第14课 第一次世界大战与战后国际秩序（任务型教学设计）历史统编版中外历史纲要下

第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 课程标准 通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。 教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》现代世界历史进程的核心枢纽，上承第二次工业革命推动下帝国主义列强的实力重构与殖民扩张矛盾激化，下启凡尔赛 — 华盛顿体系瓦解、第二次世界大战爆发及战后两极格局的形成，同时与中国北洋军阀统治时期的社会变局、民族民主革命浪潮形成跨时空对照，是理解世界从近代帝国主义格局向现代国际秩序转型的关键纽带。作为衔接资本主义世界体系形成与现代国际关系演变的重要章节，本课以 “战争重构国际格局、秩序暗藏矛盾隐患”为核心逻辑，贯穿唯物史观与历史解释两大核心素养。通过梳理一战爆发的根源、战争进程及战后国际秩序的建立与内在缺陷，帮助学生认识经济发展、帝国主义扩张与国际冲突的辩证关系，理解现代国际关系、集体安全与霸权秩序的精神内核，为后续学习经济大危机、二战爆发、冷战格局等内容奠定格局基础，也为对比近现代国际秩序演变、理解大国博弈与文明发展路径差异提供重要参照。 核心目标 1、知识目标：掌握一战背景、进程、性质，识记凡尔赛 — 华盛顿体系与国际联盟，理解战后国际秩序的重构。 2、能力目标：提升史料解读与时空定位能力，能辩证分析战争成因、影响及国际秩序的双重性，形成规范历史解释。 3、素养目标：以唯物史观认识帝国主义争霸本质，树立和平意识；感悟弱国无外交，厚植家国情怀，涵养全球视野。 学情分析 从学情来看，高一学生在初中阶段已对一战基础史实有零散浅层认知，能够识记萨拉热窝事件、凡尔登战役等关键事件，对战后国际会议有初步印象，为本课导入奠定知识基础。同时，通过前序课程学习，学生了解第二次工业革命与帝国主义殖民扩张，知晓列强矛盾激化的背景，具备本课学习的认知支点。但学生知识碎片化，难以理解帝国主义政治经济发展不平衡的深层逻辑；对凡尔赛—华盛顿体系的强权本质、内在隐患缺乏辩证认知，对国际联盟、委任统治等专业概念较为陌生，格局分析思维薄弱。因此需要教师梳理逻辑、依托史料，引导学生实现浅层识记向深度理解的思维进阶。 教学重难点 重点 第一次世界大战爆发的原因、进程以及战后凡尔赛—华盛顿体系的建立与实质。 难点 分析战后国际秩序的内在缺陷，理解一战对战后世界格局演变、民族解放运动及人类社会发展的深远影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设 概念解释 ： 1. 帝国主义政治经济发展不平衡：第二次工业革命后，主要资本主义国家经济、军事实力发生显著变化，新兴强国实力超越老牌殖民国家，但是殖民地、势力范围划分固化，导致列强之间矛盾激化，是一战爆发的根本原因。 2. 两大军事集团：一战前欧洲形成的对立军事同盟，以德、奥、意组成三国同盟；英、法、俄组成三国协约。军事集团的对峙加剧国际紧张局势，推动战争规模化、全面化。 3. 凡尔登战役：1916年一战关键性战役，伤亡惨重，被称为“凡尔登绞肉机”，是一战的转折点，体现现代战争残酷性，德军进攻优势开始衰落。 4. 凡尔赛—华盛顿体系：一战后战胜国通过巴黎和会、华盛顿会议签订一系列国际条约，重新划分世界势力范围、重构国际关系而建立的国际秩序。本质是帝国主义强权瓜分世界，没有消除矛盾，具有不稳定性。 5. 委任统治制度：凡尔赛体系下列强瓜分战败国殖民地的殖民统治形式。列强以“委任”名义接管德、土殖民地，是殖民体系的变相延续，体现战后秩序的强权性。 6. 集体安全：一战后为避免战争、维护和平产生的国际安全理念，主张多国联合、通过国际组织调解冲突，典型代表为国际联盟，但其缺乏强制执行力，难以维护世界和平。 7. 国际联盟：世界上第一个主权国家组成的政治性国际组织，宗旨是维护和平、实行集体安全、促进国际合作。但大国缺失、权限有限、没有军队，无法有效制止侵略，存在明显制度缺陷。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课建构链接 美西战争中的海战（绘画作品） 分析下面绘画作品的史料价值？ 学生通过思考这两幅图片反映的内容有何联系，进入课堂 一、帝国主义与世界大战的酝酿 一、架构解读教材 1. 阅读第一子目第一段，分层并概括主要内容 1、帝国主义阶段的到来： （1）背景： （2）政策： （3）影响： 阅读第一子目第二段，分层并概括主要内容 2、列强矛盾激化： （1）原因： （2）表现： 阅读第一子目第三段，分层并概括主要内容 3、两大军事集团的形成： （1）目的： （2）表现： 二、即学即练—知识输出 任务:根据教材p84页第二段，在下列图示中补充两大军事集团主要国家，在虚线处填写他们之间的主要争端。 阅读第一子目第四段，分层并概括主要内容 4、一战的爆发： （1）导火线： （2）全面爆发： （3）性质： 即学即练—知识输出 根据史料一并结合所学知识，概括英德矛盾尖锐化的原因，指出英德哪一方为侵略的一方，并说明理由。 为什么说第一次世界大战是帝国主义战争? 一架构解读教材 一、帝国主义与世界大战的酝酿 1、帝国主义阶段的到来： （1）背景：19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。 （2）政策：它们竞相奉行殖民扩张、建立庞大帝国的帝国主义政策，掀起了新的瓜分世界的狂潮。 （3）影响：亚洲诸国很快沦为殖民地或半殖民地，非洲被瓜分殆尽。 2、列强矛盾激化： （1）原因：帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化。 （2）表现： ①英德矛盾：后起而强大的德国把英国视为“日益衰落的国家”，开始寻求在欧洲乃至世界的领导地位，英德矛盾逐渐激化。 ②法德矛盾：法国与德国因阿尔萨斯—洛林等领土争端积怨已久，对北非殖民地的争夺剑拔弩张。 ③德俄矛盾：德国与俄国因不断的贸易摩擦而关系恶化。 ④奥俄矛盾：奥匈帝国与俄国的矛盾集中在巴尔干半岛，使这里成了名副其实的欧洲“火药桶” （1）目的：为了重新瓜分殖民地，争夺世界霸权，各国都在寻求同盟者。 （2）表现：20世纪初，欧洲形成两大敌对的军事集团：德国、奥匈帝国、意大利组成“同盟国”，英国、法国、俄国组成“协约国”。它们竞相扩军备战，制定战争计划，制造政治危机和局部军事冲突，国际局势日益紧张。 4、一战的爆发： （1）导火线：1914年6月28日，奥匈帝国皇储斐迪南大公及夫人在萨拉热窝被塞尔维亚青年普林西普枪杀。两大集团利用这一突发事件，推波助澜，导致国际局势迅速恶化。 （2）全面爆发：7月28日，德国支持奥匈帝国对塞尔维亚宣战。此后，德、俄、法、英相继参战。第一次世界大战全面爆发。 （3）性质：这场战争是列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义之战。 原因： 商业竞争激烈；对海外殖民地的争夺；两国民意对立情绪的影响；第二次工业革命后德国实力增强，向英国霸权发起挑战。 侵略方： 英德双方都是侵略方。 帝国主义的本质目的是瓜分世界：第一次世界大战前帝国主义国家之间为争夺殖民地和世界霸权的矛盾激化；形成了两大军事集团，疯狂扩军备战。 培养学生从教材及图文资料读取信息的能力。尤其是结合史实分析各要素之间内在的逻辑关系，培养学生的史料实证、历史解释和唯物史观等核心素养。 二、第一次世界大战 一、架构教材—知识输入 阅读第二子目第一段，分层并概括主要内容 1、三条战线： （1）表现： （2）影响： 阅读第一子目第二段，分层并概括主要内容 二、即学即练—知识输出 历史纵横 一战中的华工 1917年，中国用“以工代兵”的形式，站在协约国一方参加战争。中国参战的意图在于战后收回日本攫取的山东主权。十几万中国劳工在欧洲战场从事各种艰苦工作，他们的技术、高效以及勇敢，常常得到协约国官兵的称赞，有1万多名华工在这次战争中献出了生命。在法国，有一个华工墓地，墓碑上大都有“勇往直前”“鞠躬尽瘁”“虽死犹生”“流芳百世”等字样，默默记录着华工在一战中的牺牲。 根据材料，分析华工在第一次世界大战中发挥的作用。 1、三条战线： （1）表现：大战主要在欧洲的三条战线进行：英法军队与德军对阵西线，德奥联军与俄军在东线厮杀，奥军与俄军及塞尔维亚军队在南线争斗。其中，西线是决定性战场。 （2）影响：这场战争是双方综合国力的较量，延绵过长的战线和阵地战的战争方式，使双方都难以有效突破对方的防线，迅速取胜极为困难。 作用：一定程度上解决了英，法等国人力不足的问题；为协约国的胜利作出了贡献；有助于中国收回山东主权；有利于中国国际地位的提高。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 三、一战后的国际秩序 一、架构教材—知识输入 阅读第三子目第一段，分层并概括主要内容 1、凡尔赛—华盛顿体系 （1）建立： （2）主要内容： 二、即学即练—知识输出 四考：为什么说凡尔赛体系是“建立在火山上的”？ 思考点：凡尔赛-华盛顿体系（包括国家联盟）怎样体现强权政治的特征？ 阅读第三子目第一段，分层并概括主要内容 2、国际联盟： （1）地位： （2）宗旨： （3）局限： 二、即学即练—知识输出 《国际联盟盟约》（1919年6月28日） 第二十二条 （一）凡殖民地及领土于此次战争之后不复属于从前统治该地之各国，而其居民尚不克自立于今世特别困难状况之中，则应适用下列之原则，即此等人民之福利及发展成为文明之神圣任务，此项任务之履行应载入本盟约。 （二）实行此项原则之最妥善方法莫如以此种人民之保佐委诸资源上、经验上或地理上足以承担此项责任而亦乐于接受之各先进国，该国即以受任统治之资格为联盟施行此项保佐。 （三）委任统治之性质应依该地人民发展之程度、领土之地势、经济之状况及其他类似之情形而区别之。 —王铁崖、田如萱编《国际法资料选编》 你如何认识国联的委任统治制度？ 阅读第一子目第四段，分层并概括主要内容 3、第一次世界大战的影响： 史料阅读 当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是，一旦人民可以打破自己身上的桎梏而打破它时，他们就做得更对。 ——［法］卢梭著，何兆武译《社会契约论》 你能得出什么认识？ 1、凡尔赛—华盛顿体系 （1）建立： 战争结束后，战胜国在1919 年和1921—1922 年分别召开了巴黎和会与华盛顿会议，与会各国缔结了以《凡尔赛条约》和《九国公约》为代表的一系列国际条约，在全球范围内建立了帝国主义的国际新秩序—凡尔赛—华盛顿体系。 （2）主要内容：①德国及其盟国承担战争罪责，战败国向战胜国割地赔款，裁减军备，德国的海外殖民地被战胜国瓜分；②承认波兰复国，承认捷克斯洛伐克和南斯拉夫等国家独立；③限制美国、英国、日本等国的海军军备；④中国收回山东主权，但日本保留了诸多特权；⑤列强同意将“门户开放”“机会均等”作为侵略中国的共同原则。 二、即学即练—知识输出 2、国际联盟： （1）地位：①国际联盟是凡尔赛—华盛顿体系的重要组成部分，体现了战后国际政治秩序。②国联是第一个由主权国家组成的世界性国际组织，成立的 （2）宗旨：促进国际合作和实现世界和平与安全。 （3）局限： ①国联形成决议的 “全体一致”原则，使其失去了对侵略行为采取任何有效行动的可能性，无法制止战争发生。 ②英法则将国联作为维护自己既得利益、操纵国际事务的工具。 ③国联在制裁侵略、保卫世界和平方面没有发挥应有的作用。 国联的委任统治制度，表面上是为了促进殖民地人民的福利和发展，将其视为"文明的神圣任务"。但实际上，这是帝国主义列强对殖民地进行重新瓜分和控制的一种手段。列强以"委任统治"为借口，把战败国的殖民地和势力范围分配给自己，继续对这些地区进行殖民统治和剥削，根本没有真正考虑殖民地人民的自主和发展需求，是帝国主义强权政治在殖民地问题上的体现，并没有改变殖民统治的本质。 3、第一次世界大战的影响： （1）第一次世界大战给人类造成了巨大的灾难. （2）削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。 （3）美国的参战和俄国十月革命的胜利，开始改变以欧洲为中心的国际格局。 （4）这场空前惨烈的战争改变了人们的观念，反对战争、要求和平的运动日益高涨。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 梳理教材架构，能理清知识脉络、抓住核心重点，便于系统理解、高效记忆，让学习更有条理，复习更有方向。 素养提升 核心问题探究—问题链、深化认知 问题探究 靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山上的…… —［苏］列宁《在莫斯科省的县、乡、村执行委员会主席会议上的讲话》，《列宁全集》第三十九卷 丘吉尔在《第二次世界大战回忆录》中曾把凡尔赛体系称为“胜利者的蠢事”。 谈谈你对上述观点的认识。 (1)列宁的论述重点说明凡尔赛体系内部隐藏了许多矛盾，如战胜国与战败国之间的矛盾，战胜国之间的矛盾，资本主义国家与社会主义国家之间的矛盾，资本主义国家与被压迫民族和国家之间的矛盾，故说凡尔赛体系"建立在火山上". (2)丘吉尔的话重点说明战胜国对战败国的严惩，会激起战败国的仇恨，战胜国是搬起石头砸自己的脚，极其愚蠢。 由浅入深、环环相扣，层层递进引导思考，把零散知识点串成体系，助力逐步突破难点。 学习拓展 1918年1月8日，美国总统伍德罗·威尔逊提出《世界和平纲领》，即“十四点原则”。其要点为：公开的和平条约，必须公开缔结；领海以外，无论平时或战时，必须保持公海航行的绝对自由；尽可能地消除一切经济壁垒，建立平等的贸易条件；各国军备必须裁减至符合维持国内安全的最低限度；为了大小国家都能相互保证政治独立和领土完整，必须成立一个具有特定盟约的普遍性的国际联盟。—摘编自齐世荣主编《世界通史资料选辑·现代部分》 查找资料，了解威尔逊提出“十四点原则”的动机及 “十四点原则”的影响。 (1)美国参加第一次世界大战前，已是世界上最大的经济强国，希望打开全球门户，以利于美国经济的发展。 (2)美国参加第一次世界大战后，提出战后和平计划，从所给材料可以看出，该计划包括几个重要内容：①战后的世界应该是一个开放的世界，包括贸易的开放和海洋的开放；②裁减军备；③建立国际联盟，以保证各国安全。 (3)要认识到美国的计划首先是为了美国的利益，但是它所涉及的战后国际秩序，也有其历史进步性。 (4)第一次世界大战后美国的设想并没有完全成功。 板书设计 本课知识结构或者思维导图，可布置为课后作业。 掌握必备基础知识，形成整体知识系统。 升华与展望 教学反思 。 / 学科网（北京）股份有限公司 $