Unit 7 第3课时 Communicate & Extend（教学设计）英语沪教版四年级下册（新教材）

该小学英语单元复习教学设计采用大单元整合模式，系统梳理“物质变化”主题核心知识，涵盖solid、liquid等词汇及This thing can change...等句型，通过生活场景（如冰淇淋融化）与科学原理（水的三态变化）串联，构建从现象到原理、从听说到读写的知识网络。 其亮点在于跨学科融合与分层实践，如用冰块、水等实物演示助学生理解抽象词汇，小组合作创编食物制作对话提升语言能力，分层作业（基础抄写、提高对话创编、拓展现象记录）满足个性化需求。评价体系通过课堂练习和效果观察，培养学生观察探究的思维品质，帮助教师精准复习，有效巩固知识。

Unit 7 How do things change Communicate & Extend教学设计 单元 Unit 7 课时 第 3课时 语篇研读 【What】本课时语篇含 Communicate 与 Extend 两部分。Communicate 通过冰淇淋融化、蜡烛燃烧等 4 个场景，练习This thing can change...；学习制作水果沙拉等食物，运用Shall we make...；仿写食物句子。Extend 介绍solid/liquid/gas，讲解水的融化、沸腾变化。 【Why】贴近学生生活，激发学习兴趣；训练听说读写能力，掌握变化与制作句型；融合科学知识，培养观察探究意识。 【How】以图文、任务驱动呈现，从生活现象到科学原理，由听说到读写，由浅入深，语言简单易懂。 教学目标 1.学习理解：能听懂、认读核心词汇 solid, liquid, gas, change, melt, freeze, boil；掌握句型 This thing can change... / Shall we make...? / It's changing into...；了解物质三态及水的变化。 2.应用实践：能完成听音排序活动，描述生活中的物质变化；能运用句型交流混合物制作过程；能仿写简单的食物介绍句子。 3.迁移创新：能小组合作创编制作食物的对话；能联系生活，描述身边的物质变化现象，树立观察生活、探究科学的意识。 核心语言 【核心词汇】solid, liquid, gas, change, melt, freeze, boil 【核心句型】① This/These thing(s) can change...② Shall we make...? Let's put... together.③ It's changing into... 教学重难点 【重点】 1. 词汇 solid, liquid, gas, melt, freeze 的认读与运用。 2. 句型 This thing can change... / It's changing into... 的理解与运用。 3. 描述物质变化、交流混合物制作过程。 【难点】 1. solid/liquid/gas 抽象词汇的词义区分与发音。 2. 运用 It's changing into... 连贯描述水的三态变化。 3. 仿写句式的规范输出。 学情分析 四年级学生好奇心强，对生活中的物质变化、动手制作活动兴趣浓厚；具备基础的英语听说读写能力，能进行简单问答与仿写。但 solid/liquid/gas 属于抽象词汇，学生理解难度较大；句型运用易出现语序错误，仿写时句式结构易混淆；需借助实物、图片、实操活动降低学习难度。 教学工具 PPT 课件、实物道具（冰块、水、气球、玉米粒、蜡烛）、单词卡片、食物制作模拟道具、课堂练习单。 教学方法 情境创设法、任务驱动法、小组合作法、跨学科教学法、实物演示法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 热身导入，感知物质变化主题（学习理解） 1. 师生日常问候，出示冰淇淋、玉米粒实物，提问：What are these? What will happen to them?2. 引出核心主题 Things change!，带读核心词汇 change，感知词义。3. 抛出单元核心问题：What is our world made of?，引导学生自由猜想，自然导入新课。 观察学生词汇认读、口语表达的积极性，及时纠正发音错误，鼓励学生大胆表达。 【设计意图】以生活化实物创设真实教学情境，激发学生的课堂学习兴趣；激活学生已有的生活经验，引出本课核心话题 “物质变化”；抛出核心问题，明确本课探究主线，为后续语言与科学知识的学习做好铺垫。 2. 学习 Communicate 板块，分层落实听说读写能力（应用实践） A Listen and number. Then say. 1. 出示教材 4 幅图片，引导学生观察并识别事物：冰淇淋、糖果、蜡烛、玉米，初步感知变化场景。2. 播放录音，学生听音完成排序任务，师生共同核对答案。 2. 教师示范句型 This thing can change...，学生结合图片，口头描述事物发生的变化。 B Make and say. 1. 出示香蕉酸奶、水果沙拉、草莓冰饮图片，学习词汇 banana yogurt, fruit salad, strawberry ice drink。 2. 讲解句型 Shall we make...? Let's put... together.，师生示范对话，理解提议、制作步骤的表达逻辑。 3. 学生 4 人一组，结合生活食物，创编制作对话，上台展示。 C Think and write. 1. 带领学生分析番茄鸡蛋汤范例，拆解写作框架：食物名称→颜色→感官感受→个人喜好。 2. 学生独立仿写句子，教师巡视，针对句式、词汇进行个别指导。 1. 观察学生听力排序正确率、口语句型运用流畅度；2. 观察小组对话创编的参与度、仿写句子的完整度。 【设计意图】A 板块：通过图片观察建立视觉认知，降低听力任务难度；听音排序训练学生捕捉听力细节的能力；口语描述环节实现语言从输入到输出的转化，锻炼口头表达能力。B 板块：积累食物类词汇，为情景交际搭建语言支架；句型讲解帮助学生掌握交际逻辑；小组合作创编，提升学生合作学习能力与语言交际能力。C 板块：拆解范例框架，为学生搭建书写支架，降低仿写难度；落实书写技能，培养学生规范运用句式的能力。 3. 学习 Extend 板块，掌握物质三态，深化跨学科运用（迁移创新） 1. 出示冰块、水、气球（空气）实物，直观演示，学习 solid, liquid, gas，区分三态形态。 2. 阅读科普文本，学习词汇 melt, freeze, boil，讲解句型 It's changing into...，描述水的融化、结冰、沸腾变化。 3. 小组讨论：When does water change into gas/solid?，结合生活实例分享答案。 观察学生词汇区分、句型运用的准确性，鼓励学生结合科学知识拓展表达。 【设计意图】借助实物演示，将抽象的科学词汇具象化，突破本课难点；结合科普文本，实现英语与科学的跨学科融合；小组讨论引导学生联系生活实际，深化对物质变化的理解，培养科学探究意识。 课堂练习 一、单项选择 ( ) 1. Ice is a ______. A. solid B. liquid C. gas ( ) 2. Water can ______ into steam. A. change B. changes C. changing ( ) 3. —______ we make fruit salad?—Great! A. Can B. Shall C. Are ( ) 4. It’s changing ______ water. A. in B. into C. on 二、句型补全（每空一词） 1. This thing can ______ (变化). 2. Ice can ______ (融化) into water. 3. —Shall we ______ (制作) ice drink?—OK. 4. Water is changing into ______ (蒸汽). 课后作业 1. 基础作业： 抄写核心词汇（solid, liquid, gas, change, melt）各 4 遍，熟读本课对话与科普文本。 2. 提高作业： 和家人运用句型 Shall we make...? 创编一段制作食物的对话。 3. 拓展作业： 观察生活中 1 种物质变化现象，用英语句子记录下来（如：Ice can change into water.）。 板书设计 Unit7 What is our world made of? solid (冰) → liquid (水) → gas (蒸汽) change melt freeze boil This thing can change... Shall we make...? It's changing into... 教学反思 亮点：本课采用英语 + 科学跨学科教学，实物演示、小组合作、动手创编等活动调动学生积极性，让学生能直观理解物质三态；听说读写分层训练，有效落实语言目标。 不足：部分学生对 solid/liquid/gas 发音和词义区分困难；仿写句子时句式结构运用不够规范；水的三态变化句型运用不够熟练。 改进：后续增加词汇发音小游戏、句型专项练习；增加实物小实验，强化学生对物质变化的直观认知，深化语言运用。 | 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $