安徽省2025-2026学年下学期期末八年级语文练习题

**基本信息** 安徽八年级语文下学期阶段测试涵盖语言积累与运用、阅读、写作三大模块，以文化传承（如《经典常谈》《桃花源记》）、时代热点（低碳生活）和成长体验为载体，融合文化自信、语言运用与思维能力考查，适配期末综合评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语言积累与运用|3题/35分|古诗文默写、《经典常谈》阅读、综合实践|以“古诗词魅力”“低碳生活”为情境，融默写、名著阅读与应用文修改于一体，强化文化积淀与现实应用| |阅读|3篇/55分|记叙文《我的师承》、物候科技说明文、文言文对比阅读|多文本融合，记叙文考查情感体验，说明文关联科技与农业，文言文对比赏析，提升思维的深刻性与批判性| |写作|1题/55分|“在学习中‘乘风破浪’”演讲稿|结合期末备考压力，创设班会演讲情境，引导学生表达真实感受，培养语言运用与审美创造能力|

Sheet1 安徽八年级语文下学期阶段测试双向细目表 题号 考查知识点 题型 分值 难度系数 一 1 古诗文名句默写（八下课内古诗词、文言文名句） 默写填空 10 0.7 一 2 (1) 字音字形、根据拼音写汉字 基础积累 3 0.7 一 2 (2) 《经典常谈》文学常识（诗经手法、屈原作品、杜甫常识） 填空 3 0.6 一 2 (3) 《经典常谈》整本书内容理解辨析 选择题 2 0.6 一 2 (4) 《经典常谈》名著内容整合与表达 简答题 4 0.5 一 3 (1) 宣传标语赏析、语言运用 语言运用 3 0.6 一 3 (2) 活动任务分工、逻辑概括 语言运用 4 0.7 一 3 (3) 图表信息提炼、句式运用 语言运用 2 0.7 一 3 (4) 病句修改（成分残缺、搭配不当） 病句修改 4 0.7 二 4 现代文散文内容与艺术特色赏析辨析 选择题 3 0.6 二 5 散文内容筛选、景物特点概括 表格填空 4 0.7 二 6 散文句段作用（内容 + 结构） 简答题 4 0.6 二 7 文章标题含义（表层 + 深层） 简答题 6 0.5 二 8 修辞手法赏析（拟人）、句子鉴赏 赏析题 6 0.6 二 9 非连续性文本概念辨析（物候学、气候学） 选择题 3 0.7 二 10 文本信息提炼、流程概括 概括填空 3 0.6 二 11 非连续性文本信息筛选、优势概括 简答题 4 0.6 二 12 多材料整合、物候与科技作用概括 简答题 6 0.5 二 13 文言文实词释义辨析 选择题 3 0.7 二 14 文言文语句节奏划分 断句题 2 0.7 二 15 文言文句子翻译 翻译题 6 0.7 二 16 文言文对比阅读（写景目的、情感差异） 简答题 5 0.5 三 17 材料作文、主题演讲稿写作（学习成长、抗压奋进） 作文 55 0.5 Sheet2 Sheet3 $ 参考答案及解析 一、语言积累与运用（35分） 1（10分） 海内存知己 天涯若比邻 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 零落成泥碾作尘 只有香如故 水击三千里 抟扶摇而上者九万里 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 【解析】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“厦、庇、俱、碾、抟、撼”等字词容易写错。 