2026届山东泰安市东平高级中学高三二模语文试题

绝密★启用前 2026普通高等学校招生全国统一考试·冲刺压轴卷（三） 语文 全卷满分150分考试时间150分钟 ★祝考试顺利★ 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上。 2.作答时，将答案写在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答 题区域均无效。 3.考试结束后，本试题卷和答题卡一并上交。 如 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 不同于艺术美有，环境美有具有更广泛的学科交叉性与更鲜明的实践品格。从救育的层面 来说，环境美育提供的是一种科学认知自然环境的系统性知识；从审美体验层面来说，环境美育 注重人在审美中对环境的介入。 一方面，环境美育强调科学知识在审美教育中的作用。受现代性美学观和艺术自律论的影 响，以艺术为中心的审美教育往往是从主体的审美态度出发，通过对艺术品形式的感受来培养一 种超脱的人格精神。这种艺术美有方式要求人在审美中摆脱理性知识的束缚而关注于艺术形式 去获得主体的审美愉悦。环境美育方式则挑战了这种排斥知识性的审美规定。在卡尔松看来， 不同于艺术品的形式结构性，自然环境是散乱而缺乏焦点的。为了避免环境审美体验的杂乱无 章与粗俗肤浅，需要借助科学知识来对环境审美体验进行整理加工。同样面对一个自然环境，欣 赏者对环境中的动物或植被有无科学认知，其带来的审美体验是非常不同的。卡尔松认为，如采 要想达到恰当的、正确的审美鉴赏就必须呼唤科学知识的出场。 另一方面，环境美育注重审美中人对环境的介入。在传统艺术美有制度中，为了更好地将审 美经验与日常经验进行区分，一般都是将艺术欣赏活动置于美术馆、音乐厅、博物馆等特定场所 来进行。在这种艺术美育中，欣赏者需要摆脱功利性日常经验的羁绊，以审美静观的态度去自由 地欣赏艺术。环境美育超越了以视听为高级感官的静观式艺术审美教育形式，而以更适合环境 审美的介入美学作为自身的理论基础。不同于发生在特定场所的艺术审美，环境审美是在开放、 阔大和敞开的自然环境中进行的。人在进行环境审美时，自身就已经被环境包围而处于其中。 这意味着，审美主体不能再以那种与对象相区隔、相分离的静观态度来面对对象，而是要将主体 介入环境中，在身体力行的真实感受中与对象交融一体。同时，介入环境中的人在展开审美体验 时，打破了以往艺术审美中的感官等级制而将身体感官系统进行了全方位的调动。自然环境不 【冲刺压轴卷（三）·语文第1页（共8页）X】 扫描全能王创建 同于艺术品，它本身充满了色声香味触等多重审美特性。这些审美特性需要人的感官系统的全 方位介入方能体验。卡尔松就认为，环境是一种环绕之境。 注重身体介入的环境美育，能有效地促进人与自然环境关系的改善。由于环境美有的体验 属性，当接受过环境美育的人对环境进行欣赏时，他们就会意识到必须走进环境当中。这种统一性 使人获得与自然更加紧密的黏性，使人更加自由自觉地获得人与自然的亲密性，进而产生对自然的 依恋、热爱和尊重感。于是，善待自然的声音便从人心底里主动发出并转化为一种积极行动。 环境美育还有助于培育新时代生态文明的审美观念。在环境美育的引导下，人通过深度体 验将意识到自己不再是孤零零的个体，而是与周围环境产生多重联系的统一体中的一部分。受 此影响，人在作出某种决定时，就不会仅考虑自身的价值和利益，还会考虑到生态环境本身的审 美价值。经由环境美育，整个社会的生态文明审美观将会逐步生成，最终造福世界。 (摘编自余开亮等《环境美育：一种新型的美育方式》) 材料二： 习近平总书记指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”实现人民对美好生活 的向往，必须紧扣我国社会主要矛盾变化，统筹推进经济、政治、文化、社会和生态文明建设，将高 质量发展融入“美好生活”体系构建中去，在协同发展中找到“美好生活”的正确打开方式。 习近平总书记反复强调：“良好生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。”生态 文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计。“绿水青山就是金山银山”一保护生态环境就 是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。优美生态环境是人民对新时代美好生活的重要 期待。实现美好生活，必须坚持生态惠民、生态利民、生态为民，把解决突出生态环境问题作为民 生优先领域，推进绿色发展、循环发展、低碳发展，为人民群众提供更多优质生态产品，不断满足 人民日益增长的美好生态环境需要。建设美丽中国，为人民创造良好的生产生活环境，使诗意栖 居生态场景和多元体验生活场景成为常态，不断满足人民亲近自然、体验自然、享受自然的需要， 使人们随时徜徉在山林间、青草地、湖水旁，尽情享受大自然带来的静谥与舒适，在绿水青山中共 享自然之美、生命之美、生活之美。 (摘编自李明《“美好生活”的正确打开方式》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.艺术美育活动一般置于特定的场所，艺术品有其形式结构，审美主体与对象相区隔，以视 听为高级感官进行静观式欣赏。 B.在环境美育中，审美体验以周围的自然事物为中心，形成一种知识性的认知与多感官联动 体验相结合的综合性审美感知。 C.经由环境美育培育的具有生态文明审美观的个人，在其做出某个决定时，考虑生态环境的 价值就会优先于自身的利益。 D.习近平总书记提出“美好生活”奋斗目标，生态文明建设为“美好生活”提供最公平的公共 产品，是统筹发展的重中之重。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一论述环境美育，在与传统的艺术美育的深刻比较中突出其知识性、实践性等特点， 并阐述了环境美育的时代价值。 B.英国曾兴起风景如画的审美观念，将自然环境之美当作特定视角下的特定风景画进行欣 赏，这与环境美育的观点相契合。 【冲刺压轴卷（三）·语文第2页（共8页）X】 器 回 扫描全能王创建 C.环境美育审美体验中，环境和人是交融的统一体，破坏环境的行为在本质上破坏的是人对 自然依恋、热爱、尊重的情感。 D.我国提出“2030年前碳达峰，2060年前碳中和”的战略目标，既是应对生态环境的挑战，也 是打开“美好生活”的正确探索。 3.下列选项，最不能支撑材料二中“绿水青山就是金山银山”观点的一项是(3分) A.在某地，我国首批林业碳票正式出炉，生态公益林可折算成碳减排量进行交易。 B.某区通过数字管理平台实现可视化考核自然生态资源的增减情况，施行生态补偿机制。 C.某县创新推出的“绿色生态金融贷”引来金融活水，推动发展生态文化旅游产业。 D.某村借助短视频平台，聚焦本地美丽的自然风光和独特的饮食文化，大大提高了知名度。 4.材料一中的新型美育方式“环境美育”和材料二中通向美好生活之路的“生态文明建设”之间有 何联系？请结合材料简要分析。(4分) 5.某小学就“如何利用课外活动时间开展环境美育活动”展开座谈，请你结合材料一进行发言，提 出三点合理建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 娘佛 王鼎 1934年秋，山西汾阳柳家村灵岩寺笼罩在一层薄薄的晨雾里。露水晶莹地挂在佛堂的石阶 缝隙间，滋养着片片青苔，踩上去感觉带着湿意。第一炉香燃尽了，灰烬在青石板上积成一小堆， 被偶尔掠过的风卷得轻轻打旋。 柳毓娘仍盘坐在露天佛堂的蒲团上，月白色的素裙沾了些草屑，她却浑然不觉。身前五尊铁 佛通体乌青，佛掌的纹路间还凝着昨夜的露水，折射出细碎的光。 四周静极了，只有远处多宝塔的檐角铜铃，被风吹拂得发出断断续续的叮当声。就在这时， 柳毓娘恍惚间听见一声声“叹息”，像是从铁佛的胸腔里溢出来的，混着香火燃尽的余温，阵阵漫 过她的耳畔。她抬眼望向中间那尊垂目拈花的铁佛，佛的眉眼依旧慈悲低垂，可那想象出的“叹 息”却让她心头微微一颤，生成几分莫名的触动。 毓娘望着佛像，想起7岁那年祖母给她讲的往事。祖母还是孩子时，听祖母的祖母讲述造铁 佛时的情景一老师傅将数吨晋城铁锭、整整十骡车刀枪剑戟等兵器和五箱银元倒进沸腾的熔 炉。“这些东西有精气神，造成的娘佛才镇得住魑魅魍魉，护得住黎民百姓…” “妈，梁先生他们到山门了！”女儿春杏的唤声惊醒了她的回忆。毓娘匆匆理着衣衫领，指尖 触到微凉的盘扣，佛堂门槛外已传来皮鞋叩着青石地砖的脆响。听说梁思成、林微因夫妇为保护 文化血脉，足迹遍布大江南北，调研了几千处中国古建筑。毓娘正想结识这样的人。 林徼因仰头端详铁佛，琥珀色围巾被风卷起一角：“思成，你看这衣褶走势，竞像是从云冈石 窟走出来的飞天。”她伸手描摹着佛像轮廓，眼里满是惊叹，不由赞叹：“这么有价值的文物古迹， 在兵荒马乱的年代，竞然像婴儿一样得到了呵护！” 梁思成举着相机后退半步，调整光圈焦距按下快门。镁光爆闪瞬间，毓娘分明看见林徽因与 娘佛对视的眼里发出亮光。林徼因突然轻呼：“座上有铭文！‘女弟子柳门文君独资造像并立规： 此后柳家历代传一女，专祀供奉…”她转身凝望毓娘，问道：“当年为何要历代传一女供奉？” 毓娘到了嘴边的话竟不知从何说起。她那时未曾想到，这个问题在三年后化作炮弹，呼啸着 穿透了佛堂的寂静。 【冲刺压轴卷（三）·语文第3页（共8页）X】 回 扫描全能王创建 1937年秋的某夜，汾河的水流带着寒意拍打着堤岸。毓娘攥着太原兵工厂密信在佛堂里踱 来踱去。此时侵华日寇已逼近太原，兵工厂急需钢铁铸造枪炮。她的靴底碾过地上的香灰，留下 一串凌乱的脚印。考虑再三，毓娘决定将铁佛拆毁，交给兵工厂熔化后铸造武器。她着手安排乡 人拆毁铁佛，三日内运走。可二叔柳承嗣一脚踢翻鎏金香炉：“败家娘们儿！这些精铁佛是柳家 祖产！” 毓娘猛地转过身来，烛火映着她涨红的脸：“娘子关昨夜被攻破了。日本人的铁甲车碾着百 姓的血肉之躯向太原推进，二叔你难道不知道吗？” 听说要拆佛，许多乡亲痛哭流涕：“这娘佛万万拆不得！灵验得很，道光年间大疫，外面死了 多少人，就咱这里没事！”“是啊，从清到民国，山西就没有几个消停年岁，这娘佛就像汾河，守护着 咱们！” 柳毓娘迈上石台，大声道：“乡亲们，当年，太祖奶奶造娘佛，就是为了祈祷国泰民安。如今， 日寇进犯，奸杀掳掠，无恶不作。国难当头，娘佛要舍身庇佑咱们！大家要相信，娘佛永远不亡， 这是涅槃！什么叫涅榮？就是一次浴火重生！我柳毓娘虽是女子，但太祖奶奶留下的遗训 ‘身不在男儿列，志要比男儿烈’，我时时不敢忘！如果我是铁做的，我也愿意把自己身体熔成子 弹，打穿鬼子的脑瓜子…” 乡亲们渐渐明白了，都愿意为拆运佛像出一份力。 躲在角落里的柳承嗣，眼见自己鼓动起来反对柳毓娘的乡亲被说服，气得咬牙切齿，闪身溜 走了。 就在大家小心翼翼拆着铁佛时，女儿春杏突然贼道：“快看，娘佛显灵了！”大家跟着抬头望 去，只见黄昏的天空中，霞光四射… 毓娘脱口道：“这就是涅槃之光！” 第二日夜，月光漫过窗棂时，毓娘来给已装箱的铁佛奉香。不经意看到供桌下烟蒂闪着弱 光一是柳承嗣常抽的哈德门烟卷。她心头一紧，颤抖着掀开杏黄帐幔，本该放着铁佛木箱的位 置只剩几道凹痕，墙角麻绳上还沾着暗红铁锈。 马灯在夜风里乱晃，毓娘追到汾河渡口。柳承嗣正指挥苦力往木船上搬铁佛。蓄着仁丹胡 的龟田拦住木箱打开盖，精铁佛身在月光下泛着诡异的光。 “龟田先生，这五座铁佛上了船，您该兑现五万银洋啦！”柳承嗣的谄笑突然凝固一龟田黑 黢黢的枪口正对着他眉心。 “八格！你也敢要钱！” 此时，毓娘已飞速赶到，夜色中她的声音比冰还冷：“太祖奶奶亲铸的大佛，佛身熔铸进了国 人的精气神，二叔是要卖给鬼子吗？” 龟田还没来得及调转枪口，毓娘的身后涌上来的几十位“镰刀斧头”，如莲花突然盛开，已经 让鬼子与汉奸的头上爆开了“大毗花”。 不久后，忻口战役的炮火染红了半边天。随着一发发炮弹怒吼乳射出，大批鬼子的军车被摧 毁。一架满载指挥官和观察团的飞机中弹，日军十余名高级军官瞬间见了阎王。炮弹爆炸的烟 雾，在空中形成朵朵莲花状白云。 毓娘独坐空荡佛堂。她拿着的照片中，林徽因与娘佛对视的光，永远定格在黑白色的时 空… 后人有诗记： 几世①担②，一朝慈颜赴时艰。 纵救倭寇烽烟起，肯舍佛身雷炮还。 (有删改) 【冲刺压轴卷（三）·语文第4页（共8页）X】 回 扫描全能王创建 :6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.本文按照时间顺序，叙述了柳航娘从中年到老年的故事，记录了一名爱国志士的成长。 B.开头三段主要运用环境烘托、细节描写、通感等手法，暗示了此时柳航娘的左右为难。 C.本文塑造柳承嗣反面形象，与毓娘形成对比；村民们对毓娘形象起到了正面衬托作用。 D.炮弹爆炸的烟雾形成了莲花状白云，状写莲花状白云与战争的残酷性形成强烈反差。 7.下列对文中加点词语的赏析，不正确的一项是(3分) A.林徽因与娘佛对视时眼里的“亮光”，表现出她对铁佛艺术价值的充分肯定。 B.四射的“霞光”，是浪漫主义的写法，寓意佛像为护佑苍生而“涅槃”重生。 C.供桌下烟蒂的“弱光”，暗示柳承嗣偷走铁佛，图谋不轨，推动情节的发展。 D.铁佛在月光下泛着“诡异的光”，直接预示毓娘早有应对之策，已布置好伏击。 8.本文结尾用诗词做结，请你在横线上填人恰当的词语，并说明理由。(4分) 9.本文既刻画了“虚构的柳毓娘”，又刻画了“非虚构的林徽因”，这种写法有哪些好处？请结合文 本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）》 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 赵简子出畋，命郑龙射野人，“使毋惊吾鸟”。龙曰：“吾先君晋文公伐卫，不戮一人；今君一 畋，而欲杀良民，是虎狼也。”简子曰：“人畋得兽，我畋得士。故缘木愈高者愈惧，人爵愈贵者愈 危，可不慎乎！” 仲尼闻之曰：“君人者，宽惠慈众，不身传诛。传曰：‘德莫厚焉，刑英轻焉。’此之谓也。故曰： 宽惠行德，众悦以治；宽厚行德，则民亲君。” (节选自《说苑·贵德》) 材料二： 宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不曰：‘吾君圣 者！”侍御数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以至此！”由宋君观之，人君之 所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。 (节选自《新序·杂事》) 材料三： 陈蕃字仲举，汝南平舆人也。祖河东太守。蕃年十五，尝闲处一室，而庭宇芜秽。父友同郡 薛勤来候之，谓蕃曰：“孺子何不洒扫以待宾客？”蕃曰：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？” 勤知其有清世志，甚奇之。后举孝廉除郎中遭母忧弃官行丧。服阕，刺史周景辟别驾从事，以谏 争不合，投传而去。后公府辟，举方正，皆不就。太尉李固表荐，征为议郎，再迁为乐安太守。时 李膺为青州刺史，名有咸政，属城闻风，皆自引去，蕃独以清绩留。 (节选自《后汉书·陈蕃传》) 材料四： 许衡字仲平，怀之河内人也，世为农。幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？” 师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母 曰：“儿颖悟不几，他日必有大过人者，吾非其师也。”递辞去，父母强之不能止。如是者凡更三师。 【冲刺压轴卷（三）·语文第5页（共8页）X】 ▣ 扫描全能王创建 稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难祖 徕山，始得《易》王辅嗣说。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆诸义而后发。尝暑中 过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人 曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎？” (节选自《元史·许衡传》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。(3分) 后A举孝廉B除郎中C遭D母忧E弃官国行丧。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“缘木愈高者愈惧”的“缘”是“攀爬”之意，与《齐桓晋文之事》中“缘木求鱼”的“缘”意义 相同。 B.“此之谓也”为宾语前置结构，与《劝学》中“蚓无爪牙之利”结构相同。 C.“被服以立”的“被”通“披”，读音为p,意为“穿着”；《屈原列传》中“被发行吟泽畔”的“被” 也通“披”，读音同为p,二者用法一致。 D.“身体而力践之”的“体”是“体验、实行”之意，与《孝经》中“身体发肤，受之父母”的“体”意 义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.赵简子打猎时想让郑龙射杀百姓，郑龙以晋文公不滥杀为例劝阻，简子认识到自己的错 误，仲尼也肯定了宽惠行德的做法。 B.宋昭公流亡到边境才明白，自己亡国是因为身边阿谀奉承的人太多，听不到自己的过错， 不过他能及时醒悟，最终得以回国。 C.陈蕃十五岁时不愿打扫房间，认为大丈夫应志在天下，薛勤对他的志向感到惊奇；陈蕃后 来多次被征召，都因谏争不合而离去。 D.许衡自幼聪明颖悟，对学习有独特见解，求学过程中克服重重困难，即使在战乱中也坚持 学习，还能坚守内心的道德准则。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)人畋得兽，我畋得士。故缘木愈高者愈惧，人爵愈贵者愈危，可不慎乎！ (2)尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。 14.这四则材料分别体现了哪些为人处世或治国理政的道理？请结合材料简要概括，并谈谈对你 的启发。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 寓居沣上精舍寄于张二舍人D 韦应物 万木丛云出香阁，西连碧涧竹林园。 高斋犹宿远山曙，微霰下庭寒雀喧。 道心淡泊对流水，生事①萧疏空掩门。 时忆故交那得见，晓排阁阁③奉明恩。 【冲刺压轴卷（三）·语文第6页（共8页）X】 器 扫描全能王创建 [注]①此诗作于诗人被免职闲居沣水善福寺时。梢舍：出家人修炼的场所。②生事：日常生 活的一切事务。③间阁(chang hé)：宫门，借指潮延。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以阔大笔触勾物精舍所处的整体环境，“出”字赋予静态山林以灵动之感。 B.颔联中“远山曙”和“寒雀喧”运用视听结合，展现了诗人寓居环境的宁静与生机。 C.颈联塑造了诗人不慕名利、淡泊自守的形象，他厌倦世俗、向往回归自然的生活。 D.整首诗借景抒情，通过描绘精舍周围环境，以表达诗人内心的孤独与对尘世的淡漠。 16.请简要分析本诗如何通过对比手法来增强诗歌的表现力。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)柳宗元在《种树郭橐驼传》中写道，官吏们击鼓敲梆聚集百姓，频繁发号施令，可是“ ”,又怎能繁衍生息、生活安定呢？ (2)鲍照面对仕途中的坎坷和痛苦，在《拟行路难·其四》中以水喻人，写人之贵贱穷通各有不 同的句子是：“ 。 (3)我国古代诗人常以“对举”的方式让数字人诗，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的“千”和“万”。 班级即将举行“杜甫诗歌鉴赏会”，小明准备用杜甫的诗句“ ”来讲数字的“对举”人诗。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 材料一： 为什么睡觉会让人感觉“解乏”？科学研究揭示，这主要归功于我们大脑中一个独特的“清洁 系统”一脑脊液。当我们清醒时，大脑神经元持续放电，就像一台高速运转的计算机，①这 些代谢废物如果堆积，就会导致大脑疲劳，也就是我们感觉到的“困乏”。 当我们进入深度睡眠后，大脑神经元会进入一种同步的安静状态，为脑脊液的“清洗”创造了 窗口期。这时，脑脊液会像海浪一样，②，将积累的代谢废物，如B淀粉样蛋白（与阿尔茨海 默病相关)等“冲刷”走，并通过身体的循环系统排出。 因此，我们感觉到的“解乏”，其实也是大脑在进行一场高效的“大扫除”。高质量的睡眠，对 于维持大脑健康、提升认知功能至关重要。 材料二： 睡觉能让人感觉“解乏”的原因主要是因为睡眠过程中身体和大脑会进行机能修复、清除代 谢废物、能量补充等生理活动，从而使人恢复精力。 一、大脑修复与记忆整理 1.清除代谢废物：睡眠时，脑脊液会加速流动，帮助清除白天积累的B淀粉样蛋白等有害物 质，减少疲劳感。 2.巩固记忆：睡眠中大脑会对白天的信息进行整理和存储，提升认知功能，让人醒来后思维 更清晰。 【冲刺压轴卷（三）·语文第7页（共8页）X】 扫描全能王创建 二、身体机能恢复 1.肌肉修复：深度睡眠阶段，身体会分泌生长激素，促进细胞修复和肌肉恢复，缓解体力 疲劳。 2.能量补充：睡眠时新陈代谢放缓，能量消耗减少，有助于补充白天消耗的ATP(能量 分子)。 三、激素调节与情绪稳定 1.压力激素下降：睡眠能降低皮质醇（压力激素）水平，减少焦虑和疲劳感。 2.血清素提升：睡眠充足时，大脑会分泌更多血清素，改善情绪，让人感觉更放松。 四、免疫系统增强 免疫细胞活跃：睡眠时免疫系统会释放细胞因子，增强抵抗力，减少炎症反应，间接缓解 疲劳。 五、自主神经平衡 睡眠能调节交感神经（活跃状态）和副交感神经（放松状态）的平衡，帮助身体从紧张状态恢 复，达到“解乏”效果。 18.下列词语的构词特点与用法，与材料一中加点词“窗口期”不同的一项是(3分) A.黄金期 B.生长期 C.瓶颈期 D.风口期 19.材料二中画波浪线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量 词语，不得改变原意。(4分) 20.请在材料一中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(4分) 21.请根据材料二的画横线句子，用一个包含递进关系的句子，概括睡眠解乏的原因。(3分) 22.材料一和材料二关于睡眠“解乏”原因在阐述方式和语言风格上有何不同？请结合材料简要 说明。（4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 读完《娘佛》，小齐同学在日记本上写到：照片无言，历史有声；平凡英雄，乱世微光；铭记 历史，吾辈自强。 针对小齐同学这段话，你有什么联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【冲刺压轴卷（三）·语文第8页（共8页）X】 器 扫描全能王创建2026普通高等学校招生全国统一考试·冲刺压轴卷（三） 语文·参考答案 1.A(B.“审美体验以周围的自然事物为中心”错误。原文是“环境美育注重审美中人对环境的介入”“人在进行 环境审美时，自身就已经被环境包围而处于其中。这意味着，审美主体不能再以那种与对象相区隔、相分离 的静观态度来面对对象，而是要将主体介入环境中，在身体力行的真实感受中与对象交融一体”，可见环境美 育中，审美体验是以人与自然事物的交融联动为中心的。C.“考虑生态环境的价值就会优先于自身的利益” 错误。原文是“受此影响，人在作出某种决定时，就不会仅考虑自身的价值和利益，还会考虑到生态环境本身 的审美价值”。D.“重中之重”错误。原文是“实现人民对美好生活的向往，必须紧扣我国社会主要矛盾变化， 统筹推进经济、政治、文化、社会和生态文明建设，将高质量发展融入‘美好生活’体系构建中去，在协同发展 中找到‘美好生活’的正确打开方式”，并没有将生态文明建设放在“重中之重”的位置。) 2.B(“这与环境美育的观点相契合”错误。“风景如画”的景观模式将自然环境之美限制在风景画的静观（特定） 形式之美上，属于传统的艺术审美方式，与环境美育的“开放”“全方位介入”“在身体力行的真实感受中与对 象交融一体”等观点相矛盾。) 3.D(根据原文“‘绿水青山就是金山银山’一保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力” 可知，“绿水青山就是金山银山”强调的是生态环境对生产力的促进转化。D项强调的是利用短视频创新发 展的途径。) 4.①二者相互促进：注重身体介人的环境美育，能有效地促进人与自然环境关系的改善，有助于培育新时代生 态文明的审美观念，有利于促进整个社会的生态文明风尚生成；②生态文明建设关注对生态环境的保护，优 美的生产生活环境更好满足环境美育的空间需要，有利于环境美育的发展。（每点2分） 5.①活动前要注意结合学生实际的科学知识水平，合理确定环境美育活动内容；②活动中要注意引导学生运用 自身的科学知识进行恰当、正确的审美鉴赏，并注意各种知识的综合关联；③活动必须走进自然，实践性地参 与到环境中，并引导学生全方位调动身体感官系统进行积极体验。（每点2分）（注意情境：“某小学”“发言 建议”。) 6.C(A.“叙述了柳毓娘从中年到老年的故事”错误，文本叙事集中于1934年至1937年的三年间；“成长”表述 不当，柳毓娘初登场便有保护文化、心系家国的底色。B.“左右为难”错误。“左右为难”是1937年面临拆佛 铸炮时的心态，开头并无此情感暗示。D.“状写莲花状白云与战争的残酷性形成强烈反差”错误。莲花状白 云并非与“战争的残酷性”形成反差，而是呼应铁佛“涅槃重生”的寓意。) 7.D(“直接预示毓娘早有应对之策”错误。根据原文“毓娘已飞速赶到”“龟田还没来得及调转枪口，毓娘的身后 涌上来的几十位‘镰刀斧头’，如莲花突然盛开”可知，伏击是临场突发情况，并非事前准备的应对之策。“诡 异的光”在此是渲染氛围。) 8.①示例：娘佛/柔肩/巾帼/柳女(1分，与“慈颜”形成文意与词性的对仗关系即可) 理由：小说的主人公是以家国情怀为己任的女性形象/与“柳家历代传一女”的内容与祖训相契合/柳女是娘 佛的化身。(1分) ②示例：事难/道义/重任/国难(1分，与“时艰”形成文意与词性的对仗关系即可) 理由：小说的主要情节围绕担当“保卫国家重任”/“庇佑百姓平安”展开。(1分) 9.①从人物形象的角度，虚构的柳毓娘与非虚构的林徽因都是影响深远的女性形象；二者相互映衬，更增强了 人性之光。②从主旨的角度，真实的林徽因关注和保护文化遗产，虚构的柳毓娘展现家国大义，虚实结合，将 文化坚守和家国情怀融合，体现了中华儿女高尚的品质与不屈的精神，使主题更深刻。③从读者审美的角 度，文中人物梁林夫妇的事迹具有历史依据，增强了小说的厚重感和真实性。④从情节的角度，林徽因夫妇 对娘佛艺术价值高度肯定，凸显护佛与拆佛的矛盾，体现了选择的艰难，制造了情节波折。⑤从社会环境的 角度，林徽因保护文物古迹为小说提供了更为广阔的历史背景与特定的社会环境；体现了战争对文化的冲 击，鞭挞侵略者对中国文化瑰宝的掠夺行径。⑥从结构的角度，林徽因的问题“当年为何要历代传一女供 奉”、林徽因与娘佛的对视照片等细节形成了前后勾连、照应，增强了小说的连贯性、整体性、思想感情的层次 性。（每点2分，任答三点） 10.B C E 11.B(“结构相同”错误。宾语前置句，正常语序为“谓此也”/定语后置句，正常语序为“蚓无利之爪牙”。句意： 说的就是这个道理。/蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。) 12.C(“陈蕃后来多次被征召，都因谏争不合而离去”错误。结合材料三可知，原文中陈蕃“以谏争不合，投传而 去”的是“刺史周景辟别驾从事”一职，而“太尉李固表荐，征为议郎，再迁为乐安太守”时并未因谏争不合 离去。) 13.(1)别人打猎得到野兽，我打猎得到贤士。所以攀爬树木越高的人越感到恐惧，爵位越尊贵的人处境越危 险，能不谨慎吗！(“畋”“缘”、“可不慎乎”反问句各1分，句意1分。) (2)(许衡)曾经在暑天路过河阳，十分口渴，路边有梨树，众人争相摘取吃梨，唯独许衡端正地坐在树下安然 自若。(“啖”“危”各1分，句意2分。) 14.(1)道理：①材料一：治国理政需宽惠慈众，反对滥杀，重视德行（如赵简子接受劝谏，仲尼强调“宽惠行德”）。 ②材料二：君主应远离谄谀，广纳谏言，否则易失国（如宋昭公因谄谀者众而流亡）。③材料三：为人应志存 高远（如陈蕃“扫除天下”之志），并坚守原则（如不因谏争不合而妥协）。④材料四：为人处世需坚守道德准 则（如许衡不摘无主之梨），且勤学不辍（战乱中仍手抄书籍、夜思昼诵）。(3分，每点2分，任答两点) (2)启发：无论是治国还是个人成长，都应以德为本，广听良言，同时坚守志向与原则，方能行稳致远。(2分) 【冲刺压轴卷（三）·语文参考答案第1页（共2页）X】 15.D(“以表达诗人内心的孤独与对尘世的淡漠”错误，以偏概全。整首诗并非仅仅表达“孤独与对尘世的淡 漠”，还表达了诗人对自然美景的欣赏、对友情和昔日时光的怀念，以及对朝廷恩宠的期待。) 16.①环境对比：“万木丛云”的静谧与“碧涧竹林”的生机形成对比，同时“远山曙”的宁静与“寒雀喧”的活力也 构成鲜明反差，共同描绘了寓居环境的多样性与和谐。②理想与现实对比：诗人希望得到朝廷恩宠，而现实 “空对流水”“生事萧疏”，对比强烈。③今昔生活对比：“晓排阊阖奉明恩”暗示了过去的宫廷恩宠生活，与现 在“空掩门”的冷清形成对比，反映了诗人对过去与现在境遇的感慨。（每点2分，意思对即可） 17.(1)吾小人辍飧饔以劳吏者且不得暇 (2)泻水置平地各自东西南北流 (3)示例：万里悲秋常作客百年多病独登台（三顾频烦天下计两朝开济老臣心/烽火连三月家书 抵万金) 18.B(其他三个词均通过隐喻实现语义的延伸。) 19.睡觉能让人感觉“解乏”，主要是因为睡眠过程中身体和大脑会进行机能修复、代谢废物清除、能量补充等生 理活动，从而使人恢复精力。（修改第一处错误也可去掉“因为”，保留“的原因”，每处修改正确各得2分。 其他答案言之有理亦可酌情给分。) 20.①同时也会产生大量的代谢废物/不断积累代谢废物②有节律地涌入大脑组织间隙/在大脑中有规律地 流动（每可2分，意思对即可） 21.睡眠不仅能降低皮质醇（压力激素）水平，减少焦虑和疲劳感，而且能促使大脑分泌更多血清素，改善情绪， 让人感觉更放松。（写出表递进关系的关联词，不仅…而且……/不但…还…等得1分，前后半句内 容各1分。) 22.①材料一用“现象一原理一机制一总结”这一逻辑链阐释，层层递进，思路清晰。语言形象生动（如“清洁系 统”“海浪”“大扫除”等)，具有文艺气息。②材料二采用分层列举的方式将睡眠“解乏”机制归纳为五大方 面，系统阐释了睡眠的多重生理作用，层次分明，便于读者快速把握核心信息，语言科学平实。（概括两则材 料的阐释方式各1分，语言风格各1分。) 23.参考立意： ①从无声历史中，读懂平凡英雄的微光。 ②铭记平凡英雄，以自强续写历史华章。 ③照片无言照初心，吾辈自强继微光。 参照高考作文评分标准。 文言文参考译文： 材料一： 赵简子外出打猎，命令郑龙射杀农民，说“别让他们惊动我的鸟群”。郑龙说：“我们的先君晋文公讨伐卫国 时，不杀一个人；如今您打猎一次，却想杀害良民，这如同虎狼之举。”赵简子说：“别人打猎得到野兽，我打猎得 到贤士。所以爬树爬得越高的人越感到恐惧，官爵越尊贵的人处境越危险，能不谨慎吗！” 孔子听闻后说：“做君主的人，应宽厚仁爱对待百姓，不亲自下令诛杀。古书上说：‘德行没有比宽厚更重要 的，刑罚没有比轻缓更恰当的。’说的就是这个道理。所以说：以宽厚恩惠推行德政，众人喜悦就能治理好国家； 以宽厚仁德行事，百姓就会亲近君主。 材料二： 宋昭公出逃流亡，到达边境时，感慨长叹道：“我知道自己亡国的原因了。我的朝臣有上千人，施政办事时， 没有一个不说：‘我们君主圣明！’侍从护卫数百人，穿着礼服站立，没有一个不说：‘我们君主英俊！’朝内朝外都 听不到有人指出我的过失，因此才落到这个地步！”从宋昭公的经历来看，君主之所以会失去国家社稷，是因为 阿谀奉承的人太多了。所以宋昭公逃亡后能够醒悟，最终得以返回国家。 材料三： 陈蕃字仲举，是汝南郡平舆人。他的祖父曾任河东太守。陈蕃十五岁时，曾独自住在一间屋子里，庭院和 屋宇杂乱肮脏。父亲的同郡好友薛勤来拜访他，对陈蕃说：“孩子，你为什么不打扫庭院来接待宾客呢？”陈蕃 说：“大丈夫处世，应当以扫除天下的祸患为己任，怎么能局限于整理一间屋子呢？”薛勤知道他有澄清天下的志 向，认为他很奇特。后来他被举荐为孝廉，授予郎中官职，因母亲去世，弃官服丧。服丧期满后，刺史周景征召 他担任别驾从事，因进谏争执不合心意，他弃官离去。后来公府征召他，举荐他为方正，他都没有就任。太尉李 固上表举荐他，他被征召为议郎，又调任为乐安太守。当时李膺担任青州刺史，以咸严治政闻名，下属郡县的官 员听闻后，都自行离职，唯独陈蕃因清正的政绩留任。 材料四： 许衡字仲平，是怀州河内人，世代务农。他幼年时就有与众不同的气质，七岁入学，老师教他章句，他问老 师：“读书是为了什么？”老师说：“为了考取科举功名罢了！”许衡说：“仅仅这样吗？”老师对此感到十分惊奇。每 次教他读书，他又能询问书中的主旨意义。过了很久，老师对他的父母说：“这个孩子聪明颖悟不同寻常，将来 必定有大过人之处，我不能做他的老师了。”于是告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样一共更换 了三位老师。许衡稍长大后，嗜学如渴，但遭遇世道动乱，且家中贫穷没有书籍。他曾在占卜者家中看到《尚 书》的注疏，于是请求借宿，亲手抄写后带回家。逃难到徂徕山时，才得到王辅嗣注的《易经》。当时正处于战乱 中，许衡日夜思考诵读，亲自体验并努力践行，言行举止必定符合道义后才行动。曾在盛夏路过河阳，口渴难 忍，路边有梨树，众人争相摘取吃梨，唯独许衡端正地坐在树下安然自若。有人问他，他说：“不是自己的东西却 去拿，不可以。”那人说：“世道混乱，这梨树没有主人。”许衡说：“梨树没有主人，我的心难道也没有主人吗？” 【冲刺压轴卷（三）·语文参考答案第2页（共2页）X】