据理辩言守改革，刚正雄辩显风骨——《答司马谏议书》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《答司马谏议书》，引导学生积累文言基础，掌握驳论文结构与名实之辩逻辑。通过课前预习知人论世、字音及文体辨析，第一课时疏通文言明晰争端，第二课时拆解驳论鉴赏升华，搭建递进式学习支架。 此导学案特色鲜明，分课时设计从文言积累到逻辑分析，表格化逐条驳论助学生理清反驳逻辑，单元对比拓展强化语言运用。分层作业兼顾基础与拓展，培养学生思维能力与文化自信，为教师提供高效教学支持。

据理辩言守改革，刚正雄辩显风骨——《答司马谏议书》导学案 班级：________ 姓名：________ 组别：________ 得分：________ 第一部分：空白学生版 【学习目标】 语言建构：积累重点实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式，精准翻译全文。 思维发展：掌握驳论文结构，弄懂名实之辩，理清逐条反驳逻辑。 审美鉴赏：品味文章外谦内刚、简洁犀利的语言风格。 文化传承：客观认识王安石变法，学习古代改革家担当精神，理解君子和而不同。 【学习重难点】 重点：文言基础、五大指责、逐条反驳、文章驳论结构。 难点：名实之辩逻辑、委婉尖锐的辩驳艺术、新旧党争立场辨析。 课前预习·自主夯实 一、知人论世 作者：王安石，______（朝代）政治家、文学家，号________，主张变法图强，列宁称其为________________________。 司马光：北宋史学家，主编《__________》，政治上属于保守派，反对变法。 文体：书，即________，属于古代应用文；本文是一篇________（文体）。 题解：答：________；司马谏议：指司马光；书：书信。 背景：北宋________严重，王安石推行熙宁变法，触动官僚贵族利益，司马光写信指责，本文为回信。 二、字音识记（注音） 聒噪(____) 胥怨(____) 壬人(____) 怨谤(____) 盘庚(____) 三、文体辨析 疏：____对____，委婉劝谏；书：________之间，议论辩驳；表：________；说：________。 第一课时 导学内容：疏通文言，明晰争端 一、诵读感知 朗读要求：语速沉稳、语气刚硬、读出辩驳感，标注句读停顿。 二、文言基础积累 （一）重点实词释义 蒙：________ 见察：________ 反复：________（古今异义） 侵：________ 固：________ 胥：________ 特：________ 度：________ （二）词类活用 辟邪说：辟，________，________活用 膏泽斯民：膏泽，________，________活用 （三）特殊句式 终必不蒙见察：________句式，“见”表________ 受命于人主：________句式 修之于朝廷：________句式 三、文段梳理 1、第二段核心内容：司马光五大指责 ________、________、________、________、________ 2、重点句子翻译（字字落实） （1）某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。 （2）人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。 四、课时小结（自主填空） 文章开篇________（手法），表面客气，暗含疏离；第二段罗列________，为下文驳论竖起靶子。 五、第一课时作业 背诵五大指责； 整理本课文言知识点； 预习第三四段，勾画王安石反驳语句。 第二课时 导学内容：拆解驳论，鉴赏升华 一、课前复习 默写五大指责：________________________________________ 二、核心探究：逐条驳论表格 司马光指责 王安石反驳原句概括 反驳理由 侵官 生事 征利 拒谏 致怨 三、重难点深度探究 1、名实之辩（逻辑核心） 司马光立足于________（名/实），主观扣罪名；王安石立足于________（名/实），依据朝廷法度事实辩驳，证明名实不符。本文驳论类型：________、________。 2、盘庚迁都事例作用 四、全文结构梳理 第一段：________，礼貌铺垫； 第二段：________，树立靶子； 第三段：________，逐条辩驳； 第四段：________，坚定立场； 第五段：________，委婉收尾。 五、语言与人物鉴赏 1、语言特色 用词：________；句式：________；态度：________、绵里藏针。 2、王安石人物形象 六、单元对比拓展 篇目 文体 对象 语气 手法 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 七、当堂巩固习题 （一）选择题 下列加点字解释错误的一项是（ ） A. 胥怨者民也（相互） B. 难壬人（排斥） C. 膏泽斯民（肥沃） D. 不恤国事（顾及） （二）简答题 概括本文王安石的写作目的。 八、分层作业 必做：整理驳论表格、背诵重点答题模板； 选做：150字短文，谈谈改革精神的现实意义。 第二部分：教师标准答案版 【学习目标】 语言建构：积累重点实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式，精准翻译全文。 思维发展：掌握驳论文结构，弄懂名实之辩，理清逐条反驳逻辑。 审美鉴赏：品味文章外谦内刚、简洁犀利的语言风格。 文化传承：客观认识王安石变法，学习古代改革家担当精神，理解君子和而不同。 【学习重难点】 重点：文言基础、五大指责、逐条反驳、文章驳论结构。 难点：名实之辩逻辑、委婉尖锐的辩驳艺术、新旧党争立场辨析。 课前预习·自主夯实 一、知人论世 作者：王安石，北宋（朝代）政治家、文学家，号临川先生，主张变法图强，列宁称其为中国十一世纪最伟大的改革家。 司马光：北宋史学家，主编《资治通鉴》，政治上属于保守派，反对变法。 文体：书，即书信，属于古代应用文；本文是一篇驳论文。 题解：答：回复、回信；司马谏议：指司马光；书：书信。 背景：北宋积贫积弱严重，王安石推行熙宁变法，触动官僚贵族利益，司马光写信指责，本文为回信。 二、字音识记（注音） 聒噪(guō) 胥怨(xū) 壬人(rén) 怨谤(bàng) 盘庚(gēng) 三、文体辨析 疏：臣对君，委婉劝谏；书：平级同僚、友人之间，议论辩驳；表：臣子陈情；说：杂说议论。 第一课时 导学内容：疏通文言，明晰争端（答案版） 一、诵读感知 朗读要求：语速沉稳、语气刚硬、读出辩驳感，标注句读停顿。 二、文言基础积累 （一）重点实词释义 蒙：蒙受 见察：谅解 反复：书信往返（古今异义） 侵：侵扰 固：顽固 胥：相互 特：只是 度：考虑、估量 （二）词类活用 辟邪说：辟，驳斥、排除，动词活用 膏泽斯民：膏泽，施恩惠，名词作动词 （三）特殊句式 终必不蒙见察：被动句式，“见”表被动 受命于人主：状语后置句式 修之于朝廷：状语后置句式 三、文段梳理 1、第二段核心内容：司马光五大指责 侵官、生事、征利、拒谏、致怨 2、重点句子翻译（字字落实） 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。 王安石启：昨天承蒙您指教，我私下认为与您交好相处许久，但是议论政事常常不合，是因为我们所持的政治主张不同。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。 人们习惯于苟且偷安已经很久了，士大夫大多把不顾国事、附和世俗、向众人献媚讨好当作好事。 四、课时小结（自主填空） 文章开篇委婉客套（手法），表面客气，暗含疏离；第二段罗列五大指责，为下文驳论竖起靶子。 五、第一课时作业 背诵五大指责； 整理本课文言知识点； 预习第三四段，勾画王安石反驳语句。 第二课时 导学内容：拆解驳论，鉴赏升华（答案版） 一、课前复习 默写五大指责：侵官、生事、征利、拒谏、致怨 二、核心探究：逐条驳论表格 司马光指责 王安石反驳原句概括 反驳理由 侵官 受命于人主，议法度于朝廷 受皇帝旨意、朝廷议定，并非个人侵权 生事 举先王之政，以兴利除弊 效法先王、兴利除弊，并非无端生事 征利 为天下理财 为国家整理财政，并非谋取私利 拒谏 辟邪说，难壬人 驳斥谬论、远离奸邪，并非拒绝良谏 致怨 习于苟且，士大夫多不恤国事 怨恨源于保守派惰性，并非变法过错 三、重难点深度探究 1、名实之辩（逻辑核心） 司马光立足于名（名/实），主观扣罪名；王安石立足于实（名/实），依据朝廷法度事实辩驳，证明名实不符。本文驳论类型：驳论据、驳论证。 2、盘庚迁都事例作用 ①援引上古贤君史实，增强说服力；②借古喻今，表明自己改革的坚定决心；③委婉回击流言非议，暗示保守派目光短浅；④弱化主观情绪，客观说理。 四、全文结构梳理 第一段：交代缘由，礼貌铺垫； 第二段：罗列指责，树立靶子； 第三段：名实辨析，逐条辩驳； 第四段：援引史实，坚定立场； 第五段：客套收尾，谢绝劝阻。 五、语言与人物鉴赏 1、语言特色 用词：简洁凝练、斩钉截铁；句式：短句紧凑、判断句多；态度：外谦内刚、绵里藏针。 2、王安石人物形象 锐意改革、坚守原则、逻辑缜密、刚正不阿、心怀家国、具有政治家魄力与担当。 六、单元对比拓展（高频考题） 篇目 文体 对象 语气 手法 《谏太宗十思疏》 奏疏 劝谏君主 委婉恳切 比喻、对比 《答司马谏议书》 书信 辩驳同僚 刚硬坚定 驳论、举例 七、当堂巩固习题 （一）选择题 下列加点字解释错误的一项是（C ） A. 胥怨者民也（相互） B. 难壬人（排斥） C. 膏泽斯民（肥沃） D. 不恤国事（顾及） 解析：膏泽，名词作动词，施恩惠。 （二）简答题 概括本文王安石的写作目的。 回信驳斥司马光对变法的五大指责，以名实之辩阐明变法合理性，表明自己坚定不移的改革决心，委婉拒绝保守派的劝阻。 八、分层作业 必做：整理驳论表格、背诵重点答题模板； 选做：150字短文，谈谈改革精神的现实意义。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $