第七单元素质评价-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 统编版六年级语文下册第七单元素质评价卷，以“文化传承”为核心，整合《好的故事》《有的人》等单元内容，融基础积累、综合实践与读写能力于一体，适配单元复习，强化文化自信与语言运用。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |基础积累与运用|5题|汉字书写、字音辨析、词语运用、句子练习、古诗文积累|结合鲁迅作品语境设题，如“笔刃”“传承”书写，体现语言运用与文化浸润| |综合性学习|3题|汉字演变（甲骨文、象形字）、文化卡片制作、开场白设计|通过“汉字探秘”“鲁迅精神分享会”，强化文化传承与实践创新| |阅读理解|2篇|课内《好的故事》赏析、课外《墨香里的传承》解读|注重文本分析与生活关联，如“好的故事”情感探究，培养思维能力与审美创造| |习作表达|1题|半命题作文“那一刻，我读懂了__________”|引导结合单元主题（如鲁迅精神、汉字魅力）写真实感悟，落实核心素养综合运用|

第七单元素质评价卷统编版六年级语文下册 班级：__________ 姓名：__________ 第一部分 基础积累与运用 一、读语段，看拼音写词语，注意书写规范、美观 站在岁月的渡口回望，鲁迅笔下“昏沉的夜”早已远去，那些藏在文字里的力量，依旧温暖而有力量。他以笔为刃，刺破黑暗；以心为炬，照亮前路。我们在《好的故事》中感受美好与憧憬，在《有的人》中读懂奉献与坚守，在汉字的演变中触摸文化的根脉，在古诗的韵味中体悟人生的哲理。愿我们都能传承这份精神，不负时光，向阳生长。 hūn chén jǐng xiàng chuàng zào bǐ rèn fèng xiàn yǎn biàn zhé lǐ chuán chéng 二、给下列加点字选择正确的读音，打“√” 1. 膝髁（kē guǒ） 2. 伽蓝（jiā qié） 3. 参差（cēn cān） 4. 追悼（dào diào） 5. 胭脂（yān yīn） 6. 泼剌（là cì） 7. 困窘（jiǒng jǔn） 8. 畏缩（suō suò） 三、词语辨析与运用 1. 选字填空 【籍 藉】 书（ ） 狼（ ） 慰（ ） 【栅 珊】 （ ）栏 （ ）瑚 【覆 履】 倾（ ） （ ）行 2. 选词填空 简陋 简朴 畏惧 敬畏 传承 传递 （1）鲁滨逊在荒岛上搭建了一座（ ）的茅草屋，过着（ ）的生活。 （2）我们既要（ ）自然规律，又不能（ ）困难，要勇敢直面挑战。 （3）家风是一种无形的力量，它（ ）着先辈的智慧，（ ）着温暖与希望。 四、按要求完成句子练习 1. 仿写句子：“门”对“们”说：“胆小鬼，你还请了个保镖？”（仿照汉字趣味对话，写一组） ________________________________________________________________ 2. 改写句子：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（改为陈述句，保留原意） ________________________________________________________________ 3. 结合语境写句子：结合《有的人》一诗，用“有的人……有的人……”的句式，赞美身边默默奉献的人。 ________________________________________________________________ 五、日积月累与语境运用 1. 补全诗句或名言 （1）横眉冷对千夫指，________________。 （2）问渠那得清如许？________________。 2. 结合语境，选择恰当的名言填空 （1）爷爷常常用“________________”告诫我，要不断学习新知识，才能让自己的视野更开阔。 （2）鲁迅先生一生为人民发声，用行动诠释了“________________”的崇高精神。 第二部分 综合性学习 本单元我们开展了“遨游汉字王国”“传承文化根脉”综合性学习活动，请你结合活动体验，完成下列任务。 一、汉字探秘 1. 汉字有着悠久的历史，现存最早可识读的成熟汉字系统是商代的__________。 2. “字之初，本为画”，这种“依葫芦画瓢”的造字方法叫作__________。请写出两个用这种方法造的字：__________、__________。 二、文化传承 结合本单元学习内容，完成下面的“文化传承卡片”。 传承载体 核心内容 我的感悟 《有的人》 汉字演变 三、实践运用 班级计划举办“鲁迅精神伴我行”主题分享会，请你为分享会设计一段开场白（不少于80字），要求语言简洁流畅，贴合主题，激发同学们的参与热情。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第三部分 阅读理解 一、课内阅读 阅读《好的故事》片段，完成练习。 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。 现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，织进茅屋，织进狗，织进村女，织进白云里去了。 我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。 1. 片段中描写了哪些“美的人和美的事”？请用简洁的语言概括（至少3种）。________________________________________________________________ 2. 赏析文中画线的句子，说说其表达效果。 ________________________________________________________________ 3. 结合课文内容，说说“好的故事”指的是什么？表达了作者怎样的情感？________________________________________________________________ 4. 联系生活实际，说说你心中“好的故事”是什么样子的？ ________________________________________________________________ 二、课外阅读 阅读下面的短文，完成练习。 墨香里的传承 爷爷的书房里，总飘着一股淡淡的墨香。那墨香，是宣纸的温润，是墨汁的醇厚，更是爷爷一生对传统文化的坚守与热爱。 小时候，我总爱趴在爷爷的书桌旁，看他挥毫泼墨。爷爷的手布满皱纹，却格外有力，握着毛笔，一笔一画，沉稳而流畅。他写的楷书端庄秀丽，隶书古朴典雅，行书飘逸洒脱。每次写完，他都会把作品铺在阳光下晾晒，墨香便随着微风四处飘散，萦绕在整个院子里。 爷爷常说：“汉字是老祖宗留给我们的宝贝，每一个字都有温度、有故事。”他教我写“人”字，说：“‘人’字一撇一捺，相互支撑，做人也要这样，懂得互帮互助。”他教我写“和”字，说：“‘和’字由‘禾’和‘口’组成，有禾有口，五谷丰登，家庭和睦，这就是中国人最朴素的愿望。”在爷爷的教导下，我渐渐爱上了书法，也慢慢读懂了汉字背后的文化内涵。 随着年龄增长，我越来越喜欢书法。每当我遇到烦心事，就会走进书房，铺开宣纸，蘸上墨汁，一笔一画地书写。看着墨汁在宣纸上晕染开来，那些烦恼仿佛也被一点点抚平。爷爷说，书法不仅是一门艺术，更是一种修行，它能让人静下心来，沉淀自我。 如今，爷爷年纪大了，眼神不如从前，但他依然坚持每天练习书法。他说：“传统文化不能断，要一代代传下去。”我知道，爷爷传递给我的，不仅是书法的技巧，更是对传统文化的敬畏与传承。那淡淡的墨香，早已融入我的血脉，成为我生命中最珍贵的印记。 愿这墨香，能跨越岁月，传递下去，让更多的人感受到汉字的魅力，传承中华优秀传统文化。 1. 文章围绕“墨香”写了爷爷的哪几件事？请简要概括。 ________________________________________________________________ 2. 结合语境，理解下列句子中加点词语的含义。 （1）那墨香，是宣纸的温润，是墨汁的醇厚，更是爷爷一生对传统文化的坚守与热爱。 ________________________________________________________________ （2）那淡淡的墨香，早已融入我的血脉，成为我生命中最珍贵的印记。 ________________________________________________________________ 3. 赏析文中画线的句子，说说其表达效果。 爷爷的手布满皱纹，却格外有力，握着毛笔，一笔一画，沉稳而流畅。他写的楷书端庄秀丽，隶书古朴典雅，行书飘逸洒脱。 ________________________________________________________________ 4. 结合文章内容，谈谈你对“墨香里的传承”的理解。 ________________________________________________________________ 5. 结合本单元所学内容，说说我们应该如何传承中华优秀传统文化。 ________________________________________________________________ 第四部分 习作表达 题目：那一刻，我读懂了__________ 提示与要求： 1. 结合本单元学习内容，补充题目，可以是“鲁迅精神”“汉字的魅力”“家风的意义”“传统文化”等，也可以结合自身经历补充其他相关内容。 2. 写一件具体的事，通过细节描写，表达自己的真实感悟，体现“读懂”的过程。 3. 文体不限（诗歌除外），字数不少于500字，书写规范、美观，不得抄袭、套作。 4. 文中不得出现真实的地名、校名、人名，可用化名代替。 参考答案 第一部分 基础积累与运用 一、读拼音写词语 昏沉 景象 创造 笔刃 奉献 演变 哲理 传承 二、选择正确读音 1. kē√ 2. qié√ 3. cēn√ 4. dào√ 5. yān√ 6. là√ 7. jiǒng√ 8. suō√ 三、词语辨析与运用 1. 选字填空 书籍 狼藉 慰藉 栅栏 珊瑚 倾覆 履行 2. 选词填空 （1）简陋 简朴 （2）敬畏 畏惧 （3）传承 传递 四、按要求完成句子练习 1. 仿写句子 示例：“器”对“哭”说：“叫你平时多练练口才，现在被人训哭了吧。” “人”对“入”说：“你怎么总低着头，没点精神呢？” 2. 改写句子 你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。 3. 结合语境写句子 示例：有的人默默坚守在岗位上，不求回报；有的人主动伸出援手，温暖他人，他们都是值得我们学习的人。 五、日积月累与语境运用 1. 补全诗句或名言 （1）俯首甘为孺子牛 （2）为有源头活水来 2. 结合语境填空 （1）问渠那得清如许？为有源头活水来 （2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 第二部分 综合性学习 一、汉字探秘 1. 甲骨文 2. 象形；示例：日、月、山、水 二、文化传承 示例： 《有的人》：歌颂鲁迅先生的奉献精神，批判反动统治者的自私自利；感悟：我们要学习鲁迅先生的精神，做一个为他人、为社会奉献的人。 汉字演变：汉字从甲骨文到楷书的演变过程，承载着中华文化；感悟：汉字是中华文化的瑰宝，我们要传承和弘扬汉字文化。 三、实践运用 示例：同学们，大家好！鲁迅先生是中华民族的“民族魂”，他用笔书写正义，用爱温暖人间，他的精神穿越岁月，依旧激励着我们前行。今天，我们齐聚在这里，举办“鲁迅精神伴我行”主题分享会，让我们一起重温先生的故事，感悟先生的精神，把这份力量传递下去。下面，我宣布，分享会正式开始！ 第三部分 阅读理解 一、课内阅读 1. 示例：两岸的乌桕、新禾、野花；农夫、村妇、村女；茅屋、塔、伽蓝；水中的萍藻、游鱼等。 2. 示例：运用比喻的修辞手法，将斑红花影比作“缕缕的胭脂水”，生动形象地写出了花影在水中的柔美姿态，体现了“好的故事”的美丽、幽雅。 3. “好的故事”指的是作者想象中美丽、幽雅、有趣的景象，是作者心中理想的社会。表达了作者对美好事物的向往和追求，对黑暗现实的不满。 4. 示例：我心中的“好的故事”是和家人一起在田野里散步，春风吹过，麦浪翻滚，小鸟在枝头歌唱，大家有说有笑，充满了温暖和幸福。 二、课外阅读 1. ①爷爷在书房挥毫泼墨，书写各种字体；②爷爷教“我”写汉字，并讲解汉字背后的文化内涵；③“我”遇到烦心事时，爷爷用书法教“我”沉淀自我；④爷爷年纪大了，依然坚持练习书法，传承传统文化。 2. （1）“坚守”指爷爷一生热爱书法，始终坚持练习，不放弃对传统文化的热爱，体现了爷爷对传统文化的执着。 （2）“印记”指爷爷传递给“我”的书法技巧和对传统文化的敬畏，已经深深扎根在“我”的心里，成为“我”生命中重要的一部分。 3. 运用外貌描写和动作描写，“布满皱纹”写出了爷爷的苍老，“有力”“沉稳而流畅”写出了爷爷书写时的状态；同时运用排比的修辞手法，描写了爷爷书写的不同字体的特点，生动形象地体现了爷爷书法技艺的高超和对书法的热爱。 4. “墨香里的传承”既指爷爷将书法技艺传递给“我”，也指爷爷将对传统文化的敬畏与热爱传递给“我”，让“我”爱上汉字、爱上传统文化，并用自己的方式传承传统文化。 5. 示例：①认真学习经典文本，读懂其中的文化内涵和精神价值；②积极参与汉字书写、传统文化分享等活动，感受传统文化的魅力；③将传统文化融入生活，主动向身边的人传递传统文化，让传统文化代代相传。 第四部分 习作表达 一类文：题目补充恰当，中心明确，内容具体，细节描写生动，能清晰体现“读懂”的过程，感悟深刻，语言流畅，结构完整，字数达标，书写规范。 二类文：题目补充恰当，中心较明确，内容较具体，有一定的细节描写，能体现“读懂”的过程，感悟较深刻，语言较流畅，结构较完整，字数达标，书写较规范。 三类文：题目补充基本恰当，中心不够明确，内容不够具体，细节描写不足，“读懂”的过程不够清晰，感悟浅显，语言不够流畅，结构不够完整，字数基本达标，书写不够规范。 四类文：题目补充不恰当，中心不明确，内容空洞，没有细节描写，无法体现“读懂”的过程，没有感悟，语言不通顺，结构不完整，字数不足，书写潦草。 学科网（北京）股份有限公司 $