等深层问题，是初中阶段接触的重要文体。 1. 核心文体特征 ① 科学性：想象有科学依据（地心探险、传感眼镜等，基于物理、地理学科知识），并非凭空虚构； ② 想象性：核心情节（地心飞船失事、女主孤身留守地心）为合理虚构，想象瑰丽、构思精巧； ③ 文学性：注重人物刻画、情感描写，通过细腻的心理、动作描写塑造人物，传递人文思考（孤独、珍惜、坚守）； ④ 主题深刻性：以科幻情节为载体，探讨人性本质、生命意义，超越单纯的科学想象。 2. 本文明显写作手法 ① 悬念设置：前文铺垫 “眼睛” 的特殊，后文揭示女主的真实处境，层层递进，吸引读者； ② 以小见大：通过 “一次短暂的地表探索”，折射出人类探索精神的伟大与人性的美好。 3. 中考常考考点 ① 分析科幻小说的 “科学性” 与 “想象性”； ② 梳理悬念的设置与解开过程； ③ 体会人物的情感与作品的主题； ④ 赏析细节描写的表达效果。 二、课内文言文（1 篇）：古代科技说明文《活板》 核心定义：属于文言文范畴的科技说明文，以介绍科学技术、工艺制作、器物构造为内容，是初中文言文阅读的重要文体，侧重考查文言实词 / 虚词与说明方法。 1. 核心文体特征 ① 说明性：核心目的是介绍 “活板印刷术”，围绕其制作、使用、优势展开，无抒情、议论，客观准确； ② 逻辑性：行文条理清晰，层次分明，符合读者的认知规律； ③ 语言简洁性：文言语言精炼、准确，无冗余词句，一字传神； ④ 实用性：介绍的工艺、技术具有实际应用价值，记录古代科技成果。 2. 本文核心说明要素 ① 说明顺序：逻辑顺序（按 “活板的发明→制作流程→使用方法→优势与收尾” 的逻辑展开）； ② 主要说明方法： 作比较：将活板印刷与雕版印刷对比，突出活板 “更互用之，瞬息可就” 的优势； 列数字：“每字为一印”“木格贮之，每韵为一帖，木格贮之”，准确说明活板制作细节； 举例子：“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”，具体说明生僻字、常用字的制作原则。 3. 中考常考考点 ① 辨析说明顺序，梳理文章说明层次； ② 判断说明方法，分析其表达效果； ③ 理解文言实词 / 虚词的含义（通假字、词类活用、古今异义）； ④ 翻译关键句子，准确把握说明内容。 三、课外古诗词（4 首）：七言 / 五言绝句（咏史 / 哲理 / 抒情） 本单元 4 首均为古典绝句，分为七言绝句（《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店（其五）》）、五言绝句（《约客》），按主题又可分为咏史诗、哲理诗、抒情诗，是古诗词赏析的核心文体。 （一）绝句核心文体特征 篇幅短小：七言绝句共 28 字，五言绝句共 20 字，篇幅精炼，一字不可轻易更改； 格律严谨：讲究平仄、押韵，对仗工整（部分绝句可灵活对仗），读来朗朗上口； 意境凝练：以简洁的词句勾勒鲜明的画面，营造独特的意境，言有尽而意无穷； 情感集中：无论咏史、哲理、抒情，情感 / 主旨都高度集中，无需过多铺陈。 （二）本单元绝句分主题文体特征 1. 咏史诗：《泊秦淮》《贾生》 核心定义：以历史人物、历史事件、历史典故为题材，借古讽今、托古抒怀的绝句，是古典诗歌的经典题材。 核心手法：借古讽今（借历史典故 / 事件，批判当下社会现实）； 行文特点：先写景 / 叙史，后议论 / 抒情，景、史、情、议融为一体； 情感指向：既抒发诗人自身情怀（怀才不遇），又批判社会现实（统治者腐朽）。 2. 哲理诗：《过松源晨炊漆公店（其五）》 核心定义：以自然景象、日常小事为载体，揭示人生哲理的绝句，兼具画面感与哲理性。 核心手法：借景喻理 / 即事说理（将人生哲理融入登山的自然景象中，不直白说理）； 行文特点：先描景，后悟理，景为理服务，理从景中出，通俗易懂； 语言特点：浅近明快、生动形象，符合 “诚斋体” 的语言风格。 3. 抒情诗（田园日常）：《约客》 核心定义：以日常小事、自然景物为题材，抒发诗人内心细腻情感的绝句，侧重情景交融。 核心手法：情景交融（以黄梅雨、青草池、蛙声等景物，烘托诗人等待的心境）； 行文特点：先写景，后写人，以细节动作（闲敲棋子）刻画人物情感； 意境特点：清幽恬淡、富有生活气息，语言清淡秀丽，炼字精妙。 （三）本单元绝句通用中考考点 ① 赏析诗歌的炼字（如 “笼”“敲”“放”）； ② 分析诗歌的意境与写景手法； ③ 把握诗歌的主旨与情感； ④ 理解诗歌的表现手法（借古讽今、借景喻理、情景交融等）； ⑤ 赏析经典名句的表达效果。 四、本单元文体知识核心对比（易混点区分） 文体类型 核心侧重点 语言特点 核心写作手法 / 考点 科普纪实文 真实、科普 朴实准确、通俗易懂 叙述顺序、概括事件 科幻小说 科学想象、人文 生动细腻、兼具想象 悬念、科学性与想象性 古代科技说明文 客观说明、逻辑 文言精炼、准确严谨 说明顺序、说明方法 古典绝句 意境、情感、主旨 精炼凝练、格律严谨 炼字、表现手法、情景交融点。 文言文阅读 《活板》 按文言基础、说明文体、内容主旨、写法赏析、中考考点五大类梳理，贴合课内教学与中考考纲，标注易错点、高频考点。 一、文言基础（核心必背，中考高频） 1. 重点字音 薄（báo）如钱唇、和（huò）药、炀（yáng）之、砥（dǐ）平、贮（zhù）之、粘（zhān）之、燔（fán）土、讫（qì）、拂（fú）之、篆（zhuàn）文、镌（juān）刻、盈（yíng）满、更（gēng）互 2. 通假字 板：通 “版”，雕版（例句：板印书籍，唐人尚未盛为之） 3. 古今异义 布衣：古义平民（例句：庆历中，有布衣毕昇）；今义 布做的衣服 文理：古义纹理、质地（例句：文理有疏密）；今义 文章内容和词句的条理 4. 词类活用 火：名作动，用火烤（例句：火烧令坚） 木：名作状，用木格（例句：木格贮之） 5. 重点虚词（3 个核心，中考常考） 之：①代词，代指相关事物（炀之 / 粘之：代胶泥字印；持就火炀之：代铁板）；②结构助词，的（如 “松脂、蜡和纸灰之类”） 以：介词，用、拿（例句：以松脂、蜡和纸灰之类冒之 / 不以木为之者） 其：代词，它的 / 那（例句：其印为予群从所得 / 其法：用胶泥刻字） 6. 重点实词（必背） 盛：大规模（唐人尚未盛为之）、冒：覆盖、炀：烘烤、砥：磨平 贮：存放、燔：烧、讫：完毕、拂：擦拭、镌：雕刻 盈：满、更互：交替、就：靠近、具：准备好 7. 关键句子翻译（直译为主，字字落实） 板印书籍，唐人尚未盛为之。 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。 火烧令坚，先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 用火烤使它坚硬，先准备一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类的东西覆盖好。 不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平。 不用木头制作字印的原因，是木头的纹理有疏有密，沾了水就会高低不平。 其印为予群从所得，至今保藏。 他的字印被我的堂兄弟和侄儿们得到，到现在还珍藏着。​ 二、说明文体知识（贴合单元文体要求） 文体类型：古代科技说明文（以介绍活字印刷术为核心，客观准确，无抒情议论） 说明对象：毕昇发明的活板印刷术 说明顺序：逻辑顺序（发明背景→制作流程→使用方法→优势特点→收尾留存，符合认知规律） 核心说明方法（3 种，均有对应例句） | 说明方法 | 例句 | 作用 | | 作比较 | ①板印书籍…… 活板印书；②不以木为之者…… 用胶泥为之 | 突出活板印刷的高效、便捷，以及胶泥字印的优势 | | 举例子 | 如 “之”“也” 等字，每字有二十余印 | 具体说明常用字需多刻几个的原因，使说明更具体 | | 列数字 | 每字为一印、每韵为一帖，木格贮之 | 准确说明活板制作的细节，增强说明的科学性 ）​ 三、内容主旨梳理 1. 主要内容 文章详细介绍了北宋毕昇发明的活板印刷术的制作流程、使用方法、显著优势，并交代了活板的留存情况，完整记录了这一古代重大科技发明。 2. 制作 / 使用流程（按顺序记，课内常考） 制字印：胶泥刻字→火烧令坚→按韵贮字（木格） 制铁板：设铁板→冒松脂蜡纸灰→置字印→就火炀→平板按之（使平整） 印刷：一板印刷→一板布字→更互用之→瞬息可就 拆板：火令药熔→拂落字印→反复使用 3. 活板印刷术的优势（核心要点） 字印可反复利用，节约材料；按韵贮字，检索便捷； 更互用之，印刷高效（瞬息可就）；胶泥制作，质地均匀（不易变形、沾水不烂）。 4. 文章主旨 通过详实记录活板印刷术的全过程，赞美了毕昇的聪明才智与创新精神，展现了中国古代劳动人民的科技成就，体现了中国古代科技的先进性。”​ 四、写法赏析（简洁严谨，典范特色） 语言特点：精炼准确、简洁平实（文言特色，无冗余词句，一字传神，如 “炀、砥、拂、讫” 等动词，精准描述操作流程） 结构特点：条理清晰、层次分明（按逻辑顺序展开，各环节衔接自然，从发明到使用再到留存，脉络清晰） 选材特点：详略得当（详写活板制作、使用流程，略写雕版印刷背景，突出说明对象的核心特征） 结尾作用：交代活板字印的留存情况，印证活板发明的真实性，增强文章的可信度。​ 五、中考高频考点 1. 高频考点 文言实词 / 虚词的含义与辨析（尤以 “之、以、其” 和词类活用为重点） 关键句子的翻译（直译，注意词类活用、通假字的落实） 说明顺序、说明方法的判断与作用分析 活板印刷术的制作流程与优势概括”​ 六、易错点提醒 字音易错：“炀（yáng）” 不可读成 tāng，“燔（fán）” 不可读成 fǎn 翻译易错：“火烧令坚” 为 “用火烤使它坚硬”，不可漏译 “令”（使）；“更互用之” 为 “交替使用它们”，不可译错 “更互” 说明方法易错：“板印书籍与活板印书对比” 易误判为 “作诠释”，实则为作比较 流程易错：制铁板时 “就火炀” 后需 “平板按之”，这一步是使字印平整的关键，不可遗漏。​ 七、文学文化常识（教材核心，课内常考 + 中考积累）​ 1. 作者相关 沈括（1031—1095），字存中，号梦溪丈人，北宋杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋著名科学家、政治家、文学家。他博学多识，涉猎天文、地理、数学、物理、化学、生物、工艺等诸多领域，是中国古代科技史上的集大成者；曾参与王安石变法，历任提举司天监、翰林学士等职，晚年隐居润州梦溪园，潜心著书。 2. 作品相关 本文选自《梦溪笔谈・技艺》，《梦溪笔谈》是沈括编撰的综合性笔记体著作，因写于润州梦溪园而得名。该书涵盖自然科学、人文历史、工艺技术、社会风俗等诸多领域，详细记载了北宋时期的科技发明、社会现象与学术研究，其中活字印刷术、指南针、火药的改进与应用等记载，是研究中国古代科技的珍贵史料，被英国科学家李约瑟誉为 “中国科学史上的坐标”。 3. 时代与文化背景 庆历年间：文中 “庆历中，有布衣毕昇” 的 “庆历” 是北宋宋仁宗赵祯的年号（1041—1048），北宋时期科技发展迅速，印刷术、指南针、火药均在这一时期得到重大发展与应用。 印刷术发展：中国古代印刷术经历了雕版印刷→活字印刷→套印的发展历程，雕版印刷术在隋唐时期出现（唐代已盛行），毕昇发明的泥活字印刷术是世界上最早的活字印刷术，比欧洲活字印刷术早约 400 年，是中国古代四大发明之一印刷术的重大革新。 布衣：古代对平民百姓的称呼，古代平民无官职，不能穿丝绸衣物，多穿麻布衣服，故以 “布衣” 代指平民；类似代称还有 “黎民、黔首、庶民” 等。 予群从：“予” 是古人自称，“群从” 指堂兄弟及侄儿辈，“从” 指堂房亲属（如从兄：堂兄，从弟：堂弟）。 4. 文体相关 《活板》是典型的古代科技说明文，与现代说明文相比，兼具说明文的客观准确性与文言文的简洁精炼性，是中国古代科技说明文的典范之作。 写作：语言要简明 写作方法技巧 一、核心知识框架 本单元写作围绕 “语言简明”展开，兼顾单元文体（纪实文、说明文、古诗词）的语言表达特点，核心要求是让学生掌握 “简明”的语言运用技巧，做到语言简洁、意思明确，无冗余、无歧义，同时适配不同文体的表达需求。 二、写作目标体系 （一）基础目标 理解“简明”的双重内涵（简：删冗余；明：无歧义），能区分简明与啰嗦、模糊的表达。 掌握3-4种核心简明技巧，能修改自身习作中的重复、指代不明、修饰堆砌等问题。 在纪实文、说明文写作中，做到语言准确简洁，无明显冗余语句。 （二）能力目标 能结合语境取舍修饰成分，平衡“简明”与“生动”，适配不同文体表达需求。 能对语段进行压缩、修改，做到句意不变、语言更凝练，应对中考语段修改题。 （3） 素养目标 培养精准用词、逻辑清晰的表达习惯，提升语言运用的规范性。 借鉴单元文本（《活板》《太空一日》）的简明表达，迁移到各类写作场景。 三、核心知识点讲解 （一）核心定义 简明=简洁+明确：用最简练的语言传递完整信息，无重复、无歧义、无冗余，让读者快速读懂核心意思。 （二）四大核心技巧 1. 删繁就简：剔除重复词句、多余修饰、无意义虚词（如“其实”“大概”），保留句子主干（主谓宾）。 2. 精准用词：指代明确（避免“他/她/它”模糊）、用词具体（不用“很久”“很多”等模糊词）、规避多义词。 3. 逻辑简化：合理排序（时间/逻辑顺序）、合并短句、省略重复主语/宾语，避免语句混乱。 4. 语境适配：纪实/说明文体少修辞、重准确；文学性写作按需修饰，不堆砌辞藻。 单元文体适配要点 科普纪实文：简洁叙述事件，数据、事实明确，专业术语通俗化。 科技说明文：用精准动词描述流程（如《活板》“刻、烧、炀”），逻辑清晰，无抒情议论。 科幻/记叙文：描写点到即止，悬念铺垫简洁，修饰服务于主题。 四、写作实践指导 （一）实战修改三步法 1. 读：大声朗读文本，标记拗口、重复、模糊的语句。 2. 删/改：删冗余、合并短句、修正指代、替换模糊词。 3. 查：检查修改后句意是否完整、逻辑是否连贯，避免删关键信息。 （二）分场景实践要点 1. 事件叙述（纪实/日记）：按“时间+人物+事件”简洁表述，不添加无关抒情。 2. 流程说明（说明文）：用“先…再…最后…”逻辑，动词精准，步骤清晰。 3. 人物/环境描写（记叙文）：抓核心特征，用短句描写，修辞不超过1种/句。 4. 应用文（留言条/通知）：要素齐全（时间、地点、事项），无客套冗余，语气得体。） 五、写作误区和避坑指南 误区类型 典型例子 避坑技巧 重复啰嗦 他经常常常在课后复习功课 删除同义词语，保留一个核心词 指代不明 小李和小张吵架，他骂了他 明确指代（小李骂了小张），避免模糊代词 修饰堆砌 美丽的、绚烂的晚霞染红了天空 保留1个核心修饰词，删表意重叠成分 六、实用写作模版 （一）事件叙述模版（纪实文） 【时间】+【人物】+【地点】+【核心事件】+【简要结果/感受】（无多余修饰） 示例：昨天下午，我和同学去图书馆看书，馆内安静，收获很大。 （二）流程说明模版（说明文） 制作/完成【事物/事件】，先【步骤1】，再【步骤2】，最后【步骤3】。【核心特点/优势】。 示例：制作手工纸鹤，先将正方形纸对折成三角形，再依次折叠翅膀，最后整理造型。成品小巧精致，操作简单。 （三）语段修改模版（中考适配） 原句问题：【重复/指代不明/堆砌】→ 修改思路：【删/改/换词】→ 修改后：【简洁句】。 七、知识应用和迁移 （一）课内应用 分析单元文本：拆解《活板》《太空一日》的简明表达，仿写其句式与用词。 习作修改：运用技巧修改单元习作，标注修改之处及理由。 （二）中考迁移 语段修改题：直接套用“读-删-查”三步法，精准定位并修正简明类问题。 语段压缩题：保留核心信息（主谓宾+关键特征），剔除冗余，控制字数。 各类写作题：将“简明”作为语言基础要求，提升作文语言评分档。 （三）生活迁移 写留言、发通知、汇报情况时，运用简明技巧，做到高效传递信息，避免沟通误解。 科技与探索 本单元以“科学探索与人文积淀”为核心，融合纪实、科幻、文言及古典诗词体裁。通过研读航天、深潜等现代探索事迹与古代科技发明，筑牢文化自信，激发科学精神；借助语言品析与写作实践，提升简明表达能力与逻辑思维；通过人物刻画赏析，体会探索者的精神内核，培育审美创造能力，实现科学素养与人文素养的协同发展，引导学生在探索与思考中传承文化、开拓视野。 一、单元核心定位 以“科技与探索”为主题，立足“科学探索精神”与“语言文字运用”双主线，整合现代科技纪实、科幻想象、古代科技说明文及古典诗词。通过阅读探究、人物赏析、语言实践等活动，让学生感受科学探索的艰辛与荣耀，领略中华优秀传统文化与现代科技成就的魅力，掌握语言简明表达技巧，培养科学态度、创新思维与文化认同感，达成工具性与人文性的统一。 二、核心素养目标 1. 文化自信：了解我国航天、深海探测等现代科技成就及古代活字印刷术，增强民族自豪感；诵读古典诗词，感受传统文化韵味，传承优秀文化基因。 2. 语言运用：积累课文重点字词与科学术语，能结合语境准确运用；掌握语言简明的方法技巧，在写作中删繁就简、避免冗余，提升表达精准度。 3. 思维能力：梳理课文叙事脉络与说明顺序，提炼核心信息；分析人物形象与刻画手法，培养逻辑分析、联想想象及批判性思维能力。 4. 审美创造：感受纪实作品的真实力量、科幻作品的想象之美、文言作品的简练之美及诗词的意境之美；体会探索者的精神魅力，提升审美鉴赏与表达能力。 三、课文人物刻画重点梳理 （一）《太空一日》—— 杨利伟 1. 写作手法：① 细节描写（核心）：聚焦身体感受（共振时“五脏六腑都要碎了”）、视觉观察（舷窗裂纹的形态、太空俯瞰地球的景象）、动作表现（精准操作仪器、冷静记录数据），以真实细节支撑人物形象；② 以事写人：选取共振叠加、舷窗裂纹、归途异常等关键突发事件，通过事件中的应对展现人物特质；③ 正面刻画：直接描写自身的心理活动（紧张却强作镇定的内心挣扎）、行为举止，无侧面烘托，凸显纪实作品的真实性。 2. 刻画重点：核心凸显杨利伟“严谨务实的科学态度”与“沉着无畏的航天精神”。通过精准记录突发状况的细节，体现其对科研负责、一丝不苟的品格；通过面对未知危险时不慌乱、坚守岗位的表现，展现其胆识过人、为国奉献的家国情怀。 （二）《“蛟龙”探海》—— 深潜团队 1. 写作手法：① 场景烘托：描写深海高压、黑暗、低温的恶劣环境，以艰险场景烘托团队攻坚克难的精神；② 动作描写：聚焦团队成员操作深潜设备、协同配合的动作（如精准调试仪器、快速应对设备预警），展现专业素养；③ 群体刻画与个体点缀结合：整体刻画团队的协作氛围，同时通过个别成员的言行（如指令传达、应急反应），凸显团队的凝聚力与专业度。 2. 刻画重点：突出团队“不畏艰险、协同作战、追求卓越”的核心特质。以深海探测的艰巨任务为载体，通过环境与任务的双重压力，展现科研人员坚韧执着、勇于突破的科学探索精神，以及分工明确、高效配合的团队意识。 （三）《带上她的眼睛》—— 地航员“她” 1. 