《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》联读课 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕屠呦呦与加来道雄的科学探索历程展开联读，以“策展”为情境任务，通过梳理探索故事、挖掘精神品质、设计展板等学习支架，引导学生从文本分析到实践表达，构建科学探索者精神谱系认知。 其亮点在于以情境任务驱动深度学习，通过“关键帧”分析、隐喻解读、对比表格等活动，培养学生逻辑思维与辩证思维。结合《肘后备急方》的文化智慧渗透文化自信，撰写展区前言提升语言运用能力。学生在探究中深化科学精神理解，教师可依托结构化任务提升教学实效。

科学探索者精神谱系 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》联读课 情境主题：筹备“致敬探索者，照亮未来路”主题展览 你的角色：策展人 学习目标 梳理两篇课文的行文思路与关键信息，比较两者在陈述科学发现时所采用的不同方法，体会科普文准确、清晰、深入浅出的语言特点。 通过文本细读，分析并概括屠呦呦、加来道雄身上体现的科学精神品质，感受科学探索的艰辛与乐趣，领悟其人格魅力。 理解科学探索中传统文化智慧、个体兴趣与时代需求的互动关系。尝试运用从文本中学到的“说明事理”的方法，进行简单的阐述实践。 我们的任务：策展“科学探索者精神谱系”展区 学校将举办“致敬探索者，照亮未来路”科学人文主题展览。我们班级负责核心展区——“科学探索者精神谱系”的策划与布展。 策展任务：本次展览将聚焦两位不同领域的杰出探索者：药学家屠呦呦与理论物理学家加来道雄。我们需要通过解读他们的文章，完成： 梳理他们的核心探索“故事”。 挖掘他们身上的科学精神品质。 设计展板，清晰、生动、有深度地呈现他们的探索之路与精神之光。 展品一：青蒿素的“诞生记” 任务一：速读·梳理科学发现“流程图” 请快速阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，根据小标题，梳理屠呦呦团队发现、提取、应用青蒿素的关键步骤。 思考：作者是按什么顺序来组织这些材料的？这样安排有什么好处？ 时间与逻辑顺序纵向叙述 聚焦“发现青蒿素的抗疟疗效” 作为策展人，我们需要在展板上突出几个最具转折意义的“关键瞬间”。请仔细阅读这一部分，找出并分析： 挫败帧：“第一阶段的进展甚微”，文中用了哪些具体的数字来描述这种“甚微”？这些数字说明了什么？ 灵感帧：转折点出现在哪里？东晋葛洪《肘后备急方》中的记载带来了怎样的启发？“绞取”与通常的“加热提取”有何不同？这体现了科研中怎样的思维方式？ 突破帧：找到安全性高的中性提取物后，文章是如何表述效果的？从中你读出了科研人员怎样的心情？ 挫败帧： 灵感帧： 突破帧： 科学研究的艰巨性，探索的盲目性以及需要极大的耐心和坚持。——体现了科研工作“厚积薄发”的特点，也展现了作者叙述的客观与严谨。 科研中批判性思维和勇于质疑既定方法的宝贵品质。 科研人员在历经数百次失败后，终于迎来确凿突破时的无比振奋、激动和成就感。 绘制“探索者”屠呦呦的精神肖像 展板需要一段凝练的文字，介绍屠呦呦的人格魅力。请结合全文，特别是“从分子到药物”等部分，寻找细节，用关键词+文本依据的方式，为她“画像”。 关键词提示：责任、奉献、坚韧、谦逊、智慧…… 示例： 奉献与担当：“在20世纪70年代的历史环境下……我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物。” 谦逊：“青蒿素的发现是人类征服疾病进程中的一小步。” 责任与担当：“在20世纪70年代的历史环境下，新药的临床试验很难开展。为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物，以确认其对人体的安全性。”——将个人健康置于度外，体现了为科学献身、对病人负责的高度使命感。 展品二：一个物理学家的“养成记” 任务二：浏览·梳理成长“时间轴” 阅读《一名物理学家的教育历程》，找出作者叙述了哪几个年龄段的哪些趣事或经历，并思考这些事对他产生了怎样的影响。 童年池塘遐想 听爱因斯坦故事 高中阅读与实验 想象与好奇 专注于自学 实践验证 策展难点：如何向观众讲解这个奇妙的“鲤鱼故事”？ 深度思辨问题： 隐喻解读：“鲤鱼科学家”如何看待它们的世界？当一条鲤鱼被抓出水面又放回，它的经历在同伴眼中为何成了“怪诞的”“胡说八道”？这个故事隐喻了人类认知的什么局限？ 隐喻了人类认知的局限性——我们容易将自己经验范围内的规律视为宇宙的全部真理，对于超出我们感官和现有理论框架的事物或理论（如高维空间），可能会本能地拒绝、嘲讽或无法理解。 自我反思：作者说“我们就像自鸣得意地在池中游动的鲤鱼”。在我们的学习中，是否存在类似“鲤鱼池塘”的思维局限？这个寓言对打破我们的思维定式有何启发？ 与《青蒿素》关联：屠呦呦的科研，是否也存在某种“跳出池塘”的瞬间？ 自我反思：固化的解题思路、单一的学科视角、对权威知识的全盘接受而不加质疑。——时刻保持智识上的谦逊，意识到自身认知的边界，勇于跳出舒适区，挑战既定假设，以开放的心态面对看似“怪异”的新思想、新理论。 与《青蒿素》关联：屠呦呦团队最初沿用常规的加热提取法，这就像是身处“加热提取”的认知池塘。当她从《肘后备急方》的“绞取”法获得灵感，改用低温提取法时，正是一次关键的“跳出池塘”——她跳出了当时主流提取技术的思维定式，从一个被忽略的传统记载中找到了新路径。 探索的源动力：好奇心与想象力 展板要突出“兴趣如何引领人生”。请分析： 加来道雄的“两件趣事”与屠呦呦的“童年目睹中草药救人”，在点燃科学兴趣上有何共同点？ 加来道雄对爱因斯坦未竟事业的着迷，用了“侦探故事”来比喻。这个比喻妙在何处？体现了他怎样的探究态度？ 都源于对周围世界细致入微的观察和天真而执着的发问。 这个比喻将深奥、抽象的统一场论研究，比作一个充满悬念、需要寻找线索、推理破案的过程。它妙在：①降低了认知门槛，使外行也能感知其探索性；②突出了过程的乐趣与挑战，而不仅是枯燥的理论；③体现了加来道雄主动、投入的探究姿态——他不是被动接受知识，而是像侦探一样主动追寻真相。 比较思考：如果说屠呦呦的探索更多由“社会责任”（抗击疟疾）驱动，那么加来道雄的探索主要由什么驱动？这两种驱动方式对科学发现同样重要吗？ 加来道雄的探索主要由内在的、纯粹的好奇心与求知欲驱动。他认为“决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”。这两种驱动方式同样重要。社会责任驱动（如解决重大公共卫生问题）的目标明确，能汇聚资源，解决现实难题；好奇心驱动则更自由、更基础，往往是颠覆性理论和新领域开拓的源泉。二者相辅相成，共同推动科学进步。 高中时代的“疯狂”实验 这个部分最能体现“教育历程”中的“实践”环节。请关注作者建造“电子感应加速器”的细节。 他做了哪些事？ 遇到了什么困难？ 这体现了哪些可贵的品质？ 与《青蒿素》关联：这里的“实验”与屠呦呦团队的“药物试验”“临床治疗”在精神内核上是否一致？ 这体现了哪些可贵的品质？ 极强的动手能力和实践能力；解决问题的创造力与韧性；面对挫折的惊人坚持；对兴趣爱好的极致热情与投入。 与《青蒿素》关联：这里的“实验”与屠呦呦团队的“药物试验”“临床治疗”在精神内核上是否一致？ 精神内核高度一致，都体现了实证精神。 并置的启示：绘制科学探索的“双螺旋” 任务：完成“科学探索者对比分析表” 比较维度 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 《一名物理学家的教育历程》 整合后的启示 探索起点 核心动力 关键方法/事件 文本呈现方式 彰显的科学精神 比较维度 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 《一名物理学家的教育历程》 整合后的启示 探索起点 国家任务、现实疾病需求 个人童年好奇、对未知的迷惘 科学探索可源于社会重任，也可源于个人内在驱动，二者皆可贵。 核心动力 治病救人、奉献社会的责任感 纯粹的好奇心、求解谜题的乐趣 责任感与好奇心是推动科学前进的“双引擎”。 比较维度 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 《一名物理学家的教育历程》 整合后的启示 关键方法/事件 系统筛选、文献启发、实验试错、临床验证 想象力游戏、阅读钻研、自主设计实验 “实证”与“想象”是科学方法的两翼。传统智慧（文献）与前沿理论（阅读）都重要。 文本呈现方式 按科研流程的纵向叙述，客观、严谨、条理清晰 按个人成长经历的纵向叙述，生动、形象、充满故事性 说明事理可以逻辑分明，也可以娓娓道来，取决于写作目的和读者对象。 比较维度 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 《一名物理学家的教育历程》 整合后的启示 彰显的科学精神 坚韧不拔、团队协作、敢于试错、奉献担当、谦逊 好奇敏锐、想象丰富、独立思考、动手实践、执着追梦 科学精神是一个丰富的“谱系”，包含多种品质。 策展论坛：探索的A面与B面 在策划展览主旨时，团队内部产生了讨论： 观点A：屠呦呦的路径才是真正的科研，目标明确，团队作战，造福人类。加来道雄更像是个人的“玩乐”，距离实际应用太远。 观点B：加来道雄的历程更接近科学的本质，源于纯粹的好奇和想象，不受功利束缚。这才是科学创新的源头活水。 你的策展主张： 你支持哪种观点？或者你有第三种看法？ 请结合两篇文本的具体内容，阐述你的理由。你认为一个完整的“科学探索者精神谱系”展览，应该如何平衡地呈现这两种价值？ 科学是一座大厦，既需要屠呦呦这样的“工程师”解决迫在眉睫的问题，也需要加来道雄这样的“建筑师”构想未来的蓝图。 社会需求的牵引与好奇心的驱动，如同科学前进的“两条腿”，缺一不可。展览的深意在于告诉观众，无论你的兴趣是解决具体问题，还是探究抽象真理，都可以在科学的世界中找到位置，并需要具备相应的精神品质。​ 为我们的展区撰写“前言” 任务三：假设你是本次“科学探索者精神谱系”展区的总策展人，需要为展区撰写一段300字左右的“前言”，向观众阐明本展区的核心理念。 写作要求： 点明主题：介绍展出的两位人物及其代表性成就/经历。 揭示内核：概括你从他们身上看到的最重要的科学精神（可结合对比分析的启示）。 引发共鸣：阐述这些精神对当代青少年（观众）的启示与意义。 语言风格：凝练、有力、有号召力。 谢谢 $