2（12分） （1）（3分）戒 xuē 屈 （2）（3分）赋 离骚 杜甫 （3）（2分）B （4）（4分）《〈诗经〉第四》介绍了先秦诗歌的源头，《辞赋第十一》讲述了楚辞、汉赋对诗歌传统的承接与发展，《诗第十二》梳理了唐代诗歌的繁荣与成熟，三篇依次覆盖了古代诗歌发展的关键阶段，能够完整呈现诗歌从先秦到唐代的流变脉络，可以系统了解古代诗歌的发展历程。 【解析】（1）略。 （2）A.《诗经》的表现手法为赋、比、兴，甲段中“本是唱诗给人听，但在《大序》里，也许是‘直铺陈今之政教善恶’的意思”描述的正是“赋”的特点，因此A为赋； B.结合“他感念怀王的信任，却恨他糊涂”“信而见疑，忠而被谤”等内容可知，人物是屈原。屈原政治失意，写作《离骚》，“离骚”是“别愁”或“遭忧”的意思。 C“致君尧舜上，再使风俗淳”是杜甫的诗句，且“抒写那个大时代”“写民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况”符合杜甫作品现实主义的风格，因此C为杜甫。 （3）B.“我们通过《中庸》，可以了解到古人做学问的程序”错误，原文提到​“​《大学》是孔门的遗书，是初学者入德的门径。只有从这部书里，还可以知道古人做学问的程序​”，选项张冠李戴。 （4）《〈诗经〉第四》介绍了我国最早的诗歌总集《诗经》，它是古代诗歌的源头，奠定了诗歌现实主义的传统与赋、比、兴的表现手法。《辞赋第十一》讲述了楚辞及汉赋的发展，楚辞开创了浪漫主义诗歌的先河，汉赋则是诗歌向散文过渡的重要文体，承接了《诗经》之后的诗歌流变。《诗第十二》梳理了唐代诗歌的繁荣，重点介绍了李白、杜甫等诗人，展现了诗歌从汉魏到唐代的成熟与兴盛。三篇依次涵盖了先秦、汉代、唐代的诗歌发展关键阶段，串联起古代诗歌从源头到成熟的完整脉络，能够清晰了解诗歌的发展历程。 3（13分）（1）（3分）我国在2030年前碳排放缓慢上升至峰值，2030年碳排放量达到最高（峰值）之后，通过快速减排实现碳排放急剧下降，到2060年实现碳中和（碳排放为零）。 （2）（4分） 示例：绘低碳图画 示例：讲低碳故事 （3）（2分）敬请按时到校 敬请光临（或敬请莅临） 将称谓顶格写 （4）（4分）A 【解析】（1）文字材料明确我国目标是2030年前碳达峰，2060年前碳中和。图表将路径分为三个阶段：2020-2030年是碳排放达峰期，碳排放量缓慢上升，在2030年达到峰值；2030-2050年是快速减排期，碳排放量从峰值急剧下降；2050-2060年是深度脱碳期，碳排放量持续下降，至2060年趋近于零，实现碳中和。据此将我国碳中和愿景的排放路径分为三个阶段，分析碳排放量的变化即可。 （2）栏目名称需与“拟低碳标语”“提低碳建议”格式保持一致，采用“动词+低碳+名词”的动宾短语结构，紧扣“低碳生活，有你有我”的主题，同时兼顾校园活动的可操作性，如以文字、绘画、视频等形式，创作低碳主题作品，传递环保理念；组织学生亲身参与低碳行动，如旧物改造、绿色出行打卡等，在实践中践行低碳；以知识竞赛、讲座、问答等形式，普及低碳环保知识；通过照片、征文、手工作品等形式，展示学生的低碳行动成果；分享身边的低碳生活故事、环保榜样事迹，传递正能量等。 示例：拍低碳照片、倡低碳出行 （3）邀请函的标题首行居中，称呼在标题下一行，顶格书写受邀对象的尊称，称呼后加冒号，正文在称呼下一行，空两格开始写内容，需包含活动背景与目的（简要说明邀请的缘由）、活动细节（时间、地点、活动主题）、邀请事项（说明希望对方做什么）。另起一行空两格写礼貌性祝颂语，常用“企盼莅临”“敬请拨冗出席”“期待您的到来”等，落款在祝颂语下一行，靠右对齐或整体居中，第一行写邀请单位或个人名称，第二行的发函日期需写完整的年、月、日。 ①“敬请按时来校”表述生硬，带有命令意味，不符合邀请函礼貌、谦逊的语体要求，应改为更得体的“敬请光临”或“敬请莅临指导”，表达尊重与期盼。 ②“尊敬的王教授”作为称谓，应顶格书写，原文中未顶格，不符合应用文格式规范。 （4）这是一首五言律诗，颔联、颈联需严格满足对仗和押韵的要求。 第一空。“旁”不与“头”同韵，“口”与“头”押韵，且在语义上形成渡口和溪口的对应； 第二空，“碧峰”是偏正结构，“白水”与“碧峰”对仗工整，而“水白”是名词+形容词，不符合对仗的语序要求。 二、阅读。（55分） 【一】（23分） 4（3分）．B 5．（4分）母亲送给“我”笔记本让“我”写日记，开启了“我”最初的写作尝试，培养了“我”记录生活的习惯；父亲看书多，给“我”讲故事让“我”体会到读书的妙处，引导“我”去广泛阅读各类书籍，为“我”后续的写作积累奠定了基础。他们虽不是传统意义上教授写作技艺的师傅，但在培养“我”对文字的兴趣、引导阅读等方面发挥了重要作用，是“我”文学道路上的启蒙者，所以要用大量笔墨来写。 6（4分）．此句运用了细节描写，“颜色翠绿”细致地描绘出西瓜的色泽，使画面感更强；“怀抱着西瓜走来，面带微笑”通过对人物动作、神态的刻画，生动形象地展现了外公当时的状态，给人亲切之感；“似乎西瓜的根蒂就长在他身上”运用了奇特的想象，把外公与西瓜紧密相连，传递出外公对“我”的疼爱，表达出我对外公的深厚情感。 7（6分）．①从小学班主任金老师那里学到了对文学的热爱，因她的表扬与炫耀让“我”积极去积累写作素材、努力写作； ②从高一语文王老师那里学到写作中要融入真情实感，她的认可与鼓励让“我”重拾写作信心，坚定了写作的初心； ③从余华那里学到对叙述奥秘的探索，保持尖利冷峻、不折不从的写作风格； ④从王小波那里学到拒绝无聊，追求智慧的文学智识； ⑤从父母那里学到文学即生活，要对写下的文字负责，珍视生活，保持正直和宽忍的品质。 8（6分）．对文学的热爱与执着，对生命与生活的深刻感悟，对启蒙自己的亲人与老师的感激，对写作之路的坚守与热忱。 【解析】4．本题考查对文章内容的理解与分析能力。 B.根据第⑤段“读初中第一次写作文时，我的文章震动了老师和同学。老师将我大骂一顿，说我写的文章不知所云；同学则认为我是抄的，此文肯定埋伏在某本作文选中。我心灰意冷，唯一的利器钝了，立显平庸。不过我从未停止读书”可知，“我”虽然因老师的批评而感到心灰意冷，自认“利器钝了”，但并未因此放弃读书和写作，文中并无“痛恨老师，从此一蹶不振”的表述。相反，“不过我从未停止读书”表明“我”在挫折中依然坚持阅读与思考，为后续的成长埋下伏笔。因此，该项说“我”痛恨老师、从此一蹶不振，属于曲解文意，是不恰当的； 故选B。 5．本题考查对文章选材与主题关系的理解分析。 根据第②段“母亲便给我一个红色的笔记本……‘写下一句话。’母亲说”可知，母亲给了“我”第一个写作工具并引导“我”开始写作实践，培养了记录生活的习惯。 根据第④段“父亲看书很多，什么书都看……他迎着风一边蹬车，一边讲故事。我才知道读书的妙处”可知，父亲通过讲故事让“我”体验到了阅读的乐趣，开拓了“我”的文学视野。 根据第⑧段“对于文学中的正直和宽忍，我是我父母的儿子，写下一行字，便对其负责”可知，父母虽非专业教师，却在品格的塑造上对“我”产生了深远影响。 由此可知，作者在“我的师承”中详写父母，是因为他们在培养写作习惯、激发阅读兴趣、塑造品格等方面起到了启蒙作用，体现了“师承”的广泛内涵——不仅包括专业技能传授，更包含品格塑造与兴趣培养。 6．本题考查对句子赏析。 从细节描写方面来看，“颜色翠绿”这一细节，精准地描绘出西瓜的外观颜色，给读者呈现出一个视觉上鲜明、具体的形象，让整个画面一下子鲜活起来，仿佛那翠绿的西瓜就在眼前，增强了句子的画面感，使读者更容易代入情境之中，感受当时的场景氛围。 从人物描写方面来看，“怀抱着西瓜走来，面带微笑”中通过“怀抱”这一动作描写，展现出外公拿着西瓜的姿态，传递出一种小心翼翼、珍视的感觉，而“面带微笑”的神态描写，将外公那种和蔼、慈祥以及对“我”的疼爱之情生动地刻画了出来，让外公的形象跃然纸上，使读者能深切感受到爷孙之间的深厚情感和当时温馨美好的氛围。 从想象运用方面来看，“似乎西瓜的根蒂就长在他身上”这句运用了奇特且富有想象力的表达，把外公与西瓜紧密且自然地联系在了一起，这种独特的想象不仅强化了外公抱着西瓜的画面感，更深刻地传达出外公与西瓜之间那种仿佛融为一体的状态，侧面烘托出外公对“我”浓浓的关爱，使整个句子充满了情感张力，用一种质朴又极具感染力的语言表达出了“我”对外公的怀念与深厚情谊。 7．本题考查对文章内容概括。 ①根据第③段“她极喜欢文学……就在黑板上写下唐诗宋词”“她当众表扬我，把我写的小作文拿到别的老师跟前炫耀。此举导致我的虚荣心进一步膨胀，我用饭钱买了不少作文选，看见名人名言就记下，憋着劲儿用在作文里”可知，金老师自身的文学喜好潜移默化影响了作者，让作者萌生对文学的热爱；而她的公开表扬与炫耀，极大地激励了作者，促使作者主动购买作文选积累素材、摘抄名人名言并运用到写作中，努力提升写作能力。 ②根据第⑥段“彼时外公刚刚去世，我便写了一篇叫《生死》的文章，写外公去世前，给我买了一个大西瓜……”“作文满分60分，王老师给了我64分。那是一双温柔有力的手，把我救了起来”可知，作者将外公去世的真实情感融入《生死》的写作中，王老师给出超满分的评价，是对作者真情写作的高度认可；此前作者因初中作文被质疑而心灰意冷，王老师的鼓励如同“温柔有力的手”，让作者重新找回写作的信心，也让作者坚定了带着真情写作的初心。 ③根据第⑧段“对于小说的写法，我受余华启迪，他从未停止对叙述奥秘的探索，尖利冷峻，不折不从” 可知，作者在小说创作的写法上，以余华为学习的榜样，汲取了余华的创作精髓：一方面学习其始终坚持探索叙述奥秘的创作态度，不停止对写作技法的钻研；另一方面承袭其尖利冷峻的文字风格，以及在创作中不折不从、坚守自我的创作立场。 ④根据第⑦段“直到读了王小波的作品，我仿佛走到了一个节点，于是停下来想了想——这才是我想成为的人啊”、第⑧段“对于文学的智识，我是王小波的拥趸，他拒绝无聊，面向智慧而行，匹马孤行”可知，王小波的作品让作者深受触动，成为作者在文学智识上的学习典范；作者从王小波身上学到，文学创作要摒弃无聊的内容，以追求智慧为核心方向，在文学的探索中保持独立的思考与创作姿态，让文字富有智识与深度。 ⑤根据第②段“母亲便给我一个红色的笔记本……我便坐在炕头，在笔记本上写下一句话”“我每天写‘今天把脸摔破了’‘今天中午吃了土豆’之类的话”、第⑧段“对于文学中的正直和宽忍，我是我父母的儿子，写下一行字，便对其负责”可知，母亲引导作者从记录日常点滴开始写作，让作者体会到文学源于生活、文学即生活的本质；父母重视教育的态度与言传身教，让作者懂得在文学创作中要坚守正直与宽忍的品质，更要对自己写下的每一行字负责，珍视生活本身，让文字扎根生活、真诚有分量。 8．本题考查对文章关键词语内涵及作者思想感情的理解分析。 根据第⑧段“我也许有着激荡的灵魂，坐在家中，被静好的时光包围，把我那一点点激荡之物，铸在纸上，便是全部”可知，“激荡的灵魂”体现了作者内心对文学创作不竭的热爱与执着追求，即使在平静生活中也保持着精神的涌动。 “把我那一点点激荡之物，铸在纸上”中，“激荡之物”既包含作者从生命经历中获得的深刻感悟，如对外公的怀念、对生活的观察，也包含了对启蒙自己的父母、金老师、王老师等人的真挚感激。 作者将这种“激荡”的情感通过文字表达出来，展现了他对写作之路的坚守与热忱，以及通过创作实现生命价值的决心。 综上可知，结尾处的“激荡”饱含了作者对文学的热爱执着、对生命生活的深刻感悟、对师长的感激之情以及对写作事业的坚守热忱。 【二】（16分） 9（3分）．C 10（3分）．低温控蕾、梯度升温、散光润花 11（4分）．①采用高架无土栽培+水肥一体化技术，助力草莓生长，实现高产优产；②改善通风透光条件，抑制病虫害滋生，减少农药使用，保障果实绿色健康；③依托物联网智能系统，精准调控棚内温湿度，适配草莓生长需求。 12（6分）．①预判农业灾害：依托物候自动观测系统监测田间情况，及时发现干旱、冻害等问题，指导农户科学抗旱保苗，保障粮食稳产丰收；②突破自然物候限制：通过人工温控、湿度调节等技术，调控花卉花期，实现反季节观赏；③升级种植模式：结合智能科技优化农作物生长环境，减少病虫害、降低农药用量，提升农产品品质与产量，实现绿色农业生产。 【解析】9.A选项：根据材料一“物候学和气候学相似，都是观测一年里各个地方、各个区域的春夏秋冬四季推移”可知，表述正确。 B选项：根据材料一“气候学是观测记录某地的冷暖晴雨、风云变化，例如某天刮风，某时下雨，早晨多冷，下午多热，等等”可知，气候学聚焦短时天气变化，表述正确。 C选项：材料一明确说明“物候观测的记录，不仅反映了当天的天气，也反映了过去一个时期内天气的积累”，并非仅反映当日天气，且参考价值更为全面，该选项表述错误。 D选项：根据材料一“物候学则是记录植物的生长荣枯，动物的往来、养育……从而了解气候变化及其对动植物的影响”可知，表述正确。 10.本题需梳理材料二人工推迟花期的核心步骤，提炼精准四字短语概括。第一步2月底冷库低温控温阻止花蕾开放，即“低温控蕾”；第二步8月中旬每周梯度上调冷库温度，即“梯度升温”；第三步9月初移出冷库接受散光照射、喷施水雾催蕾，即“散光润花”。按照操作顺序提炼核心动作，即可得出答案。 11.本题考查文本信息筛选与概括，需锁定材料三核心内容，分层梳理优势：首先，高架栽培搭配全自动水肥滴灌设备，实现无土栽培，助力草莓生长，达成高产优产；其次，高架种植优化通风透光环境，抑制病虫害，减少农药使用，保证果实绿色安全；最后，物联网智能系统可手机远程调控棚内温湿度，精准适配草莓冬季生长的温度需求。分层提炼、简洁概括即可得分。 12.本题为全文综合概括题，需整合四则材料的核心应用场景，分类归纳作答：①结合材料一、材料四，物候观测是农业生产的基础依据，现代物候自动观测系统可监测麦田旱情、冻害等灾害，指导农户科学田间管理，保障粮食丰收；②结合材料二，依托现代温控、湿度调控技术，打破自然物候的季节限制，人工调控植物花期，实现反季节观赏，活用自然规律；③结合材料三，将物候生长规律与智能种植技术结合，优化农作物生长环境，改良种植模式，兼顾农业产量、品质与绿色生态，推动现代农业升级。三点覆盖灾害防控、景观应用、种植生产三大维度，全面概括二者结合的核心价值。 【三】（16分） 13（3分）．C 14（2分）．春光骀荡/草木争荣/鸟弄鱼游 15（6分）．（1）土地平坦开阔，房屋整齐排列，还有肥沃的田地、美丽的池塘以及桑树、竹子这类植物。 （2）恍惚之间仿佛置身在桃花源的深处，全然忘记了所有的世俗烦恼。 16（5分）．甲文虚构桃花源安宁和乐的理想美景，寄托了作者对没有战乱、安宁富足、人人安居乐业的理想社会的向往，暗含对现实社会动荡黑暗的不满。乙文实写吹台郊外春日优美的自然风光与友人欢聚的闲适场景，以“桃源”喻眼前美景，抒发作者沉醉山野春光、与友同游的愉悦，以及暂时超脱世俗、忘却烦忧的悠然惬意。 【解析】13.本题考查文言实词释义辨析。 A选项：“异”为词的意动用法，对……感到惊异，释义正确。 B选项：“俨然”形容房屋整齐的样子，为课内重点实词，释义正确。 C选项：“景物顿殊”意思是景物立刻变得截然不同，“殊”译为不同、不一样，而非“特殊，出众”，释义错误。 D选项：“世虑”指世俗的思虑、名利烦恼，释义正确。 14.本题考查文言语句断句，可依据句式结构与景物描写层次划分。语句分别从整体春光、草木植物、鸟兽游鱼三个层次写景，层次清晰、句式对仗。 句意：春光和煦舒畅，草木竞相蓬勃生长，飞鸟翩跹鸣唱，游鱼自在嬉戏。 故断句为：春光骀荡/草木争荣/鸟弄鱼游 15.本题考查文言句子翻译，需落实重点字词，保证语句通顺、语意完整。 （1）重点词语：平旷，平坦开阔；俨然，整齐的样子；属，类。 （2）重点词语：恍然，恍惚的样子；世虑，世俗的烦恼；俱，全、都。 16.本题考查文言文对比情感与主旨赏析，需结合文本内容、写作手法和创作背景分析。 甲文为虚构之景，作者陶渊明细致描绘桃花源土地平整、屋舍整齐、物产丰饶、百姓和睦、怡然自乐的美好画面。东晋社会战乱频繁、民不聊生，作者虚构与世隔绝的桃源仙境，并非单纯写景，而是借此寄托自己的社会理想，表达对安宁太平、人人幸福的理想社会的向往，反衬出对黑暗现实的批判与厌恶。 乙文为写实之景，作者记叙上巳节与友人出游的经历，描写吹台周边竹木清幽、村落雅致、渔舟悠然、春光烂漫的春日美景，又记述友人欢聚、饮酒高歌的闲适场景。作者将眼前美好山水风光比作桃源，是为了抒发自己沉醉自然山水、享受交友之乐的愉悦心情，表达暂时脱离世俗纷扰、忘却尘世忧虑的悠然与洒脱，仅为个人游赏的闲适之情，无社会批判色彩。 三、写作。（55分） 以笔为桨，在学海中乘风破浪 亲爱的老师、同学们：大家下午好！ 最近走进教室，总能看见课桌上堆得越来越高的试卷，听见笔尖划过纸面的沙沙声——期末考的脚步越来越近，我们每个人都像站在浪尖的水手，一边感受着压力的潮水，一边握紧手中的笔，准备迎接一场关于“学习”的航行。今天我想和大家聊聊：如何在学习中“乘风破浪”？ 首先，乘风破浪，需以“稳”为帆。上周我整理数学错题本时，发现一道函数题已经错了三次。一开始我很烦躁，觉得自己“笨”，但后来我沉下心，把这道题的每一个步骤拆解开来，对照课本重新梳理知识点，终于搞懂了易错点。原来，“稳”不是慢，而是把基础打牢，让每一个知识点都像船帆的经纬线，扎实到能顶住风浪的冲击。就像我们背古诗文，不是一遍遍地死记硬背，而是理解文意、梳理脉络，这样才能在考场上“召之即来，来之能战”。 其次，乘风破浪，需以“韧”为桨。前阵子我备战物理实验考，连续三天泡在实验室里，却总是卡在电路连接的环节。那天晚上我坐在书桌前，盯着电路图发呆，差点想放弃。但抬头看见墙上贴的“再试一次”便签，我又拿起导线重新调试。当小灯泡终于亮起的那一刻，我明白：“韧”不是硬扛，而是在想要放弃的时候，再往前多走一步。学习就像划船，桨叶总会遇到阻力，但只要我们坚持划动，就能穿过汹涌的浪涛，抵达对岸。 最后，乘风破浪，需以“智”为舵。我发现很多同学和我一样，总觉得“时间不够用”。后来我尝试用“番茄工作法”，把学习分成25分钟的小段，每段结束后休息5分钟，效率反而提高了。还有我们小组的“错题互助会”，大家把各自的错题拿出来分享，互相讲解思路，不仅解决了自己的问题，还学到了更多方法。原来，“智”不是投机取巧，而是找到适合自己的节奏，学会借力前行。 