第13课 亚非拉民族独立运动（任务型教学设计）历史统编版中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦亚非拉民族独立运动，梳理19世纪至20世纪初拉美、亚洲、非洲民族独立运动的主要史实、背景及影响。通过漫画导入提问，衔接学生已学的殖民扩张知识，构建“殖民压迫-民族觉醒-独立运动”的逻辑支架，帮助学生建立前后知识联系。 该资料以唯物史观为核心，通过史料实证（如印度提拉克演讲、墨西哥1917年宪法等）和问题链探究（比较亚非拉运动异同），培养时空观念与历史解释素养。采用“架构解读教材+即学即练”模式，提升学生归纳分析能力，为教师提供系统教学资源，助力高效课堂实施。

第13课 亚非拉民族独立运动 课程标准 通过亚非拉人民的抗争，理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。 教材分析 本课以“民族觉醒推动民族独立，民族运动重塑世界格局”为核心逻辑，贯穿唯物史观、时空观念与历史解释三大历史核心素养。通过梳理19世纪至20世纪初亚洲、非洲、拉丁美洲民族独立运动的发展脉络，对比不同区域运动的背景、斗争方式与革命特点，帮助学生认识资本主义殖民压迫与民族解放运动的辩证关系，理解殖民扩张带来的双重历史影响，明晰亚非拉近代民族国家形成的历史动因，为后续学习世界大战与战后国际秩序、当代发展中国家发展困境等内容奠定史实基础，也为对比近代中西方殖民遭遇、辨析不同地区民族救亡道路差异、理解世界文明发展的多元性与不平衡性提供重要参照。 核心目标 1、知识目标：掌握拉美独立、亚洲觉醒、非洲抗争的主要史实与阶段特征，理解殖民压迫与民族解放的因果联系。 2、能力目标：提升史料阅读与时空定位能力，学会对比分析不同地区运动特点，能客观评价历史事件与人物。 3、素养目标：树立唯物史观，强化时空观念与史料实证；感悟民族抗争精神，涵养家国情怀，认识民族独立是历史必然。 学情分析 从学情来看，高一学生在初中历史学习阶段，已对近代殖民扩张、殖民地人民的反抗斗争等史实形成零散、浅层的认知。比如能说出拉美独立运动、印度民族大起义等重大反抗事件，知晓玻利瓦尔、圣马丁、章西女王等英雄人物，对殖民压迫、民族反抗的历史内涵也有模糊印象，这为课程导入奠定了一定的情感与知识基础。同时，通过前序《资本主义世界殖民体系的形成》一课学习，学生初步了解工业革命后列强全球殖民扩张的手段、殖民体系的分布特征，能理解亚非拉地区遭受殖民奴役的苦难处境，这是衔接“殖民压迫与民族抗争”的关键认知支点。此外，高一学生具备基础的史料解读与对比分析能力，但对不同区域民族独立运动的差异性成因、运动性质、历史影响缺乏系统性归纳，难以深层剖析殖民扩张与民族解放、经济发展与民族觉醒之间的内在逻辑，辩证看待殖民统治双重影响的历史思维仍需进一步培养。 教学重难点 重点 亚非拉民族独立运动发生的原因及影响。 难点 近代殖民统治与民族思潮对亚非拉民族独立运动发展走向的影响 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设 概念解释 ： 1、民族意识：指殖民地人民在遭受殖民压迫中产生的民族认同、民族自尊与反抗意识，是推动民族独立运动的思想动力。 2、民族独立运动：亚非拉殖民地、半殖民地人民为反抗殖民压迫、摆脱殖民控制，争取民族主权与国家独立的斗争运动。 3、殖民体系：指资本主义列强通过武力征服、经济掠夺等方式，在世界各地建立的殖民地、半殖民地统治体系。 4、考迪罗制度：拉丁美洲独立后形成的军事独裁制度，由军事强人凭借武力掌控政权，实行专制统治。 5、反帝反封建：近代亚非拉国家既要反抗外来殖民侵略，又要破除本国落后封建压迫的双重革命任务。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课建构链接 漫画中描绘的是哪些国家，发生了什么现象？反映了什么时代特征呢？ 学生通过思考这两幅图片反映的内容有何联系，进入课堂 一、拉丁美洲的民族独立运动 一、架构解读教材 阅读第一子目第一段，分层并概括主要内容 1、民族独立运动 （1）背景： ①政治： ②经济： ③思想： ④外部因素： 阅读第一子目第二段，分层并概括主要内容 （2）过程 阅读第一子目第三段，分层并概括主要内容 2、独立后的形势——内忧外患 （1）拉美各国： （2）英美等国： （3）美国： 门罗主义的本质 阅读第一子目第四段，分层并概括主要内容 3、民族民主革命的继续 （1）巴西： （2）墨西哥： 二、即学即练—知识输出 史料阅读 国家领土范围内土地与水流之所有权本属国家…… 国家在任何时候皆有权利对私产加以限制……应采取必要措施以分散大地产；发展小土地持有制…… 一切矿物，或存在于矿脉、矿层、矿块或矿床中构成矿藏之物质……其所有权皆直接属于国家……—1917 年墨西哥宪法，周一良、吴于廑总主编，蒋相泽主编《世界通史资料选辑·近代部分》 （1)根据材料，归纳这部宪法的内容。 (2)这部宪法的性质是什么?它具有什么重要意义? 一架构解读教材 （1）背景： ①政治：欧洲殖民者长期的政治压迫和经济剥削，埋下了拉丁美洲人民争取独立的火种。 ②经济：到18 世纪末19 世纪初，拉丁美洲的经济有了一定发展； ③思想：启蒙思想的传播使殖民地人民的民族民主意识日益增长； ④外部因素： 法国大革命动摇了法国在拉丁美洲的殖民统治，也严重削弱了西班牙和葡萄牙对拉丁美洲殖民地的控制； 美国的独立更是大大鼓舞了拉丁美洲人民。 （1）巴西：1889年，巴西废除君主制，建立共和国。 （2）墨西哥：1910年，墨西哥爆发资产阶级革命。在农民起义军的支持下，墨西哥人民赶走了独裁者。虽然美国干涉造成了革命的反复，但是，1917年，墨西哥仍颁布了资产阶级宪法。宪法一定程度上反映了革命的成果，体现了资产阶级民主原则，为墨西哥人民进一步争取民主和进步奠定了基础。 培养学生从教材及图文资料读取信息的能力。尤其是结合史实分析各要素之间内在的逻辑关系，培养学生的史料实证、历史解释和唯物史观等核心素养。 二、亚洲的觉醒 一、架构教材—知识输入 阅读第二子目第一段，分层并概括主要内容 1、背景 （1）政治： （2）经济： （3）思想： 2、表现： 阅读第二子目第二段，分层并概括主要内容 3、觉醒的代表 （1）印度的民族解放运动： 阅读第二子目第三段，分层并概括主要内容 （2）伊朗的立宪革命 ①爆发： ②成果： ③失败： ④影响： （3）中国的辛亥革命 ①结果： ②性质： ③影响： 阅读第二子目第四段，分层并概括主要内容 二、即学即练—知识输出 思考：比较三场革命，从其异同点角度分析“亚洲的觉醒”的内涵。 学思之窗 亚洲的觉醒和欧洲先进无产阶级夺取 政权斗争的开始，标志着20 世纪初所开创的全世界历史的一个新阶段。 —［苏］列宁《亚洲的觉醒》，《列宁选集》第二卷 亚洲的觉醒和欧洲先进无产阶级夺取政权斗争性质上有何不同? 你如何理解列宁这句话？ （1）印度的民族解放运动： ①1885年，印度民族资产阶级成立了国民大会党，简称 “国大党”，积极要求民族平等和自治。 ②1905年，印度人民的反英斗争出现新高潮。以提拉克为首的国大党激进派主张联合人民群众的力量，进行一切形式的斗争，推翻殖民统治，实现民族独立。 ③1908年，英国殖民当局逮捕了提拉克，引发了孟买10多万工人的政治总罢工，要求释放提拉克。这次总罢工成为20世纪初印度人民反英斗争的高潮，表明印度无产阶级开始登上政治斗争的舞台。 （2）伊朗的立宪革命 ①爆发：1905—1911年，伊朗发生了立宪革命。 ②成果：革命期间，制定了伊朗历史上第一部资产阶级性质的宪法，规定伊朗为君主立宪国家。 ③失败：革命虽然在伊朗统治阶级和俄英等外部势力的联合镇压下失败。 ④影响：但打击了封建主义和外国势力，传播了民族民主革命思想。 （3）中国的辛亥革命 ①结果：1911年中国爆发的辛亥革命，推翻了清王朝统治，结束了统治中国两千多年的君主专制制度，建立了亚洲第一个共和国。 ②性质：辛亥革命拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕。 ③影响：它打开了中国进步潮流的闸门，传播了民主共和理念，极大推动了中华民族思想解放，以巨大的震撼力和影响力推动了中国社会变革。 亚洲的觉醒是亚洲民族资产阶级民族民主运动，斗争对象是外国帝国主义和本国封建主义；欧洲先进无产阶级夺取政权斗争是反对本国资产阶级的统治。 二者结合，使20世纪初的世界历史进入了帝国主义时代民族解放运动与无产阶级革命相互交织、相互促进的新阶段，推动了世界历史的新发展。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 三、非洲的抗争 一、架构教材—知识输入 阅读第三子目第一段，分层并概括主要内容 三、非洲的抗争 1、概况： 阅读第三子目第二段，分层并概括主要内容 2、过程： （1）埃及的抗英斗争： ①特点： ②武装斗争： ③结果： 阅读第三子目第三段，分层并概括主要内容 (2)苏丹的马赫迪起义（动员手段：宗教宣传）： ①过程： （2）结果： 阅读第三子目第四五段，分层并概括主要内容 （3）埃塞俄比亚抗意战争： ①爆发： ②结果： 3、意义： 二、即学即练—知识输出 1.填表 2.历史纵横 阿散蒂人民的抗英斗争 19世纪初，英国为了侵略西非内陆，向位于今天加纳境内的阿散蒂发动了进攻。阿散蒂军民奋起反击，打退了英国侵略者。此后，英国多次找种种借口侵略阿散蒂，但都没有成功。1824年，在第四次英国对阿散蒂的战争中，英军大败，英军头目麦卡锡负伤自杀。1874年，英军第七次侵略阿散蒂，占领了首都库马西，炸毁皇宫，强迫阿散蒂支付巨额赔款。直到20世纪初，英国才完全占领了阿散蒂。 强大的英国为了占领小小的阿散蒂竟然历时一个世纪，并付出了惨痛的代价，这说明了什么? 一、架构教材—知识输入 帝国主义在瓜分非洲的过程中，一直遭到非洲人民的强烈反抗。在此时期，武装斗争是非洲人民的主要斗争形式。其中，埃及的抗英斗争、苏丹马赫迪起义和埃塞俄比亚抗意战争是突出的事件，但在动员民众方面又有各自不同的特点。 （1）埃及的抗英斗争： ①特点：建立政党：埃及在反对英国的侵略中，成立了祖国党，提出“埃及是埃及人的埃及”的口号，以此唤起埃及人民的民族意识。 ②武装斗争：在1882年反抗英国侵略埃及的斗争中，祖国党领袖、爱国军官阿拉比领导埃及军民进行了英勇无畏的抵抗。 ③结果：后抵抗失败，阿拉比被俘，英国占领埃及。 (2)苏丹的马赫迪起义（动员手段：宗教宣传）： ①过程：英国在控制埃及的过程中，也把侵略矛头指向埃及的邻国苏丹。1881年，苏丹爆发大起义。起义领导人自称 “马赫迪” （伊斯兰教救世主传说人物），号召人民起来斗争，赶走外国侵略者。 （2）结果：这次武装起义持续近20年，起义者曾占领苏丹大部分地区，沉重打击了英国侵略者。起义失败后，英国控制了苏丹。 （3）埃塞俄比亚抗意战争： ①爆发：1894年，意大利发动对埃塞俄比亚的侵略战争。埃塞俄比亚皇帝孟尼利克二世发表《告人民诏书》，号召人民抗击侵略者，保卫国家的独立。 ②结果： 二、即学即练—知识输出 阿散蒂人民具有抗争精神和爱国主义精神；在正义与邪恶的战斗中，正义的一方总是充满力量，得道多助，阿散蒂进行的战争是人民战争。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 梳理教材架构，能理清知识脉络、抓住核心重点，便于系统理解、高效记忆，让学习更有条理，复习更有方向。 素养提升 核心问题探究—问题链、深化认知 问题探究 1906年，提拉克在对印度民众的一次演讲中说： 你们的工业被彻底摧毁了，而且是被外国的统治摧毁的；你们的财富正流向国外，你们已经沦落到任何人类都不可能沦落到的最低水平。在这样的情况下，还有任何其他补救办法可以自救吗？要自救，不能靠请愿，唯有抵制。我们宣布，准备好你们的武器，组织起你们的力量，然后就开始干吧，这样，他们就无法拒绝你们的要求了。—编者摘译自《提拉克，他的著作与讲演》英文版 阅读上述材料，思考19世纪末20世纪初印度民族解放运动兴起的原因。 (1)从横向来说，19世纪末20世纪初，英国加强了对印度的侵略，在掠夺财富的同时，也输出资本，客观上促进了印度民族资本主义的发展和民族资产阶级的兴起。 (2)从纵向上分析，经过一段时间的发展，随着印度民族资产阶级的兴起，印度人民的民族意识觉醒，“印度是印度人的印度”的呼声日益高涨，要求民族独立，实现国家富强的愿望更加强烈，这进一步促进了反抗殖民侵略和殖民统治斗争的发展。 由浅入深、环环相扣，层层递进引导思考，把零散知识点串成体系，助力逐步突破难点。 学习拓展 1905年伊朗（时称“波斯”）发生立宪革命，一位目击者于1906年写道： 我以为东方正从酣睡中觉醒。在中国，它表现为一种显著的反抗外族的态度，偏向“中国是中国人的中国”的理想；在波斯……觉醒似乎表现为偏向民主改革的形式……非常引人注目的是，这些不满的迹象同时出现，不能纯粹归于偶然。谁知道呢？或许东方真的正从其酣眠中觉醒，我们即将目睹一场数百万不满者反对寡廉鲜耻的西方剥削的起义。—编者摘译自［英］爱德华·G. 布朗《1905—1909年波斯革命》英文版 查阅资料，结合所学知识，议一议：为什么“东方正从酣睡中觉醒”？ (1)政治：帝国主义的侵略加深了亚洲各国的民族危机，亚洲各国面临着共同的历史任务。 (2)经济：封建经济进一步解体，民族资本主义得到一定发展。 (3)思想：民族忧患意识和民主改革意识觉醒 板书设计 本课知识结构或者思维导图，可布置为课后作业。 掌握必备基础知识，形成整体知识系统。 升华与展望 教学反思 。 / 学科网（北京）股份有限公司 $