写作手法：① 心理描写（核心）：通过“她”对地面景物的珍视（反复观察花草、感叹阳光）、对生命的热爱（即便被困仍保持乐观）的心理独白，展现内心世界；② 语言描写：简洁温柔的话语（对景物的赞叹、对同伴的叮嘱），与被困地心的绝境形成反差，凸显性格特质；③ 对比手法：将“她”被困地心的封闭环境与地面的鲜活景象对比，将“她”的乐观与同伴的惋惜对比，强化人物的精神坚守；④ 细节暗示：通过“她”对微小事物的关注（如触摸叶片、感受微风），暗示其对生命的敬畏与对自由的渴望。 2. 刻画重点：塑造“乐观坚韧、热爱生命、坚守使命”的地航员形象。即便身处永无归途的绝境，仍以积极心态感受生命美好，用专业素养坚守岗位，传递出对生命的敬畏与对使命的执着，兼具科学精神与人文情怀。 （四）《活板》—— 毕昇 1. 写作手法：① 间接刻画（以技写人）：无直接描写毕昇的言行、心理，通过详细说明活字印刷术的制作流程（制字、排版、印刷、拆版）、创新优势（灵活便捷、节省成本），间接凸显其智慧；② 说明性刻画：以客观、精准的说明语言，展现活字印刷术的精巧设计，侧面反映毕昇勤于钻研、善于创新的特质；③ 对比衬托：将活字印刷与雕版印刷对比，突出毕昇发明的创新性与实用性，强化其创造能力。 2. 刻画重点：凸显毕昇“智慧超群、勤于钻研、勇于创新”的古代劳动人民形象。通过活字印刷术的技术亮点，展现其善于观察、敢于突破传统的思维，传递中华古代劳动人民的智慧与创造精神。 四、人物刻画素养训练要点 （一）对应《太空一日》（纪实类文本训练） 1. 能精准识别并分析“细节描写”在纪实文本中的作用，区分身体感受、视觉、动作等不同类型的细节，说明细节如何支撑人物的科学态度与精神品质。 2. 学会“以事写人”的基本方法，能选取典型事件（如突发事件），通过描写人物在事件中的应对行为、心理变化，塑造真实可感的人物形象，仿写纪实类人物片段。 3. 掌握正面刻画的技巧，能直接通过人物的言行、心理、细节展现特质，不依赖侧面烘托，保持文本的真实性与严谨性。 （二）对应《“蛟龙”探海》（群体人物训练） 1. 学会运用“场景烘托”手法，能通过描写环境（自然环境、任务环境）营造氛围，衬托人物的精神品质，理解环境与人物的关联。 2. 掌握“群体与个体结合”的刻画方法，既能整体展现群体的协作特质，又能通过个别成员的具体言行点缀，避免群体形象模糊化。 3. 能通过动作描写凸显人物专业素养，学会选取精准的动作动词，展现人物在特定任务（如科研、协作任务）中的能力与特质。 （三）对应《带上她的眼睛》（科幻类人物训练） 1. 能分析“心理描写”与“对比手法”在科幻文本中的作用，理解心理独白如何展现人物内心世界，对比如何强化人物精神特质与主题。 2. 学会运用“细节暗示”手法，能通过人物对微小事物的态度、行为，暗示其内在情感与价值观，让人物形象更丰满，避免直白抒情。 3. 能结合科幻场景（绝境、奇幻环境），塑造兼具“科学素养”与“人文情怀”的人物，平衡人物的专业性与情感性。 （四）对应《活板》（文言说明类人物训练） 1. 理解“以技写人”的间接刻画逻辑，能通过分析说明对象（如技术、发明）的特点，反向推导人物的性格、能力与精神品质。 2. 学会运用“对比衬托”手法，能通过与同类事物（如雕版印刷）的对比，突出人物发明、创造的价值，间接强化人物形象。 3. 能将文言文中的人物刻画手法转化为现代文写作技巧，借鉴“客观说明显特质”的思路，塑造严谨、创新的人物形象。 五、素养评价标准 （一）文化自信 优秀：能精准阐述课文体现的科技成就与文化内涵，熟练背诵课外古诗并赏析意境，表达强烈的民族自豪感；合格：了解课文核心文化元素，能背诵古诗，具备基本的文化认同感；待提升：对文化元素认知模糊，古诗背诵与赏析能力薄弱。 （二）语言运用 优秀：熟练运用单元字词与术语，写作能做到语言简明、精准、流畅，无冗余重复；合格：能掌握重点字词，写作基本符合简明要求，语句通顺，偶有冗余；待提升：字词运用有误，写作冗余较多，表达不清晰。 （三）思维能力 优秀：能清晰梳理文本脉络，精准分析人物刻画手法与形象特质，具备较强的联想想象与逻辑推理能力；合格：能梳理文本主要内容，初步分析人物刻画手法，思维较清晰；待提升：难以把握文本核心，无法准确分析人物与手法，思维混乱。 （四）审美创造 优秀：能精准鉴赏不同体裁作品的审美特质，深入体会人物精神魅力，能写出有质感的人物刻画片段；合格：能初步感受作品美感与人物品质，能完成简单的人物描写片段；待提升：缺乏审美感知力，无法准确把握人物特质，描写能力薄弱。 考点一·字词积累 【示例】请阅读下面的语段，完成下面小题。 那个没有日出的细雨________（①蒙蒙  ②朦朦）的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。 “落日六号”的外壳中子材料足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。 我听到了她同地面最后通信的录音，这时来自地心的中微子波束已很弱，她的声音时断时续，但这声音很平静。 “……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用……” 在以后的岁月中，地球在我脑海中就常常变得透明了，在我下面6000多公里深处，我看到了停bó在地心的“落日六号”地航飞船，感受到了从地球中心传出的她的心跳，听到了她吟唱的《月光》。 有一个想法安wèi着我：不管走到________（①天南地北  ②天涯海角），我离她都不会再远了。 1．根据语段中的拼音写汉字，给加点的字注音。 停bó( )  吟( )唱  安wèi( ) 2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。 3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是 A．删除“足以”。 B．把“中子材料”移至“外壳”之前。 C．删除“压力”。 D．把“抵抗”改为“应对”。 【答案】1． 泊 yín 慰 2．①  ② 3．B 【解析】1．本题考查字音字形。 停泊（tíng bó）指船只停靠在岸边、码头等水域边缘；也可引申为停留、暂驻。 吟唱（yín chàng）指吟咏歌唱，通常是有节奏地诵读或演唱诗文、歌谣等，带有一定的韵律感。 安慰（ān wèi）用言语、行动抚慰他人，使其心情安定、舒缓；也可指内心得到慰藉、平复。 2．本题考查词义辨析。 “蒙蒙”形容雨点很细小。“朦朦”的意思是不清楚，模糊。第一空，根据语境可知，应填“蒙蒙”，故选①。“天南地北”形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。“天涯海角”指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。第二空，根据语境可知，应填“天涯海角”，故选②。 3．本题考查病句修改。 文中画波浪线的句子语序不当，应把“中子材料”移至“外壳”之前。 故选B。 【策略】 1.先明确字音、字形、释义，结合语境记忆。 2.重点关注课文注释和课后词语表，用组词、造句强化记忆。 3.易混字通过对比偏旁区分，多音字结合语境判断读音。 4.定期默写巩固，错题整理反复练习。 考点二·病句辨析 【示例】判断下列对病句的修改是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）哈尔滨人将丁香花视为市花，这不仅是对丁香花所蕴含精神品质的推崇，更是对丁香花美丽外表和迷人香气的认可。（应将“所蕴含精神品质的推崇”和“美丽外表和迷人香气的认可”调换位置。）( ) （2）课间的延长，为学生们提供了充足的活动时间，跳绳、踢毽子、韵律操等多样化的体育活动在校园内创办得如火如荼。（应将“创办”改为“开展”。）( ) （3）随着日常应用程度的不断加深，使人工智能正在成为人类迈向智能时代的基础工具。（应删去“随着”或“使”。）( ) （4）据了解，花江峡谷大桥建成通车后，六枝特区至安龙县行车时间将由原来的3小时缩短了一倍。（应将“缩短”改为“降低”。）( ) 【答案】 √ √ √ × 【详解】本题考查修改病句。 （1）原句存在递进关系语序不当的问题。“不仅……更是……”引导的内容应遵循“由浅入深”的逻辑，“美丽外表和迷人香气”是外在层面，“精神品质”是内在层面，调换二者位置后，逻辑顺序通顺；故题干叙述正确。 （2）原句存在动宾搭配不当的问题。“创办”多用于组织、刊物等，与“体育活动”搭配不当；“开展”可与“活动”搭配，修改符合语法规则；故题干叙述正确。 （3）原句存在主语残缺的问题。“随着”和“使”同时使用，导致句子缺少主语，删去其中任意一个，即可让句子拥有明确主语（“日常应用程度的不断加深”或“人工智能”）；故题干叙述正确。 （4）原句的语病是数量词使用不当，“缩短”这类表示“减少、降低”的词，不能与倍数搭配，应该改为“缩短一半”“缩短三分之二”等分数表述。而题目中的修改建议“将‘缩短’改为‘降低’”不成立，因为“降低”与“时间”同样搭配不当；故题干叙述错误。 【策略】 1.先通读句子找语感，再按 “查成分、看搭配、辨逻辑” 步骤分析。 2.成分残缺补全主干（如缺主语添上），搭配不当调整词语（如 “通过” 和“使”），逻辑错误梳理顺序。 3.常见类型（语序不当、重复啰嗦等）分类识记，结合例句理解。 考点三·文学常识 【示例】下列文学文化常识表述正确的一项是（   ） A．传记主要记述人物的生平事迹，传记不允许虚构事实，纪实性是传记的基本特点。 B．杨利伟乘坐“神舟六号”载人航天飞船进入太空，成为中国进入太空的第一人。他将在太空的所见所闻所感写入个人传记《天地九重》中。 C．刘慈欣是中国科幻小说代表作家之一，科幻小说是用幻想的形式让读者间接了解到科学原理的文艺创作，夹杂着对未来的想象。 D．活字印刷术的发明是印刷史上一次伟大的技术革命，《活板》的作者沈括是发明活字印刷术的人。 【答案】C 【详解】本题考查文学文化常识。 A.传记以纪实为核心，但部分传记（如文学传记、自传中的合理文学性表达）允许在事实基础上进行适度的文学加工，并非绝对“不允许任何虚构”； B.杨利伟乘坐的是“神舟五号”载人航天飞船进入太空，成为中国进入太空的第一人，并非“神舟六号”； D.《活板》的作者是沈括（北宋科学家），而发明活字印刷术的是北宋平民毕昇。沈括只是在《梦溪笔谈》的《活板》篇中详细记载了活字印刷术的工艺； 故选C。 【策略】 1.按 “作者 — 作品 — 体裁 — 特点” 框架梳理，关联记忆。 2.重点记作者朝代、字号、代表作，作品出处、体裁。 3.利用表格归纳对比，结合课文背景理解，避免死记硬背，定期抽查巩固。 考点四·文言文 【示例】阅读下面的文言文，完成下面小题 【甲】 活板（节选） 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可就。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 【乙】 造白糖 凡闽、广南方经冬老蔗，榨汁入缸，看水花为火色①。其花煎至细嫩，如煮羹沸，以手捻试，粘手则信来矣②。此时尚黄黑色，将桶盛贮，凝成黑沙。然后以瓦溜③置缸上，底有一小孔，将草塞住，倾桶中黑沙于内。待黑沙结定，然后去孔中塞草，用黄泥水淋下。其中黑滓④入缸内，溜内尽成白霜。最上一层厚五寸许，洁白异常，名曰洋糖，下者稍黄褐。 （节选自《天工开物·甘嗜》，有删改） 【注释】①火色：火候。②粘手则信来矣：如果粘手就说明火候到了。③瓦溜：用糖膏重力分离糖蜜以取得砂糖的陶制工具，类似过滤漏斗。④滓：渣滓，杂质。 9．根据方法提示，解释下列加点词语的意思。 方法提示 词义 课内积累 （1）每韵为一帖    （2）殊不沾污 成语助记 功成名就——瞬息可就（3） 查阅词典 《古代汉语词典》（第2版）“许”的释义：①处所，地方②答应，允许③表示约数，左右④表示近指。这样。（4）最上一层厚五寸许： 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）有奇字素无备者，旋刻之。 （2）此时尚黄黑色，将桶盛贮，凝成黑沙。 11．下列对文章的理解和分析有误的一项是（    ） A．甲文用语简明平实又不失生动，如“用胶泥刻字，薄如钱唇”，形象说明了字模厚度。 B．从乙文中“此时”“然后”等词语可以看出，乙文使用了时间顺序来说明造糖程序。 C．甲文中活板的制作和印刷流程由刻字—排板—拆板—印刷四大工序构成。 D．乙文造白糖的工艺流程可以概括为“原料准备—榨汁入缸—煎炼糖浆—冷凝黑沙—瓦溜过滤—黄泥水淋洗—分层取糖”。 12．