精品解析：河北唐山市滦州市2025-2026学七年级下学期期中语文试题

2025-2026学年度第二学期期中考试 七年级语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，分值120分。考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写试卷和答题卡相应位置。 3．考生务必须使用0.5黑色水性笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分（17分） “新学期，新起点，愿你笔锋所至，梦想开花”，新的学期里相信大家一定信心满满，收获良多。滦州中学七年级部正在如火如荼地开展“勤学善思、不负时光”活动，请你参与本次活动，按要求完成下面各项任务。 【任务一：字词积累篇】（10分） 1． 1. 伴着①深xiāo 的灯火，我捧起一本语文书，内心的烦躁顿时消失，仿佛在修葺我精神的屋宇。读光未然的《黄河颂》，我领略到黄河一泻千里、②万丈狂lán 的气魄；读臧克家的《说和做》，我感受到闻一多先生创作《校补》时【甲】的精神；读杨振宁的《邓稼先》，我了解到邓稼先深入荒漠，为我国核武器事业鞠躬尽瘁、④【乙】的事迹；读陆定一的《老山界》，我们感受到红军战士翻越老山界时，在峭壁上③酣 然入睡的乐观与淡定；读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到作者对广大关东原野挚痛的爱国情怀……在语文课本中，那些④妇孺 皆知的伟大人物为国家富强与民族昌盛而奋斗。他们以身报国，至死不懈，用他们【丙】的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇，令后来者只要念及于此，无不让人【丁】。历史的星空，也因有这些杰出人物而光辉灿烂，对于我们而言，这些将是指引我们一路前行的楷模。相信我们一定能不负先辈重托，不辱历史使命，走好我们这一代人的长征路。 （1）结合语境，给加点字注音，根据拼音写出汉字。 ①深xiāo________ ②万丈狂lán________ ③酣________然入睡 ④妇孺________皆知 （2）下面是出自选文【甲】【乙】【丙】【丁】四处的词语，请结合语境，把他们依次填入对应的横线上，最恰当的选项是：（ ） A. 可歌可泣 心潮澎湃 锲而不舍 鲜为人知 B. 锲而不舍 鲜为人知 可歌可泣 心潮澎湃 C. 心潮澎湃 锲而不舍 鲜为人知 可歌可泣 D. 鲜为人知 心潮澎湃 锲而不舍 可歌可泣 （3）选文加粗句子“历史的星空，也因有这些杰出人物而光辉灿烂，对于我们而言，这些将是指引我们一路前行的楷模”中加点字“因”“对于”从词性上判断分别属于①________词和②________词。 （4）选文中加粗成语“鞠躬尽瘁”中“瘁”字用部首查字法检索，应先查部首________，再查________画。 【答案】（1） ①. 宵 ②. 澜 ③. hān ④. rú （2）B （3） ①. 连词 ②. 介词 （4） ①. 疒 ②. 8 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动流泪； 锲而不舍：雕刻不停，比喻有恒心、有毅力； 心潮澎湃：心情像浪潮翻腾，不能平静； 鲜为人知 ：很少有人知道，形容默默无闻、不被人知的人或事。 甲空：句中形容闻一多先生创作《校补》时的精神，“锲而不舍”符合语境； 乙空：句中邓稼先长期隐姓埋名在荒漠工作，其具体事迹长期不对外公开，“鲜为人知”符合语境； 丙空：句中强调事迹感人至深、值得传颂，“可歌可泣”符合语境； 丁空：句中念及先辈的感人事迹，内心激动、感慨万千，“心潮澎湃”符合语境。 【小问3详解】 第①空：结合语句可知，“因有……而……”表示因果关系，连接原因和结果，“因”在此处表示“因为”，是连词。 第②空：在“对于我们而言”中，“对于”引出“我们”这个对象，是介词。 【小问4详解】 “瘁”字是半包围结构，外面是“疒”（病字旁），去掉部首“疒”后，“卒”的笔画数为8画：点、横、撇、点、撇、点、横、竖。 【任务二：文学常识篇】（2分） 2. 下列选项中表述正确的一项是（ ） A. 《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北方的一首乐府诗。其中“将军百战死，壮士十年归”一句可译为“将军在千百次战争中战死沙场，壮士们在多年后回归故里”。 B. 《阿长与<山海经>》围绕“我”对长妈妈的感情变化，运用欲扬先抑的写法，刻画了长妈妈的形象。 C. 孙犁的《山地回忆》主要讲述了“我”与妞儿一家的交往故事，文中描绘了不少生活化场景，使用大量地方特色的口语，清新质朴，京味十足，有浓厚的泥土气息。 D. 《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，字永叔，号青莲居士，北宋政治家、文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。 【答案】B 【解析】 【详解】A.“将军百战死，壮士十年归”运用了互文的修辞手法，应译为“将士们身经百战，有的战死沙场，有的多年后胜利归来”，而非“将军战死、壮士归来”的割裂翻译，表述错误。 C.《山地回忆》的作者孙犁是“荷花淀派”代表，作品语言清新质朴，带有冀中（河北）乡土气息，而非“京味十足”（京味文学以老舍为代表），表述错误。 D.欧阳修的号是“醉翁”，晚年号“六一居士”；“青莲居士”是李白的号，表述错误。 【任务三：语文生活篇】（5分） 学习语文，不仅在课堂，也在课外生活。社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源，我们学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。 3. 对联是我国传统文化的瑰宝，也是活的文化遗产，现在还普遍应用于我们的日常生活。请运用对联知识，依据上联结构，把下面4组词语进行组装，拼写下联，作为我们语文学习的宣传标语。 感悟 浸心 人生 墨香 上联：书海泛舟找寻智慧 下联：________ 【答案】墨香浸心感悟人生 【解析】 【详解】上联结构为：书海（偏正名词）/泛舟（动宾短语）/找寻（动词）/智慧（名词）； 结合给出的词语对应匹配：偏正名词“书海”对“墨香”，动宾短语“泛舟”对“浸心”，动词“找寻”对“感悟”，名词“智慧”对“人生”； 尾字“生”为平声，符合对联“仄起平收”的规则，语意也契合语文学习的宣传主题。 因此下联为：墨香浸心感悟人生。 4. 店铺的招牌是街市的“窗口”。好的招牌，能吸引人们的注意，还能引起消费者的兴趣。下面是本地街市的一家店铺招牌（吉祥馄饨），请简单分析一下这个招牌的妙处。 【答案】这个招牌妙在①“吉祥”寓意美好，契合消费者对美好寓意的追求；②“馄饨”直接点明主营品类，信息清晰；③名称简洁易记，便于传播和记忆。 【解析】 【详解】“吉祥”二字带有祝福、好运的含义，寓意美好，能让顾客在消费时感受到美好的祝愿，契合人们对生活顺遂、平安的向往，容易引发情感共鸣，提升对店铺的好感度； “馄饨”直接点明了店铺的主营品类，让路过的人一眼就能明白店铺的经营内容，能够快速识别店铺类型，方便有需求的顾客选择； 招牌名称只有四个字，简洁明了，读起来顺口，容易被顾客记住，也便于口口相传，能帮助店铺更好地积累客源、扩大影响力。 第二部分（53分） 一、古诗文阅读（25分） （一）古诗文默写（7分） 5. 诗词古韵浸润的是中国人骨子里的浪漫和坚守。诵读古诗文，涵泳品味，你将一生受益无穷。请根据提示，填补下面空缺处的古诗文名句。 读《木兰诗》，巾帼英雄花木兰代父从军，从“①________，②________”两句中可知边塞战地生活异常苦寒，但她毫不退缩；读《逢入京使》，边塞诗人③________（谁）正在西行，征途遥远，从“④________，双袖龙钟泪不干”两句中可见他掩面抽泣，泪湿衣襟，虽眷恋家园，却毅然为国赴边；读《春夜洛城闻笛》，从“⑤________，⑥________”两句中感受李白在外客居洛阳时，听着《折杨柳》的笛声，勾起的无尽乡愁；读《晚春》，韩愈吟出“杨花榆荚无才思，⑦________”，启示人们莫负好时光，珍惜每个诗意的春天…… 【答案】 ①. 朔气传金柝 ②. 寒光照铁衣 ③. 岑参 ④. 故园东望路漫漫 ⑤. 此夜曲中闻折柳 ⑥. 何人不起故园情 ⑦. 惟解漫天作雪飞 【解析】 【详解】注意易错字：朔、柝、岑、惟。 （二）古诗词阅读（6分） 阅读下面诗词，按要求完成下列任务。 竹里馆（王维） 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 6. 下列是关于这首诗的理解和分析，不正确的一项是：（ ） A. 本诗是五言绝句，韵脚为“啸（xiào）、照（zhào）”，均押“ao”韵，读来清越流畅。 B. 全诗遣词造句、写景写人都平淡自然，意境闲适恬淡，体现了“诗中有画”的境界。 C. 开头“独”字不仅给读者留下深刻印象，还贯穿全诗，塑造了一个孤独寂寞的诗人形象。 D. 全诗运用“以动衬静”的手法，以“弹琴”“长啸”的动态声响，反衬竹林环境的极致幽静。 7. 请赏析本诗划线句“深林人不知，明月来相照”的表达效果。 【答案】6. C 7. 这两句运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把明月当作知己相伴，写出诗人身处深林无人知晓，却有明月相伴的清幽安闲，以明月相照反衬环境幽静，表达出诗人淡泊宁静、自得其乐的心境。 【解析】 【分析】此诗写诗人独坐竹林、弹琴长啸、与月相伴的清幽之境，全诗无一字写“静”，却处处见静。以幽篁、深林、明月构画清雅之景，以弹琴、长啸衬环境之幽，将独处的闲适与内心的淡泊融为一体，语言平淡自然，意境空灵悠远，尽显王维山水诗诗中有画、静中见趣的独特韵味。 【6题详解】 C.错误。诗中的“独”是“独处、独坐”之意，诗人虽独自一人身处竹林之中，但他弹琴、长啸、与明月相伴，内心是安宁、自在、愉悦的，表现的是超然物外、闲适自得的情怀，并非孤独寂寞、苦闷忧伤的情感。 【7题详解】 “深林人不知，明月来相照”这两句诗是全诗情感与意境的集中体现。“深林人不知”点明诗人身处幽深竹林之中，远离尘嚣，无人打扰，突出环境的僻静与内心的安宁。“明月来相照”运用拟人修辞，将明月当作有情感、有灵性的知己，写明月主动前来照耀、陪伴诗人，赋予自然景物温情。诗人不说自己仰望明月，而说明月主动相伴，既描绘出月夜竹林清朗静谧的画面，又把景与情完美融合，在无人相知的独处中，写出与自然相融、与明月为友的悠然自在，深刻表达了诗人淡泊名利、宁静自适的高雅情怀。 （三）文言文阅读（12分） 【甲】 《孙权劝学》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 《邴原泣学》 邴原少孤①，数岁时，过书舍②而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者凡得学者有亲也。一则愿③其④不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然⑤曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟⑥有志，吾徒⑦相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 ——（选自《初潭集》） 【注释】①孤：幼年丧父。②书舍：学堂。③愿：仰慕。④其：他们，书舍里的学生。⑤恻然：怜悯的样子。⑥苟：如果。⑦徒：白白地。 8. 下列各选项中，加点词的意义不相同的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务 旦辞爷娘去（《木兰诗》） B. 及鲁肃过寻阳 过书舍而泣（【乙】文） C. 但当涉猎 但微颔之（《卖油翁》） D. 蒙乃始就学 乃取一葫芦置于地（《卖油翁》） 9. 请用“/”为【乙】文划线句子划分节奏。（要求：划两处） 夫书者凡得学者有亲也 10. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （2）一则愿其不孤，二则羡其得学。 11. 吕蒙和邴原有何相似之处？两文共同告诉我们什么道理？ 【答案】8. A 9. 夫书者/凡得学者/有亲也 10. （1）您现在的才干谋略，不再是当年吴地的阿蒙！ （2）我一方面羡慕他们有父母照顾，另一方面羡慕他们有学习的机会。 11. 相似之处：两人都克服了自身条件的限制，吕蒙军务繁忙，邴原孤贫无钱，都坚持勤奋学习，最终都学有所成。共同道理：学习不分早晚、不看出身条件，只要立志努力，就一定能有所收获，改变自我。 【解析】 【导语】这两则短篇劝学故事，叙事凝练，全靠人物对话推动情节，鲜活生动。吕蒙被劝向学终长才略，邴原泣诉求学终有所成，一被动向学一主动求学，篇幅短小却意蕴深远，凸显学习对个人成长的塑造作用，劝谕意味浓厚，极具启发价值。 【8题详解】 A.推托/辞别、告别； B.相同，都是“经过”的意思； C.相同，都是“只、只是”的意思； D.相同，都是“于是、就”的意思。 【9题详解】 句意：那些读书的，凡是能够学习的人，必然都是些有父母的孩子。 “夫书者”是陈述的对象，“凡得学者”进一步指明陈述对象的条件，“有亲也”是结论。 故断为：夫书者/凡得学者/有亲也。 【10题详解】 （1）重点词：卿，朋友间的爱称，您；今者，如今、现在；才略，才士和谋略；非复，不再是；吴下，吴地；阿蒙，吕蒙的小名。 （2）重点词：愿，仰慕、羡慕；其，他们；不孤，有父母；得学，能够学习。 【11题详解】 根据甲文中“卿今当涂掌事”可知，当时吕蒙当权掌事。结合“蒙辞以军中多务”可知，吕蒙的推拒学习原因是事务多，可见他受军务缠身、缺少空闲学习时间的限制。根据乙文中“邴原少孤”“无钱资”可知，邴原幼年丧父、家境贫寒，没有求学的资费。可见两人学习都受自身条件的限制。 结合甲文可知，吕蒙接受孙权的劝说后“乃始就学”，坚持学习后，鲁肃和他论议时大为惊叹，评价他“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，可见才略大增，学有所成。结合乙文可知， 邴原本就心怀求学渴望，得到老师免费入学的允诺后立刻“遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》”，仅一冬天就能背诵《孝经》《论语》，进步十分显著，同样学有所成。 因此可总结两人的相似之处为：两人都克服了自身条件的限制，吕蒙军务繁忙，邴原孤贫无钱，都坚持勤奋学习，最终都学有所成。 第二问。吕蒙原本没有学习基础，成年从政后才开始学习，依然取得了惊人的进步，说明学习不分早晚，什么时候开始都不晚；邴原生来孤苦贫寒，没有求学的资本，依然靠自己的向学之心获得机会学有所成，说明学习不看出身和客观条件。两人的经历共同告诉我们：学习不分早晚、不看出身条件，只要立志努力，就一定能有所收获，改变自我。 【点睛】参考译文： 【甲】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不能不学习！”吕蒙以军中事务繁多为由推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪比得上我事务多？我常常读书，自认为收获很大。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙讨论时事，十分惊讶地说：“你如今的才干谋略，不再是过去吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新用新的眼光看待，兄长怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后离开了。 【乙】 邴原幼年丧父，几岁时路过学堂，忍不住哭了起来。老师问：“孩子你为什么哭？”邴原说：“孤苦的人容易伤心，贫穷的人容易感怀，凡是能读书学习的人，都是有父母亲人的。我一方面仰慕他们不孤单，另一方面羡慕他们能够上学，内心伤感，所以哭泣。”老师怜悯他说：“你想要读书就来学吧！”邴原说：“我没有交学费的钱。”老师说：“你如果有求学的志向，我免费教你，不收学费。”于是邴原就入学读书。才一个冬天，就已经能背诵《孝经》《论语》了。 二、现代文阅读。（28分） （一）（9分） 阅读下面的文字，回答以下题。 我记忆中的老舍先生 （季羡林） ①老舍先生是我毕生最喜爱的作家之一，我对他怀有崇高的敬意。 ②我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。李长之是济南人，他是我惟一的一个小学、中学、大学“三连贯”的同学。有一年暑假，他告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。 ③我现在已经记不清楚我们重逢时的情景。但是我却清晰地记得五十年代初期召开的一次汉语规范化会议时的情景。当时语言学界的知名人士，以及曲艺界的名人，都被邀请参加，其中有侯宝林、马增芬姊妹等等；老舍先生、叶圣陶先生、罗常培先生、吕叔湘先生、黎锦熙先生等等都参加了。这是解放后语言学界的第一次盛会，因此大家的兴致都很高，会上的气氛也十分亲切融洽。 ④有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。老舍先生对北京人民生活之熟悉，是众所周知的。有人戏称他为“北京土地”。结交的朋友中三教九流都有。他能一个人坐在大酒缸旁，同洋车夫、旧警察等旧社会的“下等人”，开怀畅饮，亲密无间，宛如亲朋旧友，谁也感觉不到他是大作家、名教授、留洋的学士。能做到这一步的，并世作家中没有第二人。这样一位老北京想请大家吃北京饭，大家的兴致哪能不高涨呢？商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。 ⑤还有一件小事，也必须在这里提一提。忘记了是哪一年了，反正我还住在城里翠花胡同没有搬出城外。有一天，我到东安市场北门对门的一家著名的理发馆里去理发，猛然瞥见老舍先生也在那里，正躺在椅子上，下巴上白糊糊的一团肥皂泡沫，正让理发师刮脸。这不是谈话的好时机，只寒暄了几句，就什么也不说了。等我坐在椅子上时，从镜子里看到他跟我打招呼，告别，看到他的身影走出门去。我理完发要付钱时，理发师说：老舍先生已经替我付过了。这样芝麻绿豆的小事殊不足以见老舍先生的精神；但是，难道也不足以见他这种细心体贴人的心情吗？ ⑥老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔（luán，切成块的肉），不也是老舍先生整个人格的一个缩影吗？ ——（本文节选自《季羡林谈师友》略有改动） 12. 本文围绕“老舍先生”回忆了三件往事，请根据文章②-⑤段内容，用简洁的语言补填作者与老舍先生交往的另外两件往事吧！ 上大学时，同学请老舍先生吃饭，我作陪→①________→②________ 13. 文中第②段划线句子写道：“他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受”，请结合文章内容，从修辞的角度体会这句的表达效果。 14. 老舍有许多作品深受人们喜爱，比如《骆驼祥子》《茶馆》等，它们都描写老北京普通人的生活，充满浓郁的北京地方色彩，真正做到了扎根人民、扎根生活，所以有人戏称老舍为“北京土地”，请同学们结合文中第④段内容，谈一谈人们这样戏称的理由。 【答案】12. ①. 五十年代初汉语规范化会议期间，老舍先生请参会众人吃地道北京饭 ②. “我”理发时偶遇老舍先生，他为“我”付了理发的费用 13. 运用了比喻的修辞手法，把听老舍说话比作听音乐，生动形象地写出了老舍的京腔铿锵悦耳、让人愉悦的特点，表现出老舍蔼然可亲、没有架子的形象，表达了作者初见老舍时对他的欣赏与好感。 14. 理由是：①老舍是地道北京人，对北京人民的生活非常熟悉；②他交友广泛，三教九流都有往来，能放下大作家的身段，和洋车夫、旧警察这类底层普通人亲密相处，深入扎根北京的市井生活，就像掌管一方、熟悉一方的土地神一样熟悉北京的方方面面，因此有这个戏称。 【解析】 【导语】这篇回忆散文以亲身经历小事写人，用以小见大的手法，褪去名家光环，还原出一个蔼然可亲、细心体贴、扎根市井的老舍先生。全文语言质朴平实，没有刻意渲染赞美，作者的崇敬感念从细碎往事中自然流露，读来真挚动人，尽显老舍的人格风骨。 【12题详解】 根据题干提示“上大学时，同学请老舍先生吃饭，我作陪”，找到第②段，可知另外两件往事从第③-⑤段概括； 从第③段第二、三句、第④段，五十年代汉语规范化会议期间，老舍先生提议并做东，请众人品尝地道北京饭。他熟知北京民生，交友广泛，待人亲和，与市井百姓相处融洽，尽显接地气的品性。据此可概括第①空为：五十年代初汉语规范化会议期间，老舍先生请参会众人吃地道北京饭； 从第⑤段第三至五句，“我”理发时偶遇老舍先生，简单寒暄后他先行离开，还悄悄帮“我”付清了理发费用。据此可概括第②空为：“我”理发时偶遇老舍先生，他为“我”付了理发的费用。 【13题详解】 从“听他说话，简直就像是听音乐”，可以看出运用了比喻的修辞手法，把听老舍说话比作听音乐，结合句中“特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受”，可知划线句子生动形象地写出了老舍的京腔铿锵悦耳、让人愉悦的特点；结合句中“他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有”，可知划线句子表现出老舍蔼然可亲、没有架子的形象；结合第②段第一句、第七八句，作者偶然陪同学宴请老舍先生，初见发现他毫无教授架子，十分平易近人，据此可知划线句子表达了作者初见老舍时对他的欣赏与好感。 【14题详解】 从第④段第二、三句，可知老舍是地道北京人，对北京人民的生活非常熟悉； 从第④段第五至七句、第十句，老舍交友广泛，能放下大作家的身段，不分身份贵贱，平等亲近底层百姓，待人十分随和； 结合以上分析可知老舍就像掌管一方、熟悉一方的土地神一样熟悉北京的方方面面，因此有“北京土地”这个戏称。 （二）（12分） 阅读下面的文字，回答以下题。 爱“点明”的周老师 （冷赛娅） ①一张蘸有粉笔末的空纸上，挤满了密密麻麻的红字，凑近一看，原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了。这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 ②那年，我读初三，周老师是我的数学老师。很早之前我就狠狠地记住了他，因为他无处不在。 ③他，中等身材，四四方方的眼镜下映照着一张严肃的脸，神色凝重，目光深邃，透着一股威严。 ④早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪……就这样，他被我们牢牢地记在了心中。 ⑤一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时，他的手里突然冒出了一张纸，不记得他的试卷中夹了多少张，只模糊地看到每张纸上都写满了红色笔迹，过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红，只敢盯着那道题，看了又看，内心不断追问自己：“怎么这道题也写错了？” ⑥这次被点名心中是懊悔与自责。 ⑦过了几天，我们吃完早饭，准备早读，突然听到有人叫我的名字，扭头一看，数学课代表正看着我，“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧。”我心想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室。 ⑧再次被点名心中是紧张与不安。 ⑨进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师。只见他眉头紧锁，手里握着红笔，好像在写些什么。见我们来了，周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解。在订正的过程中，我眼前突然出现了那张纸。“这不就是上次周老师点名用的纸吗？周老师写了什么呢？”我十分好奇，便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方…… ⑩记得有几名胆大的学生问他：“为什么每次都把我们的错题写下来，然后在课堂上换个点名呢？”他说道：“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊！”原来，周老师一直在用这一招为我们“点明”学习的方向，搭建知识的阶梯。此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意。 ⑪几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱“点明”的周老师。 ⑫日子一天天过去，一眨眼到了毕业前的最后一节课，空气中弥漫着分别的伤感。 ⑬“来，我们接着看这道题。”周老师仿佛没有意识到我们即将毕业，说完后便拿起粉笔，面对黑板，打算写什么。可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，“你们，你们，先看看书……”他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室。我们开始小声讨论：“数学老师怎么了？”“我们总是做错，数学老师生气了！”“数学老师难道舍不得我们？” ⑭过了一会儿，熟悉的面孔再次出现，与往常不同的是，这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… ⑮如今，我也成了那个在课堂上爱“点明”学生的老师。每当翻开记满错题的点名单，红笔落下的瞬间，仿佛看到了周老师伏案疾书的背影。那些被“点明”的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待。那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，“点明”的不仅是我们的错题，更是成长路上最珍贵的师者之心。 ——（选自《中国青年报》，有改动） 15. 文章围绕“点名”回忆了许多往事，请结合文章内容，梳理我在“点名”事件中的心理变化，按提示完成下面表格吧！ 相关“点名”事件 “我”的心理变化 数学课上因做错题被点名 ①________ 早读时被叫到办公室 紧张与不安 发现点名条，得知点名目的 ②________ 如今，我也成了点名的老师 渴望与期待 16. 结合文章内容，请从人物描写的角度赏析第⑭段划线句子“这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕”的妙处。 17. 文章第⑮段写道“如今，我也成了那个在课堂上爱‘点明’学生的老师”，请同学们联系文章内容，说一说这句话在文中有什么作用？ 18. 读完本文，你一定也想起了自己身边那位默默关心、严格又温暖的老师。请结合自己的真实经历，为大家讲述一位给你鼓励、做你榜样的好老师的故事，表达你对老师的感激之情吧！（要求：字数不少于30字） 【答案】15. ①. 懊悔与自责 ②. 感动与敬意 16. 这句话运用神态描写，细致刻画了周老师在毕业最后一课，强忍离别伤感的模样，生动表现出周老师对学生们深沉的不舍与真挚的爱。 17. ①结构上：呼应文章标题，承接前文周老师“点明”错题的往事，引出结尾对师者初心的感悟，让文章结构连贯完整。②内容主旨上：写出周老师用心育人的精神深深影响了“我”，体现了师者精神的传承，深化了文章主旨，表达了“我”对周老师的感激与敬意。 18. 示例：我初中的数学老师，我曾经偏科严重次次考不及格，她每天放晚学抽十分钟给我讲题，还一直鼓励我不要放弃，最后我中考数学考出了不错的成绩，我永远感激她。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过细腻的描写，展现了周老师对学生严谨负责的态度和深沉的关爱。文章以“点明”为主题，通过周老师记录学生错题、点名纠正的方式，体现了他对学生的用心和期待。文中多处细节描写，如周老师伏案疾书的背影、毕业时的哽咽等，生动刻画了一位既严厉又温暖的教师形象。文章情感真挚，通过学生的视角，表达了对老师的感激与敬意，同时也传递了教育的深刻意义。 【15题详解】 ①空，根据事件“数学课上因做错题被点名”找到第⑤段，本段记叙了周老师讲试卷时点出做错该题的“我”，紧接着第⑥段直接明确写出此时“我”的心理：这次被点名心中是懊悔与自责。因此①空的答案即“懊悔与自责”。 ②空，根据“发现点名条，得知点名目的”找到第⑨⑩段，这两段记叙了“我”在办公室看到周老师记录错题的点名条，听到周老师解释“点名是为了让大家重视错题”的用意后，第⑩段最后一句直接写出“我”的心理变化“此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意”，因此②空的答案是“感动与敬意”。 【16题详解】 第⑭段划线句“这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕”，是对周老师面部神情的细节刻画，属于人物神态描写。结合第⑫⑬段可知，这句话出现在毕业前的最后一课：周老师原本像往常一样准备上课，却因即将和学生别离情绪失控哽咽，只能暂时走出教室调整情绪后再返回。“眼角闪着微光、鼻尖染着红晕”这个细节，说明周老师偷偷压抑着哭过，还在努力维持平静，精准刻画出他强忍离别伤感的状态。从情感与表达效果来看，前文周老师给学生的印象一直是严厉、威严、一丝不苟的，这个细节打破了刻板印象，把周老师藏在严肃外表下，对学生深沉的不舍与真挚的关爱直白地展现出来，让人物形象更真实动人，情感也更有感染力。 【17题详解】 第⑮段写道“如今，我也成了那个在课堂上爱‘点明’学生的老师”，在结构方面，这句话首先呼应了文章标题《爱“点明”的周老师》，直接扣住全文核心线索“点明”，让文章主题更鲜明。 其次，这句话收束了前文对初三读书时周老师“点明”错题的所有回忆，自然引出结尾段对“点明”深层意义的感悟：“原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待。那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，‘点明’的不仅是我们的错题，更是成长路上最珍贵的师者之心”，让文章从回忆往事到升华感悟的过渡自然流畅，整体结构连贯完整。 从内容上看，第⑩段周老师当年“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊”的用心育人理念，已经深深影响了当时身为学生的“我”，我走上教师岗位后，主动延续了周老师“点明”学生的做法。从主旨上看，这句话直接体现了师者精神的传承，将文章的主题从“怀念初中恩师”深化为“师者仁心的传递”，自然也抒发了“我”真正理解周老师当年良苦用心后，对周老师深深的感激与敬意，让文章的情感和主旨更有深度。 【18题详解】 要求结合自己的真实经历，为大家讲述一位给你鼓励、做你榜样的好老师的故事，表达你对老师的感激之情，字数不少于30字，符合要求即可。 示例：我小学低中年级时性格十分内向，语文课上从来不敢举手发言，连读课文都低着头攥紧衣角，生怕被老师点到。五年级时，新换的语文老师李老师却总爱特意点我起来读句子，每次我磕磕巴巴读完，她都会笑着夸我声音好听、吐字清晰。慢慢的我敢抬起头说话，后来居然还当上了语文课代表。直到现在我都不怯于在人前发言，全是李老师当年一点点给我的鼓励。遇见她是我学生时代最幸运的事，真的特别感谢她当年温柔的偏爱。 （三）名著整本书阅读。（7分） 读《骆驼祥子》，完成以下小题。 19. 关于名著《骆驼祥子》内容的表述，下列说法不正确的一项是：（ ） A. 《骆驼祥子》的作者是老舍，他的代表作品有长篇小说《四世同堂》、话剧《茶馆》等。 B. 《骆驼祥子》主要讲述了人力车夫祥子人生中的三起三落，由人堕落为“兽”的悲惨遭遇。 C. 《骆驼祥子》中虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，泼辣能干，霸道粗鲁，最后难产而死。 D. 《骆驼祥子》是老舍以老上海下中层平民的生活为背景创作的小说。 20. 阅读下面《骆驼祥子》的相关片段，按要求回答相应问题。 他的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。【A】他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。【B】坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。 做批注是读书时常用的传统方法。针对上面划线句子，小文、小语进行了批注，请同学们补填空缺内容。 小文：划线句子【A】运用①________的修辞，突出②________的环境特点，更能表现祥子③________。 小语：划线句子【B】中“仿佛死在车上”写出坐车人④________的心态，与祥子在水中“挣命”形成强烈的⑤________（修辞），揭示祥子悲剧不只是天灾，更是人祸与社会不公造成的。 【答案】19. D 20. ①. 排比 ②. 暴雨恶劣（环境极端恶劣） ③. 在暴雨中拉车谋生的艰难痛苦 ④. 冷漠自私、对车夫死活漠不关心 ⑤. 对比 【解析】 【19题详解】 D.《骆驼祥子》是老舍以老北京下中层平民的生活为背景创作的小说，故事发生的地点是北京（北平），不是上海。 【20题详解】 ①划线句【A】，“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，这句话连用四个结构一致的“不能……”短句，因此运用的是排比的修辞手法。 ②这个排比句，铺陈出祥子在暴雨中寸步难行的状态，从侧面烘托出暴雨雨势猛、凉意透骨，环境极端凶险恶劣的特点，可概括为：暴雨恶劣（环境极端恶劣）。 ③祥子为了挣钱糊口，不得不在这种致命的暴雨里继续拉车，排比强化了祥子透不过气、撑不住的生理痛苦，直接表现出底层车夫为了生计苦苦挣扎的悲惨处境，可概括为：突出祥子在暴雨中拉车谋生的艰难痛苦。 ④划线句【B】，“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，坐车人明明看到祥子在暴雨里难以支撑，却全程无动于衷，完全不肯体谅车夫的辛苦，对祥子的生死毫不在意，精准刻画出当时阶层冷漠下乘客的自私心态，可概括为：冷漠自私、对车夫死活漠不关心。 ⑤一边是祥子为了拉车挣钱在水里拼命挣扎、苦苦撑持，一边是坐车人无动于衷、冷眼旁观，二者的状态形成强烈对比，因此修辞手法是“对比”。整个社会对底层劳动者的漠视、不公，才是把祥子一步步逼向堕落的根本原因，呼应了小说的主旨。 第三部分（50分） 21. 阅读下面材料，按要求写作。 在你的生活中一定出现过这样的人，他们平凡却又闪耀着光芒，他们也许是你的亲人，也许是你的同学，也许是陌生人……凡人你我他，也有一帧帧让人动容的画面，也有一个个值得被铭记的样子。 请以“那个______的人”为题目，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②内容健康积极，表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于500字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 那个坚强的人 在我的记忆长河中，有许多人如流星般划过，但有一个人，却如璀璨的恒星，闪耀着独特的光芒，他就是我的同学——小宇，一个无比坚强的人。 小宇的家庭条件并不好，父母都是普通的工人，收入微薄。然而，命运似乎总爱捉弄人，在他十岁那年，父亲在工作中受伤，失去了劳动能力，家庭的重担一下子全落在了母亲柔弱的肩上。但小宇并没有被这突如其来的变故打倒，他用小小的身躯，勇敢地扛起了生活的一部分责任。 在学校里，小宇是出了名的勤奋。每天清晨，当我们还在温暖的被窝里做着美梦时，他已经早早地来到教室，开始背诵课文、预习功课。课堂上，他总是全神贯注地听讲，积极回答问题，那专注的眼神里，透着对知识的渴望。课后，别的同学都出去玩了，他却常常留在座位上，认真地完成作业，遇到难题，他从不轻易放弃，总是反复思考，查阅资料，直到把问题解决为止。 有一次，学校组织运动会，小宇报名参加了长跑比赛。比赛那天，天气十分炎热，太阳像个大火球炙烤着大地。比赛刚开始，小宇就像一支离弦的箭，冲在了前面。可是，跑到一半的时候，意外发生了，他不小心摔倒了，膝盖和手掌都擦破了皮，鲜血直流。同学们都以为他会放弃比赛，没想到，他咬了咬牙，坚强地爬了起来，继续向前跑去。他的步伐有些蹒跚，但每一步都充满了力量。最终，他坚持跑完了全程，虽然没有取得名次，但他那坚强的身影，深深地印在了我们每个人的心中。 小宇不仅在学习和运动中坚强，在生活中也是如此。他每天放学后，都会帮母亲做家务，照顾生病的父亲。他学会了做饭、洗衣服，还会给父亲按摩、讲故事，逗父亲开心。他用自己的乐观和坚强，给这个充满困难的家庭带来了温暖和希望。 小宇，那个坚强的人，就像一棵在风雨中挺立的小树，虽然历经磨难，但依然茁壮成长。他用自己的实际行动，诠释了坚强的真正含义，也让我明白了，无论遇到多大的困难，只要我们拥有坚强的意志，就一定能够战胜它。我相信，在未来的日子里，他一定会像一颗耀眼的星星，绽放出更加璀璨的光芒。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本题破题点在于补充合适的词语来修饰“人”，这个词语可以是描述人物性格品质的，如“善良”“坚强”“乐观”等；也可以是描述人物身份特点的，如“陌生”“邻家”“快递”等。立意方面，要通过具体事例展现这个人的独特之处，表达出对这个人的赞美、感激、敬佩等情感。比如，若补充“善良”，可以立意赞美善良这种美好品质，呼吁大家都能心怀善意；若补充“陌生”，可以立意陌生人不经意间的善举带来的温暖，体现社会的美好。总之，要让读者感受到这个人身上的闪光点以及其对“我”的影响。 第二，选材构思。在选材上，可以从生活中选取真实且典型的事例。如果写“那个善良的人”，可以选择在公交车上主动给老人让座、帮助迷路小孩找家人等事例；若写“那个坚强的人”，可以写同学在面对重大考试失利后不气馁，努力学习最终取得好成绩的故事。构思上，采用总分总的结构。开头通过简洁的语言引出要写的人，点明这个人的特点，如“在我的生活中，有一个善良的人，他如同一束光，照亮了我前行的路”。中间部分详细叙述体现这个人特点的具体事例，注意运用人物的语言、动作、神态等描写方法。结尾总结全文，再次强调这个人的特点以及对“我”的影响，升华主题，如“那个善良的人，用他的行动教会了我善良的力量，我也会将这份善良传递下去”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期期中考试 七年级语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，分值120分。考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写试卷和答题卡相应位置。 3．考生务必须使用0.5黑色水性笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分（17分） “新学期，新起点，愿你笔锋所至，梦想开花”，新的学期里相信大家一定信心满满，收获良多。滦州中学七年级部正在如火如荼地开展“勤学善思、不负时光”活动，请你参与本次活动，按要求完成下面各项任务。 【任务一：字词积累篇】（10分） 1． 1. 伴着①深xiāo 的灯火，我捧起一本语文书，内心的烦躁顿时消失，仿佛在修葺我精神的屋宇。读光未然的《黄河颂》，我领略到黄河一泻千里、②万丈狂lán 的气魄；读臧克家的《说和做》，我感受到闻一多先生创作《校补》时【甲】的精神；读杨振宁的《邓稼先》，我了解到邓稼先深入荒漠，为我国核武器事业鞠躬尽瘁、④【乙】的事迹；读陆定一的《老山界》，我们感受到红军战士翻越老山界时，在峭壁上③酣 然入睡的乐观与淡定；读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到作者对广大关东原野挚痛的爱国情怀……在语文课本中，那些④妇孺 皆知的伟大人物为国家富强与民族昌盛而奋斗。他们以身报国，至死不懈，用他们【丙】的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇，令后来者只要念及于此，无不让人【丁】。历史的星空，也因有这些杰出人物而光辉灿烂，对于我们而言，这些将是指引我们一路前行的楷模。相信我们一定能不负先辈重托，不辱历史使命，走好我们这一代人的长征路。 （1）结合语境，给加点字注音，根据拼音写出汉字。 ①深xiāo________ ②万丈狂lán________ ③酣________然入睡 ④妇孺________皆知 （2）下面是出自选文【甲】【乙】【丙】【丁】四处的词语，请结合语境，把他们依次填入对应的横线上，最恰当的选项是：（ ） A. 可歌可泣 心潮澎湃 锲而不舍 鲜为人知 B. 锲而不舍 鲜为人知 可歌可泣 心潮澎湃 C. 心潮澎湃 锲而不舍 鲜为人知 可歌可泣 D. 鲜为人知 心潮澎湃 锲而不舍 可歌可泣 （3）选文加粗句子“历史的星空，也因有这些杰出人物而光辉灿烂，对于我们而言，这些将是指引我们一路前行的楷模”中加点字“因”“对于”从词性上判断分别属于①________词和②________词。 （4）选文中加粗成语“鞠躬尽瘁”中“瘁”字用部首查字法检索，应先查部首________，再查________画。 【任务二：文学常识篇】（2分） 2. 下列选项中表述正确的一项是（ ） A. 《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北方的一首乐府诗。其中“将军百战死，壮士十年归”一句可译为“将军在千百次战争中战死沙场，壮士们在多年后回归故里”。 B. 《阿长与<山海经>》围绕“我”对长妈妈的感情变化，运用欲扬先抑的写法，刻画了长妈妈的形象。 C. 孙犁的《山地回忆》主要讲述了“我”与妞儿一家的交往故事，文中描绘了不少生活化场景，使用大量地方特色的口语，清新质朴，京味十足，有浓厚的泥土气息。 D. 《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，字永叔，号青莲居士，北宋政治家、文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。 【任务三：语文生活篇】（5分） 学习语文，不仅在课堂，也在课外生活。社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源，我们学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。 3. 对联是我国传统文化的瑰宝，也是活的文化遗产，现在还普遍应用于我们的日常生活。请运用对联知识，依据上联结构，把下面4组词语进行组装，拼写下联，作为我们语文学习的宣传标语。 感悟 浸心 人生 墨香 上联：书海泛舟找寻智慧 下联：________ 4. 店铺的招牌是街市的“窗口”。好的招牌，能吸引人们的注意，还能引起消费者的兴趣。下面是本地街市的一家店铺招牌（吉祥馄饨），请简单分析一下这个招牌的妙处。 第二部分（53分） 一、古诗文阅读（25分） （一）古诗文默写（7分） 5. 诗词古韵浸润的是中国人骨子里的浪漫和坚守。诵读古诗文，涵泳品味，你将一生受益无穷。请根据提示，填补下面空缺处的古诗文名句。 读《木兰诗》，巾帼英雄花木兰代父从军，从“①________，②________”两句中可知边塞战地生活异常苦寒，但她毫不退缩；读《逢入京使》，边塞诗人③________（谁）正在西行，征途遥远，从“④________，双袖龙钟泪不干”两句中可见他掩面抽泣，泪湿衣襟，虽眷恋家园，却毅然为国赴边；读《春夜洛城闻笛》，从“⑤________，⑥________”两句中感受李白在外客居洛阳时，听着《折杨柳》的笛声，勾起的无尽乡愁；读《晚春》，韩愈吟出“杨花榆荚无才思，⑦________”，启示人们莫负好时光，珍惜每个诗意的春天…… （二）古诗词阅读（6分） 阅读下面诗词，按要求完成下列任务。 竹里馆（王维） 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 6. 下列是关于这首诗的理解和分析，不正确的一项是：（ ） A. 本诗是五言绝句，韵脚为“啸（xiào）、照（zhào）”，均押“ao”韵，读来清越流畅。 B. 全诗遣词造句、写景写人都平淡自然，意境闲适恬淡，体现了“诗中有画”的境界。 C. 开头“独”字不仅给读者留下深刻印象，还贯穿全诗，塑造了一个孤独寂寞的诗人形象。 D. 全诗运用“以动衬静”的手法，以“弹琴”“长啸”的动态声响，反衬竹林环境的极致幽静。 7. 请赏析本诗划线句“深林人不知，明月来相照”的表达效果。 （三）文言文阅读（12分） 【甲】 《孙权劝学》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 《邴原泣学》 邴原少孤①，数岁时，过书舍②而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者凡得学者有亲也。一则愿③其④不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然⑤曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟⑥有志，吾徒⑦相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 ——（选自《初潭集》） 【注释】①孤：幼年丧父。②书舍：学堂。③愿：仰慕。④其：他们，书舍里的学生。⑤恻然：怜悯的样子。⑥苟：如果。⑦徒：白白地。 8. 下列各选项中，加点词的意义不相同的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务 旦辞爷娘去（《木兰诗》） B. 及鲁肃过寻阳 过书舍而泣（【乙】文） C. 但当涉猎 但微颔之（《卖油翁》） D. 蒙乃始就学 乃取一葫芦置于地（《卖油翁》） 9. 请用“/”为【乙】文划线句子划分节奏。（要求：划两处） 夫书者凡得学者有亲也 10. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （2）一则愿其不孤，二则羡其得学。 11. 吕蒙和邴原有何相似之处？两文共同告诉我们什么道理？ 二、现代文阅读。（28分） （一）（9分） 阅读下面的文字，回答以下题。 我记忆中的老舍先生 （季羡林） ①老舍先生是我毕生最喜爱的作家之一，我对他怀有崇高的敬意。 ②我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。李长之是济南人，他是我惟一的一个小学、中学、大学“三连贯”的同学。有一年暑假，他告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。 ③我现在已经记不清楚我们重逢时的情景。但是我却清晰地记得五十年代初期召开的一次汉语规范化会议时的情景。当时语言学界的知名人士，以及曲艺界的名人，都被邀请参加，其中有侯宝林、马增芬姊妹等等；老舍先生、叶圣陶先生、罗常培先生、吕叔湘先生、黎锦熙先生等等都参加了。这是解放后语言学界的第一次盛会，因此大家的兴致都很高，会上的气氛也十分亲切融洽。 ④有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。老舍先生对北京人民生活之熟悉，是众所周知的。有人戏称他为“北京土地”。结交的朋友中三教九流都有。他能一个人坐在大酒缸旁，同洋车夫、旧警察等旧社会的“下等人”，开怀畅饮，亲密无间，宛如亲朋旧友，谁也感觉不到他是大作家、名教授、留洋的学士。能做到这一步的，并世作家中没有第二人。这样一位老北京想请大家吃北京饭，大家的兴致哪能不高涨呢？商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。 ⑤还有一件小事，也必须在这里提一提。忘记了是哪一年了，反正我还住在城里翠花胡同没有搬出城外。有一天，我到东安市场北门对门的一家著名的理发馆里去理发，猛然瞥见老舍先生也在那里，正躺在椅子上，下巴上白糊糊的一团肥皂泡沫，正让理发师刮脸。这不是谈话的好时机，只寒暄了几句，就什么也不说了。等我坐在椅子上时，从镜子里看到他跟我打招呼，告别，看到他的身影走出门去。我理完发要付钱时，理发师说：老舍先生已经替我付过了。这样芝麻绿豆的小事殊不足以见老舍先生的精神；但是，难道也不足以见他这种细心体贴人的心情吗？ ⑥老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔（luán，切成块的肉），不也是老舍先生整个人格的一个缩影吗？ ——（本文节选自《季羡林谈师友》略有改动） 12. 本文围绕“老舍先生”回忆了三件往事，请根据文章②-⑤段内容，用简洁的语言补填作者与老舍先生交往的另外两件往事吧！ 上大学时，同学请老舍先生吃饭，我作陪→①________→②________ 13. 文中第②段划线句子写道：“他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受”，请结合文章内容，从修辞的角度体会这句的表达效果。 14. 老舍有许多作品深受人们喜爱，比如《骆驼祥子》《茶馆》等，它们都描写老北京普通人的生活，充满浓郁的北京地方色彩，真正做到了扎根人民、扎根生活，所以有人戏称老舍为“北京土地”，请同学们结合文中第④段内容，谈一谈人们这样戏称的理由。 （二）（12分） 阅读下面的文字，回答以下题。 爱“点明”的周老师 （冷赛娅） ①一张蘸有粉笔末的空纸上，挤满了密密麻麻的红字，凑近一看，原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了。