【维叶语文】议论文思辨技法1：思维有法，思辨有径，思想有格-2026届高三作文主题指导

**基本信息** 以发散、交互、进阶、折中四维思维构建议论文思辨方法体系，通过典例示范实现从思维方法到写作实践的迁移，培养逻辑与辩证思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |发散思维|1|多维透视（个人-社会-国家三维及增降维）|从思维广度切入，通过角度选择实现立意优化| |交互思维|1|双向奔赴（二元关系交互缠绕）|聚焦二元内在联系，避免孤立论述| |进阶思维|1|拾级而上（线性顺序与重点聚焦）|按认知规律或成长阶段构建递进逻辑| |折中思维|1|中庸平和（摒弃非此即彼，持论不偏不倚）|平衡对立观点，体现理性思辨|

议论文思辨技法1：思维有法，思辨有径，思想有格 ■徐建华 综观近年来高考作文题，博观约取，举三反一，不难发现：高考作文渐渐趋向于较为复杂的思辨。近年来的高考作文题，几乎无一不是二元思辨、三元思辨。 何为思辨？ 无须对“思辨”以学究式的谨严，定义其概念，诠释其内涵。大道至简，高考作文中的思辨，简而言之，无非就是针对多元话题、诸多要素，在阐发其各自内涵的基础上，揭示其内在联系和逻辑关系。 高考作文，要脱颖而出、出类拔萃，除了文笔动人，思辨上也应有过人之处。那么，面对不同材料、不同情境、不同话题，如何运用正确的思维方式，展开思辨呢？ 一、发散思维，多维透视 多棱镜可折射出太阳光的赤橙黄绿青蓝紫等七彩颜色，发散思维亦如是。对某一话题、概念、事物，从不同角度观照，不同层面思考，往往能体现思维的广度。 很多事物、话题，有时从正面看，从常规角度、核心角度思考，可能卑之无甚高论，可能只是常识；但如果从反面看，从小众角度来看，可能见人所未见，可能平中见奇；如果再从某一侧面看，很可能是奇伟瑰丽怪非常之观，石破天惊之论。因此，写作时，可运用发散思维，选择不同角度一一立意，先一股脑儿“拿来”，然后运用脑髓，放出眼光，自己来拿，甄别之后，选择最契合文题的立意。因此，运用发散思维，不仅能体现思维的广度，而且能求得立意的最优解。 那么，一般话题，常见的有哪些维度呢？个人层面、社会层面、国家层面，几乎是万能的“三维”。比如针对“整治体育饭圈化”这一热点话题，一般可从从粉丝、平台、国家三个层面来思考，倡议公众理性追星，平台加强监管，国家重拳出击这三个层面，恰是个人、社会、国家这三维。 当然有时候，根据具体话题，也可以在此基础上可适当增维或降维，如2024年高考作文题“相处之道”，就可增加一个角度，即从世界层面、全球层面来思考，体现国际视野和天下情怀。 【学生文段示例】 “他人有心，予忖度之” 。商家四舍五入，是拿捏顾客屡试不爽的的心理博弈。 一来，四分钱，顾客“举以予人，视之不甚惜”；二来，揆情度理，也无可厚非，毕竟无法找零；三是脸面问题，商家料定顾客不会为了蝇头微利据理力争，否则出糗大了，甚至引来鄙夷的目光；四是就算顾客较真，但碍于维权成本太高，得不偿失，而往往选择隐忍而退。 顾客“被”四舍五入，敢于说“不”，堪称维护正当权益的真的勇士。试想，在这场官司中，肖先生该要承受多大的压力？明明是原告，却俨然是在接受一场道德审判。商家会认为是无理取闹；围观者会认为这厮锱铢必较、抠门儿；法学家会认为“狱讼繁兴”，这一“维权控”让人不胜其烦；道学家会认为人心不古，世风硗薄；甚至家人也会不解，认为丢人现眼，网络水军更是会大肆发酵，在键声如雨中，将其作为饭后茶余的谈资，更为痛心的是，与肖先生有着同样遭遇的我们，最该声援他的友军，甚至会倒戈，指斥肖先生有失温厚。想到这里，是否会有“为众人抱薪者，已冻毙于风雪”的悲哀？ ——2024年高三模考作文《小官司与大写的人》 【运用点拨】 文章堪为运用发散思维的典范。 第一段剖析四舍五入时商家的心理，即便是这样单一的角度，作者也能充分发散思维，运用“一、二、三、四”等序列词，条分缕析，从顾客心理、常情常理、脸面问题、维权成本等方面，剖析商家在与顾客之间的心理博弈中，俨然心理分析大师，早已做足“功课”，拿捏顾客，稳操胜券。 第二段从顾客角度剖析心理时，也运用发散思维，多维透视， 针对四舍五入这场最小的官司，预想各色人等、各方各面的态度和反应，来表现顾客肖先生的顾虑重重。这样多维透视，以洞明世事，练达人情，烛照人性，犀利深刻。 二、交互思维，双向奔赴 有些二元话题，是如影随形的关系，互为因果，互为条件，可谓你中有我，我中有你，水乳交融。因此，审题立意时，切记“花开两朵，各表一枝”，孤立、割裂地阐述每个话题，而应始终将二元话题交互、交织、缠绕、捆绑在一起，揭示其双向奔赴的关系。 如2024年新课标1卷“问题与答案”，行文展开时，就不能分别围绕“问题”和“答案”分别论述，而应将二者交互在一起，如此论述：问题驱动思考，思考解答问题；同时在寻求答案的思考探究过程中，不断产生新的问题。如此循环往复。 【学生文段示例】 知以赋能，能以致知 （框架部分） 知识与能力，并非此消彼长的二元博弈与悖反关系。知以赋能，能以致知，一方面，人们在汲取、学习知识中发展、提升能力；而另一方面，能力的提升，反过来又促进知识的学习和掌握。 …… 酌理富才，知以赋能。（分论点一） …… 渔以致鱼，能以致知。（分论点二） …… ——2024年高三模考作文《知以赋能，能以致知》 【运用点拨】 文段针对“知识”与“能力”这组二元话题，并未割裂二者之间的关系，分别论述知识、能力的重要性，以及如何获取知识、发展能力，而是始终以二者的关系作为思辨重点，将双向奔赴的交互思维体现得淋漓尽致。具体言之，文章标题嵌入“知”“能”两个话题，巧用顶真、回环等修辞手法，揭示二元之间的互相促进、相辅相成的关系。而主题部分，正是围绕标题这一“线路图”具体展开阐述的。 三、进阶思维，拾级而上 不少多元话题，呈现出拾级而上的思维进阶。如模考作文“铸剑与成才”，旨在从铸剑的三步工序——定型、锻造、淬火，对应人生成长的不同阶段。显然，这三步是不可逆转的线形顺序，应该分开来阐述，每一部分不蔓不枝，但又不可断裂。同时三部分，不能平均用墨，而应聚焦于“淬火”，即人生应该经历磨炼才能成就大器。 又如“本手、妙手、俗手”三元话题，也充分体现了进阶思维，根据三者体现出来的人生境界高下，首先可确定“本手”和“妙手”是思辨的重点，至于“俗手”，可视为“边角料”，一笔提及，喧宾以“托”主。而审视“本手”和“妙手”之间的关系，也须运用进阶思维，两者不是平行并列的，而是体现了从基础到创新，从共性到个性，从技到道，从成功到卓越之间的飞跃和蝶变。厘清话题之间的线性进阶关系，写作时面对多元话题，就能审慎取舍，辨析关系，从而展开行文。 运用进阶思维，还能使行文具有丝滑感，使文章简单清明。不少多元话题，与其在“三个鸡蛋上跳舞”，顾此失彼，左支右绌，不妨将其一字排开，使其成为线形顺序，对应人生不同阶段，或是国家发展征程，或是由浅入深、登堂入室的认知规律，使文章思路具有一种简洁之美。 【学生文段示例】 同理以共情，异道而相安 （框架部分） 从对戏中人林宛瑜的旁观质疑，到理解，到成为，这种前后判若两人的态度，其实也道出了普遍而深切的人生体验和成长通感。 …… 质疑，是人生的问号。（分论点一） 青涩稚嫩的我们往往用自己的眼光打量世界，对世间一切充满了质疑，充满了无数疑惑。母亲的叮咛，父亲的严厉，师长的耳提面命，朋友的诤言……在我们看来，是絮絮叨叨。我们甚至质疑父母的平凡、平庸，并发誓不要活成他们的样子。 …… 理解，是人生的句号。（分论点二） 渐渐地，我们开始成长，变得成熟。正如余秋雨所说的“成熟，是一种洗刷了偏激的淡漠”，我们不再偏激、偏执、狭隘，渐渐打开自我，心态变得开明。我们学会了换位思考，学会理解他人，仿佛一个句号，使我们豁然开朗，领悟人生。 …… 成为，是人生的感叹号。（分论点三。） 成为，是心灵的蜕变，也是人生的蝶变。正如池莉所说的人生第三境界“山还是山，水还是水”，一个“还”字，意味深长。在生活的大书里，我们学会洞明世事，练达认清，读懂人生。当我们为人父母之后，当我们阅尽千帆后，内心愈发温厚、平和，目光愈益清明，我们突然发现，儿时我们质疑的平凡庸碌的的父母，以及身边平凡的人们，世俗之中亦有神圣之处。他们身上，也有我们难以企及的境界。 …… ——2024年高三模考作文《同理以共情，异道而相安》 【运用点拨】 文段巧用三个标点符号作为分论点，既新奇吸睛，引发思考，又揭示了三元话题之间的思维进阶。诠释“质疑……，理解……，成为……”这一热梗的具体内涵，并分别对应人生不同时期的心智、认知、心理，呈线性关系，也道出了普遍而深切的青春共情。运用这种线性的进阶思维，可使文章展现人的成长历程，或心路历程，或体现认知的深化，境界的提升，使文章渐次深入，渐趋深刻。 四、折中思维，中庸平和 很多看似对立的二元关系型话题，每一种观点都是常识，都有可取之处，但都失之片面。面对这种话题，不妨运用折中思维，即持论时，使自己的观点位居二元的“中点”，宛如儒家的中庸之道，不偏不倚，以防简单偏激。 折中思维，不是闪烁其词，不是砌墙，似是而非。折中思维，往往可见出作者思考的理性、心态的成熟和心态的平和。惟其如此，故能在看问题、想事情时，兼听而不偏听。 折中思维，简而言之，就是摈弃排中律。排中律，即非此即彼、非黑即白、非错即对的极端思维。折中思维，恰能力矫排中律这种错误的思维方式。 如模考作文“搭子”，对此往往有两种截然相反的观点，如果我们简单地赞同或否定，显然失之浅薄。因此，不妨采用折中思维来立论：与人交往时，既要像“搭子”一样，彼此自由轻松，不过分介入他人生活，保持适度边界感；又不能只做“搭子”，适当走进他人内心，与人深度交流，建立相对稳定和谐的“圈子”，以更好的融入社会，健全人格，涵养共同志趣，彼此激励，互相成就。 【学生文段示例】 从这个意义上来看，现代人越来越注重自我感受、自我维权，其实折射出现代公民意识的觉醒。 但真理前进一步，往往就是谬误。当今社会，不少人过分注重自我体验，越来越须繁地维护所谓的自我权益，这种维权洁癖，无疑陷入了自我膨胀的泥淖。 因此，我们一方面须学会自我维权，另一方面学会感同身受，换位思考。心怀自我，也兼怀你我。有时，犯而不校，不是软弱的退让，而是一种涵养、修养。愿我们在张扬自我的同时，心怀你我，从狭隘的自我功利的桎梏中，走向兼怀你我的博大境界，才能将孤岛连成厚实的大陆，使世界美好和谐！ ——2024年高三模考作文《心怀自我，兼怀你我》 【运用点拨】 上述文段，围绕现代人的自我维权展开。一般人观点认为，随着自我意识的觉醒与成长，越来越多的人注重个人的自我体脸，凡事主动维权，既是捍卫自身权利，也是法治意识深入人心的体现。但也有一种观点，无论大事小事，频繁自我维权的背后，其实是精致利己主义的泛滥和同理心的缺失，也撕裂着社会信任。正如雨果的质疑“万一仁慈高于法律呢？”，粘合、维系美好和谐社会的不只是法律和规则和自我维权的利剑，还应有温润的美德、美好的人情、人心。 两种观点，均言之凿凿，俨然辩论赛中正反两派的雄辩言辞，那么作为仲裁的我们，该如何判定呢？其实两种观点均有可取之处，而都有片面之处。为力求稳妥，持论时须极其严谨，兼顾方方面面，不妨采用折中态度，指出维权需适度，且因时而异，大事不糊涂，小事不纠缠。维权时，须考虑自我利益，也应具有同理心，顾及他人。 点燃思维之火，映照思辨之光。高考作文，如果缺乏正确的思维方式，面对错综复杂的多元思辨，往往如面对一团乱麻，剪不断，理还乱，治丝益棼。而如果我们运用上述四种思维的“剪刀”，定能快刀斩乱麻，迅速理清多元之间的关系。 思维有法，则思辨有径，思想有格。上述四种思维方式，各有其妙，如能综合、灵活运用，定能使文章持论严谨，见识高卓。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $