《语文园地七》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“从人物语言、动作描写感受人物品质”核心要点，通过回顾《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》等课文实例，衔接四年级上册“体会人物心情”的方法，搭建从情感体会到品质分析的学习支架。 此资料融合“六学”与“三导”模式，“识字加油站”用生活联想、神态表演等方法理解归类词语，提升语言运用能力，“交流平台”引导批注课外片段培养思维能力，“日积月累”积累励志名言增强文化自信。助力学生夯实阅读方法，为教师提供清晰教学路径与资源支持。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 语文园地七 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 3.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 4.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 5.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质的感受：《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》《挑山工》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。　　 “识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识9个生字。二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。　　 “日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，让学生熟读成诵，学习传统美德。 1.能认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。　 2.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。（重难点） 3.能积累表现人物品质的名言警句。 （重点） 【学情分析】 “交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。　　 “识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识9个生字。二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。　 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。　 2.挑战性目标：我能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。（重难点） 3.拓展性目标：我能积累表现人物品质的名言警句。 （重点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。　 2.我能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 3.我能积累表现人物品质的名言警句。 “识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识9个生字。二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。　 自学 任务一.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。　 1.自读词语，借助拼音读准字音。同桌互读，检查读音正确与否。　 2.多种方法尝试理解词语的大意。 ①结合生活实际找近义词理解:“和蔼”为和气，“慷慨”为大方. ②神态表演理解:“焦躁不安”指焦急烦躁，心神不定。 ③依据字义理解：“临危不惧”的“临”是面临的意思，“惧”是惧怕的意思，整个词语的意思是面临危险不惧怕；“心急如焚”的“焚”是烧的意思，整个词语的意思是心里着急得像火一样，形容非常着急。　　 3.词语归类，并尝试运用。 ①表现人物性格品质的：____________ ②表现人物心情的：____________ ③尝试运用。 ◎回忆生活、书中所认识、了解的人物，思考一下他们有怎样的品质，什么人可以用这个词形容。 ◎回想自己有没有过类似的心情，当时是什么情形。 1.教师指名朗读，相机纠正或强调字音。比如，慷慨(kāngkǎi)、心急如焚(fén)。　　 2.引导学生通过多种方法尝试理解词语的大意。　 3.引导学生词语归类，并尝试运用。 ①表现人物性格品质的：和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼 ②表现人物心情的：悲戚、焦躁不安、心急如焚 互学 任务二.根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 1.回顾本单元的阅读方法，谈谈阅读的收获。 2.从课外读物中推荐人物描写的精彩片段，自主作批注，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。 1.出示《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》中典型语言和动作描写，进一步深化交流。　 2.鼓励学生从课外读物中推荐人物描写的精彩片段，让学生自主作批注，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。 评学 任务三.积累表现人物品质的名言警句。 1.自由练读名言，注意读准字音，读通句子。 2.在具体语境中试着运用这些语句。 示例：鼓励自己奋发向上，想在书房挂一幅书法作品，你会选择哪句话?　 3.自由读、师生对读、男女生比赛读等多种形式，反复朗读，熟读成诵。 1.指名读，教师相机指导。　 2.提供具体语境，让学生试着运用这些语句。 【板书设计】 阅读方法：语言、动作 → 品质 词语：品质 + 心情 【资料袋】 1.天行健，君子以自强不息：宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。　　 2.胜人者有力，自胜者强：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。 3.不怨天，不尤人：不埋怨天，不责备人。尤，责怪，怨恨。　　 4.生于忧患而死于安乐：人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $