第五单元写作《学写游记》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦游记写作核心要点，涵盖所至、所见、所感三要素，及移步换景、定点换景观察法与炼字、多感官描摹等写景技巧。以文旅局邀请函情境导入，串联中小学游记名篇唤醒旧知，构建“知游记—学游记—写游记”完整学习闭环。 此设计亮点在于融合本土文化与实践创作，借助蜜桔湖实景课件、评价量表等资源，通过技法拆解与互评琢文，培养文化自信（传扬南丰桔文化、傩舞文化）、语言运用（精准修辞与多感官描写）和审美创造（发现自然与人文之美）。助力学生提升写作能力与家乡情怀，为教师提供可操作的本土化教学路径。

《学写游记》教学设计 一、教学目标 知识与能力：明晰游记所至、所见、所感核心要义，熟练运用移步换景、定点换景观察之法，掌握精准炼字、多感官描摹、修辞润色的写景技巧。 过程与方法：以旧知唤醒、技法拆解、片段创作、互评琢文为路径，构建 “知游记 — 学游记 — 写游记” 的完整写作闭环。 情感态度与价值观：探寻蜜桔湖自然之美与南丰桔文化、傩舞文化、军峰山人文底蕴，以笔墨传扬乡韵，厚植热爱故土、推介家乡的赤子情怀。 二、教学重难点 教学重点：把握游记三要素，灵活运用观景顺序与景物描写技法，让文字有景、有迹、有韵。 教学难点：做到写景详略得当、取舍有度，融本土人文于风物描写，抒独属于自我的心灵感悟，规避流水账式记叙。 三、教学准备 多媒体课件（含蜜桔湖实景、经典游记片段、文旅局邀请函）、游记写作评价量表、蜜桔湖游览路线简图。 四、教学过程 （一）情境启智，以文赴约（5 分钟） 情境导入：展播南丰电视台邀请函，官宣南丰县文旅局蜜桔湖游记宣传文案征集令，以 “以笔为媒，绘湖山胜景；以文为桥，传家乡风华” 为引，开启本节课写作之旅。 点明课题：学写游记，为蜜桔湖立文，让家乡美景因文字而远扬。 明晰任务：掌握游记写作法门，完成蜜桔湖景点游记片段创作，争做家乡文旅宣传员。 （二）温故知新，解构游记（7 分钟） 经典回溯：串联中小学所学游记名篇，唤醒文本记忆。 小学：《记金华的双龙洞》《故宫博物院》 初中：《小石潭记》《记承天寺夜游》《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》 文体定义：游记是记行旅之迹，描山水之姿，咏人文之韵，抒胸臆之情的散文体裁，是行走与文字的共生，是风物与心灵的对话。 核心三要素： 所至：行迹之骨，交代游览脉络 所见：风物之肉，描摹自然与人文景致 所感：情思之魂，抒发内心体悟与感慨 好文标尺：行迹清晰、景物鲜活、情志真挚。 （三）技法深耕，妙笔绘景（18 分钟） 1. 所至：立游记之骨，理行迹之序 定路线：梳理蜜桔湖核心景观脉络：蜜桔造型游客中心→蜜桔湖→游船渡口→湖心亭→漂流小道→观景台→万亩桔园→军峰山→傩舞展演地。 辨角度： 定点换景：立足一处，移目观景，如《壶口瀑布》踞石观河，绘水势万千。 移步换景：步移景异，逐处摹写，如《一滴水经过丽江》随水行游，记一城风物。 巧过渡：以 “顺着”“看完”“沿…… 前行” 等语词，让空间转换自然流转，文脉贯通。 2. 所见：丰游记之肉，绘风物之美 善剪裁：览景不贪多，择最具特色、最动人心之景详写，余者略述，避冗杂流水之弊。 精描摹： 炼字铸魂：以精准动词、灵动修辞，让景物形神兼备。 通感绘景：调动视觉、听觉、触觉、嗅觉，让文字可触、可闻、可感。 融人文：嵌入南丰蜜桔文化、军峰山传说、傩舞 “东方舞蹈化石” 之底蕴，让风景有温度、有底蕴、有故事。 3. 所感：铸游记之魂，抒心灵之悟 抒本真之情：记游览之喜、惊、叹、思，直抒胸臆。 写独特之思：跳出寻常情绪，结合自我体验，抒他人未道之情。 升生命之悟：由景及心，以山水风物映照人生，让文字有深度、有力量。 （四）实践创作，评改升华（12 分钟） 写作指令： 自选蜜桔湖最倾心的一处景致； 选定观景角度（移步换景 / 定点换景）； 以多感官、修辞技法绘景，融人文、抒真情； 篇幅：200 字左右片段。 自主撰文：学生凝神创作，教师巡堂点拨，针对性指导行迹、写景、抒情难点。 展评琢文： 遴选优秀片段当堂展示，以文赏美。 依托游记评价量表，从所至、所见、所感、详略、写景技法五维度，开展自评、互评、师评。 对照评价修改文稿，推选班级 “最佳乡韵游记”。 （五）文以载情，薪传乡韵（3 分钟） 课堂小结：游记之妙，在于行有迹、景有形、情有魂，以笔绘湖山，以心感乡韵。 情感升华：愿同学们以文字为舟，载蜜桔湖之美，传南丰文化之韵，让家乡被更多人看见、喜爱。 学科网（北京）股份有限公司 $