这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 ②那年，我读初三，周老师是我的数学老师。很早之前我就狠狠地记住了他，因为他无处不在。 ③他，中等身材，四四方方的眼镜下映照着一张严肃的脸，神色凝重，目光深邃，透着一股威严。 ④早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪……就这样，他被我们牢牢地记在了心中。 ⑤一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时，他的手里突然冒出了一张纸，不记得他的试卷中夹了多少张，只模糊地看到每张纸上都写满了红色笔迹，过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红，只敢盯着那道题，看了又看，内心不断追问自己：“怎么这道题也写错了？” ⑥这次被点名心中是懊悔与自责。 ⑦过了几天，我们吃完早饭，准备早读，突然听到有人叫我的名字，扭头一看，数学课代表正看着我，“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧。”我心想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室。 ⑧再次被点名心中是紧张与不安。 ⑨进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师。只见他眉头紧锁，手里握着红笔，好像在写些什么。见我们来了，周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解。在订正的过程中，我眼前突然出现了那张纸。“这不就是上次周老师点名用的纸吗？周老师写了什么呢？”我十分好奇，便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方…… ⑩记得有几名胆大的学生问他：“为什么每次都把我们的错题写下来，然后在课堂上换个点名呢？”他说道：“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊！”原来，周老师一直在用这一招为我们“点明”学习的方向，搭建知识的阶梯。此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意。 ⑪几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱“点明”的周老师。 ⑫日子一天天过去，一眨眼到了毕业前的最后一节课，空气中弥漫着分别的伤感。 ⑬“来，我们接着看这道题。”周老师仿佛没有意识到我们即将毕业，说完后便拿起粉笔，面对黑板，打算写什么。可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，“你们，你们，先看看书……”他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室。我们开始小声讨论：“数学老师怎么了？”“我们总是做错，数学老师生气了！”“数学老师难道舍不得我们？” ⑭过了一会儿，熟悉的面孔再次出现，与往常不同的是，这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… ⑮如今，我也成了那个在课堂上爱“点明”学生的老师。每当翻开记满错题的点名单，红笔落下的瞬间，仿佛看到了周老师伏案疾书的背影。那些被“点明”的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待。那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，“点明”的不仅是我们的错题，更是成长路上最珍贵的师者之心。 ——（选自《中国青年报》，有改动） 15. 文章围绕“点名”回忆了许多往事，请结合文章内容，梳理我在“点名”事件中的心理变化，按提示完成下面表格吧！ 相关“点名”事件 “我”的心理变化 数学课上因做错题被点名 ①________ 早读时被叫到办公室 紧张与不安 发现点名条，得知点名目的 ②________ 如今，我也成了点名的老师 渴望与期待 16. 结合文章内容，请从人物描写的角度赏析第⑭段划线句子“这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕”的妙处。 17. 文章第⑮段写道“如今，我也成了那个在课堂上爱‘点明’学生的老师”，请同学们联系文章内容，说一说这句话在文中有什么作用？ 18. 读完本文，你一定也想起了自己身边那位默默关心、严格又温暖的老师。请结合自己的真实经历，为大家讲述一位给你鼓励、做你榜样的好老师的故事，表达你对老师的感激之情吧！（要求：字数不少于30字） （三）名著整本书阅读。（7分） 读《骆驼祥子》，完成以下小题。 19. 关于名著《骆驼祥子》内容的表述，下列说法不正确的一项是：（ ） A. 《骆驼祥子》的作者是老舍，他的代表作品有长篇小说《四世同堂》、话剧《茶馆》等。 B. 《骆驼祥子》主要讲述了人力车夫祥子人生中的三起三落，由人堕落为“兽”的悲惨遭遇。 C. 《骆驼祥子》中虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，泼辣能干，霸道粗鲁，最后难产而死。 D. 《骆驼祥子》是老舍以老上海下中层平民的生活为背景创作的小说。 20. 阅读下面《骆驼祥子》的相关片段，按要求回答相应问题。 他的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。【A】他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。【B】坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。 做批注是读书时常用的传统方法。针对上面划线句子，小文、小语进行了批注，请同学们补填空缺内容。 小文：划线句子【A】运用①________的修辞，突出②________的环境特点，更能表现祥子③________。 小语：划线句子【B】中“仿佛死在车上”写出坐车人④________的心态，与祥子在水中“挣命”形成强烈的⑤________（修辞），揭示祥子悲剧不只是天灾，更是人祸与社会不公造成的。 第三部分（50分） 21. 阅读下面材料，按要求写作。 在你的生活中一定出现过这样的人，他们平凡却又闪耀着光芒，他们也许是你的亲人，也许是你的同学，也许是陌生人……凡人你我他，也有一帧帧让人动容的画面，也有一个个值得被铭记的样子。 请以“那个______的人”为题目，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②内容健康积极，表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于500字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $