仿真模拟试卷（四）-2025-2026学年八年级语文下学期期末复习专项训练（上海专用 ）

**基本信息** 立足经典传承与时代热点，通过古诗文多文本对比、现代文跨材料探究及生活化写作，实现基础巩固与思维能力的梯度考查，适配八年级期末核心素养评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文|26分|默写（直接+理解性）、文言文（《石壕吏》《虽有嘉肴》《强项令》对比）、诗歌（杜甫与白居易作品情感异同）|第5题结合“独与老翁别”分析情感，渗透文化自信；第6题用“教学相长”理念解读历史事件，体现思维能力| |现代文阅读|26分|科普文（混剪视频/倍速播放影响）、散文《人间烟火》（情节梳理、语言赏析）|第12题联系学生倍速学习现状提建议，强化语言运用；第14题赏析“摊煎饼”细节，培养审美创造| |综合性运用|8分|《经典常谈》活动设计（海报、提纲、推荐语）|推荐语撰写需结合书中内容与个人收获，落实文化传承| |写作|40分|半命题记叙文“这一次，我选择 ”|引导学生在“坚持与放弃”等选择中深化自我认知，提升思维与表达能力|

( …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○……………………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) 保密★启用前 上海八年级2025-2026学年第二学期期末仿真模拟试卷（四） 语文试卷（原卷版） 考试时间：90分钟；满分：100 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 一、古诗文（26分） （一）默写（8分） 1．默写 （1）此中有真意，________________。 （2）_________________，君子好逑。 （3）挥手自兹去，________________。 （4）_______________，往来翕忽，似与游者相乐。 （5）如何面对挫折或不幸，我们看看诗人是怎么做的。《卜算子·咏梅》中的“________________，______________”表达即使遭遇挫折也要坚持自己的操守；从《茅屋为秋风所破歌》中的“______________，_______________”，可以看出诗人身处漏雨的茅屋，仍满怀忧国忧民之情。 （二）、文言文阅读（12分） 阅读下面古诗文，完成小题 【甲】 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 【乙】 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ 【丙】 强项令董宣 董宣后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头①白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘②。宣候夏门亭，驻车叩马，以刀画地，数主之失，叱奴下，格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠③杀之。宣曰：“陛下圣德中兴，纵奴杀良人，将何以理天下？”以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔④为白衣时，臧⑤亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。 注释：①苍头：奴仆。②骖乘：古代乘车时居右边陪乘的人，其任务在于随侍尊者。③箠：鞭子；棍杖。④文叔：汉光武帝刘秀，字文叔。⑤臧：“藏”的古字，隐藏。 2．【甲】诗的体裁是________，【乙】文选自儒家经典《________________》。（2分） 3．与【丙】文中“为洛阳令”的“为”的意思相同的一项是（   ）（2分） A．为是其智弗若与 B．温故而知新，可以为师矣 C．世无足复为鼓琴者 D．北冥有鱼，其名为鲲 4．将【乙】文划线句翻译成现代汉语。（2分） “学学半”，其此之谓乎！ 5．【甲】诗结尾以“独与老翁别”含蓄地表达了诗人________（情感）。【乙】文结尾以《兑命》中的语句进一步论证了“________”的道理。（2分） 6．结合【乙】文“知不足，然后能自反也”的理念，分析【丙】文中帝“不足”和“自反”的具体表现。（4分） （三）、诗歌阅读（6分） 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 【乙】 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 7．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．甲诗开篇以“怒号”形容秋风，突出风力之大，为后文茅屋被破、茅草纷飞的场景做铺垫。 B．甲诗中“欺”“忍”“盗贼”等词，既写出群童的顽皮，也暗含诗人对自身年老无力的无奈。 C．乙诗通过“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的细节描写，刻画了卖炭翁艰辛劳作的形象。 D．乙诗中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句，运用矛盾心理描写，突出卖炭翁的悲惨境遇。 8．两首诗都反映了社会现实，表达的情感有何异同？（4分） 二、现代文阅读（26分） （一）阅读下面的文字，完成题目。（12分） 材料一： ①如今，短视频平台的“一屏多画”混剪视频成了年轻人的娱乐新宠，游戏、剧集等画面被剪辑到同一视频中，不少人沉浸式刷看数小时仍意犹未尽。 ②年轻人偏爱混剪视频，核心有三大原因：其一，强烈的视觉冲击与信息差，能瞬间锁定观众目光；其二，匹配快节奏生活，提升碎片化时间的信息接收效率；其三，高刺激内容能让大脑快速放松，成为缓解焦虑的情绪出口。 ③混剪视频带来的即时爽感虽让人上头，但其对大脑的影响却是一把不折不扣的“双刃剑”。 ④脑科学研究证实，大脑无法真正“一心多用”，只能在不同信息焦点间快速切换。混剪视频的高频切换会消耗大量认知资源，导致“看了数小时啥也没记住”。对12-24岁大脑发育关键期的群体，过度感官刺激会慢慢削弱专注单一任务的能力，提升注意力兴奋值，让人难以静下心做简单的事。 ⑤混剪视频并非全无益处。大脑有强大的神经可塑性，年轻人适应高信息密度的混剪内容时，复杂信息的并行处理能力会同步提升；适度观看带来的大脑“自动  驾驶”状态，能激活默认模式网络，为创造性思维留足空间，既能调节负面情绪，也能推动创意发散。 ⑥混剪视频并非洪水猛兽，关键是找到相处的平衡点，核心是给大脑留足“喘息空间”，把控观看的度，抵消它带来的负面影响。 ——中国科普网《大脑“吐槽”：刷这类视频，真的太费我了》（有删改） 材料二： ①美国加州大学曾做过一个实验：两组学生分别用1倍速和1.5倍速观看教学视频。24小时后，常规组能准确回忆视频中68%的关键概念，倍速组仅记住41%。涉及逻辑推导内容时，倍速组的错误率是常规组的3倍。 ②这种现象可以用“记忆双加工理论”解释。海马体负责存储情景记忆，前额叶负责语义记忆。加速播放迫使大脑将更多资源分配给基础信息识别，挤占了语义加工的“内存空间”。 ③有趣的是，倍速播放对注意力的影响呈现两极分化。对于简单重复性内容，1.25-1.5倍速能将注意力有效提升30%。但当处理复杂知识时，超过1.2倍速，大脑就会触发焦虑反应，注意力资源被情绪调控系统“劫持”。 ④除影响注意力外，长期倍速播放还会冲击理解力。中科院团队研究发现，睡眠时大脑会通过特定节律信号处理、记忆信息。长期倍速看听内容，大脑无法充分“消化”信息、完成深度思考，还会产生“我全懂了”的理解力错觉。 ⑤当我们习惯用碎片化的方式“吞”信息，就像用沙子垒高楼，看似省时省力，实则抽走了搭建知识大厦的“钢筋骨架”。这就好比顿顿靠压缩饼干填肚子，肚子是饱了，营养却远远跟不上，最后吃亏的还是自己。 ——中国科普网《按下倍速键时，你的大脑在发生可怕的事……》（有删改） 9．在“科学学习之法”的阅读交流中，几位同学结合两则材料谈了自己的认识。下列发言中，不恰当的一项是（   ）（2分） A．小闵：适度刷混剪视频能激发创意，但不能长时间沉迷，会消耗大脑认知资源。 B．小行：简单的知识点用1.5倍速观看，能提升注意力，不影响学习效果。 C．小语：文言文课程倍速观看，不会影响理解力，还能节省学习时间。 D．小文：碎片化接收信息看似高效，实则无法搭建完整的知识体系，得不偿失。 10．下列对两则材料中说明方法的判断与分析，正确的一项是（   ）（2分） A．材料一用列数字，分三点阐释年轻人偏爱混剪视频的原因，条理清晰。 B．材料一“双刃剑”一句承上启下，用打比方的方法，突出混剪视频的双重影响。 C．材料二举加州大学实验的例子，具体有力地说明了倍速播放能提升学习效率。 D．材料二用“沙子垒高楼”“压缩饼干填肚子”作比较，生动形象地说明了碎片化学习只重数量不重质量的本质危害。 11．研学小组为探究“科学学习之法”，对这两篇行文结构相同的材料进行了梳理，请完成下表。（4分） 逻辑顺序 材料一 材料二 指出现象 混剪视频成为年轻人娱乐新宠 倍速播放导致学习记忆效果变差 ①_____ 分析年轻人偏爱混剪视频的三大原因 用记忆双加工理论解释实验现象 阐释影响 ③_____ ④_____ ②_____ 找到与混剪视频相处的平衡点 拒绝碎片化学习，给大脑留足消化时间 12．探究中，小文向你交流自己的学习现状与困惑，请你结合材料内容帮小文分析现状的原因，并提出两条学习建议。（4分） 小文：我习惯倍速上网课、常刷混剪视频，现在我上课听得懂、作业却总出错。 你：______ （二）阅读下文，完成各题。（14分） 人间烟火 朱长伟 ①烟火是立在生命里的一道风景，飘在岁月里的一种味道，是活在记忆中的一抹乡愁。从呱呱坠地起，熊熊之火，缕缕炊烟，便伴随着我一天天长大，而最先让我认识烟火的便是母亲。儿时，看着母亲擦燃火柴，火光一闪，瞬间升腾起一股刺鼻的硫磺味，母亲迅速点燃手中的柴禾放入灶中。一把米面，几个煎饼，一锅炖菜，在烟火煎煮中 “咕嘟嘟” 吟唱，飘溢出人间幸福的味道。 ②记忆中，灶屋低矮窄小，靠墙垒有一个四四方方的灶台，上蹲一口大铁锅，锅上扣有一个用玉米叶叶编织的锅盖，左边配有烧火用的风箱，锅头前杂乱堆积着烧火用的柴禾、炭盆和炭铲等。不大的壁龛内放着一个小小的煤油灯，发出昏暗的光，映照出主人忙碌的身影。黑乎乎的墙壁上张贴着灶王爷像，灶王爷慈眉善目，心存仁爱，护佑着朴实善良的凡俗人家。 ③在凡尘行走的日子，总是充满烟火气。印象最深的是在春节 “噼里啪啦” 的鞭炮声中下饺子时的情景。母亲一只手托着上面整整齐齐、密密麻麻排列着饺子的盖垫，另一只手灵巧、麻利地往热气腾腾的大锅里下着白白胖胖的水饺。只见它们在母亲的 “催促” 下，一个个奋不顾身地 “跳入” 锅里。当饺子完全下到锅里，一时间便热闹起来了，饺子们在沸腾的大锅你不让我，我不让你，翻滚、闹腾。母亲不敢怠慢，迅速抓起笊篱，用背部沿着锅的边缘一个方向轻轻搅动一下拥挤的饺子，然后盖上锅盖，任饺子们在锅里再 “博弈” 一阵。 ④插槌也没闲着，她与母亲密切配合，左手卖力地拉着 “咕哒、咕哒” 的风箱，右手不时地往灶火里填柴禾，猛力把火拉大，让鼓槌起劲地燃烧着，干柴燃烧得很彻底，也很壮观。呼呼响的火苗扭动着、跳着舞蹈，郑重地完成了它在人间的最后一个仪式后，便化为了灰烬和青烟。青烟最需要安抚和疏导，烟道则是其告别人间的最佳路径。它们多数都能顺从单巧、井然有序地滚滚涌出，飞向天空。但也有少部分烟自由散漫，随烟开了 “小差”，从灶口 “偷偷” 溜出，先是顽皮地钻入大人的眼鼻里，然后再在灶屋里四散开来，一边 “捣乱”，一边乘机和锅里冒出的热气搅和在一起，分不清你我。 ⑤每天的炊烟都是在鸟儿们叽叽喳喳的啼鸣声中醒来，伸伸懒腰，然后从烟囱里袅袅升起，迎接初升的太阳。在母亲煮、蒸、炒的忙碌中演奏着锅碗瓢盆的 “交响乐”。至深至纯的烟火气里，弥漫着饭菜的甜香，充满着家庭的温馨，满载着心底的快乐。当然也感受到了生活的艰辛与不易。 ⑥每次摊煎饼，母亲都要用到支锅或石磨，它们比较软，容易燃烧。母亲用砖块把鏊子支好，点火烧鏊子，等鏊子内烧热了，用黑平平的布在上面抹油，泛出油光，以防粘连。然后母亲从一旁的盆里舀出一勺玉米糊倒在鏊子中间，赶紧用煎饼杖子转着圈均匀地摊满鏊子，轻盈飘逸的动作就像是在完成一件艺术品，更像是在用心描绘着美好生活的蓝图。随着 “吱啦吱啦” 的响声，热气蒸腾起来，飘浮在母亲的脸上。其间要适时转鏊，掌控好火候，瞬间煎饼的边缘翘起，一张泛着豆香玉米香的薄煎饼便从母亲灵巧的手指上揭了下来。母亲要把满满的一盘煎饼变成一摞厚厚的煎饼，那个可不小呀。有时碰上逆风，排烟不畅，灶屋内浓烟滚滚，此时的母亲被烟熏的直咳嗽。母亲不时地扯拉搭在肩膀上的毛巾，揩揩脸上的汗水。此时她不能软，为了全家人一天三顿的干粮，她得坚持着完成。整个过程下来，她常常是累弯了腰、累肿了眼。 ⑦每当黄昏时，炊烟便迎着余晖在村庄的上空依次袅袅升起，飘出一股股幸福的味道。这时，母亲便开始在锅台旁忙碌了。我时常和小伙伴们在外边疯玩，常常忘记了吃饭。天一擦黑，大街上便想起了母亲叫着孩子回家吃饭的声音。意大利诗人但丁说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。” 多少年过去了，母亲喊我回家吃饭的声音仍然清晰如昨，亲切依旧。 ⑧人间烟火，最抚凡人心。每每看到烟火，便会想到母亲，想到老家，想到温馨，想到生命里的点点滴滴。 13．请梳理文中与母亲相关的情节，并概括相对应的人物形象特点，完成下表。（4分） 情节 形象特点 儿时点燃柴禾做饭，用米面、煎饼、炖菜熬煮烟火 （1）_________ （2）________ 心灵手巧 （3）________ 坚韧尽责 黄昏时在锅台旁忙碌，吆喝在外玩耍的“我们”回家吃饭 （4）_________ 14．请任选一个角度分析第⑥段画线句子的语言表现力。（4分） 然后母亲从一旁的盆里舀出一勺玉米糊倒在鏊子中间，赶紧用煎饼杖子转着圈均匀地摊满鏊子，轻盈飘逸的动作就像是在完成一件艺术品，更像是在用心描绘着美好生活的蓝图。 15．选出下列各项对文章分析错误的一项是（    ）（2分） A．作者用细腻的笔触勾画出农家灶屋内部图景，生动形象地展现出农村生活的简单与淳朴，表现了家庭的贫穷。 B．文章引用意大利诗人但丁的名言，突出作者对母亲的爱与怀念，字里行间传递着浓浓的亲情。 C．文中“青烟最需要安抚和疏导，烟道则是其告别人间的最佳路径”一句，运用比拟的修辞手法，生动写出了青烟的灵动，增添了文章的生活气息。 D．文章运用少年视角与成年视角交织叙事，少年视角还原了烟火场景的真实性与鲜活感，成年视角解读烟火的意义，深化主旨。 16．2026年4月23日是第32个世界读书日，学校正在开展“以文暖心・致敬平凡温情”美文诵读活动，你将作为班级代表，向同学们推荐散文《人间烟火》。请你结合全文内容，谈谈读这篇散文以“人间烟火”为题的精妙之处。（4分） 三、综合性运用（8分） 我校八年级开展主题为“经典咏流传”的读书分享会，你将向同学们分享《经典常谈》这本书，请你完成以下任务。 17．为了宣传该活动，年级组制作了读书分享会海报，请你补充缺失的信息。（2分） 【任务二】拟定发言提纲 18．撰写读书分享会的发言稿之前，你打算拟定发言提纲，下列不适合作为提纲内容的一项是（   ）（2分） A．图书内容和作者简介 B．个人阅读感受 C．名人读书格言 D．书中精彩片段 【任务三】撰写图书推荐语 19．为了激发同学们阅读《经典常谈》的兴趣，请你结合书中的具体内容，并联系自己阅读后的收获，为本书写一则推荐语。（字数不超过80字）（4分） 四、写作（40分） 20．在坚持和放弃之间，在安逸和努力之间，在沉默和发声之间……总有一个时刻，你需要做出选择；总有一次选择，让你在犹豫之后，看清了自己的内心。 请以“这一次，我选择 ”为题，写一篇600字左右的记叙文。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 $ ( …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○……………………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) 保密★启用前 上海八年级2025-2026学年第二学期期末仿真模拟试卷（四） 语文试卷（解析版） 考试时间：90分钟；满分：100 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 一、古诗文（26分） （一）默写（8分） 1．默写 （1）此中有真意，________________。 （2）_________________，君子好逑。 （3）挥手自兹去，________________。 （4）_______________，往来翕忽，似与游者相乐。 （5）如何面对挫折或不幸，我们看看诗人是怎么做的。《卜算子·咏梅》中的“________________，______________”表达即使遭遇挫折也要坚持自己的操守；从《茅屋为秋风所破歌》中的“______________，_______________”，可以看出诗人身处漏雨的茅屋，仍满怀忧国忧民之情。 【答案】 欲辨已忘言 窈窕淑女 萧萧班马鸣 俶尔远逝 零落成泥碾作尘 只有香如故 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 【详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：辨、窈、窕、淑、萧、俶、逝、碾、厦、庇。 （二）、文言文阅读（12分） 阅读下面古诗文，完成小题 【甲】 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 【乙】 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ 【丙】 强项令董宣 董宣后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头①白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘②。宣候夏门亭，驻车叩马，以刀画地，数主之失，叱奴下，格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠③杀之。宣曰：“陛下圣德中兴，纵奴杀良人，将何以理天下？”以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔④为白衣时，臧⑤亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。 注释：①苍头：奴仆。②骖乘：古代乘车时居右边陪乘的人，其任务在于随侍尊者。③箠：鞭子；棍杖。④文叔：汉光武帝刘秀，字文叔。⑤臧：“藏”的古字，隐藏。 2．【甲】诗的体裁是________，【乙】文选自儒家经典《________________》。（2分） 3．与【丙】文中“为洛阳令”的“为”的意思相同的一项是（   ）（2分） A．为是其智弗若与 B．温故而知新，可以为师矣 C．世无足复为鼓琴者 D．北冥有鱼，其名为鲲 4．将【乙】文划线句翻译成现代汉语。（2分） “学学半”，其此之谓乎！ 5．【甲】诗结尾以“独与老翁别”含蓄地表达了诗人________（情感）。【乙】文结尾以《兑命》中的语句进一步论证了“________”的道理。（2分） 6．结合【乙】文“知不足，然后能自反也”的理念，分析【丙】文中帝“不足”和“自反”的具体表现。（4分） 【答案】2． 古体诗 礼记 3．B 4．“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ 5． 对百姓苦难的深切同情. 教学相长 6．不足的表现：皇帝起初因董宣冒犯公主而大怒，欲杀董宣. 自反的表现：被董宣质问“纵奴杀良人，何以理天下”后醒悟，改令董宣“强项令出”，赐钱表彰。 【解析】2．本题考查文学常识。 第一空，《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。它是属于新题乐府诗作。这首五言乐府通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 第二空，《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》（《礼记集解》），中国教育史上第一篇系统性教育学论文。《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。相传为西汉戴圣编撰。秦汉以前各种礼仪论著的选集。记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准则。主要记载先秦的礼制、礼仪、解释礼仪。 3．本题考查文言文虚词。 “为洛阳令”的句意是，作为洛阳县令。为：作为； A.句意：是因为他的智力不如前一个人吗？为：因为； B.句意：复习旧有知识，从而获得对新知识的新的理解和体验，凭借这一点就可以成为老师。为：作为； C.句意：认为世上再没有值得自己为他弹琴的人了。为：为了； D.句意：北海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。为：作为。 故选B。 4．本题考查文言文句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： 第一个学：同“敩”，教导；第二个学：学习；谓：所说的。 5．本题考查理解文章。 甲诗“独与老翁别”的意思是，只同那个老头儿告别了。此时老妪因为保护家人而去应“河阳役”，作者只能独自老翁告别。“独”字暗示老妇已被抓走，家中只剩老翁，含蓄揭露战争残酷，表达对人民的同情。 第二空，结合乙文“‘学学半’，其此之谓乎”，可知：在作者认为在教导别人的同时自己也会学到相应的知识，这体现的是“教学相长”的道理。 6．本题考查理解文章内容。 乙文“知不足，然后能自反也”的意思是：知道了自己的不足，然后就能自我反思。这里强调的是面对自己的不足之处，懂得反思，体现善于反省的精神。 结合丙文“主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之”“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯”，可知：皇帝听到公主的诉说非常生气，他想打死董宣以解公主的怒气；他还命令太监强压董宣的头向公主叩头谢罪。这就是皇帝的不足之处，未明治国需公正之理。 结合丙文“陛下圣德中兴，纵奴杀良人，将何以理天下”“宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯”“帝笑曰：‘天子不与白衣同。’因敕强项令出。赐钱三十万”，可知：皇帝经董宣直谏，意识到治国需公正，转而支持董宣严惩豪强，他反省自己的行为，认识自己的不足，最后嘉奖董宣为强项令，还赏赐他许多钱，这体现皇帝善于反省自己的不足，勇于改正错误。 【点睛】参考译文： 【乙】 虽有嘉肴虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美，虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方，知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ 【丙】 强项令董宣董宣后来被特例征召作为洛阳县令。当时湖阳公主家的奴仆白天行凶杀人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。等到公主出门，让这个奴仆陪乘。董宣在夏门亭等候，拦住公主的车，勒住马，用刀在地上比划着，列举公主的过失，大声呵斥那个奴仆下车，接着就把他杀了。公主立即回宫向光武帝告状，光武帝非常生气，召来董宣，要用鞭子打死他。董宣说：“陛下凭借圣明的德行实现了汉室的中兴，却放纵奴仆杀害良民，那将凭借什么来治理天下呢？”说完就用头撞柱子，血流满面。光武帝命令小太监扶着他，让董宣向公主磕头谢罪，董宣不服从，小太监强按着他的头，让他磕头，董宣两手撑地，始终不肯低头。公主说：“文叔做平民的时候，藏匿逃亡犯和犯了死罪的人，官吏不敢上门来查。现在做了天子，威严却不能施加给一个县令吗？”光武帝笑着说：“天子和平民不一样。”于是下令释放了硬脖子的董宣，并赏赐他三十万钱，董宣把钱全部分给了手下的官吏。从此，董宣打击豪门贵族的不法行为，没有不震惊害怕的。 （三）、诗歌阅读（6分） 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 【乙】 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 7．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．甲诗开篇以“怒号”形容秋风，突出风力之大，为后文茅屋被破、茅草纷飞的场景做铺垫。 B．甲诗中“欺”“忍”“盗贼”等词，既写出群童的顽皮，也暗含诗人对自身年老无力的无奈。 C．乙诗通过“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的细节描写，刻画了卖炭翁艰辛劳作的形象。 D．乙诗中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句，运用矛盾心理描写，突出卖炭翁的悲惨境遇。 8．两首诗都反映了社会现实，表达的情感有何异同？（4分） 【答案】7．B 8．相同点：两首诗都表达了对底层劳动人民悲惨境遇的同情。不同点：甲诗还抒发了诗人自身年老体弱、生活困顿的愁苦，以及忧国忧民、渴望天下寒士都能安居乐业的情怀；乙诗侧重揭露宫市制度对劳动人民的剥削与掠夺，表达了对封建统治者的不满。 【解析】7．B.“……写出群童的顽皮……”理解错误。甲诗诗人此处并非表现群童的顽皮，“欺”“忍”“盗贼”是诗人情急之下的怨叹，突出群童的无礼，主要抒发的是自己年老力衰、穷困潦倒的无奈，本质也侧面反映了安史之乱后百姓普遍穷苦的社会现状。 8．相同点： 甲诗，从“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”可知，诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草；乙诗，从前四句内容可知，作者通过一个卖炭老人的身世、磨难、烧炭、卖炭以及炭车被抢的前后经过，向人们讲述了一个催人涕下的悲剧故事，“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”则把老人的遭遇和宫市给人民带来的苦难形象地告诉了人们，表现出诗人对底层劳动人民悲惨境遇的同情。故两首诗都表达了对底层劳动人民悲惨境遇的同情。 不同点： 联系全诗，甲诗“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”运用议论的表达方式，表现了诗人推己及人、忧国忧民的博大情怀。“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”属于直抒胸臆，诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己博大胸襟和崇高理想。所以，甲诗从诗人个人遭遇出发，除了抒发自身穷困潦倒的无奈，更表达了诗人推己及人、忧国忧民的济世情怀；乙诗从最后四句可知，两员太监趾高气扬，目中无人，他们手里高举皇帝颁布的文告，口称皇帝的命令，不由分说，强行扭转车头，驱赶着老牛向皇宫方向走去，千余斤炭就这样被太监拉走了，留给老翁的不过是半匹红纱一丈绫而已，他们置平民百姓的身家性命于不顾，强行掠夺民间财物。诗人聚焦普通劳动者的不幸，侧重揭露唐代“宫市”制度的腐朽本质，批判统治阶层对底层百姓的公开掠夺，矛头直指统治阶级的剥削恶行。 二、现代文阅读（26分） （一）阅读下面的文字，完成题目。（12分） 材料一： ①如今，短视频平台的“一屏多画”混剪视频成了年轻人的娱乐新宠，游戏、剧集等画面被剪辑到同一视频中，不少人沉浸式刷看数小时仍意犹未尽。 ②年轻人偏爱混剪视频，核心有三大原因：其一，强烈的视觉冲击与信息差，能瞬间锁定观众目光；其二，匹配快节奏生活，提升碎片化时间的信息接收效率；其三，高刺激内容能让大脑快速放松，成为缓解焦虑的情绪出口。 ③混剪视频带来的即时爽感虽让人上头，但其对大脑的影响却是一把不折不扣的“双刃剑”。 ④脑科学研究证实，大脑无法真正“一心多用”，只能在不同信息焦点间快速切换。混剪视频的高频切换会消耗大量认知资源，导致“看了数小时啥也没记住”。对12-24岁大脑发育关键期的群体，过度感官刺激会慢慢削弱专注单一任务的能力，提升注意力兴奋值，让人难以静下心做简单的事。 ⑤混剪视频并非全无益处。大脑有强大的神经可塑性，年轻人适应高信息密度的混剪内容时，复杂信息的并行处理能力会同步提升；适度观看带来的大脑“自动  驾驶”状态，能激活默认模式网络，为创造性思维留足空间，既能调节负面情绪，也能推动创意发散。 ⑥混剪视频并非洪水猛兽，关键是找到相处的平衡点，核心是给大脑留足“喘息空间”，把控观看的度，抵消它带来的负面影响。 ——中国科普网《大脑“吐槽”：刷这类视频，真的太费我了》（有删改） 材料二： ①美国加州大学曾做过一个实验：两组学生分别用1倍速和1.5倍速观看教学视频。24小时后，常规组能准确回忆视频中68%的关键概念，倍速组仅记住41%。涉及逻辑推导内容时，倍速组的错误率是常规组的3倍。 ②这种现象可以用“记忆双加工理论”解释。海马体负责存储情景记忆，前额叶负责语义记忆。加速播放迫使大脑将更多资源分配给基础信息识别，挤占了语义加工的“内存空间”。 ③有趣的是，倍速播放对注意力的影响呈现两极分化。对于简单重复性内容，1.25-1.5倍速能将注意力有效提升30%。但当处理复杂知识时，超过1.2倍速，大脑就会触发焦虑反应，注意力资源被情绪调控系统“劫持”。 ④除影响注意力外，长期倍速播放还会冲击理解力。中科院团队研究发现，睡眠时大脑会通过特定节律信号处理、记忆信息。长期倍速看听内容，大脑无法充分“消化”信息、完成深度思考，还会产生“我全懂了”的理解力错觉。 ⑤当我们习惯用碎片化的方式“吞”信息，就像用沙子垒高楼，看似省时省力，实则抽走了搭建知识大厦的“钢筋骨架”。这就好比顿顿靠压缩饼干填肚子，肚子是饱了，营养却远远跟不上，最后吃亏的还是自己。 ——中国科普网《按下倍速键时，你的大脑在发生可怕的事……》（有删改） 9．在“科学学习之法”的阅读交流中，几位同学结合两则材料谈了自己的认识。下列发言中，不恰当的一项是（   ）（2分） A．小闵：适度刷混剪视频能激发创意，但不能长时间沉迷，会消耗大脑认知资源。 B．小行：简单的知识点用1.5倍速观看，能提升注意力，不影响学习效果。 C．小语：文言文课程倍速观看，不会影响理解力，还能节省学习时间。 D．小文：碎片化接收信息看似高效，实则无法搭建完整的知识体系，得不偿失。 10．下列对两则材料中说明方法的判断与分析，正确的一项是（   ）（2分） A．材料一用列数字，分三点阐释年轻人偏爱混剪视频的原因，条理清晰。 B．材料一“双刃剑”一句承上启下，用打比方的方法，突出混剪视频的双重影响。 C．材料二举加州大学实验的例子，具体有力地说明了倍速播放能提升学习效率。 D．材料二用“沙子垒高楼”“压缩饼干填肚子”作比较，生动形象地说明了碎片化学习只重数量不重质量的本质危害。 11．研学小组为探究“科学学习之法”，对这两篇行文结构相同的材料进行了梳理，请完成下表。（4分） 逻辑顺序 材料一 材料二 指出现象 混剪视频成为年轻人娱乐新宠 倍速播放导致学习记忆效果变差 ①_____ 分析年轻人偏爱混剪视频的三大原因 用记忆双加工理论解释实验现象 阐释影响 ③_____ ④_____ ②_____ 找到与混剪视频相处的平衡点 拒绝碎片化学习，给大脑留足消化时间 12．探究中，小文向你交流自己的学习现状与困惑，请你结合材料内容帮小文分析现状的原因，并提出两条学习建议。（4分） 小文：我习惯倍速上网课、常刷混剪视频，现在我上课听得懂、作业却总出错。 你：______ 【答案】9．C 10．B 11． 探究原因 给出对策 阐述混剪视频利弊双重影响 讲明倍速播放对注意力、理解力的负面影响 12．示例： 学习复杂课程（文言文、理科推导等）关闭倍速，放慢节奏，留给大脑充足时间完成语义理解与知识记忆。 减少长时间刷混剪短视频，合理控制时长，学习时专注单一任务，刻意锻炼自身专注力。 【解析】9．C.结合材料二第③④段可知，文言文属于复杂知识性内容，处理复杂知识时，倍速超过1.2倍速，大脑易产生焦虑，挤占语义加工空间，严重降低理解力、记忆变差，根本不能倍速观看，更不会节省有效学习时间，与原文相悖。 10．A.原文分三点讲原因，是分类别的说明方法，不是列数字，判断错误； C.结合材料二第①段可知，加州大学实验结论是：倍速观看记忆、理解效果变差，并非提升学习效率，与原文表意相反； D.“沙子垒高楼”“压缩饼干填肚子”是打比方，不是作比较，说明方法判断错误。 11．第一空，材料一第②段直接列出年轻人偏爱混剪视频的三大理由，从视觉、生活节奏、情绪解压三方面分析喜好缘由，属于探究现象背后的原因。材料二第②段借助记忆双加工理论，解释倍速观看记忆效果变差这一实验结果的内在原理，同样是剖析原因。所以该层逻辑顺序定为：探究原因。 第二空，材料一第⑥段提出不要沉迷，把控观看尺度，找到和混剪视频相处的平衡点，给大脑留出休息空间，属于解决办法。材料二文末段落点明不能碎片化仓促接收信息，学习要放慢速度，让大脑充分消化吸收知识，也是提出正确做法。所以该层逻辑顺序定为：给出对策。 第三空，材料一第④段写高频画面切换消耗认知资源，削弱专注力，不利于静心学习；第⑤段写适度观看能提升信息处理能力，激活思维、发散创意、调节情绪。文章明确说混剪视频是双刃剑，一分为二谈好坏，因此总结为：阐述混剪视频利弊双重影响。 第四空，材料二第③段写倍速播放会扰乱注意力，复杂知识下易引发焦虑；第④段写长期倍速阻碍大脑深度思考，降低理解力，还会产生学会知识的错觉。全文侧重论述倍速学习的危害，因此总结为：讲明倍速播放对注意力、理解力的负面影响。 12．据材料二第③④段可知，复杂知识倍速播放超过1.2倍速，会挤占大脑语义加工空间，无法深度消化知识，只形成“听懂了”的虚假理解，没有真正吃透知识点，做题时就容易出错。 据材料一第④段可知，混剪视频画面切换快，长期观看会消耗大量认知资源，削弱专注力，让人难以静下心深度思考；同时碎片化浅层次接收信息，无法搭建完整知识体系，课堂听课流于表面，做题缺乏逻辑梳理。 综上：只是表面听懂知识，没有完成深度记忆与理解，专注力下降，做题审题、思考不到位，最终作业频繁出错。 示例： 观看文化课、文言文等复杂课程网课关闭倍速，正常速度观看，留出时间让大脑理解、消化知识点，夯实基础。 严控刷混剪视频的时长，学习期间远离短视频，刻意培养专注力，课后及时复盘知识点，系统化梳理所学内容。 （二）阅读下文，完成各题。（14分） 人间烟火 朱长伟 ①烟火是立在生命里的一道风景，飘在岁月里的一种味道，是活在记忆中的一抹乡愁。从呱呱坠地起，熊熊之火，缕缕炊烟，便伴随着我一天天长大，而最先让我认识烟火的便是母亲。儿时，看着母亲擦燃火柴，火光一闪，瞬间升腾起一股刺鼻的硫磺味，母亲迅速点燃手中的柴禾放入灶中。一把米面，几个煎饼，一锅炖菜，在烟火煎煮中 “咕嘟嘟” 吟唱，飘溢出人间幸福的味道。 ②记忆中，灶屋低矮窄小，靠墙垒有一个四四方方的灶台，上蹲一口大铁锅，锅上扣有一个用玉米叶叶编织的锅盖，左边配有烧火用的风箱，锅头前杂乱堆积着烧火用的柴禾、炭盆和炭铲等。不大的壁龛内放着一个小小的煤油灯，发出昏暗的光，映照出主人忙碌的身影。黑乎乎的墙壁上张贴着灶王爷像，灶王爷慈眉善目，心存仁爱，护佑着朴实善良的凡俗人家。 ③在凡尘行走的日子，总是充满烟火气。印象最深的是在春节 “噼里啪啦” 的鞭炮声中下饺子时的情景。母亲一只手托着上面整整齐齐、密密麻麻排列着饺子的盖垫，另一只手灵巧、麻利地往热气腾腾的大锅里下着白白胖胖的水饺。只见它们在母亲的 “催促” 下，一个个奋不顾身地 “跳入” 锅里。当饺子完全下到锅里，一时间便热闹起来了，饺子们在沸腾的大锅你不让我，我不让你，翻滚、闹腾。母亲不敢怠慢，迅速抓起笊篱，用背部沿着锅的边缘一个方向轻轻搅动一下拥挤的饺子，然后盖上锅盖，任饺子们在锅里再 “博弈” 一阵。 ④插槌也没闲着，她与母亲密切配合，左手卖力地拉着 “咕哒、咕哒” 的风箱，右手不时地往灶火里填柴禾，猛力把火拉大，让鼓槌起劲地燃烧着，干柴燃烧得很彻底，也很壮观。呼呼响的火苗扭动着、跳着舞蹈，郑重地完成了它在人间的最后一个仪式后，便化为了灰烬和青烟。青烟最需要安抚和疏导，烟道则是其告别人间的最佳路径。它们多数都能顺从单巧、井然有序地滚滚涌出，飞向天空。但也有少部分烟自由散漫，随烟开了 “小差”，从灶口 “偷偷” 溜出，先是顽皮地钻入大人的眼鼻里，然后再在灶屋里四散开来，一边 “捣乱”，一边乘机和锅里冒出的热气搅和在一起，分不清你我。 ⑤每天的炊烟都是在鸟儿们叽叽喳喳的啼鸣声中醒来，伸伸懒腰，然后从烟囱里袅袅升起，迎接初升的太阳。在母亲煮、蒸、炒的忙碌中演奏着锅碗瓢盆的 “交响乐”。至深至纯的烟火气里，弥漫着饭菜的甜香，充满着家庭的温馨，满载着心底的快乐。当然也感受到了生活的艰辛与不易。 ⑥每次摊煎饼，母亲都要用到支锅或石磨，它们比较软，容易燃烧。母亲用砖块把鏊子支好，点火烧鏊子，等鏊子内烧热了，用黑平平的布在上面抹油，泛出油光，以防粘连。然后母亲从一旁的盆里舀出一勺玉米糊倒在鏊子中间，赶紧用煎饼杖子转着圈均匀地摊满鏊子，轻盈飘逸的动作就像是在完成一件艺术品，更像是在用心描绘着美好生活的蓝图。随着 “吱啦吱啦” 的响声，热气蒸腾起来，飘浮在母亲的脸上。其间要适时转鏊，掌控好火候，瞬间煎饼的边缘翘起，一张泛着豆香玉米香的薄煎饼便从母亲灵巧的手指上揭了下来。母亲要把满满的一盘煎饼变成一摞厚厚的煎饼，那个可不小呀。有时碰上逆风，排烟不畅，灶屋内浓烟滚滚，此时的母亲被烟熏的直咳嗽。母亲不时地扯拉搭在肩膀上的毛巾，揩揩脸上的汗水。此时她不能软，为了全家人一天三顿的干粮，她得坚持着完成。整个过程下来，她常常是累弯了腰、累肿了眼。 ⑦每当黄昏时，炊烟便迎着余晖在村庄的上空依次袅袅升起，飘出一股股幸福的味道。这时，母亲便开始在锅台旁忙碌了。我时常和小伙伴们在外边疯玩，常常忘记了吃饭。天一擦黑，大街上便想起了母亲叫着孩子回家吃饭的声音。意大利诗人但丁说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。” 多少年过去了，母亲喊我回家吃饭的声音仍然清晰如昨，亲切依旧。 ⑧人间烟火，最抚凡人心。每每看到烟火，便会想到母亲，想到老家，想到温馨，想到生命里的点点滴滴。 13．请梳理文中与母亲相关的情节，并概括相对应的人物形象特点，完成下表。（4分） 情节 形象特点 儿时点燃柴禾做饭，用米面、煎饼、炖菜熬煮烟火 （1）_________ （2）________ 心灵手巧 （3）________ 坚韧尽责 黄昏时在锅台旁忙碌，吆喝在外玩耍的“我们”回家吃饭 （4）_________ 14．请任选一个角度分析第⑥段画线句子的语言表现力。（4分） 然后母亲从一旁的盆里舀出一勺玉米糊倒在鏊子中间，赶紧用煎饼杖子转着圈均匀地摊满鏊子，轻盈飘逸的动作就像是在完成一件艺术品，更像是在用心描绘着美好生活的蓝图。 15．选出下列各项对文章分析错误的一项是（    ）（2分） A．作者用细腻的笔触勾画出农家灶屋内部图景，生动形象地展现出农村生活的简单与淳朴，表现了家庭的贫穷。 B．文章引用意大利诗人但丁的名言，突出作者对母亲的爱与怀念，字里行间传递着浓浓的亲情。 C．文中“青烟最需要安抚和疏导，烟道则是其告别人间的最佳路径”一句，运用比拟的修辞手法，生动写出了青烟的灵动，增添了文章的生活气息。 D．文章运用少年视角与成年视角交织叙事，少年视角还原了烟火场景的真实性与鲜活感，成年视角解读烟火的意义，深化主旨。 16．2026年4月23日是第32个世界读书日，学校正在开展“以文暖心・致敬平凡温情”美文诵读活动，你将作为班级代表，向同学们推荐散文《人间烟火》。请你结合全文内容，谈谈读这篇散文以“人间烟火”为题的精妙之处。（4分） 【答案】13． 勤劳能干、热爱家庭（或“细心体贴”） 春节时灵巧麻利地下饺子；摊煎饼时动作轻盈，熟练掌控火候（答出任意一个即可） 摊煎饼时，即便被烟熏、劳累，也坚持完成，为家人准备干粮 温柔慈爱、牵挂子女（或“细心周到”） 14．示例1：动作描写。“舀、倒、转、摊”一系列连贯的动词，生动细致地写出了母亲摊煎饼的熟练过程，体现了母亲的心灵手巧，也暗含着母亲对生活的用心。 示例2：比喻修辞。将母亲摊煎饼的动作比作“完成一件艺术品”“描绘美好生活的蓝图”，生动形象地写出了母亲动作的优美娴熟，表达了母亲对生活的热爱与美好期许，也体现了作者对母亲的赞美之情。（任选一个角度，分析合理即可） 15．A 16．①“人间烟火”是文章的线索，贯穿全文，串联起母亲做饭、下饺子、摊煎饼等一系列充满烟火气的场景，使文章结构完整紧凑；②“人间烟火”既指灶屋的烟火、炊烟等具体景象，也指平凡生活中的温情与美好，点明文章核心内容；③题目暗含主旨，“人间烟火，最抚凡人心”，通过描写烟火场景，表达了作者对母亲的思念、对老家的眷恋，以及对平凡生活中温情的赞美；④题目简洁生动，富有生活气息，能够吸引读者，引发读者对平凡生活中美好与温情的思考。 【解析】13．（1）根据第①段最后一句可知，母亲熟练地在灶台前用简单食材熬煮饭菜，操持一家人的一日三餐，将平凡的日子过出了幸福滋味，体现了她勤劳能干、热爱家庭的特点。 （2）根据第③段第三句或第⑥段第三句可知，母亲无论是下饺子还是摊煎饼，都手法精湛、动作优美，如完成艺术品一般，体现了她的心灵手巧。可概括为：春节时灵巧麻利地下饺子；摊煎饼时动作轻盈，熟练掌控火候 （3）根据第⑥段“碰上逆风，排烟不畅，灶屋内浓烟滚滚，此时的母亲被烟熏的直咳嗽”“为了全家人一天三顿的干粮，她得坚持着完成”“她常常是累弯了腰、累肿了眼”可知，母亲在摊煎饼时即使被烟熏咳嗽、累得直不起腰，也决不半途而废，坚持为家人准备好干粮，体现了她的坚韧尽责。 （4）根据第⑦段“天一擦黑，大街上便响起了母亲叫着孩子回家吃饭的声音”“多少年过去了，母亲喊我回家吃饭的声音仍然清晰如昨，亲切依旧”可知，母亲用最朴实的呼唤表达着对孩子最真切的牵挂与疼爱，这一声声呼唤也成为儿女心中最温暖的记忆，体现了她的温柔慈爱与对子女的深情牵挂。 14．第⑥段画线句子通过精准的动作描写与双重比喻，生动展现了母亲摊煎饼时的高超手艺与美好情感。“舀”“倒”“赶紧用”“转着圈均匀地摊满”这一连串动词，准确捕捉了母亲眼疾手快、一气呵成的熟练动作，一个“赶紧”更写出了她把握火候的分寸感。接着，句子连用两个美妙的比喻——“像在完成一件艺术品”把普通的玉米糊和鏊子瞬间提升为创作素材，赞颂了母亲劳作时的专注与美感；而“更像在用心描绘着美好生活的蓝图”，则进一步层层递进，将摊煎饼的轨迹比作勾勒未来的画笔，把母亲对家实实在在的辛劳，升华成了她为全家人编织幸福的深情。这两个比喻由技艺至情感，由实至虚，完美地诠释了平凡的烟火日常里，藏着的是一位母亲最真挚的爱与期盼。 15．A. 根据第②段可知，作者以细腻笔触描绘灶屋的布局与物件，营造出的是一种古朴、温馨、充满生活气息的怀旧氛围，寄托了对旧日家庭温暖的深切怀念，而非“表现了家庭的贫穷”。因此A项分析错误。 16．根据第①至⑦段的内容分析，“人间烟火”是文章的线索，贯穿全文。从母亲点燃柴禾，到春节下饺子时灶膛里“呼呼响的火苗”，再到摊煎饼时被烟熏出的眼泪，以及黄昏时分袅袅升起的炊烟，这些具体可感的“烟火”场景串联起了母亲在灶台边操劳的一生。而最后，这一切都汇聚于母亲喊着回家吃饭的呼唤声中。“烟火”使文章的各个片段凝聚为一个有机的整体。 根据第①段及第⑧段的内容分析，“人间烟火”一语双关，意蕴丰富。它首先指涉灶屋里真实燃烧的柴禾、升腾的青烟，它们构成了贯穿全文的温暖意象。而更深一层，如第⑤段所说，“至深至纯的烟火气里，弥漫着饭菜的甜香，充满着家庭的温馨”，烟火气又象征着平凡日子里那份踏实的、触手可及的幸福与亲情。虚实相生之间，写出了生活的质朴与厚重。 根据第⑧段的内容分析，题目暗含文章主旨，点明了文章的核心情感。“人间烟火，最抚凡人心”，正是这日复一日的灶火与炊烟，最能慰藉我们平凡人的心灵。通过对烟火场景的反复描摹，文章表达了对母亲的深切思念、对故乡老家的眷恋，以及对平凡生活里那份温馨美好的深情赞美。 题目本身简洁生动，富有生活气息。“人间烟火”四个字，既有画面感，又充满温度，它唤起每一个人心中关于家、关于食物的记忆，极具感染力，能立刻引发读者对于身边那些看似寻常却无比珍贵的生活片段的共鸣与思考。 三、综合性运用（8分） 我校八年级开展主题为“经典咏流传”的读书分享会，你将向同学们分享《经典常谈》这本书，请你完成以下任务。 17．为了宣传该活动，年级组制作了读书分享会海报，请你补充缺失的信息。（2分） 【任务二】拟定发言提纲 18．撰写读书分享会的发言稿之前，你打算拟定发言提纲，下列不适合作为提纲内容的一项是（   ）（2分） A．图书内容和作者简介 B．个人阅读感受 C．名人读书格言 D．书中精彩片段 【任务三】撰写图书推荐语 19．为了激发同学们阅读《经典常谈》的兴趣，请你结合书中的具体内容，并联系自己阅读后的收获，为本书写一则推荐语。（字数不超过80字）（4分） 【答案】17．（1）回忆性散文集（2）朱自清 18．C 19．示例：《经典常谈》按照我国古代经史子集分类法介绍《说文解字》《史记》等经典著作，让我了解了这些传统经典作品的主要内容和阅读路径，非常值得一读。 【解析】17．本题考查名著阅读。 （1）《朝花夕拾》《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。 （2）《经典常谈》是朱自清先生介绍中国传统文化的经典读物，全书按照中国古代经史子集分类法的顺序，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络。全书不仅在知识上简洁精辟，而且在文字上通俗流畅，生动易懂。 18．本题考查活动设计。 C．本次发言的主题是读书分享，即分享自己从阅读中得到的收获与感悟。“名人读书格言”不属于阅读的收获与感悟。不适合作为提纲内容。 故选C。 19．本题考查拟写名著推荐语，开放类试题，围绕着《经典常谈》的内容、主旨和自己阅读的收获拟写即可。 示例：《经典常谈》涵盖众多经典，朱自清先生深入浅出的讲解，让我们轻松走进古典文学世界。读它，收获满满知识与智慧！ 四、写作（40分） 20．在坚持和放弃之间，在安逸和努力之间，在沉默和发声之间……总有一个时刻，你需要做出选择；总有一次选择，让你在犹豫之后，看清了自己的内心。 请以“这一次，我选择 ”为题，写一篇600字左右的记叙文。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 这一次，我选择勇敢 那是我第一次站在全校师生面前发言，话筒在我手中微微颤抖，像一只受惊的小鸟。 记得上周班主任宣布学校要举办演讲比赛时，我的心跳突然加快。我一直羡慕那些能在众人面前侃侃而谈的同学，却从不敢想象自己也能站上那个舞台。课间，同学们三三两两讨论着报名的事，我低头假装看书，耳朵却竖得老高。 “小雨，你作文写得那么好，不去试试吗？”同桌突然凑过来问我。我慌忙摇头，手里的圆珠笔“啪”地掉在地上。放学路上，梧桐树的影子在地上摇晃，像一个个问号。我突然想起妈妈常说：“害怕的时候就想想，最坏的结果能有多糟糕呢？” 报名截止前的那天早晨，我在办公室门口徘徊了整整十分钟。透过门缝，我看见阳光落在班主任的办公桌上，照亮了一摞报名表。我深吸一口气，推开了门。 比赛当天，礼堂里坐满了人。我的手心沁出细密的汗珠，演讲稿被捏得皱皱的。轮到我的时候，我差点被台阶绊倒，引来一阵善意的笑声。站在话筒前，我突然发现第一排坐着我的同桌，她正用口型对我说：“加油！” 我的声音起初像蚊子哼哼，但随着讲述我最爱的《小王子》的故事，我渐渐忘记了紧张。当我讲到“重要的东西用眼睛是看不见的”时，我看见评委老师微笑着点头。结束时，掌声像潮水一样涌来，我的眼眶突然发热。 现在想来，那次选择改变的不仅仅是一次比赛的结果。从那以后，我学会了在犹豫时先迈出第一步，因为最绚丽的彩虹往往出现在风雨之后。站在人生的十字路口，选择勇敢的那一刻，我们就已经战胜了最大的敌人——自己。 【详解】一、审题立意。审题立意时，我们要首先抓准题干和题目的核心限定：题目中的“我”明确要求以第一人称写作，必须聚焦自身的生活体验或基于生活的合理叙述；“这一次”则限定了写作范围，要求我们聚焦某一个特定的选择场景，不能泛泛谈论多次选择或日常无意义的小事。题干给出的“坚持与放弃”“安逸与努力”“沉默与发声”三组对立选项，以及“犹豫之后，看清了自己的内心”这句话，其实已经点明了题目的核心要求：我们要写的不是理所当然、毫无纠结的小选择，而是面临两难冲突、经过内心犹豫挣扎才做出的选择，补题时可以直接从提示的对立方向切入补写内容，比如“这一次，我选择坚持”“这一次，我选择发声”，也可以结合自身经历补出“这一次，我选择诚实”“这一次，我选择挺身而出”这类符合成长主题的内容，立意最终要落在“这次选择让我看清自己的内心、收获成长”上，凸显选择背后对原则的坚守、对自我的突破或是对责任的担当，传递正向的成长价值观，避免立意消极或是假大空脱离自身实际。 二、选材构思。选材要贴合初中生的真实生活，优先选自己亲身经历、有真实感悟的事件，避开过于老旧俗套的素材，我们可以从不同生活场景切入构思：校园生活中，可以写原本体育成绩不佳的自己，在班级运动会没人报名长跑项目时，本来想躲事保平安，最终选择为班集体出战；也可以写面对明明有机会作弊提分的重要考试，或是遇到好朋友托你考试打小抄的请求，在分数、人情与原则之间纠结后，选择坚守诚实；社会生活中，可以写在路上看到有人被误解，周围人都抱着多一事不如少一事的心态沉默，自己在犹豫要不要站出来后，选择为无辜者发声；日常生活中，也可以写自己本来拿到了知名活动的替补名额，动心于蹭领奖台的虚名，最终选择放弃机会，坚持完成自己原本计划的备考目标，构思时要符合记叙文的写作要求，合理安排详略，一定要把选择之前两难纠结的心理过程作为详写重点，通过细节描写把犹豫挣扎具体化，开头可以直接切入选择的场景设置悬念，结尾要回扣题目，点出这次选择带给自己的成长感悟，点明“看清内心”的题旨，让文章中心更突出。 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 $