第三单元 向美而居·2.和谐的环境 教学设计2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦“传统与现代融合的和谐环境设计”，以“桃花源请柬”任务卡导入，通过苏州博物馆、富阳文村案例为支架，引导学生从赏析经典建筑到社区调研，再到绘制改造提案，构建“欣赏-分析-实践”的学习脉络。 此设计以任务驱动与真实实践为特色，通过“社区调研员”角色、AI设计智囊团、探究表（如苏博密码解析卡）引导深度分析，文化思辨环节（如“仿古建筑是否值得提倡”）培养文化理解，真实改造提案提升创意实践与责任意识。助力教师落实新课标，帮助学生从审美感知到艺术表现，增强社会参与感。

人美版七年级下册 第三单元 向美而居·和谐的环境 教学设计（2课时） 课程名称 艺术·美术 七年级下册 教材版本 人民美术出版社（2024年12月第1版） 单元名称 第三单元 向美而居·和谐的环境 课程主题 传承与共生——从贝聿铭到富阳文村，营造当代桃花源 课程关键词 苏州博物馆、贝聿铭、文村改造、因地制宜、社区调研、和谐共生 本次教学设计特色 ✓ 大场景“营造桃花源·家园改造计划”；✓ 任务驱动+社区调研员角色；✓ AI赋能“设计智囊团”；✓ 文化思辨“仿古建筑是否值得提倡”；✓ 三张探究表引导经典案例分析；✓ 校园/社区改造提案真实驱动。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术教研组（依据2022新课标设计） 一、单元架构分析（第三单元整体框架及第2课定位） 单元大概念 民居是人与自然和谐共生的智慧结晶，向美而居意味着传承地域文化，创造宜居环境。 单元课程 学习任务与内容指向 核心素养链接 第1课《独特的民居》 赏析各地民居，对比四合院与土楼，泥塑家乡民居 文化理解、美术表现 第2课《和谐的环境》 ① 赏析苏州博物馆本馆，理解传统与现代的融合；② 分析富阳文村改造案例，感悟“见山望水”的乡建理念；③ 小组实地调研社区/学校环境，撰写调研报告；④ 提出改造建议，绘制改造草图，培养社会责任感。 审美判断、创意实践、综合探索、责任意识 第3课《宜人的设计》 海绵城市、雨水花园、口袋公园设计，模型制作 设计应用、环保意识 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 欣赏苏州博物馆本馆、富阳文村等优秀设计案例，感受建筑与环境和谐统一的审美境界。 艺术表现： 能够运用调研、分析、手绘草图等方式表达对社区环境改造的设想，尝试用设计思维解决问题。 文化理解： 理解“天人合一”“人与自然和谐共生”的传统智慧在当代设计中的延续，树立文化自信与家园保护意识。 三、课时1：经典寻访·融古铸今 课题 贝聿铭的答卷——苏州博物馆中的传统与现代 课型 欣赏·评述 + 设计分析 1、学习者分析 学生对“现代建筑”和“传统民居”有初步印象，但对如何将传统元素创造性地转化为现代设计缺乏认知。通过苏博案例，能直观感受“黑、白、灰”“几何形”“光影”等设计手法，适合七年级理解水平。 2、学习目标确定 1. 通过欣赏苏州博物馆本馆，能说出贝聿铭如何将传统苏州建筑元素（粉墙黛瓦、院落、天窗）转化为现代设计语言； 2. 分析苏博在材料（钢、玻璃）、光影处理、与拙政园环境协调方面的巧妙之处； 3. 尝试用“传承与创新”的视角评价一处本地建筑； 4. 理解优秀设计应尊重历史文脉、融入自然环境，激发对理想家园的向往。 3、学习重点难点 重点：苏州博物馆如何实现“传统与现代的对话”；难点：理解设计中的文化延续性，并能迁移分析其他案例。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/电脑、探究学习表、彩色马克笔、苏博建筑照片打印版。 数字资源： PPT《贝聿铭与苏州博物馆》、纪录片《贝聿铭的光影传奇》片段、豆包AI智能体“设计顾问·贝小铭”。 环境布置： 教室模拟“建筑事务所”工位，张贴苏博、拙政园、传统苏州民居对比图。 📋探究学习表（环节一）：【苏博密码解析卡】 设计要素 苏州传统做法 苏博的现代转化 效果与用意 色彩 黑、白、灰 沿用黑、白、灰主调 雅致、与周边环境协调 屋顶造型 坡顶、小青瓦 几何形坡顶、钢构玻璃 现代简洁，保留江南韵味 光影 木格窗、庭院自然光 金属遮光条、玻璃天窗过滤光 柔和如竹帘，节能诗意 材料 木、砖 钢结构、玻璃、花岗岩 通透、轻盈，符合现代功能 与周围环境关系 依拙政园而建 低层、错落有致，与园林互相借景 新旧共生，和谐统一 📋探究学习表（环节二）：【传统与现代对照卡】 传统元素 苏博中的创新体现 我的感悟 院落式布局 多个庭院串联，但用现代几何分割 / 天井采光 金属百叶+玻璃顶，光线可调节 / 📋探究学习表（环节三）：【我的理想社区设计萌芽】 你希望社区中保留哪些传统元素？ 你希望加入哪些现代功能？ （自由填写，为下节课调研铺垫） 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 【桃花源请柬·大师的答卷】 学生观看苏州博物馆航拍视频，教师提问：“这座博物馆既现代又古典，你能找到哪些熟悉的中国元素？”学生回答。领取“家园改造师”任务卡：为我们的社区设计一个“和谐的环境”。 教师展示苏博与拙政园紧邻的照片，讲述贝聿铭晚年回乡设计的故事。引入“既要有传统底蕴，又要适应现代生活”的设计理念。宣布本单元最终成果：一份社区/校园改造提案。 目标4 学生能说出至少2种传统元素在现代建筑中的体现。 （二）新知学习 环节一：探·苏博密码 小组合作，结合教材和资料，完成“苏博密码解析卡”。讨论：贝聿铭如何处理色彩、屋顶、光影、材料？为什么说苏博是“和谐的环境”典范？每组选择一角度汇报。 教师播放苏博内部光影视频，讲解“让光线做设计”的理念。对比苏州传统建筑与苏博的图片，引导学生提炼“现代几何形演绎传统符号”。补充知识：金属遮光条模拟竹帘效果。 目标1、2 解析卡填写完整，能准确对应传统与创新的关系。 环节二：鉴·文村新生 阅读教材中富阳文村改造案例，小组讨论：改造中使用了哪些当地材料（杭灰石、黄黏土、白墙）？如何做到“见山望水”？完成“传统与现代对照卡”。对比苏博与文村的不同尺度（大师建筑 vs 乡村更新）。 教师展示文村改造前后对比图，提问：“为什么不用统一的新农村样式，而要坚持一栋一貌？”强调设计应尊重村庄原有肌理、材料、生活方式。介绍建筑师王澍的“瓦爿墙”等理念。引导学生理解“乡愁”与环境的关系。 目标2、4 能说出文村改造中两种当地材料及其作用。 环节三：创·AI设计工坊（AI赋能） 小组选择本地一处老旧小区或学校角落，想象如何改造。利用豆包AI提问：“如何将本地传统元素（如某材料、某符号）融入现代社区设计？”AI提供参考案例和设计建议。组内讨论，初步填写“我的理想社区设计萌芽”表。 教师示范AI提问技巧，展示AI生成的不同风格社区效果图。强调：设计要兼顾美观、实用与文化传承。鼓励学生将想法记录，为下节课实地调研做准备。 目标3、4 能提出一个有创意的改造点子，并说明传统元素如何体现。 （四）文化思辨·辩论角 辩题：“城市中建造仿古商业街（如某古城），是传承文化还是破坏真实历史？”正方：能唤起文化记忆，带动旅游；反方：假古董失去精神内核。结合苏博“不是仿古，而是创造”的理念辩论。 教师主持，总结苏博的成功在于“传统的神韵，现代的表达”，而非简单复制。引导学生区分“仿古”与“创新传承”。 文化理解、目标4 能辩证评价身边的仿古建筑，提出自己的见解。 （五）课堂小结·调研准备 学生总结本节课收获：从苏博和文村学到了“和谐环境”的设计原则。课后分小组选定调研地点（学校花坛、社区广场、老街一角），设计调研提纲。 教师布置下节课任务：实地调研、访谈、测量，并撰写调研报告。发放“社区调研工具包”（记录表、卷尺、相机手机）。强调安全事项。 目标3、4 每个小组确定调研地点和分工。 6、板书设计（课时1） 📌 和谐的环境·融古铸今 ① 苏州博物馆：黑/白/灰、几何形、光影过滤 → 与拙政园共生 ② 富阳文村：当地材料、一栋一貌、见山望水 → 留住乡愁 ③ 设计原则：尊重文脉 + 现代功能 + 生态友好 7、作业设计 基础作业： 完善“我的理想社区设计萌芽”表，并搜集本地老建筑或特色街区的照片。 拓展作业： 为下节课调研设计3个访谈问题，例如：“您希望小区增加什么公共设施？” 四、课时2：行动调研·营造桃花源 课题 社区微更新——我们的改造提案 课型 综合探索·社会实践与设计表达 1、学习者分析 学生通过课时1建立了设计评价标准，但缺乏实地调研经验。本课时需要走出教室或模拟调研数据，整理成报告并绘制改造草图。小组合作能降低难度，真实问题能激发责任感。 2、学习目标确定 1. 能够以小组为单位对校园或社区环境进行实地考察（或模拟），从卫生、绿化、设施、文化氛围等方面发现问题； 2. 学会撰写简要的调研报告，包括现状描述、居民/同学访谈、改造建议； 3. 结合本单元所学“和谐环境”理念，绘制一幅社区/校园改造草图（或制作简易模型）； 4. 通过提案展示，增强社会参与意识和共建美好家园的责任感。 3、学习重点难点 重点：撰写调研报告并绘制改造草图；难点：将调研发现的问题转化为具体、可行的设计改进方案。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 调研记录表、卷尺、相机/手机、绘图纸、彩铅、马克笔、废旧纸盒（模型用）。 数字资源： 豆包AI“调研小助手”（辅助整理建议）、调研报告范例PPT。 环境布置： 教室布置成“提案发布会”现场，分小组工作台。 📋探究学习表（环节一）：【社区调研记录表】 调研地点 现状拍照/速写 存在问题 居民/同学访谈记录 初步改进想法 （小组合作填写，可附照片） 📋探究学习表（环节二）：【改造提案规划单】 改造区域 核心问题 设计关键词（如生态/文化/休闲） 具体措施 预期效果 例：老旧健身区 器材生锈，地面硬 生态、适老 增加塑胶地面、遮阳棚、乡土植物 吸引更多居民使用 （各小组填写） 📋探究学习表（环节三）：【提案互评表】 评价维度 满分5分 第1组 第2组 第3组 第4组 问题分析透彻度 5 互评填写 设计创意与可行性 5 / 传统文化/生态理念体现 5 / 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 【调研分享会·问题发现】 各小组简要汇报上节课或课前调研的地点与初步发现（展示照片、数据）。其他组倾听，提出问题或补充。教师汇总共性问题（如缺少休息设施、绿化单一、文化缺失等）。 教师点评调研亮点，强调“用数据说话”和“倾听居民声音”。引出本节课任务：将调研转化为改造提案，为校园/社区献计献策。展示调研报告优秀范例。 目标1、2 每个小组有初步调研记录，能清晰说出两个具体问题。 （二）新知学习 环节一：理·调研织网 小组完善“社区调研记录表”，将问题分类（环境、设施、文化、安全等）。讨论哪些问题最紧迫、最容易改进。结合本单元苏博、文村案例，思考可以借鉴什么设计手法（如地域材料、公共空间、自然共生）。 教师引导问题优先级排序，例如：安全性 > 功能性 > 美观性。提供“设计工具箱”卡片：增加座椅、绿化、文化墙、儿童设施、适老化改造等。提示可参考“口袋公园”概念。 目标2、3 能清晰列出2-3个核心问题及对应改造方向。 环节二：绘·改造蓝图（AI赋能） 小组依据“改造提案规划单”，绘制改造草图（平面或透视）。可向豆包AI提问：“如何在小空地设计一个多功能文化角？”“怎样利用本地材料设计花坛？”AI提供布局参考与材质建议。小组合作完成草图，并准备解说词。 教师巡回指导，鼓励标注尺寸、材料、植物种类。展示优秀学生设计草图范例。强调设计要具体可行，不能天马行空。支持使用废旧纸盒制作简易模型。 目标3、4 完成一份改造草图（或模型），提案规划单填写完整。 环节三：展·提案发布会（学习探究） 各组轮流上台，用2分钟介绍改造提案：调研发现、设计亮点、如何体现“和谐的环境”。其他组使用“提案互评表”打分和提问。最后全班投票选出“最佳创意奖”“最实用奖”“最美文化奖”。 教师主持发布会，鼓励组间质疑与建议。点评时强调“可持续性”和“居民参与”。总结：每个人都可以是家园的设计师，向美而居需要行动。 目标2、4 能自信展示提案，互评表填写客观有依据。 （四）文化思辨·人居环境价值观 辩题：“改造老旧小区时，应该优先保留历史原貌，还是优先满足现代生活便利（如加装电梯、拆墙拓宽道路）？”学生结合调研感受辩论。 教师引导：最佳方案是两者兼顾，例如苏州博物馆式的巧妙转化。让学生明白和谐不是非此即彼，而是平衡与智慧。 文化理解、目标4 能提出至少一个兼顾保护与便利的具体策略。 （五）课堂小结·共筑桃花源 全体学生将改造草图贴在“理想家园”墙上，教师总结。课后将优秀提案整理成册，提交给学校或社区。学生齐读单元页陶渊明诗句。 教师升华：从欣赏苏博到动手改造身边环境，我们真正理解了“和谐的环境”需要设计，更需要每个人的参与。希望你们永远保持对家园的热爱与创造力。 目标4 学生愿意将自己的提案付诸行动，有社会责任感。 6、板书设计（课时2） 🎋 营造桃花源·我们的提案 ✅ 调研四步：看、问、记、拍 ✅ 改造原则：安全、生态、文化、实用 ✅ 设计转化：问题 → 策略 → 草图 → 共享 7、作业设计 基础作业： 完善改造草图，加入色彩和说明文字，拍照上传班级群。 拓展作业： 撰写一封简短的“给社区主任的建议信”，附上改造草图，尝试发送或张贴。 五、单元学习评价表（和谐的环境） 评价项目 评价内容 自我评价★★★★★ 知道与表达 1. 能说出苏州博物馆本馆的3个设计特点；2. 能解释“传统与现代融合”的含义；3. 能口头描述一次环境调研的过程。 / 掌握与运用 1. 能完成一份较为完整的调研报告；2. 能绘制有可行性的改造草图；3. 能运用设计语言表达改造理念。 / 理解与交流 1. 能评价建筑与环境的关系；2. 能提出有文化内涵的改造建议；3. 主动关注身边环境，愿意为社区出力。 / 六、教学反思 本课以“营造桃花源”为情境，将经典案例分析与实地调研、设计表达紧密结合。课时1中，学生对苏博的光影处理和文村的本地材料表现出浓厚兴趣，文化思辨环节关于“仿古街”的讨论异常激烈，很多学生开始用批判性眼光看待身边的城市更新。AI赋能环节帮助学生快速获取设计思路，拓宽了视野。课时2调研与提案是亮点，虽然部分小组调研样本有限，但他们通过模拟采访和观察，依然发现了真实问题（如小区缺少儿童设施、学校花坛利用率低）。改造草图虽稚拙，但充满了人文关怀（如为老人设计带扶手的座椅、为流浪猫设计小屋）。整体实现了“综合·探索”领域的目标，学生从欣赏者变成了行动者，责任感与成就感显著提升。不足之处：实地调研需提前协调，部分班级因条件限制只能模拟，后续可开发线上调研工具。 学科网（北京）股份有限公司 $