有人说，甲文工艺可用“活”字、乙文工艺可用“细”字概括，请结合文章内容，分别分析印证。 【答案】9． 标签 极，绝，引申为“根本” 完成，达到 表示约数，左右 10．（1）遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制。 （2）这时候（糖浆）还是黄黑色，用桶盛放，（糖浆）凝结成黑沙。 11．C 12．甲文活板“活”体现在：字是活的——每字为一印；排版是活的——密布字印，满铁范为一板；印刷是活的——更互用之；字印数目是活的——每一字皆有数印；做法是活的——有奇字素无备者，旋刻之；拆板是活的——用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落。乙文造白糖“细”体现在：看水花掌握火候细，煎至细嫩如煮羹沸；黑沙结定去塞草淋黄泥水，过滤操作细；最终得到洁白异常的洋糖，制作过程精细。 【导语】这两篇科技说明文展现了宋代手工业的精妙技艺。《活板》以“活”为核心，通过“更互用之”“瞬息可就”等动态描写，突出活字印刷的灵活高效；《造白糖》则以“细”见长，用“看水花”“粘手则信”等细节，呈现制糖工艺的精准把控。两文均采用“总——分”结构，甲文侧重工序流程，乙文强调观察判断，共同体现了古代工匠对生产流程的系统认知。平实语言中暗含科技智慧，堪称古代工艺文献的典范。 9．本题考查文言实词。 （1）句意为：每个韵部做一个标签。帖：标签； （2）句意为：根本不会被弄脏。殊：绝，极，此处引申为“根本”； （3）功成名就：功绩取得了，名声也有了。就：完成，达到。根据成语助记法可知，“就”在此句中也应理解为“完成，达到”，句意为：很快就完成了。 （4）句意为：最上面的一层约有五寸多厚。根据查阅词典法可知，“许”在字典中有四个义项，根据句意，此处应理解为“表示约数，左右”，应选③。 10．本题考查文言文句子翻译。 （1）重点字词：奇字，生僻字；素，平时；旋，立刻，随即。 （2）重点字词：尚，还；将，用；凝，凝结。 11．本题考查文言文内容理解。 C.根据甲文“用胶泥刻字，薄如钱唇，每宇为一印，火烧令坚……欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。……用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”可知，活板的制作和印刷流程应是：刻字——排板——印刷——拆板四大工序； 故选C。 12．本题考查文言文内容理解。 甲文：根据“每字为一印”可知，每个字都单独刻成字印，可以灵活组合使用，可见字印灵活； 根据“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板”可知，根据需要排版，想印多少就排多少字印，可见排版灵活； 根据“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”可知，两块铁板交替使用，提高了印刷效率，可见印刷灵活； 根据“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者”可知，对于常用字准备多个字印，满足排版需求，可见字印数目是活的； 根据“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可就”可知，遇到生僻字随时刻制，很快就能完成，可见做法灵活； 根据“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”可知，印刷完后拆板方便，字印可重复使用，可见拆板灵活。 乙文：根据“看水花为火色。其花煎至细嫩，如煮羹沸，以手捻试，粘手则信来矣”可知，通过观察水花、用手捻试等方法精细控制火候，确保糖浆煎炼到合适程度，可见火候控制细； 根据“然后以瓦溜置缸上，底有一小孔，将草塞住，倾桶中黑沙于内。待黑沙结定，然后去孔中塞草，用黄泥水淋下”可知，使用瓦溜，通过塞草、去草等精细操作，用黄泥水淋洗分离出白糖，可见过滤操作细； 根据“最上一层厚五寸许，洁白异常，名曰洋糖，下者稍黄褐”可知，经过精细工艺，白糖分层明显，上层洁白异常，质量上乘，可见制作过程精细。 【点睛】参考译文： 【甲】宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就用一个铁框子放在铁板上面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的混合物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，（按照字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木纹有疏有密，沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出来。不像火烧过的胶泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，这些字模就会自己落下来，根本不会被弄脏。 【乙】凡是福建、广东一带南方地区经过冬天后的老甘蔗，把榨出的甘蔗汁倒入缸中，通过观察水花来判断火候。当熬到水花呈细珠状，就像煮开的羹汤沸腾一样，用手捻试，如果粘手就说明火候到了。这时候（糖浆）还是黄黑色，用桶盛放，（糖浆）凝结成黑沙。然后把瓦溜（一种用糖膏重力分离糖蜜以取得砂糖的陶制工具，类似过滤漏斗）放置在缸上，瓦溜底部有一个小孔，用草塞住，将桶中的黑沙倒入瓦溜内。等到黑沙凝结固定后，然后去掉小孔中的塞草，用黄泥水浇淋下去。其中黑色的渣滓流入缸内，瓦溜内全部变成了白色的糖霜。最上面一层厚度大约五寸，洁白异常，名叫洋糖，下面一层的颜色稍微呈黄褐色。 【策略】 1.比对文言字词句子，梳理用法差异，夯实文言基础要点 2.分析人物言行，辨析形象异同，精准把握人物特质 3.深挖主旨内涵，提炼学习启示，实现知识迁移运用 考点五·传记阅读 【示例】现代文阅读 命运（节选） 刘慈欣 ①我们是在距地球180万公里处发现那颗小行星的，它的直径约有10公里，呈不规则的椭圆形。它缓缓地转动着，表面的许多小切面反射着阳光，像是一眨一眨的眼睛。飞船上的计算机显示，它的轨道与地球相交，再过18天，这块太空巨石就要降落在墨西哥湾附近了！地球的监视系统应该在1年前就注意到它了，但我们没有听到过任何这方面的消息。我们同地球联系，在应有的5秒钟延时后，耳机中仍是一片寂静。我们又试了多次，没有收到任何回答，仿佛整个人类世界都休克了，而就在10分钟前我们还与地球通过话。这件事比小行星的出现更令我们震惊。 ②20天前，我和爱玛租了这艘小飞船在太空中旅行。这是一艘老式的传统动力飞船，在太空旅行中，这个如蜗牛一般慢的老古董显得很浪漫、很有情调。我们游览了同步轨道上的太空城，又到月球上旅行，接着从月球又向外飞了100多万公里，整个行程如田园牧歌般浪漫而顺利。但就在我们即将返回时，一切突然变得如此诡异。那颗小行星就在我们前方50公里处，突兀地显现在太空漆黑的背景上，像放在黑天鹅绒上的展品那样真实，我确信自己不是在噩梦中。 ③“我们得做些什么！”我说。同以前一样，一旦我做出行动的决定，爱玛总能想出行动的细节：“我们可以把飞船上一台发动机向它发射出去，这样可以把它炸离轨道。”计算机的模拟表明这是可行的，但必须在24分钟内完成，如果小行星再向前运行一段时间的话就晚了。我们没有再犹豫，驾驶飞船与小行星拉开100公里的安全距离，然后向计算机发出指令。飞船尾部的一台发动机与船体脱离，我们透过舷窗，看着那个小小的圆柱体尾部喷出一道淡蓝色火焰向小行星方向飞去，火焰很快变成了一个闪耀的小星星，我们屏住呼吸看着它撞到那块太空中飘浮的巨石上。一道强光闪过后，从小行星上出现了一个火球，飞快膨胀，仿佛是前方太空中突然出现了一个向我们猛扑过来的太阳。就在这火球似乎要把我们的飞船吞没之际，它停止了膨胀，急剧缩小并消失了。小行星又在太空中显现出来，可以清楚地看到，爆炸的发动机在它上面炸出了一个凹坑，按比例看，坑的直径至少有3000米。有许多小光点从小行星上放射状地飞散，那是被炸飞的岩石碎片，其中一片从飞船很近处掠过。这时，计算机正在对小行星的轨道进行重新测定，我们紧张地等待着。 ④“变轨成功，小行星将不会撞击地球表面，它将在58037公里外的轨道被地球捕获，成为一颗地球卫星。”我和爱玛激动地拥抱，“飞船租赁公司会让我们赔发动机吗？”爱玛半开玩笑地问。“他们敢向大功臣提出这个要求？再说，我们拥有这颗小行星的所有权，上面的矿藏会使我们成为亿万富翁的！”带着大功臣的喜悦和自豪，我们用剩下的一台发动机向地球飞去。但再次同地球联系，仍没有回音，这使我们的心又悬了起来，实在想象不出我们的世界究竟发生了什么事。由于只有一台发动机，我们的飞船加速很慢，小行星超越了飞船，很快消失在地球方向。一直在屏幕上观察小行星的爱玛突然惊叫起来：“天啊，地球！你看地球！”我扫了一眼屏幕上放大的图像后，立刻大惊失色：地球上的大陆都变成了我从未见过的形状。我们向计算机求助，得到了这样的回答：“我们现在看到的，是白垩纪晚期[1]的地球大陆形状和分布。” ⑤在我们的时代，人类利用时空跃迁方式进行太空旅行。每次飞船的发射都在发射点留下一个或几个时空虫洞，这些虫洞飘浮于地球周围的太空中，如果行星际飞船不慎误入虫洞，时间就会向前或向后跳跃很漫长的一段。地球政府有严格的法令，规定误入虫洞的飞船必须沿原航线返回，如果因虫洞漂移而回不来的，必须航行到距地球足够远的太空中自毁，以避免改变地球历史。 ⑥我们就是恰巧进入了这样一个时间虫洞，当时竟丝毫没有感觉到。 ⑦“天啊，我们都干了些什么？！”爱玛惊叫道，我的心也一下子沉到了底，转眼间，我们由大功臣变成了罪犯。爱玛突然又想起了什么，问计算机：“这是白垩纪晚期？”计算机给了肯定的回答。我们都明白：刚才我们推开的，就是毁灭恐龙的那颗小行星。沉默了好一阵，爱玛低声说：“我们回去吧。”于是我们调转航向，使飞船沿原航线驶去。 ⑧“回去干什么？接受审判吗？”我叹口气说。 ⑨“那是最好的结果，如果还有人来审判。”爱玛说。 （有删改） 【注释】[1]白垩（è）纪晚期：地质年代名，距今约6500万年。地质研究表明，这一时期地壳运动剧烈，大陆开始分离，爬行类动物急剧减少，恐龙灭绝。有学者认为这与小行星撞击地球有关。 1．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第1段画线句设置悬念，引出“我”和爱玛误入时间虫洞并来到白垩纪晚期的真相。 B．第2段运用了比喻的修辞手法，把太空比作黑天鹅绒，主要是为了突出宇宙的美丽。 C．“我”和爱玛阻止小行星撞击地球，这一行为也使“我们由大功臣变成了罪犯”。 D．本文是一篇科幻小说，既有曲折的情节与新奇的想象，又有理性的思考。 2．根据文章的主要内容和提示，完成填空。 A．请按照故事发展的先后顺序给以下插图排序，填写第（1）空和第（2）空。 B．请对照文本，用简短的语言概括画面内容，填写第（3）空和第（4）空。 （1） （2） （3） 小行星即将撞击地球，地球却失联 （4） 掉转航向，沿原航线返回 3．本文以《命运》（节选）为题有何作用？结合文章的第9段，谈谈你对文章主旨的理解。 【答案】1．B 2． 第三章 第二章 误入时间虫洞，来到白垩纪晚期 把飞船上一台发动机向小行星发射出去 3．标题作用：隐喻小说中“我们”的命运，引发读者对人类命运的思考。标题简洁，易激发读者的阅读兴趣。 主旨：随着科学技术的发展，人的行为可能会改变自然和人类的“命运”。我们要警惕科技发展给人类带来的负面影响。 【导语】本文以小行星撞击地球的惊险设定切入，借时空跃迁的科幻元素制造“拯救变犯错”的反转，情节紧凑且充满张力。通过主角从功臣到罪犯的心理落差，探讨人类干预历史的伦理困境，科幻外壳下包裹深刻人文思考，语言简洁却极具画面感。 1．本题考查文章的理解与分析。 B.第2段将太空比作黑天鹅绒，是为了衬托小行星在漆黑背景下的突兀与真实，凸显其出现的意外和冲击力，而非单纯突出宇宙的美丽； 故选B。 2．本题考查文章内容理解和概括。 （1）图中是标有“白垩纪晚期”的地球图像，呈现的是白垩纪时期的大陆形状。对应文章第4段“‘我们现在看到的，是白垩纪晚期的地球大陆形状和分布’”，这一情节是“发射发动机炸小行星”之后的内容，因此排序为第三章。 （2）图中是小行星被撞击后产生强光与爆炸的画面，能看到小行星表面的凹坑和飞溅的碎片。对应文章第3段“向计算机发出指令……发动机撞到那块太空中飘浮的巨石上。一道强光闪过……小行星上出现了一个火球”，这是“发现小行星、地球失联”之后的行动情节，因此排序为第二章。 （3）结合第4-6段内容“我们恰巧进入了这样一个时间虫洞……计算机回答：‘是白垩纪晚期的地球’”可知，画面呈现的“白垩纪晚期地球”，正是主角误入时间虫洞后的处境。故画面可概括为：误入时间虫洞，来到白垩纪晚期。 （4）画面对应第3段句子“我们可以把飞船上一台发动机向它发射出去……计算机发出指令。飞船尾部的一台发动机与船体脱离……向小行星方向飞去”，呈现的“小行星爆炸”，正是发动机发射撞击后的结果。故画面可概括为：把飞船上一台发动机向小行星发射出去。 3．本题考查标题作用和文章主旨把握。 标题作用：标题《命运》一语双关，既隐喻小说中“我们”的命运，也引发读者对人类命运的深层思考。从“我们”的命运来看，原本只是租飞船太空旅行的普通游客，却因“恰巧进入了这样一个时间虫洞”，意外发现撞击地球的小行星；本以为炸偏小行星是拯救地球的壮举，能以“大功臣”自居，最后却得知此举改变了白垩纪历史，从功臣沦为触犯时空法令的罪犯，命运的反转充满戏剧性。同时，标题简洁凝练，以一个极具悬念的词语，激发读者探究“谁的命运”“命运因何改变”的阅读兴趣。 主旨：文中人类掌握了时空跃迁技术，却因“飞船不慎误入虫洞，时间就会向前或向后跳跃很漫长的一段”，让“我们”有机会干预白垩纪小行星撞击地球的事件；而“我们”炸偏小行星的行为，直接改变了恐龙灭绝的自然进程，也彻底改写了自身命运。第9段中爱玛说“那是最好的结果，如果还有人来审判”，这句话暗含着对科技失控的恐惧——当人类的技术足以干预历史，却缺乏完善的约束时，任何一个偶然的行为都可能引发无法挽回的后果，这正是对科技发展负面影响的深刻警惕。 【策略】 1.梳理文章结构，划关键句（中心句、可以找相关对应的时间，关键节点话语）。 2.赏析语言抓修辞、炼字，分析 “手法 + 表达效果 + 情感”。 3.把握人物形象的特点（可以行关键事件，人物评价，人物描写角度入手） 4.学会判断文章类型，主旨，进行归纳总结。 考点六·写作实践 【示例】根据要求写作。 声音，是世界的密语。也许是故乡清晨的一声鸟鸣，是旧磁带里泛黄的歌声，是家人欲言又止的叹息，或是内心深处对自己的叩问……有些声音，听过便难以忘记；有些声音，总在特定时刻回响，成为我们生命的一部分。 请以“听，那声音”为题，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 听，那声音 蝉鸣聒噪的夏日，我总在恍惚间听见那声温柔的呼唤，穿过岁月的尘埃，轻轻落在心底，成为我永远无法忘却的声音。 儿时的暑假，我是在乡下外婆家度过的。外婆的小院里种着一棵老槐树，枝叶繁茂，撑起一片阴凉。每天清晨，天刚蒙蒙亮，我总会被一声轻柔的呼唤叫醒：“丫头，醒啦，快起来吃早饭。”那声音不高，带着乡间独有的温润，像清晨的露珠，滑过荷叶，轻轻落在我的心上。我总是赖在床上，应着一声，再眯上一会儿，外婆也不催，只是在灶屋忙碌，锅碗瓢盆的碰撞声，伴着她偶尔的轻哼，成了我童年最安心的背景音。 我最爱跟着外婆去田埂上采野菜。她走在前面，我跟在后面，小小的脚步追不上她的身影。每当我落在后面，喊着“外婆，等等我”，她总会停下脚步，转过身，笑着朝我挥手，声音依旧温柔：“慢点跑，别摔着，外婆等着你。”风拂过她的白发，吹起她的衣角，那声音混着田野里的泥土香、花草香，萦绕在我耳边。有一次，我不小心被土块绊倒，膝盖擦破了皮，疼得哇哇大哭。外婆急忙跑过来，蹲下身，轻轻吹着我的伤口，语气满是心疼：“不哭不哭，我的乖丫头，吹吹就不疼了。”那声音带着安抚的力量，像一双温暖的手，抚平了我所有的委屈，我靠在她怀里，哭声渐渐止住。 后来，我到了上学的年纪，要回到城里。离开的那天，外婆站在村口，手里攥着给我准备的零食，眼眶泛红。车子启动，我趴在车窗边，看着她的身影越来越小，耳边又响起那熟悉的声音：“丫头，常回来看看，外婆想你。”那声音带着不舍，带着牵挂，重重地砸在我的心上，泪水瞬间模糊了我的双眼。 如今，学业忙碌，我很少再回乡下。可每当我遇到挫折，感到疲惫时，耳边总会响起外婆的呼唤。那声音，不是惊天动地的巨响，不是婉转悠扬的歌声，却是最触动我心灵的密语。它藏着外婆深沉的爱，藏着我无忧无虑的童年，藏着最纯粹的温暖。 听，那声音，又在耳边响起。它如同黑夜中的星光，照亮我前行的路，让我带着这份爱与温暖，勇敢地走向远方，永远不会感到孤单。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：题目《听，那声音》以“声音”为核心载体，“听”是行为与感知，“那声音”是具有特殊意义的特定声响，并非泛指所有声音，其本质是借声音抒发情感、寄托回忆、传递感悟。声音是世界的密语，更是情感的纽带与成长的印记，立意不能停留在描摹声音本身，而要挖掘声音背后的故事与内涵，可聚焦故乡温情、亲情牵挂、成长启示、精神力量等方向，将抽象的情感与具体的声音绑定，通过对声音的回忆与叙写，表达对过往的怀念、对亲情的珍视、对自我的审视或是对某种精神的坚守，传递出真挚且深刻的情感，让声音成为贯穿全文的线索，彰显其在生命中的独特价值，贴合记叙文以情动人、以事感人的核心要求。 选材构思：选材可从贴近生活的真实经历切入，多角度挖掘契合题意的素材，既能选取充满烟火气的日常声响，也可选择触动心灵的特殊声响，围绕声音展开完整的叙事，让声音串联起情节与情感。可以选取故乡的声音，比如老巷里商贩的吆喝、祖母唤我归家的呼喊、清晨枝头的鸟鸣，以这些声音为线索，叙写童年在故乡的时光，抒发对故乡与亲人的思念；可以选取亲情相关的声音，比如深夜母亲为我掖被角的轻响、父亲教导我时温和的话语、家人欲言又止的叹息，通过生活中的细碎瞬间，展现亲情的深沉与伟大，表达对家人的感恩；还可以选取成长路上的声音，比如失败时朋友的鼓励、自己面对困境时内心的坚定叩问、师长的谆谆教诲，借由这些声音，叙写自己克服困难、蜕变成长的经历，传递积极向上的力量，所有选材都要紧扣“难以忘记”“成为生命一部分”的核心，有具体的情节、细节与感悟，避免空洞抒情。 【策略】 1.紧扣主题选素材，优先写带给自己鼓励的人物。 2.结构按 “总 — 分 — 总”，开头点题，中间用细节描写（多感官、修辞）展开，结尾抒情升华。 3.语言力求生动，用比喻、拟人添彩，避免空话，通过具体事例体现真情实感。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $