学易金卷：七年级语文下学期期末模拟卷（河南专用）

………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年七年级下学期期末模拟卷 语 文 （考试用时100分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版七下1~6单元。 一、积累与运用（共23分） 为深耕传统文化教育，滋养学生精神世界，我校特意策划并组织开展“漫步诗韵初夏，品读千古情怀”古诗文研学实践主题活动。请你以研学者的身份，完成下面的任务。 初夏时节，清风和xù ，校园草木cōng 茏，处处洋溢着清雅诗意。①徜徉在书香校园，静心品读一篇篇经典诗文，仿佛跨越时空与古代文人隔空对话。中华文脉绵延千载，古典诗文凝聚着先贤的人生感悟与精神追求。品读诗文，不但可以②陶冶审美情操，还能够提高自身的品德修养。可如今，很多同学沉迷碎片化浅阅读，心态浮躁懈怠，造成对古典诗文逐渐疏远和淡漠，严重降低了自身的阅读视野与审美能力。 1.阅读上面语段，完成下面字词练习。（4分） （1）根据拼音在下面的横线上填写正确的汉字。（2分） 清风和xù ，校园草木cōng 茏，处处洋溢着清雅诗意。 （2）给下面加点字注音。（2分） ①徜（ ）徉 ②陶冶（ ） 2.上面文段中画线句子有语病，请写出具体修改意见。（3分） 可如今，很多同学沉迷碎片化浅阅读，心态浮躁懈怠，造成对古典诗文逐渐疏远和淡漠，严重降低了自身的阅读视野与审美能力 3.将下列语句依次填入文段横线处，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） 品读古典诗文，是一场洗涤心灵的修行。 ， ，______，在经典的滋养中沉淀成长。 ①感悟各色人生境遇 ②于平仄诗行体察悲欢 ③褪去内心浮躁杂念 A.②①③ B.③②① C.①③② D.②③① 4.（学科思维）阅读下面两则材料，完成题目。（5分） 材料一：古诗文不只是语文学科的背诵篇目，更是中华优秀传统文化的结晶。诗文中的豁达乐观、正直坚韧、家国情怀，能够潜移默化影响青少年的价值取向，助力品格养成。 材料二：学习古诗文切忌机械死记，要学会赏析意象、揣摩情感、理解主旨，联系生活实际感悟内涵，做到学以致用，让古老经典焕发当代活力。 （1）请用简洁的语言概括两则材料的主要内容。（3分） （2）结合研学主题，谈谈中学生学习古诗文的现实意义。（2分） 5.（新情境）研学活动步入尾声，主持人作整场研学总结致辞，请根据语境补写空缺的古诗文。（每空1分，共8分） 短暂的诗文研学之旅悄然落幕，一路品读经典，一路浸润成长。回望千年文坛，众生百态尽藏笔墨之间：陈子昂登高远眺，俯瞰苍茫大地，心生无限感慨，写下① ，② （《登幽州台歌》）；周敦颐仰慕君子品行，以莲花自喻，在《爱莲说》中留下③ ，④ ；人生行路从无一帆风顺，陆游《游山西村》中⑤ ，⑥ ，给予世人身处逆境的前行力量；龚自珍在《己亥杂诗（其五）》中，以⑦ ，⑧ 抒发心怀家国、无私奉献的赤诚担当。诗藏万象，文润一生。愿我辈少年常伴经典，以诗文修心，以厚德立身。 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读下文，完成6—9题。（16分） 槐香满径 ①初夏的风带着暖意，漫过校园的角落，吹开了老槐树上的白花。细碎的花瓣簌簌落下，铺成一条素白的小径，也铺陈开我与陈老师之间那段关于文字与成长的记忆。 ②刚上七年级时，我是班里沉默的“透明人”。语文课堂上，看着同学们侃侃而谈诗词佳句，我却连举手发言的勇气都没有。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过，她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” ③从那以后，陈老师的语文课上多了一个特别的环节——“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐，诵读《竹里馆》的清幽，品读《晚春》的意趣，感悟《游山西村》的哲思。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。 ④陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。” ⑤在陈老师的鼓励下，我开始尝试把生活中的小事写进作文：槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注……我的文字渐渐有了温度，作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。 ⑥如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一缕槐香，不仅浸润了我的少年时光，更让我读懂了文字的力量，读懂了被温柔以待的成长。 6.请梳理文章情节，将下面表格补充完整。（4分） 故事情节 内心心情 ① 心绪低落，自卑伤感 老师开设槐下读诗会，带大家诵读经典诗文 ② ③ 心生暖意，温暖感动 自己创作诗文作文参赛获奖 ④ 7.赏析第②段中画线句子的表达效果。（从人物描写角度赏析）（4分） 她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” 8.结合全文，分析陈老师的人物形象特点。（4分） 9.（学科思维）本文中，陈老师用槐香与古诗文引导“我”走出自卑，重拾自信。请结合课文《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生的待人之道，谈谈两位老师的教育方式对你的启示。（4分） （二）阅读下面文本，完成10—12题。（11分） 文本一： 古诗文，藏在初夏里的诗意密码 初夏，是古典诗文偏爱的时节。古人笔下的初夏，有“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的灵动，有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的热闹，也有“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”的闲适。这些诗句，不仅描绘了初夏的景致，更藏着古人对生活的感知与态度。 古诗文与初夏的相遇，是文字与自然的共鸣。古人常借初夏景物抒情言志：王安石登飞来峰，借“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”抒发远大抱负；陆游游山西村，借山重水复的景致传递绝境逢生的哲思；周敦颐爱莲，以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”彰显高洁品格。这些文字，让初夏的风、雨、花、草，都有了别样的意蕴。 品读初夏主题的古诗文，不仅能感受文字之美，更能学会用诗意的眼光观察生活。当我们读懂“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，便会留意到夏日山林里的生机；当我们读懂“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，便会感受到夏日荷塘的壮阔。古诗文，就像一把钥匙，帮我们打开自然与生活的诗意之门。 文本二： 让古诗文走进当代生活 如今，越来越多的人开始关注古诗文，但很多人仍停留在“背诵默写”的层面，难以真正感受其魅力。如何让古诗文走进当代生活，成为我们身边的风景？ 校园里，不少学校开展了“诗韵校园”活动：在初夏的槐树下诵读古诗文，用古诗文为校园景物题字，举办“诗配画”活动……这些活动，让古诗文不再是课本上的文字，而是变成了可感、可触、可参与的生活场景。生活中，有人用古诗文命名民宿、设计文创产品，有人在朋友圈用诗句记录日常，让古诗文融入衣食住行。 让古诗文走进当代生活，关键在于打通“学”与“用”的壁垒。我们不必死记硬背所有诗句，而是可以结合生活场景理解诗句内涵：看到初夏的荷花，想起“出淤泥而不染”；遇到困境迷茫，想起“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。当古诗文与生活产生共鸣，它便不再是遥远的文化符号，而是能滋养心灵的精神养分。 文本三： 古诗文学习，重在思维与审美 学习古诗文，不是为了应付考试，而是为了培养语文思维与审美能力。语文思维，是读懂诗句背后的逻辑与情感：理解诗人为何借景抒情，为何用典，为何选择特定的意象。审美能力，是感受文字的韵律与意境：体会“苔痕上阶绿，草色入帘青”的清幽，感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔。 很多同学学习古诗文时，只关注字词解释和翻译，忽略了对意境的品读和情感的体悟。这样的学习，只能停留在表面，无法真正走进古诗文的世界。正确的学习方式，应该是“知人论世”，了解诗人的生平与时代背景；是“以意逆志”，结合诗句想象画面，体会情感；是“学以致用”，用古诗文的视角观察生活，提升审美。 10.下列对文本理解与分析有误的一项是（3分）（ ） A. 文本一认为，古诗文与初夏的结合，是文字与自然的共鸣，能传递古人的生活态度。 B. 文本二指出，让古诗文走进当代生活，需要开展多样活动，打通“学”与“用”的壁垒。 C. 文本三强调，学习古诗文只需关注字词翻译，无需在意意境品读和情感体悟。 D. 三则文本都围绕古诗文展开，倡导青少年用诗意的眼光感受生活，传承文化。 11.结合文本一和文本二，概括“让古诗文走进当代生活”的有效方式。（4分） 12.（新情境）学校即将举办“初夏诗韵”校园文化节，请你结合三则文本内容，为活动设计两个具体环节，并说明设计理由。（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面两篇文言文，完成13-16题（11分） 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 《陋室铭》 刘禹锡 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 《爱莲说》 周敦颐 13.下列加点词语解释有误的一项是（2分）（ ） A. 有仙则名（出名，有名） B. 惟吾德 馨（能散布很远的香气，指德行美好） C. 濯清涟而不妖（洗涤） D. 陶后鲜有闻（新鲜） 14.用现代汉语翻译【乙】文中画线的句子。（2分） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 15.古人常以物言志，刘禹锡居陋室安贫乐道，周敦颐爱莲洁身自好。结合两文，说说君子应具备哪些美好品格？（3分） 16.两篇文章均运用托物言志手法，请简要分析两篇作者分别借“陋室”“莲花”寄托了怎样的人生志趣？（4分） （二）阅读下面两首古诗，完成下面的任务（4分） 《登飞来峰》 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 《登楼》 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 17.结合两首诗歌的内容，从情感主旨与写作手法两方面进行对比赏析，说说两首诗在登高抒怀上的不同之处。（4分） 四、整本书阅读（5分） 18.班级举办“逆境成长·人生励志”主题分享会，请你从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》两部名著中任选一部，结合书中主人公的人生经历与遭遇，分析他面对逆境的选择与最终结局，并谈谈这对你的人生启示。（5分） 五、作文（50分） 19.阅读下面材料，按要求任选一题写作。 成长是一场漫长的旅程，我们总在跌跌撞撞中前行。在这段路上，总有温暖与我们相伴：它可能是困境中一句鼓励的话语，迷茫时一束照亮前路的微光；是课堂上一次耐心的辅导，赛场上一声默默的呐喊；也可能是深夜书桌旁一杯温热的牛奶，或是失意时一个坚定的拥抱。这些温暖的瞬间，如点点星光，汇聚成照亮前路的银河，化作我们前行路上最坚实的力量，温暖岁月，照亮前路，陪伴我们一路成长。 题目一：请以“那一份温暖，伴我成长”为题，写一篇记叙文。 要求： ①立意积极，内容具体，情感真挚； ②不少于600字； ③书写工整，不得出现真实校名、人名。 题目二：结合上述材料，引发你的思考与感悟，请自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求： ①观点明确，条理清晰，有理有据； ②不少于600字； ③书写规范，不得抄袭套作。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年七年级下学期期末模拟卷 语文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、积累与运用（共23分） 1．（1）（2分） （2）（2分） 2．（3分） 3.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4.（1）（3分） （2）（2分） 5．（8分）① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 6.（4分） ① ② ③ ④ 7.（4分） 8（4分） 9.（4分） （二）（共11分） 10.（3分） [A ] [ B ] [ C ] [ D ] 11.（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 12.（4分） 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 13．（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 14.（2分） 15.（3分） 16．（4分） （二）（共4分） 17.（4分） 四、整本书阅读（共5分） 18.（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、作文（50分） 19.（50分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级下学期期末模拟卷 语 文 （考试用时120分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版七下1~6单元。 一、积累与运用（共23分） 为深耕传统文化教育，滋养学生精神世界，我校特意策划并组织开展“漫步诗韵初夏，品读千古情怀”古诗文研学实践主题活动。请你以研学者的身份，完成下面的任务。 初夏时节，清风和xù ，校园草木cōng 茏，处处洋溢着清雅诗意。①徜徉在书香校园，静心品读一篇篇经典诗文，仿佛跨越时空与古代文人隔空对话。中华文脉绵延千载，古典诗文凝聚着先贤的人生感悟与精神追求。品读诗文，不但可以②陶冶审美情操，还能够提高自身的品德修养。可如今，很多同学沉迷碎片化浅阅读，心态浮躁懈怠，造成对古典诗文逐渐疏远和淡漠，严重降低了自身的阅读视野与审美能力。 1.阅读上面语段，完成下面字词练习。（4分） （1）根据拼音在下面的横线上填写正确的汉字。（2分） 清风和xù ，校园草木cōng 茏，处处洋溢着清雅诗意。 【答案】煦；葱 【解析】这道题考查的是汉字的正确书写。 解题思路：结合语境“清风和xù”“草木cōng茏”，推断词语为“和煦”（形容温暖的风）、“葱茏”（形容草木茂盛），注意“煦”不要写成“旭”，“葱”不要少写中间的点。 （2）给下面加点字注音。（2分） ①徜（ ）徉 ②陶冶（ ） 【答案】①cháng；②yě 【解析】这道题考查的是汉字的正确读音。 解题思路：“徜”读cháng，不要误读为tǎng；“冶”读yě，注意和“治（zhì）”区分，避免形近字误读。 2.上面文段中画线句子有语病，请写出具体修改意见。（3分） 可如今，很多同学沉迷碎片化浅阅读，心态浮躁懈怠，造成对古典诗文逐渐疏远和淡漠，严重降低了自身的阅读视野与审美能力。 【答案】将“降低”改为“缩小（或‘限制’）”（也可同时删去“与审美能力”，或改为“严重限制了自身的阅读视野，削弱了审美能力”） 【解析】这道题考查的是病句辨析与修改（搭配不当）。 解题思路：原句问题：“降低”与“阅读视野”搭配不当，“视野”应与“缩小/拓宽”搭配，“能力”才与“降低/提高”搭配。 修改方法：将“降低”改为“缩小/限制”，或调整为“严重限制了自身的阅读视野，削弱了审美能力”，使动宾搭配合理。 注意事项：修改时不能改变句子原意，要保证语句通顺、逻辑合理。 3.将下列语句依次填入文段横线处，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） 品读古典诗文，是一场洗涤心灵的修行。 ， ，______，在经典的滋养中沉淀成长。 ①感悟各色人生境遇 ②于平仄诗行体察悲欢 ③褪去内心浮躁杂念 A.②①③ B.③②① C.①③② D.②③① 【答案】A 【解析】这道题考查的是语句的衔接与排序（逻辑顺序）。 解题思路：这三句描述的是“品读古典诗文”的过程，逻辑顺序应为： ②“于平仄诗行体察悲欢”：先接触文本，从诗句中感受情感； ①“感悟各色人生境遇”：在体察情感的基础上，进一步理解文本传递的人生内容； ③“褪去内心浮躁杂念”：最后通过文本的滋养，实现内心的沉淀与净化。 因此正确顺序为②①③，对应选项A。 注意事项：排序题要先梳理句子之间的逻辑关系（如由表及里、由浅入深），再结合上下文语境判断，避免仅凭语感选择。 4.（学科思维）阅读下面两则材料，完成题目。（5分） 材料一：古诗文不只是语文学科的背诵篇目，更是中华优秀传统文化的结晶。诗文中的豁达乐观、正直坚韧、家国情怀，能够潜移默化影响青少年的价值取向，助力品格养成。 材料二：学习古诗文切忌机械死记，要学会赏析意象、揣摩情感、理解主旨，联系生活实际感悟内涵，做到学以致用，让古老经典焕发当代活力。 （1）请用简洁的语言概括两则材料的主要内容。（3分） 【答案】古诗文是中华优秀传统文化的结晶，对青少年品格养成与价值塑造有重要影响；学习古诗文应避免机械死记，需通过赏析理解、联系生活做到学以致用，让经典焕发当代活力。 【解析】这道题考查的是材料信息的概括与提炼能力。 解题思路：1.分别提炼两则材料的核心观点： 材料一：点明古诗文的文化价值与育人功能（传统文化结晶、影响价值取向、助力品格养成）。 材料二：指出古诗文的正确学习方法（避免死记硬背，要赏析理解、联系生活、学以致用）。 2.将两则材料的要点整合，用简洁、连贯的语言表述，避免照搬原文，突出核心信息。 注意事项：概括时要兼顾两则材料，不可遗漏任一要点；语言要精练，避免冗余表述。 （2）结合研学主题，谈谈中学生学习古诗文的现实意义。（2分） 【答案】示例：中学生学习古诗文，既能提升语文素养与审美能力，也能汲取古人的智慧与品格力量，涵养家国情怀；同时，还能学会以诗意的眼光观察生活，传承中华优秀传统文化，让经典成为成长路上的精神滋养。 【解析】这道题考查的是结合主题谈古诗文学习的现实意义。 解题思路：紧扣“漫步诗韵初夏，品读千古情怀”的研学主题，从“个人成长”“文化传承”两个角度展开。 结合材料一的“品格养成”与材料二的“学以致用”，说明古诗文对语文学习、精神塑造、文化传承的作用。 注意事项：观点要贴合中学生的身份，语言要积极向上，避免空泛，可结合材料内容稍作拓展。 5.（新情境）研学活动步入尾声，主持人作整场研学总结致辞，请根据语境补写空缺的古诗文。（每空1分，共8分） 短暂的诗文研学之旅悄然落幕，一路品读经典，一路浸润成长。回望千年文坛，众生百态尽藏笔墨之间：陈子昂登高远眺，俯瞰苍茫大地，心生无限感慨，写下① ，② （《登幽州台歌》）；周敦颐仰慕君子品行，以莲花自喻，在《爱莲说》中留下③ ，④ ；人生行路从无一帆风顺，陆游《游山西村》中⑤ ，⑥ ，给予世人身处逆境的前行力量；龚自珍在《己亥杂诗（其五）》中，以⑦ ，⑧ 抒发心怀家国、无私奉献的赤诚担当。诗藏万象，文润一生。愿我辈少年常伴经典，以诗文修心，以厚德立身。 【答案】①念天地之悠悠 ②独怆然而涕下 ③出淤泥而不染 ④濯清涟而不妖 ⑤山重水复疑无路 ⑥柳暗花明又一村 ⑦落红不是无情物 ⑧化作春泥更护花 【解析】这道题考查的是古诗文的情境性默写。 解题思路：结合语境与提示信息，锁定对应的诗句： ①②：《登幽州台歌》中陈子昂登高望远、感慨身世的名句。 ③④：《爱莲说》中周敦颐以莲花自喻、表达高洁品格的名句。 ⑤⑥：《游山西村》中陆游描写逆境中蕴含希望的名句。 ⑦⑧：《己亥杂诗（其五）》中龚自珍抒发无私奉献情怀的名句。 书写时注意易错字，如“怆”“涕”“淤”“濯”“涟”等，避免笔误。 注意事项：情境默写需先理解语境提示，再精准匹配诗句；平时要注重对古诗文名句的理解性记忆，避免死记硬背。 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读下文，完成6—9题。（16分） 槐香满径 ①初夏的风带着暖意，漫过校园的角落，吹开了老槐树上的白花。细碎的花瓣簌簌落下，铺成一条素白的小径，也铺陈开我与陈老师之间那段关于文字与成长的记忆。 ②刚上七年级时，我是班里沉默的“透明人”。语文课堂上，看着同学们侃侃而谈诗词佳句，我却连举手发言的勇气都没有。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过，她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” ③从那以后，陈老师的语文课上多了一个特别的环节——“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐，诵读《竹里馆》的清幽，品读《晚春》的意趣，感悟《游山西村》的哲思。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。 ④陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。” ⑤在陈老师的鼓励下，我开始尝试把生活中的小事写进作文：槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注……我的文字渐渐有了温度，作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。 ⑥如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一缕槐香，不仅浸润了我的少年时光，更让我读懂了文字的力量，读懂了被温柔以待的成长。 6.请梳理文章情节，将下面表格补充完整。（4分） 故事情节 内心心情 ① 心绪低落，自卑伤感 老师开设槐下读诗会，带大家诵读经典诗文 ② ③ 心生暖意，温暖感动 自己创作诗文作文参赛获奖 ④ 【答案】①作文被批“情感空洞”，躲在槐树下偷偷落泪 ②心生触动，渐受熏陶 ③老师为“我”准备批注本，夹槐花瓣赠诗鼓励 ④满怀欣喜，自信昂扬 【解析】这道题考查的是记叙文情节梳理与人物情感变化分析。 解题思路与方法： 1.定位文本段落，梳理关键事件： 第②段“作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上‘情感空洞，缺乏真情实感’。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪”，直接对应“心绪低落，自卑伤感”的情感，提炼出事件①。 第③段“她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：‘诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。’我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度”，体现了“我”对文字态度的转变，对应情感②“心生触动，渐受熏陶”。 第④段“陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注……她还会在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文：‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’”，体现了老师的细致关怀，对应情感③“心生暖意，温暖感动”。 第⑤段“一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手”，直接对应情感④“满怀欣喜，自信昂扬”。 2.匹配事件与情感，提炼核心信息： 事件概括需紧扣“人物+核心行为+结果”，情感提炼需贴合文本中“我”的心理描写（如“偷偷掉眼泪”“第一次发现”“温暖的批注”“意外获得一等奖”），同时保持格式统一。 3.注意事项： 情节概括要简洁，避免照搬原文，突出关键动作； 情感提炼要基于文本细节，不可脱离原文主观臆断； 表格前后逻辑要连贯，事件与情感需一一对应。 7.赏析第②段中画线句子的表达效果。（从人物描写角度赏析）（4分） 她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” 【答案】运用了动作描写和语言描写，通过“捡起”“轻声说”等动作，以及老师以槐花喻文字的话语，生动刻画了陈老师温柔体贴、善解人意的形象。她没有直接批评或说教，而是用含蓄的方式鼓励自卑的“我”，传递出对学生的尊重与关爱，语言温暖治愈，富有感染力。 【解析】这道题考查的是人物描写手法及其作用赏析。 解题思路与方法： 1.判断描写手法，定位文本细节： 动作描写：“她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣”中，“捡起”这一动作，体现了老师没有直接触碰“我”的情绪，而是用温柔的方式拉近距离，避免了说教的生硬感。 语言描写：“轻声说：‘你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。’”中，老师以槐花喻文字，没有直接评价“我”的作文，而是用比喻的方式肯定“我”的文字价值，既保护了“我”的自尊心，又传递了鼓励。 2.分析手法作用，结合文本解读： 动作描写：“捡起槐花瓣”的细节，呼应了文中“槐香”的意象，让老师的行为与后文“槐下读诗会”“夹槐花瓣赠诗”的情节形成呼应，体现了老师善于用生活中的事物引导学生的教育智慧。 语言描写：“看似普通，却藏着初夏最动人的香气”“你的文字，也一定藏着属于自己的温度”，既点明了槐花的特点，也含蓄地指出“我”的文字有独特价值，化解了“我”因作文受挫产生的自卑心理，为后文“我”重拾自信埋下伏笔。 3.点明表达效果，升华人物形象： 两种描写手法结合，生动展现了陈老师温柔体贴、尊重学生、富有教育智慧的形象，也为下文老师持续鼓励“我”“我”逐渐转变的情节做了铺垫。 4.注意事项： 赏析需遵循“手法+文本细节+作用+效果”的结构，不可只点明手法不分析； 要结合上下文情节解读，避免孤立分析句子； 语言要贴合文本语境，突出“槐香”这一核心意象的作用。 8.结合全文，分析陈老师的人物形象特点。（4分） 【答案】陈老师是一位温柔体贴、善解人意的老师，她用槐花温柔鼓励自卑的学生，保护其自尊心；她富有教育智慧，善于因材施教，开设“槐下读诗会”引导学生感受文字之美；她关爱学生成长，耐心细致，通过批注、赠诗等方式鼓励学生，助力其重拾自信。 【解析】这道题考查的是记叙文人物形象分析。 解题思路与方法： 1.结合文本事件，提炼人物特点： 温柔体贴、善解人意：第②段中，“我”作文受挫躲在槐树下哭，老师没有直接安慰，而是“捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说”，用含蓄的方式鼓励“我”，避免了说教的生硬，保护了“我”的自尊心。 富有教育智慧、因材施教：第③段中，老师开设“槐下读诗会”，带学生在槐树下诵读古诗文，“从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：‘诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底’”，结合“我”的自卑心理，用轻松的方式引导学生感受文字之美，而非机械学习。 关爱学生、耐心细致：第④段中，老师特意为“我”准备批注本，在作文旁写下“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”等温暖批注，还夹上槐花瓣并赠诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用细节持续鼓励“我”。 2.分点概括特点，结合文本佐证： 人物形象分析需做到“特点+文本依据”，每个特点都要从文中找到具体事件支撑，避免脱离原文空谈。 3.注意事项： 分析要多角度，避免片面（如只写“温柔”，忽略“教育智慧”）； 文本依据要具体，可引用关键句子或概括事件； 语言要简洁，用四字词语概括人物特点，再结合文本分析。 9.（学科思维）本文中，陈老师用槐香与古诗文引导“我”走出自卑，重拾自信。请结合课文《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生的待人之道，谈谈两位老师的教育方式对你的启示。（4分） 【答案】示例：陈老师和叶圣陶先生都尊重学生、待人真诚，善于用温和的方式引导他人。启示我们：与人相处时，要学会换位思考，用尊重与理解对待他人；在学习与成长中，要善于发现自身的闪光点，在他人的鼓励下勇敢尝试，自信成长。 【解析】这道题考查的是文本对比阅读与拓展感悟。 解题思路与方法： 1.回顾课文内容，提炼叶圣陶先生的待人之道： 《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生待人宽厚，比如“有人到他家去拜访，他一定亲自送到大门外，鞠躬道谢”；对待学生，他耐心细致，修改作文时连标点符号都不放过，却从不摆架子，体现了他尊重他人、真诚恳切、温和宽厚的品质。 2.结合本文陈老师的教育方式，寻找共同点： 本文中，陈老师面对自卑的“我”，没有批评说教，而是用槐花瓣、批注、赠诗等方式温柔鼓励，保护“我”的自尊心，体现了她尊重学生、善于引导的特点。与叶圣陶先生一样，他们都以温和、尊重的方式对待他人，注重保护对方的自尊，用真诚的态度引导他人成长。 3.联系自身实际，谈具体启示： 结合中学生的生活场景，如与同学相处、面对学习挫折等，说明这种待人方式的意义：比如遇到自卑的同学，不要直接说教，而是用细节鼓励；面对自己的不足，要学会发现自身的闪光点，在他人的引导下勇敢尝试。 4.注意事项： 需先点明两位老师的共同点，再谈启示，逻辑要清晰； 启示要贴合中学生身份，避免空泛，可结合具体生活场景； 要结合文本与课文内容，不可脱离原文谈感悟。 （二）阅读下面文本，完成10—12题。（11分） 文本一： 古诗文，藏在初夏里的诗意密码 初夏，是古典诗文偏爱的时节。古人笔下的初夏，有“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的灵动，有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的热闹，也有“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”的闲适。这些诗句，不仅描绘了初夏的景致，更藏着古人对生活的感知与态度。 古诗文与初夏的相遇，是文字与自然的共鸣。古人常借初夏景物抒情言志：王安石登飞来峰，借“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”抒发远大抱负；陆游游山西村，借山重水复的景致传递绝境逢生的哲思；周敦颐爱莲，以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”彰显高洁品格。这些文字，让初夏的风、雨、花、草，都有了别样的意蕴。 品读初夏主题的古诗文，不仅能感受文字之美，更能学会用诗意的眼光观察生活。当我们读懂“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，便会留意到夏日山林里的生机；当我们读懂“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，便会感受到夏日荷塘的壮阔。古诗文，就像一把钥匙，帮我们打开自然与生活的诗意之门。 文本二： 让古诗文走进当代生活 如今，越来越多的人开始关注古诗文，但很多人仍停留在“背诵默写”的层面，难以真正感受其魅力。如何让古诗文走进当代生活，成为我们身边的风景？ 校园里，不少学校开展了“诗韵校园”活动：在初夏的槐树下诵读古诗文，用古诗文为校园景物题字，举办“诗配画”活动……这些活动，让古诗文不再是课本上的文字，而是变成了可感、可触、可参与的生活场景。生活中，有人用古诗文命名民宿、设计文创产品，有人在朋友圈用诗句记录日常，让古诗文融入衣食住行。 让古诗文走进当代生活，关键在于打通“学”与“用”的壁垒。我们不必死记硬背所有诗句，而是可以结合生活场景理解诗句内涵：看到初夏的荷花，想起“出淤泥而不染”；遇到困境迷茫，想起“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。当古诗文与生活产生共鸣，它便不再是遥远的文化符号，而是能滋养心灵的精神养分。 文本三： 古诗文学习，重在思维与审美 学习古诗文，不是为了应付考试，而是为了培养语文思维与审美能力。语文思维，是读懂诗句背后的逻辑与情感：理解诗人为何借景抒情，为何用典，为何选择特定的意象。审美能力，是感受文字的韵律与意境：体会“苔痕上阶绿，草色入帘青”的清幽，感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔。 很多同学学习古诗文时，只关注字词解释和翻译，忽略了对意境的品读和情感的体悟。这样的学习，只能停留在表面，无法真正走进古诗文的世界。正确的学习方式，应该是“知人论世”，了解诗人的生平与时代背景；是“以意逆志”，结合诗句想象画面，体会情感；是“学以致用”，用古诗文的视角观察生活，提升审美。 10.下列对文本理解与分析有误的一项是（3分）（ ） A. 文本一认为，古诗文与初夏的结合，是文字与自然的共鸣，能传递古人的生活态度。 B. 文本二指出，让古诗文走进当代生活，需要开展多样活动，打通“学”与“用”的壁垒。 C. 文本三强调，学习古诗文只需关注字词翻译，无需在意意境品读和情感体悟。 D. 三则文本都围绕古诗文展开，倡导青少年用诗意的眼光感受生活，传承文化。 【答案】C 【解析】这道题考查的是对多文本内容的理解与辨析能力。 解题思路与方法： 1.逐一分析选项，结合文本内容判断正误： A选项：对应文本一“古诗文与初夏的相遇，是文字与自然的共鸣。古人常借初夏景物抒情言志……这些诗句，不仅描绘了初夏的景致，更藏着古人对生活的感知与态度”，表述正确。 B选项：对应文本二“让古诗文走进当代生活，关键在于打通‘学’与‘用’的壁垒”“学校开展了‘诗韵校园’活动……这些活动，让古诗文不再是课本上的文字，而是变成了可感、可触、可参与的生活场景”，表述正确。 C选项：文本三明确指出“很多同学学习古诗文时，只关注字词解释和翻译，忽略了对意境的品读和情感的体悟。这样的学习，只能停留在表面，无法真正走进古诗文的世界”，而选项中“只需关注字词翻译，无需在意意境品读和情感体悟”的表述与原文完全相反，因此错误。 D选项：三则文本分别从“古诗文与自然的共鸣”“古诗文走进当代生活”“古诗文学习的思维与审美”展开，都倡导青少年用诗意的眼光感受生活、传承文化，表述正确。 2.锁定错误选项，明确判断依据：C选项的表述与文本三的核心观点相悖，因此答案为C。 注意事项： 做选择题时，要特别关注选项中的绝对化表述（如“只需”“完全”“所有”），结合原文仔细比对； 需同时分析所有选项，避免因误判而选错答案。 11.结合文本一和文本二，概括“让古诗文走进当代生活”的有效方式。（4分） 【答案】①开展校园主题活动，如“诗韵校园”诵读、诗配画、为景物题字等，让古诗文成为可参与的生活场景； ②将古诗文融入日常生活，如用诗句命名民宿、设计文创、记录日常； ③打通“学”与“用”的壁垒，结合生活场景理解运用古诗文，如看到荷花想起“出淤泥而不染”，遇到困境想起“山重水复疑无路”。 【解析】这道题考查的是文本信息筛选与概括能力。 解题思路与方法： 1.定位文本关键段落，提取有效信息： 文本二第二段“校园里，不少学校开展了‘诗韵校园’活动：在初夏的槐树下诵读古诗文，用古诗文为校园景物题字，举办‘诗配画’活动……这些活动，让古诗文不再是课本上的文字，而是变成了可感、可触、可参与的生活场景”，提炼出“开展校园主题活动”的方式； 文本二第二段“生活中，有人用古诗文命名民宿、设计文创产品，有人在朋友圈用诗句记录日常，让古诗文融入衣食住行”，提炼出“融入日常生活”的方式； 文本二第三段“让古诗文走进当代生活，关键在于打通‘学’与‘用’的壁垒。我们不必死记硬背所有诗句，而是可以结合生活场景理解诗句内涵：看到初夏的荷花，想起‘出淤泥而不染’；遇到困境迷茫，想起‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’”，提炼出“结合生活场景理解运用”的方式。 2.分点概括，语言精练：将提取的信息整理为三点，每点用简洁的语言概括，避免照搬原文。 注意事项： 概括要全面，兼顾文本中提到的不同方式； 分点作答，条理清晰，便于阅卷老师快速获取要点。 12.（新情境）学校即将举办“初夏诗韵”校园文化节，请你结合三则文本内容，为活动设计两个具体环节，并说明设计理由。（4分） 【答案】示例： 环节一：“初夏诗韵”诵读会。理由：结合文本一“古诗文与初夏的相遇，是文字与自然的共鸣”，通过诵读初夏主题的古诗文，感受文字的韵律美，体会古人对初夏的感知与态度，加深对诗文内涵的理解。 环节二：“诗画初夏”创作展。理由：结合文本三“审美能力，是感受文字的韵律与意境”，让学生根据初夏诗文的意境创作绘画，将文字美与视觉美结合，提升审美能力，同时加深对古诗文意境的体悟。 【解析】这道题考查的是结合文本内容解决实际问题的能力（新情境题）。 解题思路与方法： 1.紧扣活动主题，结合文本观点设计环节： 活动主题为“初夏诗韵”校园文化节，需围绕“初夏”与“古诗文”展开； 结合文本一的“文字与自然的共鸣”，设计“诵读会”环节，呼应文本中“感受初夏景致与古人态度”的观点； 结合文本三的“审美能力”，设计“诗配画”环节，呼应文本中“感受文字的韵律与意境”的观点。 2.说明设计理由，关联文本内容：每个环节的理由都要结合三则文本中的观点，说明环节的意义，如感受文字美、提升审美能力、加深对诗文的理解等。 注意事项： 环节设计要具体、可操作，避免空泛； 理由要贴合文本内容，体现对文本观点的理解与运用； 要兼顾不同维度，如诵读（语言）、创作（审美），体现活动的多样性。 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面两篇文言文，完成13—16题。（11分） 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 《陋室铭》 刘禹锡 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 《爱莲说》 周敦颐 13.下列加点词语解释有误的一项是（ ）（2分） A. 有仙则名（出名，有名） B. 惟吾德 馨（能散布很远的香气，指德行美好） C. 濯清涟而不妖（洗涤） D. 陶后鲜有闻（新鲜） 【答案】D 【解析】这道题考查的是文言实词的理解。 解题思路与方法： 逐一分析选项，结合文言常用义判断： A选项：“有仙则名”出自《陋室铭》，“名”意为“出名，有名”，解释正确； B选项：“惟吾德馨”出自《陋室铭》，“馨”本义为香气，这里指“德行美好”，解释正确； C选项：“濯清涟而不妖”出自《爱莲说》，“濯”意为“洗涤”，解释正确； D选项：“陶后鲜有闻”出自《爱莲说》，“鲜”在古文中意为“少”，而非“新鲜”，解释错误。 锁定错误选项，明确文言实词含义：“鲜”读xiǎn时，常表示“少”，如“鲜为人知”，需注意古今异义。 注意事项： 文言实词要结合语境理解，注意古今异义、一词多义等现象； 平时要积累常见文言实词的含义，避免望文生义。 14.用现代汉语翻译【乙】文中画线的句子。（2分） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 【答案】我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。 【解析】这道题考查的是文言文句子翻译。 解题思路与方法：找准关键词，逐一翻译：“予”：我；“独”：唯独；“之”：主谓之间，取消句子独立性，不译；“淤泥”：河沟或池塘里积存的污泥；“染”：沾染（污秽）；“濯”：洗涤；“清涟”：清水；“妖”：过分艳丽。 调整语序，使句子通顺：按照现代汉语的表达习惯，将“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”调整为“从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳”，确保语句流畅。 注意事项： 翻译要遵循“信、达、雅”的原则，关键词要准确，语句要通顺； 注意文言虚词的用法，如“之”的主谓之间用法，不要误译。 15.古人常以物言志，刘禹锡居陋室安贫乐道，周敦颐爱莲洁身自好。结合两文，说说君子应具备哪些美好品格？（3分） 【答案】君子应具备安贫乐道、不慕荣利的品格（如刘禹锡居陋室仍安贫乐道）；洁身自好、不与世俗同流合污的品格（如周敦颐爱莲“出淤泥而不染”）；品行高洁、不攀附权贵的品格（如莲花“中通外直，不蔓不枝”）。 【解析】这道题考查的是结合文本提炼君子品格的能力。 解题思路与方法： 1.结合两篇文本，提炼关键信息： 《陋室铭》中，刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，体现了安贫乐道、不慕荣利的品格； 《爱莲说》中，周敦颐借莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“中通外直，不蔓不枝”，体现了洁身自好、不与世俗同流合污、品行高洁的品格。 2.整合信息，分点概括：将两篇文本中体现的君子品格整合，用简洁的语言概括，如安贫乐道、洁身自好、品行高洁等。 3.注意事项： 需结合两篇文本作答，不可只谈一篇； 品格概括要贴合文本内容，避免脱离原文空谈。 16.两篇文章均运用托物言志手法，请简要分析两篇文章的作者分别借“陋室”“莲花”寄托了怎样的人生志趣？（4分） 【答案】《陋室铭》中，刘禹锡借“陋室”表达了自己安贫乐道、不慕荣利、高洁傲岸的人生志趣；《爱莲说》中，周敦颐借“莲花”表达了自己洁身自好、不与世俗同流合污、正直通达的人生志趣。 【解析】这道题考查的是托物言志手法的分析。 解题思路与方法： 1.明确“托物言志”的手法：托物言志是通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。 2.分析《陋室铭》的“物”与“志”：“陋室”虽简陋，但因主人品德高尚而不陋，刘禹锡借陋室表达了自己安贫乐道、不慕荣利、高洁傲岸的志趣，不愿与世俗同流合污，追求精神上的富足。 3.分析《爱莲说》的“物”与“志”：莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“中通外直，不蔓不枝”，象征着君子的品格，周敦颐借莲花表达了自己洁身自好、不与世俗同流合污、正直通达的志趣，不愿攀附权贵，保持自身的高洁。 4.分点作答，明确“物”与“志”的对应关系：分别说明两篇文章中“物”的特点，以及寄托的“志”。 5.注意事项： 要明确“托物言志”的手法，分析“物”与“志”的内在联系； 结合文本内容，说明“物”的特点如何体现作者的志趣。 【参考译文】 【甲】山不必高大，有仙人居住就会闻名。水不必幽深，有蛟龙潜藏就有灵气。这虽是简陋的居室，只因主人品德高尚，便满屋馨香。青苔爬上石阶，染成一片碧绿；青草映入帘内，透出一抹青葱。在这里闲谈说笑的，都是学识渊博之人；来往相处的，没有粗俗浅薄之辈。平日里可以弹奏清雅古琴，品读珍贵典籍。没有嘈杂的世俗乐声扰乱心神，也没有繁杂的官府公文劳累身心。好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的居所。孔子说：只要有德者居住，哪里会有简陋之说呢。 【乙】水中与陆地的各类草木鲜花，值得喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世上的人们格外喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中生长而出，却不沾染污秽；在清水中洗涤，却不显得艳丽轻浮。花茎中空、外形笔直，不生蔓延的藤蔓，不长多余的枝杈。花香飘散远方，愈发清新淡雅，莲花端庄洁净地挺立水中。只可远远观赏，不能轻慢把玩。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵之人；莲花是花中的君子。 唉，喜爱菊花的人，陶渊明之后便很少见到了。喜爱莲花的人，世间还有和我一样的人吗？喜爱牡丹的人，自然是数不胜数了。 （二）阅读下面两首古诗，完成下面的任务。（4分） 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 登楼 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 17.结合两首诗歌的内容，从情感主旨与写作手法两方面进行对比赏析，说说两首诗在登高抒怀上的不同之处。（4分） 【答案】情感主旨上：《登飞来峰》抒发了王安石不畏艰难、胸怀大志、对前途充满信心的豪情壮志；《登楼》则表达了杜甫对国家动荡的忧虑、对民生疾苦的关切，以及对历史变迁的感慨。 写作手法上：《登飞来峰》借景抒情，通过描写飞来峰的高塔和日出景象，以“浮云”喻困难，表达远大抱负；《登楼》借景抒情，通过描写锦江春色和玉垒浮云，以壮阔之景反衬内心的沉郁，抒发忧国忧民之情。 【解析】这道题考查的是古诗对比赏析（情感主旨与写作手法）。 解题思路与方法： 1.分析情感主旨： 《登飞来峰》：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，表现了王安石变法革新的政治抱负和不畏艰难的精神，情感昂扬向上； 《登楼》：“花近高楼伤客心，万方多难此登临”“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，杜甫身处战乱年代，登楼所见之景引发了对国家动荡、民生疾苦的忧虑，以及对历史变迁的感慨，情感沉郁顿挫。 2.分析写作手法： 两首诗都运用了借景抒情的手法，但具体表现不同：《登飞来峰》以高塔、日出、浮云等意象，象征远大抱负和不畏艰难的精神；《登楼》以锦江春色、玉垒浮云等壮阔之景，反衬内心的沉郁与忧思，用自然景象的永恒对比人事的变迁。 3.分维度对比，突出不同之处：从情感主旨和写作手法两方面，分别说明两首诗的特点，突出其登高抒怀上的不同。 4.注意事项： 需从“情感主旨”和“写作手法”两方面作答，缺一不可； 结合诗句内容分析，避免脱离原文空谈； 突出“对比”，说明两首诗的不同之处。 四、整本书阅读（5分） 18.班级举办“逆境成长·人生励志”主题分享会，请你从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》两部名著中任选一部，结合书中主人公的人生经历与遭遇，分析他面对逆境的选择与最终结局，并谈谈这对你的人生启示。（5分） 【答案】示例一：《骆驼祥子》中，祥子最初勤劳、要强，希望通过拉车拥有自己的车，过上安稳的生活。但经历了买车三起三落、虎妞去世、小福子自杀等打击后，他面对逆境选择了自暴自弃，最终沦为麻木、潦倒、狡猾的行尸走肉。启示：面对逆境，不能放弃希望，要坚守初心，勇于抗争，否则会被命运打败。 示例二：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金经历了战争的考验、疾病的折磨、失明瘫痪的打击，但他面对逆境选择了顽强抗争，以笔为武器，继续为革命事业奋斗，最终成为一名坚强的共产主义战士。启示：面对逆境，要拥有钢铁般的意志，勇于挑战命运，在挫折中成长，实现人生价值。 【解析】这道题考查的是名著人物分析与感悟启示。 解题思路与方法： 1.结合名著内容，分析人物经历与选择： 《骆驼祥子》：祥子的经历（买车三起三落、虎妞去世、小福子自杀），面对逆境的选择（从要强到自暴自弃），最终结局（沦为行尸走肉）； 《钢铁是怎样炼成的》：保尔的经历（战争、疾病、失明瘫痪），面对逆境的选择（顽强抗争，以笔为武器），最终结局（成为坚强的共产主义战士）。 2.提炼人物面对逆境的不同选择，分析结局差异：祥子的消极选择导致悲剧结局，保尔的积极抗争成就了英雄人生。 3.结合自身谈启示：从人物的经历中提炼出面对逆境的态度，如坚守初心、顽强抗争、永不放弃等，结合中学生的生活实际，谈对自己的启示。 4.注意事项： 需结合名著具体情节作答，避免泛泛而谈； 启示要贴合中学生身份，积极向上，避免空泛； 任选一部名著作答即可，注意字数控制。 五、作文（50分） 19.阅读下面材料，按要求任选一题写作。（50分） 成长是一场漫长的旅程，我们总在跌跌撞撞中前行。在这段路上，总有温暖与我们相伴：它可能是困境中一句鼓励的话语，迷茫时一束照亮前路的微光；是课堂上一次耐心的辅导，赛场上一声默默的呐喊；也可能是深夜书桌旁一杯温热的牛奶，或是失意时一个坚定的拥抱。这些温暖的瞬间，如点点星光，汇聚成照亮前路的银河，化作我们前行路上最坚实的力量，温暖岁月，照亮前路，陪伴我们一路成长。 题目一：请以“那一份温暖，伴我成长”为题，写一篇记叙文。 要求：①立意积极，内容具体，情感真挚；②不少于600字；③书写工整，不得出现真实校名、人名。 题目二：结合上述材料，引发你的思考与感悟，请自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，条理清晰，有理有据；②不少于600字；③书写规范，不得抄袭套作。 【答案】例文一： 那一份温暖，伴我成长 初夏的槐香漫过校园小径时，我总会想起陈老师的那片槐花瓣，想起藏在花瓣里的温柔鼓励，想起那一份温暖，如何伴我走过自卑的雨季，长成如今自信的模样。 刚上七年级时，我是语文课堂上的“隐形人”。每当同学们侃侃而谈诗词佳句，我总攥紧笔杆，指尖把作文本的边角捏得发皱。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。风卷着细碎的槐花瓣落在肩头，我正想拂去，却听见温柔的声音响起：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。”抬头时，陈老师正捡起一片花瓣，递到我面前，阳光落在她的发梢，像撒了一层槐花粉。 从那以后，陈老师的语文课上多了“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐诵读古诗文。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”那天，我第一次鼓起勇气读了《竹里馆》，声音带着颤音，读完却听见她轻轻鼓掌：“你读出了王维的清幽，像槐树下的风，很干净。”那一瞬间，槐花香漫过鼻尖，我忽然觉得，文字原来不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。 陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次作文交上去，她总会在我细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着“落红不是无情物，化作春泥更护花”。她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。”在她的鼓励下，我开始把槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注写进作文里。作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。 校级作文比赛那天，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事。站在领奖台上，我看见她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。那一刻，我终于明白，她递来的不仅是一片槐花瓣，更是一份温柔的鼓励，一份藏在细节里的温暖。 如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一份温暖，像初夏的槐香，浸润了我的少年时光，也让我读懂了：被温柔以待的成长，终会开出属于自己的花。它伴我走过自卑的雨季，让我明白，平凡的文字里，也能藏着动人的温度；平凡的我，也能在鼓励里，长成自信的模样。 例文二：议论文 以温暖为炬，照成长之路 成长是一场漫长的跋涉，我们总在跌跌撞撞中前行。而那些来自他人的温暖——一句鼓励的话语，一个温柔的眼神，一次默默的陪伴，都如点点星火，汇聚成照亮前路的炬火，让我们在逆境中不彷徨，在迷茫中不迷失，最终走出属于自己的康庄大道。 温暖是困境中的一束光，能驱散自卑的阴霾，唤醒沉睡的自信。正如《槐香满径》中的“我”，因作文受挫而陷入自卑的泥沼，是陈老师递来的槐花瓣与温柔鼓励，让她明白平凡的文字里也藏着动人的温度，最终重拾自信，写出了打动人心的文章。这让我想起作家三毛，她少年时因数学成绩差而备受打击，甚至患上自闭症，是老师的一句“你的作文写得真好”，让她感受到了被认可的温暖，从此在文学的世界里找到自信。温暖的力量，从不是惊天动地的壮举，而是困境中那一句“我相信你”，让我们在自我怀疑中看见希望，重新拾起前行的勇气。 温暖是迷茫时的指南针，能帮我们校准方向，坚定前行的脚步。成长路上，我们总会遇到迷茫与困惑，不知该往何处去。这时，他人的陪伴与引导，就像指南针一样，为我们指明方向。叶圣陶先生对待学生的耐心细致，让学生在修改作文的过程中学会严谨治学；陈老师开设“槐下读诗会”，让自卑的学生在诵读中感受文字的温度，找到成长的方向。这些温暖的陪伴，不是替我们做决定，而是用温柔的方式引导我们，让我们在迷茫中找到自己的节奏，一步步坚定地走下去。 温暖更是传承的火种，能让我们在被爱中学会爱人，把这份力量传递下去。陈老师的温暖，不仅让“我”走出了自卑，更让“我”学会了用温柔的眼光看待世界，用鼓励的方式对待他人。当我们在温暖中成长，便会懂得如何将这份温暖传递给更多的人。就像《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，他在朱赫来的引导下走上革命道路，感受到了集体的温暖，最终也用自己的力量温暖了身边的人。温暖从来不是单向的给予，而是一场双向的奔赴，当我们在他人的温暖中成长，便会成为温暖的传递者，让更多的人在困境中感受到力量。 成长路上，温暖从不是可有可无的点缀，而是不可或缺的力量。它是困境中的光，是迷茫中的指南针，更是传承的火种。愿我们都能成为温暖的接收者，也成为温暖的传递者，以温暖为炬，照亮自己的成长之路，也照亮他人的前行之路。 【解析】 题目一：本题考查全命题作文。 一、审题立意 首先，我们要把题目拆解开，抓住核心关键词，避免跑题。题目有两个关键词：“那一份温暖”和“伴我成长”。 “那一份温暖”是文章的核心事件和载体。它必须是一件具体、可感的小事，是一个特定的瞬间，而不是宽泛的“很多温暖”。比如，老师递来的一张纸条、同学在你失意时的一个拥抱、妈妈深夜为你留的一盏灯，这些都可以。关键在于“一份”，你要聚焦到一个细节上，把它写深写透。 “伴我成长”是文章的灵魂和升华点。这要求你不能只写这件事本身，更要写出这件事对你产生的影响和改变。比如，因为这份温暖，你从自卑变得自信，从迷茫变得坚定，从冷漠变得懂得感恩。文章的结尾必须回应这个词，点明这份温暖如何成为你成长路上的力量。 立意上，要避免空喊口号，要以小见大，用一件小事体现成长的主题，情感要真挚自然，避免矫揉造作。 二、构思与结构 推荐大家用一种清晰的“五段式”结构来写，思路清楚，阅卷老师一眼就能抓住重点。 开头部分，建议用一个意象或场景开篇，直接点题。比如，你可以从初夏的槐花香写起，引出和陈老师的故事，直接点出“那一份温暖，伴我成长”。这样既能营造氛围，又能快速入题，避免拖沓。 中间主体部分，分两段来写。第一段详细叙述事件的起因和经过：先交代背景，比如你当时是自卑的、受挫的，然后重点描写“温暖的瞬间”。这里一定要用细节描写，比如老师的眼神、动作、说的话，甚至她递过来的槐花瓣的触感，这些细节最能打动人。第二段写事件带来的影响：写出这份温暖如何改变了你，比如你开始敢举手发言，作文也越写越好，最终在比赛中获奖。这里要结合具体的事例，体现出“成长”的变化。 结尾部分，要升华主旨，呼应开头的意象，点明这份温暖的意义。比如，槐花香不仅留在了那个夏天，更浸润了你的少年时光，让你明白被温柔以待的成长，终会开出花来。这样首尾呼应，结构就非常完整了。 三、选材与细节 选材上，一定要选自己亲身经历过、有真情实感的小事，不要编造惊天动地的大事。写好一件小事，比写十件假大空的大事都更有感染力。比如： 1.老师在你作文上写下的一句鼓励的评语，改变了你对写作的态度。 2.朋友在你被孤立时，默默陪你一起吃饭的那个下午。 3.妈在你考试失利后，没有责备，只是给你端来一碗热汤。 细节是记叙文的生命。写“温暖”时，不要只说“我很感动”，而是要通过描写你的动作、神态、心理来体现。比如，你可以写“我攥着那张纸条，指腹一遍遍摩挲着上面的字迹，眼泪不知不觉就掉了下来”，这样比直接说“我很感动”要生动得多。 题目二：本题考查自命题议论文作文。 一、审题立意指导 材料的核心是“成长路上，总有温暖相伴，化作前行的力量”。写议论文，首先要提炼出一个明确的中心论点。比如，我们可以立意为：“温暖，是照亮成长之路的炬火”“以温暖为灯，照亮成长征程”等。论点必须鲜明、积极，不能模棱两可。 二、构思与结构指导 议论文的结构要逻辑清晰，推荐大家用“引论-本论-结论”的三段式结构。 引论部分，开头要先引述材料，然后提出你的中心论点。比如，你可以从“成长是一场漫长的跋涉，我们总在跌跌撞撞中前行”写起，然后引出论点：“而那些来自他人的温暖，如点点星火，汇聚成照亮前路的炬火，让我们在逆境中不彷徨，最终走出康庄大道。” 本论部分，这是文章的主体，需要用2-3个分论点来支撑你的中心论点。每个分论点都要自成一段，结构要清晰。比如： 第一个分论点可以写“温暖是困境中的一束光，能驱散自卑的阴霾”。你可以用材料里“我”被老师鼓励后重拾自信的例子，再补充一个名人的例子，比如三毛在老师的鼓励下走出自闭，来证明观点。 第二个分论点可以写“温暖是迷茫时的指南针，能帮我们校准前行的方向”。你可以用叶圣陶先生耐心指导学生的例子，或者你自己生活中得到长辈指引的例子来论述。 第三个分论点可以写“温暖是传承的火种，能让我们在被爱中学会爱人”。你可以写当我们被温暖对待后，也会成为温暖的传递者，比如陈老师的影响，让“我”也学会了鼓励他人。 结论部分，结尾要总结全文，再次点明中心论点，并发出呼吁或升华主旨。比如，呼吁大家既要做温暖的接收者，也要做传递者，以温暖为炬，照亮自己和他人的路。 三、选材与论据指导 议论文的说服力，来自充分的论据。大家可以从这几个方面准备材料： 1.课本素材：比如《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生对待学生的宽厚与耐心，就是温暖的体现。 2.名人素材：比如作家三毛少年时因数学成绩差而自卑，是老师的一句鼓励让她重拾自信，走上文学道路。 3.活素材：你自己或身边人的经历，比如同学在你失落时的陪伴，父母在你受挫时的支持。 要注意，每个分论点都要有论据支撑，并且要把论据和论点结合起来分析，不能只是简单地堆砌例子。比如，举完三毛的例子后，要点明：“正是老师的这份温暖，让三毛在黑暗中看到了光，也让她在文学的世界里找到了自信。”这样才能让论据真正为论点服务。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级下学期期末模拟卷 语 文·答案版 1、 积累与运用（共23分） 1． （1）（2分）煦；葱 （2）（2分）①cháng；②yě 2．（3分）将“降低”改为“缩小（或‘限制’）”（也可同时删去“与审美能力”，或改为“严重限制了自身的阅读视野，削弱了审美能力”） 3．（3分）A 4．（1）（3分）古诗文是中华优秀传统文化的结晶，对青少年品格养成与价值塑造有重要影响；学习古诗文应避免机械死记，需通过赏析理解、联系生活做到学以致用，让经典焕发当代活力。 （2）（2分）示例：中学生学习古诗文，既能提升语文素养与审美能力，也能汲取古人的智慧与品格力量，涵养家国情怀；同时，还能学会以诗意的眼光观察生活，传承中华优秀传统文化，让经典成为成长路上的精神滋养。 5．（8分）①念天地之悠悠②独怆然而涕下③出淤泥而不染④濯清涟而不妖⑤山重水复疑无路⑥柳暗花明又一村⑦落红不是无情物⑧化作春泥更护花 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 6．（4分）①作文被批“情感空洞”，躲在槐树下偷偷落泪 ②心生触动，渐受熏陶 ③老师为“我”准备批注本，夹槐花瓣赠诗鼓励 ④满怀欣喜，自信昂扬 7.（4分）运用了动作描写和语言描写，通过“捡起”“轻声说”等动作，以及老师以槐花喻文字的话语，生动刻画了陈老师温柔体贴、善解人意的形象。她没有直接批评或说教，而是用含蓄的方式鼓励自卑的“我”，传递出对学生的尊重与关爱，语言温暖治愈，富有感染力。 8.（4分）陈老师是一位温柔体贴、善解人意的老师，她用槐花温柔鼓励自卑的学生，保护其自尊心；她富有教育智慧，善于因材施教，开设“槐下读诗会”引导学生感受文字之美；她关爱学生成长，耐心细致，通过批注、赠诗等方式鼓励学生，助力其重拾自信。 9.（4分）示例：陈老师和叶圣陶先生都尊重学生、待人真诚，善于用温和的方式引导他人。启示我们：与人相处时，要学会换位思考，用尊重与理解对待他人；在学习与成长中，要善于发现自身的闪光点，在他人的鼓励下勇敢尝试，自信成长。 （二）（共11分） 10．（3分）C 11.（4分）①开展校园主题活动，如“诗韵校园”诵读、诗配画、为景物题字等，让古诗文成为可参与的生活场景； ②将古诗文融入日常生活，如用诗句命名民宿、设计文创、记录日常； ③打通“学”与“用”的壁垒，结合生活场景理解运用古诗文，如看到荷花想起“出淤泥而不染”，遇到困境想起“山重水复疑无路”。 12.（4分）环节一：“初夏诗韵”诵读会。理由：结合文本一“古诗文与初夏的相遇，是文字与自然的共鸣”，通过诵读初夏主题的古诗文，感受文字的韵律美，体会古人对初夏的感知与态度，加深对诗文内涵的理解。 环节二：“诗画初夏”创作展。理由：结合文本三“审美能力，是感受文字的韵律与意境”，让学生根据初夏诗文的意境创作绘画，将文字美与视觉美结合，提升审美能力，同时加深对古诗文意境的体悟。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 13．（2分）D 14．（2分）我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。 15．（3分）君子应具备安贫乐道、不慕荣利的品格（如刘禹锡居陋室仍安贫乐道）；洁身自好、不与世俗同流合污的品格（如周敦颐爱莲“出淤泥而不染”）；品行高洁、不攀附权贵的品格（如莲花“中通外直，不蔓不枝”）。 16.（4分）《陋室铭》中，刘禹锡借“陋室”表达了自己安贫乐道、不慕荣利、高洁傲岸的人生志趣；《爱莲说》中，周敦颐借“莲花”表达了自己洁身自好、不与世俗同流合污、正直通达的人生志趣。 【参考译文】 【甲】山不必高大，有仙人居住就会闻名。水不必幽深，有蛟龙潜藏就有灵气。这虽是简陋的居室，只因主人品德高尚，便满屋馨香。青苔爬上石阶，染成一片碧绿；青草映入帘内，透出一抹青葱。在这里闲谈说笑的，都是学识渊博之人；来往相处的，没有粗俗浅薄之辈。平日里可以弹奏清雅古琴，品读珍贵典籍。没有嘈杂的世俗乐声扰乱心神，也没有繁杂的官府公文劳累身心。好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的居所。孔子说：只要有德者居住，哪里会有简陋之说呢。 【乙】水中与陆地的各类草木鲜花，值得喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世上的人们格外喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中生长而出，却不沾染污秽；在清水中洗涤，却不显得艳丽轻浮。花茎内部中空、外形笔直，不生蔓延的藤蔓，不长多余的枝杈。花香飘散远方，愈发清新淡雅，莲花端庄洁净地挺立水中。只可远远观赏，不能轻慢把玩。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵之人；莲花是花中的君子。 唉，喜爱菊花的人，陶渊明之后便很少见到了。喜爱莲花的人，世间还有和我一样的人吗？喜爱牡丹的人，自然是数不胜数了。 （二）（4分） 17.（4分）情感主旨上：《登飞来峰》抒发了王安石不畏艰难、胸怀大志、对前途充满信心的豪情壮志；《登楼》则表达了杜甫对国家动荡的忧虑、对民生疾苦的关切，以及对历史变迁的感慨。 写作手法上：《登飞来峰》借景抒情，通过描写飞来峰的高塔和日出景象，以“浮云”喻困难，表达远大抱负；《登楼》借景抒情，通过描写锦江春色和玉垒浮云，以壮阔之景反衬内心的沉郁，抒发忧国忧民之情。 四、整本书阅读（5分） 18．示例一：《骆驼祥子》中，祥子最初勤劳、要强，希望通过拉车拥有自己的车，过上安稳的生活。但经历了买车三起三落、虎妞去世、小福子自杀等打击后，他面对逆境选择了自暴自弃，最终沦为麻木、潦倒、狡猾的行尸走肉。启示：面对逆境，不能放弃希望，要坚守初心，勇于抗争，否则会被命运打败。 示例二：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金经历了战争的考验、疾病的折磨、失明瘫痪的打击，但他面对逆境选择了顽强抗争，以笔为武器，继续为革命事业奋斗，最终成为一名坚强的共产主义战士。启示：面对逆境，要拥有钢铁般的意志，勇于挑战命运，在挫折中成长，实现人生价值。 五、作文（共50分） 19．例文一： 那一份温暖，伴我成长 初夏的槐香漫过校园小径时，我总会想起陈老师的那片槐花瓣，想起藏在花瓣里的温柔鼓励，想起那一份温暖，如何伴我走过自卑的雨季，长成如今自信的模样。 刚上七年级时，我是语文课堂上的“隐形人”。每当同学们侃侃而谈诗词佳句，我总攥紧笔杆，指尖把作文本的边角捏得发皱。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。风卷着细碎的槐花瓣落在肩头，我正想拂去，却听见温柔的声音响起：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。”抬头时，陈老师正捡起一片花瓣，递到我面前，阳光落在她的发梢，像撒了一层槐花粉。 从那以后，陈老师的语文课上多了“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐诵读古诗文。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”那天，我第一次鼓起勇气读了《竹里馆》，声音带着颤音，读完却听见她轻轻鼓掌：“你读出了王维的清幽，像槐树下的风，很干净。”那一瞬间，槐花香漫过鼻尖，我忽然觉得，文字原来不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。 陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次作文交上去，她总会在我细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着“落红不是无情物，化作春泥更护花”。她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。”在她的鼓励下，我开始把槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注写进作文里。作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。 校级作文比赛那天，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事。站在领奖台上，我看见她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。那一刻，我终于明白，她递来的不仅是一片槐花瓣，更是一份温柔的鼓励，一份藏在细节里的温暖。 如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一份温暖，像初夏的槐香，浸润了我的少年时光，也让我读懂了：被温柔以待的成长，终会开出属于自己的花。它伴我走过自卑的雨季，让我明白，平凡的文字里，也能藏着动人的温度；平凡的我，也能在鼓励里，长成自信的模样。 例文二：议论文 以温暖为炬，照成长之路 成长是一场漫长的跋涉，我们总在跌跌撞撞中前行。而那些来自他人的温暖——一句鼓励的话语，一个温柔的眼神，一次默默的陪伴，都如点点星火，汇聚成照亮前路的炬火，让我们在逆境中不彷徨，在迷茫中不迷失，最终走出属于自己的康庄大道。 温暖是困境中的一束光，能驱散自卑的阴霾，唤醒沉睡的自信。正如《槐香满径》中的“我”，因作文受挫而陷入自卑的泥沼，是陈老师递来的槐花瓣与温柔鼓励，让她明白平凡的文字里也藏着动人的温度，最终重拾自信，写出了打动人心的文章。这让我想起作家三毛，她少年时因数学成绩差而备受打击，甚至患上自闭症，是老师的一句“你的作文写得真好”，让她感受到了被认可的温暖，从此在文学的世界里找到自信。温暖的力量，从不是惊天动地的壮举，而是困境中那一句“我相信你”，让我们在自我怀疑中看见希望，重新拾起前行的勇气。 温暖是迷茫时的指南针，能帮我们校准方向，坚定前行的脚步。成长路上，我们总会遇到迷茫与困惑，不知该往何处去。这时，他人的陪伴与引导，就像指南针一样，为我们指明方向。叶圣陶先生对待学生的耐心细致，让学生在修改作文的过程中学会严谨治学；陈老师开设“槐下读诗会”，让自卑的学生在诵读中感受文字的温度，找到成长的方向。这些温暖的陪伴，不是替我们做决定，而是用温柔的方式引导我们，让我们在迷茫中找到自己的节奏，一步步坚定地走下去。 温暖更是传承的火种，能让我们在被爱中学会爱人，把这份力量传递下去。陈老师的温暖，不仅让“我”走出了自卑，更让“我”学会了用温柔的眼光看待世界，用鼓励的方式对待他人。当我们在温暖中成长，便会懂得如何将这份温暖传递给更多的人。就像《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，他在朱赫来的引导下走上革命道路，感受到了集体的温暖，最终也用自己的力量温暖了身边的人。温暖从来不是单向的给予，而是一场双向的奔赴，当我们在他人的温暖中成长，便会成为温暖的传递者，让更多的人在困境中感受到力量。 成长路上，温暖从不是可有可无的点缀，而是不可或缺的力量。它是困境中的光，是迷茫中的指南针，更是传承的火种。愿我们都能成为温暖的接收者，也成为温暖的传递者，以温暖为炬，照亮自己的成长之路，也照亮他人的前行之路。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年七年级下学期期末模拟卷 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 ! 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 、 积累与运用（共23分） 1.(1)(2分) (2)(2分) 数 2.(3分) 3.(3分)IA1IB1IC1[D1 4.(1)(3分) (2)(2分) 5.(8分)① ② ③ ⑧ 靠 ⑤ ⑥ @ @ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、现代文阅读（共27分） (一)（共16分） 6.(4分) ① ③ ③ ④ 7.(4分) 8(4分) 9.(4分) (二)（共11分） 10.(3分)A[B1 ICIID1 11.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 12.(4分) 三、古诗文阅读（共15分) (一)（共11分） 13.(2分)[A1IB1IC1ID1 14.(2分) 15.(3分) 16.(4分) (二)（共4分） 17.(4分) 四、整本书阅读（共5分） 18.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、作文(50分) 19.(50分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） ■ ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2025-2026学年七年级下学期期末模拟卷 语 文 （考试用时100分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版七下1~6单元。 一、积累与运用（共23分） 为深耕传统文化教育，滋养学生精神世界，我校特意策划并组织开展“漫步诗韵初夏，品读千古情怀”古诗文研学实践主题活动。请你以研学者的身份，完成下面的任务。 初夏时节，清风和xù ，校园草木cōng 茏，处处洋溢着清雅诗意。①徜徉在书香校园，静心品读一篇篇经典诗文，仿佛跨越时空与古代文人隔空对话。中华文脉绵延千载，古典诗文凝聚着先贤的人生感悟与精神追求。品读诗文，不但可以②陶冶审美情操，还能够提高自身的品德修养。可如今，很多同学沉迷碎片化浅阅读，心态浮躁懈怠，造成对古典诗文逐渐疏远和淡漠，严重降低了自身的阅读视野与审美能力。 1.阅读上面语段，完成下面字词练习。（4分） （1）根据拼音在下面的横线上填写正确的汉字。（2分） 清风和xù ，校园草木cōng 茏，处处洋溢着清雅诗意。 （2）给下面加点字注音。（2分） ①徜（ ）徉 ②陶冶（ ） 2.上面文段中画线句子有语病，请写出具体修改意见。（3分） 可如今，很多同学沉迷碎片化浅阅读，心态浮躁懈怠，造成对古典诗文逐渐疏远和淡漠，严重降低了自身的阅读视野与审美能力 3.将下列语句依次填入文段横线处，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） 品读古典诗文，是一场洗涤心灵的修行。 ， ，______，在经典的滋养中沉淀成长。 ①感悟各色人生境遇 ②于平仄诗行体察悲欢 ③褪去内心浮躁杂念 A.②①③ B.③②① C.①③② D.②③① 4.（学科思维）阅读下面两则材料，完成题目。（5分） 材料一：古诗文不只是语文学科的背诵篇目，更是中华优秀传统文化的结晶。诗文中的豁达乐观、正直坚韧、家国情怀，能够潜移默化影响青少年的价值取向，助力品格养成。 材料二：学习古诗文切忌机械死记，要学会赏析意象、揣摩情感、理解主旨，联系生活实际感悟内涵，做到学以致用，让古老经典焕发当代活力。 （1）请用简洁的语言概括两则材料的主要内容。（3分） （2）结合研学主题，谈谈中学生学习古诗文的现实意义。（2分） 5.（新情境）研学活动步入尾声，主持人作整场研学总结致辞，请根据语境补写空缺的古诗文。（每空1分，共8分） 短暂的诗文研学之旅悄然落幕，一路品读经典，一路浸润成长。回望千年文坛，众生百态尽藏笔墨之间：陈子昂登高远眺，俯瞰苍茫大地，心生无限感慨，写下① ，② （《登幽州台歌》）；周敦颐仰慕君子品行，以莲花自喻，在《爱莲说》中留下③ ，④ ；人生行路从无一帆风顺，陆游《游山西村》中⑤ ，⑥ ，给予世人身处逆境的前行力量；龚自珍在《己亥杂诗（其五）》中，以⑦ ，⑧ 抒发心怀家国、无私奉献的赤诚担当。诗藏万象，文润一生。愿我辈少年常伴经典，以诗文修心，以厚德立身。 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读下文，完成6—9题。（16分） 槐香满径 ①初夏的风带着暖意，漫过校园的角落，吹开了老槐树上的白花。细碎的花瓣簌簌落下，铺成一条素白的小径，也铺陈开我与陈老师之间那段关于文字与成长的记忆。 ②刚上七年级时，我是班里沉默的“透明人”。语文课堂上，看着同学们侃侃而谈诗词佳句，我却连举手发言的勇气都没有。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过，她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” ③从那以后，陈老师的语文课上多了一个特别的环节——“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐，诵读《竹里馆》的清幽，品读《晚春》的意趣，感悟《游山西村》的哲思。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。 ④陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。” ⑤在陈老师的鼓励下，我开始尝试把生活中的小事写进作文：槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注……我的文字渐渐有了温度，作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。 ⑥如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一缕槐香，不仅浸润了我的少年时光，更让我读懂了文字的力量，读懂了被温柔以待的成长。 6.请梳理文章情节，将下面表格补充完整。（4分） 故事情节 内心心情 ① 心绪低落，自卑伤感 老师开设槐下读诗会，带大家诵读经典诗文 ② ③ 心生暖意，温暖感动 自己创作诗文作文参赛获奖 ④ 7.赏析第②段中画线句子的表达效果。（从人物描写角度赏析）（4分） 她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” 8.结合全文，分析陈老师的人物形象特点。（4分） 9.（学科思维）本文中，陈老师用槐香与古诗文引导“我”走出自卑，重拾自信。请结合课文《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生的待人之道，谈谈两位老师的教育方式对你的启示。（4分） （二）阅读下面文本，完成10—12题。（11分） 文本一： 古诗文，藏在初夏里的诗意密码 初夏，是古典诗文偏爱的时节。古人笔下的初夏，有“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的灵动，有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的热闹，也有“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”的闲适。这些诗句，不仅描绘了初夏的景致，更藏着古人对生活的感知与态度。 古诗文与初夏的相遇，是文字与自然的共鸣。古人常借初夏景物抒情言志：王安石登飞来峰，借“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”抒发远大抱负；陆游游山西村，借山重水复的景致传递绝境逢生的哲思；周敦颐爱莲，以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”彰显高洁品格。这些文字，让初夏的风、雨、花、草，都有了别样的意蕴。 品读初夏主题的古诗文，不仅能感受文字之美，更能学会用诗意的眼光观察生活。当我们读懂“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，便会留意到夏日山林里的生机；当我们读懂“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，便会感受到夏日荷塘的壮阔。古诗文，就像一把钥匙，帮我们打开自然与生活的诗意之门。 文本二： 让古诗文走进当代生活 如今，越来越多的人开始关注古诗文，但很多人仍停留在“背诵默写”的层面，难以真正感受其魅力。如何让古诗文走进当代生活，成为我们身边的风景？ 校园里，不少学校开展了“诗韵校园”活动：在初夏的槐树下诵读古诗文，用古诗文为校园景物题字，举办“诗配画”活动……这些活动，让古诗文不再是课本上的文字，而是变成了可感、可触、可参与的生活场景。生活中，有人用古诗文命名民宿、设计文创产品，有人在朋友圈用诗句记录日常，让古诗文融入衣食住行。 让古诗文走进当代生活，关键在于打通“学”与“用”的壁垒。我们不必死记硬背所有诗句，而是可以结合生活场景理解诗句内涵：看到初夏的荷花，想起“出淤泥而不染”；遇到困境迷茫，想起“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。当古诗文与生活产生共鸣，它便不再是遥远的文化符号，而是能滋养心灵的精神养分。 文本三： 古诗文学习，重在思维与审美 学习古诗文，不是为了应付考试，而是为了培养语文思维与审美能力。语文思维，是读懂诗句背后的逻辑与情感：理解诗人为何借景抒情，为何用典，为何选择特定的意象。审美能力，是感受文字的韵律与意境：体会“苔痕上阶绿，草色入帘青”的清幽，感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔。 很多同学学习古诗文时，只关注字词解释和翻译，忽略了对意境的品读和情感的体悟。这样的学习，只能停留在表面，无法真正走进古诗文的世界。正确的学习方式，应该是“知人论世”，了解诗人的生平与时代背景；是“以意逆志”，结合诗句想象画面，体会情感；是“学以致用”，用古诗文的视角观察生活，提升审美。 10.下列对文本理解与分析有误的一项是（3分）（ ） A. 文本一认为，古诗文与初夏的结合，是文字与自然的共鸣，能传递古人的生活态度。 B. 文本二指出，让古诗文走进当代生活，需要开展多样活动，打通“学”与“用”的壁垒。 C. 文本三强调，学习古诗文只需关注字词翻译，无需在意意境品读和情感体悟。 D. 三则文本都围绕古诗文展开，倡导青少年用诗意的眼光感受生活，传承文化。 11.结合文本一和文本二，概括“让古诗文走进当代生活”的有效方式。（4分） 12.（新情境）学校即将举办“初夏诗韵”校园文化节，请你结合三则文本内容，为活动设计两个具体环节，并说明设计理由。（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面两篇文言文，完成13-16题（11分） 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 《陋室铭》 刘禹锡 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 《爱莲说》 周敦颐 13.下列加点词语解释有误的一项是（2分）（ ） A. 有仙则名（出名，有名） B. 惟吾德 馨（能散布很远的香气，指德行美好） C. 濯清涟而不妖（洗涤） D. 陶后鲜有闻（新鲜） 14.用现代汉语翻译【乙】文中画线的句子。（2分） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 15.古人常以物言志，刘禹锡居陋室安贫乐道，周敦颐爱莲洁身自好。结合两文，说说君子应具备哪些美好品格？（3分） 16.两篇文章均运用托物言志手法，请简要分析两篇作者分别借“陋室”“莲花”寄托了怎样的人生志趣？（4分） （二）阅读下面两首古诗，完成下面的任务（4分） 《登飞来峰》 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 《登楼》 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 17.结合两首诗歌的内容，从情感主旨与写作手法两方面进行对比赏析，说说两首诗在登高抒怀上的不同之处。（4分） 四、整本书阅读（5分） 18.班级举办“逆境成长·人生励志”主题分享会，请你从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》两部名著中任选一部，结合书中主人公的人生经历与遭遇，分析他面对逆境的选择与最终结局，并谈谈这对你的人生启示。（5分） 五、作文（50分） 19.阅读下面材料，按要求任选一题写作。 成长是一场漫长的旅程，我们总在跌跌撞撞中前行。在这段路上，总有温暖与我们相伴：它可能是困境中一句鼓励的话语，迷茫时一束照亮前路的微光；是课堂上一次耐心的辅导，赛场上一声默默的呐喊；也可能是深夜书桌旁一杯温热的牛奶，或是失意时一个坚定的拥抱。这些温暖的瞬间，如点点星光，汇聚成照亮前路的银河，化作我们前行路上最坚实的力量，温暖岁月，照亮前路，陪伴我们一路成长。 题目一：请以“那一份温暖，伴我成长”为题，写一篇记叙文。 要求： ①立意积极，内容具体，情感真挚； ②不少于600字； ③书写工整，不得出现真实校名、人名。 题目二：结合上述材料，引发你的思考与感悟，请自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求： ①观点明确，条理清晰，有理有据； ②不少于600字； ③书写规范，不得抄袭套作。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $