作文《学写游记》教学设计 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦游记写作核心方法，从单元课文（《壶口瀑布》《各拉丹冬》等）提炼游踪、景物、感受三要领，结合博山本地景物（石海、鲁山等）导入，搭建从课文方法到真实经历的学习支架。 立足本地文化激发文化自信，通过“构思单”梳理游踪与细节提升语言运用和思维能力，挑战换身份写作（如齐长城石头）培养审美创造。助力学生写出真情实感，为教师提供清晰教学流程与实用评价工具。

《学写游记》教学设计 教学目标 1、从本单元课文中提炼游记写作的关键方法。 2、回想自己一次真实的出行经历，选一处重点景物写具体。 3、运用学到的方法完成一篇游记，做到路线清楚、有景物、有感受。 重点：掌握游记的三个要领——有路线、有景物、有感受。 难点：避免流水账，学会在一个地方“停”下来，细看细写，融入真情实感。 教学过程 这个单元我们跟着四位作家走了不少地方——梁衡带我们看壶口瀑布，马丽华带我们爬各拉丹冬，马克·吐温带我们登勃朗峰，阿来化作一滴水带我们游丽江。今天咱们也来试试写一篇游记。很多同学觉得写游记就要写名山大川，没去过远方就无从下笔，其实好风景就在我们脚下。原山的石海，红叶柿岩的枫叶，热闹的大集，家门口的小路都是值得书写的好风景。今天我们就从本单元课文里学几招，写写自己走过的地方。 活动一：跟着课文学妙招 （一）第一招：怎么写清“去了哪儿”——交代游踪 回顾课文：《在长江源头各拉丹冬》你怎么知道作者走到哪儿了？明确：用“在草坝子上”“停在冰河”“接近冰山”地点标志词。这是移步换景，边走边看，景观不断变化。 练习：1、如果写爬鲁山，怎么写游踪？ 示例：从池上镇出发→到鲁山脚下→沿枣树峪步道登山→到达观云峰顶→返回…… 2、如果你要写赶集呢？出了小区门口→走上那条两边都是梧桐树的小街→远远看见集市上飘着彩旗…… 再看《壶口瀑布》，梁衡他就在河心那块石头上站着，站定了使劲看。这叫定点观察。同样的方法你可以写站在原山山顶看石海，把眼前这一大片石头的形状、颜色、感觉写透。 总结：游踪得清楚。可以边走边写，也可以定点细看，但得让读的人跟着你的脚步看。 （二）第二招：怎么写活“看到了什么”——景物描写 回顾课文：《壶口瀑布》把黄河水写成什么样子？明确：比喻、拟人、排比一块儿用。说水声“像一曲交响乐”，说水流“推推搡搡”“前呼后拥”，把水当人写，写出那股争着抢着往前冲的劲儿，气势全出来了。 《在长江源头各拉丹冬》写冰塔林，不仅写出了形状、颜色、光泽，还把自己头疼恶心、喘不上气的身体感受也写进去。这么一来，冰冷的景有了人的温度。 思考：1、如果写鲁山呢？明确：山顶上云海翻腾，能不能说它像一大片棉花糖，或者像一层厚厚的白被子？用上比喻、拟人，写出它的样子、颜色。2、如果写开元溶洞呢？明确：把个人感觉带进去——凉飕飕的，夏天进去胳膊上起鸡皮疙瘩…… 总结：景物得具体。别光说“很美”“可好看了”，用上修辞，带上感官，把美写出来。 （三）第三招：怎么写真“心里所想”——表达感受 光写景不写感受，那叫导游词，不叫游记。《壶口瀑布》梁衡想到了黄河的性格，想到了中华民族的精神，这就是感受。 思考：你站在鲁山顶上往下看，整个博山都在脚底下，什么感觉？你赶集时看到那么多人，听到那么多吆喝声，会不会觉得热闹得让人高兴？这些都可以写，不用非得讲大道理，真心真实就行。 总结：感受得真实。景中有我，我随景生。 活动二：唤醒我的行走记忆 妙招学完了，现在我们来找素材。（出示石海、鲁山、开元溶洞、红叶柿岩、齐长城遗址的照片）认出来了吧？这些是咱博山有名的好地方。现在闭上眼睛，快速回忆一下： 你进过溶洞吗？大夏天一进去凉飕飕的，胳膊上都起鸡皮疙瘩。爬鲁山时你看见什么了？听见什么了？看到满山红叶你想到了什么？秋天的时候田里什么颜色？赶集的时候那条街什么味道？ 好了，请快速说出你最先想到的一次出行：什么时候，和谁，去了哪儿？ 同桌互议，评价一下对方选的这个地方，能不能找到一处景物好好写一写？当时心里有没有一点小感受？ 活动三：搭建游记框架 （一）发下“构思单”，填写关键词。 我要写的地方 游踪路线（重点在哪停留） 重点景物（形状、颜色、声音、气味） 具体描写方法 当时的感受或想到的事 写景方式 □定点细看 □移步换景 重点帮助选材困难的学生，引导其回忆最近一次出行经历（哪怕就是去湖边散步、去山上采野菜），和该学生一起挖掘可写的细节。 （二）同桌交换“构思单”，对照三招互相看： 1. 你知道他写的是博山哪个地方吗？（游踪或背景是否清楚） 2. 他写的景物你能在脑子里想出个样子吗？（景物是否具体，有没有运用修辞或感官角度） 3. 他写出一点心里的感觉了没有？（感受是否真实） 活动四：完成习作 （一）出示写作要求与支架 以“______之行”，或者“行走在_____”，写一篇完整的游记，字数不少于600字。 1、基本要求： 有清楚的游踪（让读者知道路线）；有具体的景物描写（至少一处详写，用上修辞或感官角度）；有真实的感受。 写作支架： 【开头】什么时候，和谁，去了哪儿，心情怎样。 【中间】先用一两句交代路线，然后赶紧在你选的那处景物前“刹车”，仔细写。远看什么样，走近看什么样，形状、颜色、声音、气味……。别光写景，你这个人也在里头——你听见什么了？想到什么了？ 【结尾】把你最真的感受写出来，两三句也可以。 2、挑战要求： 挑战《一滴水经过丽江》的写法。这篇游记最特别的地方在哪儿？明确：没写“我看见了丽江”，而是把自己变成一滴水，从玉龙雪山流下来，流过街巷、人群、古城。一滴水不受时空限制，能看见几百年前的马帮，也能看见今天的游客，像一首慢慢流淌的诗。 挑战尝试：比如把自己想象成齐长城的一块石头，在这山头上待了两千六百年，看见过什么？听见了什么？变成孝妇河的一滴水，从鲁山顶峰而来，穿过博山城，一路看见什么了？选一个你最有感觉的视角，换个“身份”来写博山，说不定写出意想不到的好文章。 （二）小组互评 四人一组，朗读互评。 1、游踪是否清晰（5分） 2、景物是否详略有细节（5分） 3、感受真实自然（5分） 4、语句通顺流畅（5分） 用红笔在作文旁边改一处，哪怕改一句话、加一个比喻也行，修改后请学生进行展示。 （三）总结回顾 今天我们没有远赴名山大川，而是用文字记录了博山的山山水水，游记的真谛不是去过哪里，而是你用心看了，用心悟了，用心写了。 学科网（北京）股份有限公司 $