19 咕咚 第2课时 课件-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文课件围绕《咕咚》第2课时展开，核心是学习课文第五、六自然段，理解野牛遇事追问的做法及“独立思考不盲从”的道理，同时指导“吓、怕”等生字书写。课堂导入通过复习词语、回顾前四自然段内容，搭建新旧知识衔接的学习支架，自然引入新课探究。 其亮点在于以问题探究驱动学习，通过自主探究中“野牛提问”角色扮演、合作探究中小组结合表情动作讲故事，培养学生思维能力与语言运用能力。拓展延伸对比《酸的和甜的》，深化主题认知，助力知识迁移。学生能提升表达与思考能力，教师可借助结构化设计优化教学，增强课堂互动。

课堂导入 19咕咚 第2课时 【教学目标】 1.会写“吓、怕、跟、羊、拦、都”6个生字。 2.借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。 3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 1 课堂导入 学习目标 1 会写“吓、怕、跟、都”等生字。 借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。 初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 2 3 【教学目标】 1.会写“吓、怕、跟、羊、拦、都”6个生字。 2.借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。 3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 2 标题 课堂导入 中 复习词语 咕咚 山羊 小鹿 大象 野牛 成熟 掉进 吓跑 逃命 拦住 领着 一、课程导入 1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语） 咕咚 山羊 小鹿 大象 野牛 成熟 掉进 吓跑 逃命 拦住 领着 3 课堂导入 课文第一至四自然段主要写了什么？ 兔子被咕咚吓了一跳，一边跑一边叫，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象跟着兔子一起跑。 2.复习文意：课文第一至四自然段主要写了什么？ 预设：主要讲了兔子被咕咚吓了一跳，一边跑一边叫，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象跟着兔子一起跑。 3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，去看看这个咕咚到底是什么？（板书：咕咚） 4 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 第五自然段，思考：看见小动物们都跟着兔子跑起来，野牛是怎么做的？ 问题探究 中 中 自主探究 二、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 小动物们都跟着兔子跑起来，野牛看见了，是怎么做的？读读第五自然段，画出相关的句子。 2.探究活动 （1）师：小动物们都跟着兔子跑起来，野牛看见了，是怎么做的？请小朋友们读读第五自然段，画出相关的句子。 5 让我们连起来读读这三个句子，你有什么发现？ 问题探究 中 中 自主探究 野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？” 野牛又问大伙，大伙也都说没看见。 最后问兔子…… 野牛一连问了三次，先问了大象，又问了大伙，最后问了兔子。 预设1：野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？” 预设2：野牛又问大伙，大伙也都说没看见。 预设3：最后问兔子…… （2）师：让我们连起来读读这三个句子，你有什么发现？ 预设：野牛一连问了三次，先问了大象，又问了大伙，最后问了兔子。（板书：野牛 拦住 问 大象 兔子）   6 问题探究 中 中 自主探究 谁来演一演野牛，向小动物们提问。请野牛问问小猴子，你会怎么问？ 小猴子， “咕咚”是什么？你看见了吗？ 师：谁来演一演野牛，来向小动物们提问。 师：请野牛问问小猴子，你会怎么问。（板书：小猴子） 预设： 我会问小猴子：“小猴子，‘咕咚’是什么？你看见了吗？” 7 问题探究 中 中 自主探究 请野牛问问狐狸，你觉得野牛会怎么问？ 狐狸，你看见“咕咚”在哪里了吗？ 师：请野牛问问狐狸，你觉得野牛会怎么问？（板书：狐狸） 预设： 野牛会问狐狸：“狐狸，你看见‘咕咚’在哪里了吗？“ 8 问题探究 中 中 自主探究 请野牛问问山羊，你觉得野牛会怎么问？ 山羊，你看见“咕咚”了吗？ “咕咚”长什么样子？ 师：请野牛问问山羊，你觉得野牛会怎么问？（板书：山羊） 预设： 野牛会问山羊：“山羊，你看见‘咕咚’了吗？“咕咚”长什么样子？” 9 问题探究 中 中 自主探究 请野牛问问小鹿，你觉得野牛会怎么问？ 小鹿，“咕咚”在哪里，你看见了吗？ 师：请野牛问问小鹿，你觉得野牛会怎么问？（板书：小鹿） 预设： 野牛会问小鹿：“小鹿，‘咕咚’在哪里，你看见了吗？” 10 问题探究 中 中 自主探究 野牛问完了大伙，他明白了什么？ 大伙都不知道“咕咚”是什么，只有兔子说听见过“咕咚”的声音。 师：野牛问完了大伙，它明白了什么？ 预设：大伙都不知道‘咕咚’是什么，只有兔子说听见过“咕咚”的声音。 11 问题探究 中 中 自主探究 野牛的做法和其他动物有什么不同吗？ 野牛没有像其他动物一样跟着兔子逃跑，而是拦住大家，要把咕咚是什么问个清楚。 野牛不盲目跟从别人，还很会动脑筋思考。 师：读到这，你们发现野牛的做法和其他动物有什么不同吗？ 预设1：野牛没有像其他动物一样跟着兔子逃跑，而是拦住大家，要把咕咚是什么问个清楚。 预设2：野牛不盲目跟从别人，还很会动脑筋思考。 12 问题探究 中 中 自主探究 学习课文六、七自然段，“咕咚”究竟是什么呢？ 兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙你看看我，我看看你，都笑了。 原来，“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。 （二）自主探究 1.探究任务 学习课文六、七自然段，“咕咚”究竟是什么呢？ 2.探究活动 师：请小朋友们读一读第六、七自然段，同桌讨论，“咕咚”究竟是什么。 预设：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 13 问题探究 中 中 自主探究 小动物们在笑什么呢？ 大伙你看看我，我看看你，都笑了。 他们在笑自己，居然被一个响声给吓跑了。 他们在笑自己盲目相信兔子的话，结果上了当。 他们在笑自己做事情之前没有动脑筋想一想，去实地考察考察。 他们在笑自己还没弄明白咕咚是什么，就跟着别人跑。 师：原来，“咕咚”只不过是木瓜掉进湖里的声音啊！难怪小动物们都笑了，他们在笑什么呢？ 预设1：它们在笑自己，居然被一个响声给吓跑了。 预设2：它们在笑自己还没弄明白咕咚是什么就跟着别人跑。 预设3：它们在笑自己盲目相信兔子的话，结果上了当。 预设4：它们在笑自己做事情之前没有先动脑筋想一想，去实地考察考察。 小结：是呀，这个故事告诉我们这样的道理：做任何事情要学会独立思考，不能盲目听从别人的意见。（板书：遇事能独立思考 不盲从） 14 问题探究 中 中 自主探究 小朋友，在我们的生活中，有没有盲目跟从他人的事例呢？ 有一次，我看见好朋友买了一个漂亮的发卡，我也跟着买了一个，但是我并不需要这个发卡。 上次，我爷爷出门旅游，看到很多人在一个商店排队买电锅，跟着别人买回来一个，才用了一次就坏了，质量一点也不好。 师：小朋友，在我们的生活中，有没有盲目跟从他人的事例呢？ 预设1：有一次，我看见好朋友买了一个漂亮的发卡，我也跟着买了一个，虽然我并不需要。 预设2：上次我爷爷出门旅游，看到很多人在一个商店排队买电锅，跟着别人买回来一个，才用了一次就坏了，质量一点也不好。 师：希望在以后的学习和生活中，我们小朋友要多向野牛学习，遇事问个为什么，学会独立思考。 15 小组合作，借助课文插图，讲一讲咕咚的故事。 问题探究 中 中 合作探究 星极评价标准：★ ★讲清楚；★ ★ ★讲生动（能加上表情和动作） （三）合作探究 1.探究任务 小组合作，借助课文插图，讲一讲咕咚的故事。 2.探究活动 师：请借助课文的四幅插图，四人小组合作，每人选一幅插图，讲一讲图片对应的故事。 四人小组的组长分配任务，合作讲故事。 师：哪个小组愿意上台来讲给大家听？ 指名小组上台讲故事，全班交流评价。 星极评价标准：★★讲清楚；★★★讲生动（能加上表情和动作） 16 小组展示。 问题探究 中 中 合作探究 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。（做逃跑的动作）小猴子看见了，问：“兔子，兔子，你为什么跑这么快呀？”兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了。”（双手在嘴巴边做喇叭状） 小组展示。 第一幅图：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。（做逃跑的动作）小猴子看见了，问：“兔子，兔子，你为什么跑这么快呀？”兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了。”（双手在嘴巴边做喇叭状） 17 小组展示。 问题探究 中 中 合作探究 小猴子一听，也害怕地跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（边跑边叫）这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（做惊恐状） 大象看见了，也跟着“咚咚咚”地跑起来。 第二幅图：小猴子一听，也害怕地跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（边跑边叫）这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（做惊恐状） 大象看见了，也跟着“咚咚咚”地跑起来。 18 小组展示。 问题探究 中 中 合作探究 野牛看见了，拦住大象，好奇地问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象慌慌张张地说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又赶紧问大伙，大伙也都摇摇头，说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 第三幅图：野牛看见了，拦住大象，好奇地问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象慌慌张张地说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又赶紧问大伙，大伙也都摇摇头，说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 19 小组展示。 问题探究 中 中 合作探究 兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！大伙你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。 第四幅图：兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！大伙你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。 20 课堂小结 野牛 拦住 问 咕咚 小结：同学们，这节课我们重点学了课文的五、六、七自然段。在野牛的追问下，小动物们终于开始思考“咕咚”到底是什么，并且去湖边一探究竟。我们以后遇到事情，也要像野牛一样，学会独立思考，不盲目跟从他人。 兔子 小猴子 狐狸 山羊 大象 小鹿 遇事要独立思考 不盲从 听到“咕咚”声 四、课堂小结 小结：同学们，这节课我们重点学了课文的五、六、七自然段。在野牛的追问下，小动物们终于开始思考咕咚到底是什么，并且去湖边一探究竟。我们以后遇到事情，也要像野牛一样，学会独立思考，不盲目跟从他人。 21 下面我们再来读一下《酸的和甜的》，看看里面的哪些小动物有相似之处？ 问题探究 中 中 拓展延伸 酸的和甜的 葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃!” 树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄是酸的，那一定很酸。 小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 五、拓展延伸 下面我们再来读一下《酸的和甜的》，看看里面的哪些小动物有相似之处？ 22 下面我们再来读一下《酸的和甜的》，看看里面的哪些小动物有相似之处？ 问题探究 中 中 拓展延伸 这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的!” 小猴子笑着问：“你吃过吗?”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！” 五、拓展延伸 下面我们再来读一下《酸的和甜的》，看看里面的哪些小动物有相似之处？ 23 下面我们再来读一下《酸的和甜的》，看看里面的哪些小动物有相似之处？ 问题探究 中 中 拓展延伸 小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊，葡萄真甜！小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 五、拓展延伸 下面我们再来读一下《酸的和甜的》，看看里面的哪些小动物有相似之处？ 24 问题探究 中 拓展延伸 《咕咚》故事里的小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和《酸的和甜的》故事里的松鼠、小兔子一样，都不动脑筋，盲目跟从；而《咕咚》故事里的野牛和《酸的和甜的》故事里的小猴子很像，他们遇到事情开动脑筋，独立思考，并且敢于实践。 思考：《咕咚》和《酸的和甜的》两个故事里的哪些小动物比较相似？ 思考：《咕咚》和《酸的和甜的》两个故事里的哪些小动物比较相似？ 预设：《咕咚》故事里的小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和《酸的和甜的》故事里的松鼠、小兔子一样，都不动脑筋，盲目跟从；而《咕咚》故事里的野牛和《酸的和甜的》故事里的小猴子很像，他们遇到事情开动脑筋，独立思考，并且敢于实践。 25 “吓”是左右结构，左窄右宽，“口”位于左上格， 第三笔横压横中线，第四笔横的起笔和口字旁上端齐平。第五笔竖要又长又直。 标题 生字书写 书写指导 “怕”是左右结构，左窄右宽，竖心旁的笔顺是点、点、竖。第五笔竖比竖心旁的竖略短，压在竖中线上。 跟 怕 吓 “跟”是左右结构，左窄右宽，第六笔是竖，第七笔是提，第十一笔竖提压竖中线，最后一笔捺的收笔略高于竖提。 三、书写指导 过渡：同学们，上节课我们学习了3个生字的书写，接下来我们来学习另外6个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 吓、怕、跟、羊、拦、都 点拨： （1）“吓”是左右结构，左窄右宽，“口”位于左上格，第三笔横压横中线，第四笔横的起笔和口字旁上端齐平，第五笔竖要又长又直。 （2）“怕”是左右结构，左窄右宽，注意竖心旁的笔顺是点、点、竖。第五笔竖比竖心旁的竖略短，压在竖中线上。 （3）“跟”是左右结构，左窄右宽，第六笔是竖，第七笔是提，第十一笔竖提压竖中线，最后一笔捺的收笔略高于竖提。 26 标题 生字书写 书写指导 羊 都 “羊”是独体字，两点分别位于上半格的中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第五笔横最长，最后一笔竖压在竖中线上。 “都”是左右结构，第四笔撇要写得长一些，第六笔横折分别压在横中线和竖中线上。第九笔横撇弯钩起笔略高于第三笔横。 （4）“羊”是独体字，两点分别位于上半格的中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第五笔横最长，最后一笔竖压在竖中线上。 （5）“拦”是左右结构，注意右边两点的位置。 （6）“都”是左右结构，左宽右窄。第四笔撇要写得长一些，第六笔横折分别压在横中线和竖中线上。第九笔横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖写得长一些。 2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比） 点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。 27 布置作业 1.当堂练习：练写生字。 吓、怕、跟、起、家、羊、象、都 2.课后作业：（二选一） （1）借助插图将故事讲给家人听。 （2）和家人一起分角色演一演故事。 六、布置作业 1.当堂练习：练写生字。 吓、怕、跟、起、家、羊、象、拦、都 2.课后作业：（二选一） （1）借助插图将故事讲给家人听。 （2）和家人一起分角色演一演故事。 28 $