同学们，期末考不是终点，而是我们学习航线上的一座灯塔。它提醒我们：学习的海洋里，没有永远的风平浪静，但只要我们以笔为桨、以稳为帆、以韧为桨、以智为舵，就能在风浪中找到方向，在挑战中收获成长。 让我们一起握紧手中的笔，在接下来的日子里乘风破浪，用最好的状态迎接期末考！谢谢大家！ 【解析】本题考查演讲稿写作。 第一、审题立意。题干核心是“在学习中‘乘风破浪’”主题班会演讲稿，需明确几个关键指向：核心内涵：“乘风破浪”并非字面的航海，而是比喻在期末考的压力下，以积极的姿态突破学习困境、克服焦虑情绪、勇往直前的状态。需紧扣“学习”场景，结合“期末考压力”“紧张氛围”的背景，避免脱离校园生活空泛抒情。文体要求：演讲稿需符合口语化、有感染力的特点，要有称呼、开场白、主体论述和结尾呼吁，既要传递个人感悟，也要引发听众共鸣。情感落点：需体现“压力下的成长”，从“面对困难”到“突破自我”，最终传递“积极应对挑战、携手共赴目标”的正向价值观，呼应班会凝聚班级氛围的目的。 第二、选材构思。演讲稿需遵循“引—议—联—结”的结构，具体构思可参考：引论（开场白）：以期末考临近的紧张氛围切入，用生动的比喻（如“试卷如浪，笔尖为桨”）引出“在学习中乘风破浪”的主题，快速拉近与听众的距离。本论（主体论述）：分层次展开“乘风破浪”的内核：乘风破浪，需以“稳”为帆：结合自身夯实基础的经历（如整理错题本、反复巩固知识点），说明扎实的基础是应对考试的底气。乘风破浪，需以“韧”为桨：讲述自己克服学习瓶颈的故事（如熬夜攻克数学难题、小组合作突破物理实验难点），体现面对压力时的坚韧毅力。乘风破浪，需以“智”为舵：分享高效学习的方法（如时间管理、错题复盘、互助学习），说明“巧学”比“苦学”更能应对期末考的挑战。结论（结尾呼吁）：呼应班会主题，号召同学们携手并肩，以积极的心态迎接期末考，让“乘风破浪”的勇气成为班级共同的精神力量。 第三、写作要点。格式规范：开头要有称呼（如“亲爱的老师、同学们”），结尾要有致谢或呼吁，符合演讲稿的文体要求。情感真实：避免空喊口号，用具体的学习故事（如错题本的细节、小组讨论的场景）支撑观点，让听众产生共鸣。语言生动：多用比喻、排比等修辞手法，增强感染力；口语化表达，避免书面化过重，让演讲更接地气。字数达标：不少于600字，需在主体部分充分展开事例与感悟，避免仓促收尾。 学科网（北京）股份有限公司 $安徽八年级语文下学期阶段测试 一、语言积累与运用(35分) 1.默写。(10分) (1)在“古诗词的魅力”主题演讲中,小明借用古诗词表达了自己的观点。“_,_”(王勃《送杜少府之任蜀州》)告诉我们真挚的情感可以冲破空间的阻隔,慰藉我们因离愁别绪而消沉的心灵;“_,_”(杜甫《茅屋为秋风所破歌》),作者关心广大人民疾苦的博大胸襟和崇高理想,牵动着我们的家国情怀;“_,_”(陆游《卜算子 咏梅》),作者那坚持正义的人格启迪着我们的人生追求。 (2)古诗文就像一个开掘不尽的宝藏,从中可以发掘出丰富的风物、情感、思想……通过古诗文,我们感慨于《北冥有鱼》中大鹏迁徙到南冥时“_,_”的磅礴气势;我们驰目于洞庭湖“_,_”(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》)的汹涌澎湃。 2.请运用所积累的知识,完成下面问题。(12分) [甲] 大约这三个名字原都含有政治和教化的意味。A本是唱诗给人听,但在《大序》里,也许是“直铺陈今之政教善恶”的意思。比、兴都是《大序》所谓“主文而谲谏”;不直陈而用譬喻叫“主文”,委婉讽刺叫“谲谏”。说的人无罪,听的人却可警ji 自己。