Unit 5 第4 课时 Nature`s Temper Section B (1a–2c) 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit5 第4 课时Nature`s Temper Section B (1a–2c) 教学设计

一、基本信息

授课时长：40 分钟

授课对象：八年级下册学生

课时主题：真实灾害故事阅读 + 防灾词汇与表达

核心内容：学习 Tilly Smith 海啸救人真实故事；掌握灾害高频词汇、动词搭配、合成词；完成阅读排序、判断、讨论等任务；巩固过去进行时与 as soon as 等重点句型；树立防灾与英雄意识。

设计依据：紧扣语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，以“真实英雄故事”为载体，实现阅读技能、词汇运用、思维提升、安全教育四维目标。

 

二、学情分析

学生已完成 Section A 全部学习，熟练掌握过去进行时、when/while、灾害基础词汇。本节课进入 Section B 阅读篇章，文本更长、信息更密集、词汇量更大，但真实英雄故事能极大激发阅读兴趣。学生主要难点：

1.快速梳理事件时间线；

2.掌握灾害动词搭配与合成词；

3.用完整英语表达对英雄与防灾的看法。

 

三、核心素养目标

1. 语言能力

  掌握新词汇：worst, hero, refuse, security guard, tsunami, landslide, floodwater, rescue, heatwave, volunteer等。

  掌握短语：refuse to do, as soon as, jump into action, make it to safety, instead of。

  能读懂海啸救人记叙文，提取细节、梳理时间线、判断正误。

  掌握灾害类动词搭配与合成词用法，完成 2a–2c 词汇任务。

2. 文化意识

学习 Tilly细心观察、学以致用、勇敢冷静的英雄品质。

了解海啸、山火、热浪等灾害知识，树立科学避险、敬畏自然、尊重救援人员的意识。

3. 思维品质

通过时间线排序、正误判断、信息验证，培养逻辑梳理与批判性思维。

通过主题讨论：What makes a hero? 培养价值判断与深度思考能力。

4. 学习能力

掌握预测 — 略读 — 细读 — 复述的英语阅读策略。

在小组讨论与分享中提升合作探究、信息归纳、公众表达能力。

 

四、教学重难点

重点：读懂 Tilly 故事并完成阅读任务；灾害词汇、搭配、合成词；as soon as /instead of 用法。

难点：梳理记叙文时间线；用英语表达观点与故事复述。

 

五、教学准备

PPT、阅读文本、时间线卡片、词汇练习单、讨论问题卡。

 

六、教学过程（40 分钟）

（一）情境导入：Free Talk 激活已知（5 分钟）

1.  话题导入

What is the worst natural disaster you know?

Pair work 简单讨论。

2.  图片激趣

展示海啸、海滩图片，引出主人公：Tilly Smith, 10-year-old schoolgirl。

3.  预测任务（1b）

What do you think happened next?

学生自由预测，激发阅读期待。

设计意图：从生活话题切入，用预测制造悬念，落实阅读策略。

 

（二）阅读任务 1：整体理解与故事主线（8 分钟）

1.  Skimming 略读

快速阅读，回答：

Where was Tilly?

What did she notice?

Did her family believe her at first?