第四单元 欧洲风情《桑塔露琪亚》教案 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级下册

该教案聚焦初中音乐《桑塔露琪亚》，核心知识点含3/8拍摇曳感、单二部曲式（A段抒情平稳、B段热情豪放）及变化音（升4）。通过威尼斯风光图片与贡多拉介绍导入船歌体裁，聆听童声版和帕瓦罗蒂版音频感知节拍情绪，学唱歌谱突破难点，小组展示巩固，构建情境-感知-学唱-实践的学习支架。 此教案亮点突出审美感知，借多版本音频与划桨律动让学生体会3/8拍韵律；艺术表现上用柯尔文手势练变化音，引导学生以不同力度演唱A/B段；文化理解层面渗透意大利船歌文化。助力学生提升演唱技能与文化包容力，为教师提供清晰的难点突破与情境教学策略。

教案 学科：音乐 执教人： 第 周 年 月 日 课 题 《桑塔露琪亚》 课 型 唱歌课 课 时 课时 教 具 多媒体 主备课教师及参与备课教师 主备人： 参与教师： 教学目标 审美感知：感受歌曲优美、轻盈、浪漫的情绪，体会6/8拍“强-弱-弱-次强-弱-弱”的韵律感，理解浪漫主义艺术歌曲“诗乐融合”的特点，提升对音乐意境与情感关联的感知能力。 艺术表现：能够用自然、圆润、连贯的声音演唱歌曲，准确把握弱起节奏和大跳音程的音准，掌握气息控制技巧，尝试用轻柔的力度、舒展的节奏表现歌曲的“飞翔感”。 创意实践：小组合作，为歌曲片段设计简单的肢体动作或声部呼应，尝试用轻柔的声势伴奏，培养创新思维与团队协作能力。 文化理解：了解作曲家门德尔松、词作者海涅的相关背景，知道《乘着歌声的翅膀》是浪漫主义艺术歌曲的经典之作，理解歌曲传递的对自由、美好理想的向往，尊重世界多元音乐文化。 重难点 教学重点： 用抒情、热情的不同情绪演唱歌曲，体会3/8拍的摇曳感，掌握歌曲的演唱技巧。 难点： 难点：唱准歌曲中的变化音（升4），把握A段抒情平稳与B段热情豪放的情绪对比，将3/8拍的节奏韵律融入演唱中。 方法设计 教 学 过 程 设 计 二次备课 （一）导入新课：情境激趣，感知韵律 同学们，上课！在正式开始今天的音乐之旅前，老师给大家带来一组美丽的风景图片，大家仔细观察，看看图片里展现的是哪个国家、哪个城市的风光？（播放威尼斯水城风光课件，包含贡多拉小船、水巷、古老建筑等画面）教师（让学生观察）：好啦，图片播放完了，谁来说说你看到了什么？猜到这是哪里了吗？请这位穿蓝色衣服的同学来说说。 学生：我看到了很多水，还有小船，好像是意大利的威尼斯！ 非常棒！回答得又快又准确。这就是意大利的威尼斯，一个被水环绕的城市，而画面中这种狭长、首尾翘起的小船，叫做“贡多拉”，它是威尼斯人主要的交通工具。（展示贡多拉细节图片） 大家想一想，船夫们划着贡多拉在水巷中穿行时，会做些什么来打发时光呢？对啦，他们会唱当地的民歌，这些歌曲的节奏和划船的节奏相契合，久而久之，就形成了一种特殊的音乐体裁——船歌。今天，我们就一起来学习一首著名的意大利船歌，它就诞生于意大利的那不勒斯，名字叫做《桑塔露琪亚》。（板书课题：桑塔露琪亚 意大利船歌） 大家注意看课题，“桑塔露琪亚”其实是那不勒斯湾一个港口的名字，这个名字源自基督教殉教圣女露琪亚，她象征着光明与希望，所以这首歌也传递着温暖与美好。接下来，就让我们一起走进这首歌曲，感受它的魅力。 （二）聆听歌曲：初感知，辨特点 首先，我们来完整聆听一遍歌曲，大家闭上眼睛，仔细感受：这首歌曲的速度是快还是慢？情绪是怎样的？歌曲的节奏给你一种什么样的感觉？（播放童声版《桑塔露琪亚》音频，教师轻轻跟随节奏做摇曳动作） 教师（音频结束，睁开眼睛）：好啦，谁来说说你的感受？请这位靠窗的同学分享一下。 歌曲速度不快，是中速，感觉很温柔、很浪漫，节奏好像在摇晃，就像坐在小船上一样。 说得太贴切了！这首歌曲是中速，整体情绪优美抒情，又带着一丝热情。它采用的是3/8拍，这种节拍的强弱规律是“强-弱-弱”，就像船夫划桨一样，一下强、两下弱，所以会给我们一种小船在水面上轻轻摇曳的感觉。（板书：3/8拍 强-弱-弱 摇曳感） 我们再来感受一下3/8拍的节奏，大家跟着老师一起做动作：双手手心相对，第一拍（强拍）双手向前推，模拟划桨的动作；第二拍、第三拍（弱拍）双手轻轻回拉，放松身体，跟着节奏摇晃。来，准备，1-2-3，1-2-3……（带领学生做律动，重复2-3遍，配合轻声的“划-回-回”口令） 教师：非常好！大家已经感受到了3/8拍的摇曳感。现在，我们再来聆听一遍歌曲，这一次，大家跟着节奏轻轻摇晃身体，同时思考：这首歌曲可以分为几个部分？两个部分的情绪有什么不一样？（播放帕瓦罗蒂版《桑塔露琪亚》音频，教师跟随节奏指挥） （音频结束）谁发现了？请这位男生来说说。 （我觉得可以分为两个部分，前面一部分比较温柔，后面一部分好像更有力量，更热情。） 太厉害啦！观察得非常仔细。这首歌曲是单二部曲式，也就是A+B两段。A段旋律平稳，情绪抒情平稳，描绘了夜晚海面的静谧；B段音域升高，情绪变得热情豪放，就像船夫们唱出了对家乡的热爱。（板书：A段：抒情平稳 B段：热情豪放 单二部曲式） （三）学唱歌曲：破难点，练演唱 1. 学唱歌谱，突破难点 接下来，我们就先来学唱歌谱。请大家打开课本，看着乐谱，老师先完整范唱一遍歌谱，大家仔细聆听，找出你不认识的音乐符号，用笔画出来。（教师钢琴伴奏，范唱歌谱，声音柔和、清晰） 好啦，范唱结束，大家有没有发现不认识的符号？对，就是这个“#4”，这是变化音，叫做升4。大家注意，升4比普通的4要高半个音，我们用柯尔文手势来辅助练习，跟着老师唱：3—#4—4—3，注意音准，不要唱成普通的4。（带领学生反复练唱升4相关乐句，放慢速度，逐音纠正） 非常好，升4的音准大家已经基本掌握了。现在，我们跟着钢琴，分句学唱歌谱，先学A段。第一句，老师唱一句，大家跟唱一句，注意3/8拍的节奏，不要抢拍、拖拍。（教师分句教唱A段歌谱，重点纠正附点节奏和升4的音准，配合划拍动作） A段歌谱大家唱得很熟练了，接下来我们学B段歌谱。B段音域比较高，大家注意用自然的声音演唱，不要喊唱，气息沉下来，眉心放松，想象声音从眉心飘出去。（教师分句教唱B段歌谱，重点指导高音部分的演唱，提醒学生注意力度的变化） 现在，我们把A、B两段歌谱连起来唱一遍，注意两段的节奏和情绪差异，A段轻柔，B段稍有力。跟着钢琴，准备，起！（带领学生完整演唱歌谱，及时纠正错误，调整节奏和音准） 2. 学唱歌词，情感处理 歌谱大家已经唱得很好了，接下来我们学唱歌词。首先，我们一起有感情地朗读一遍歌词，体会歌词描绘的意境。“看晚星多明亮，闪耀着金光……”（带领学生朗读歌词，语气轻柔，语速适中，强调歌词中的抒情语气） 大家读得很有感情！歌词描绘了那不勒斯湾夜晚的美景：晚星闪耀、海风轻拂、小船荡漾，还有船夫对客人的热情邀约，充满了浪漫的气息。现在，我们把歌词和旋律结合起来，先学唱A段歌词。（教师分句教唱A段歌词，提醒学生声音轻柔，配合摇曳的节奏，体会夜晚海面的静谧） 教师：A段歌词大家唱得很温柔，非常好。B段歌词“快来吧快来吧，我的小船啊……”，这里是船夫在热情邀约，所以我们的声音要更有力量，情绪要更饱满，力度可以稍强一些，体现出意大利人的热情豪放。（教师分句教唱B段歌词，指导学生调整力度和情绪，避免高音喊唱） 现在，我们加入打击乐器，让演唱更有画面感。请第一、二小组用沙锤，跟着3/8拍的节奏轻轻摇晃，模拟海浪的声音；第三、四小组用三角铁，在每句结尾轻轻敲击，点缀氛围。我们完整演唱一遍歌曲，注意歌词、节奏、情绪和乐器的配合。（教师钢琴伴奏，带领学生完整演唱歌曲，及时调整演唱状态和乐器配合） 非常棒！大家的演唱越来越有感觉了。我们再来一遍，这一次，A段声音再轻柔一些，就像月光洒在海面上一样；B段声音再热情一些，唱出船夫的热情。准备，起！（再次带领学生演唱，强调情感表达，纠正细节问题） （四）巩固提升：小组展示，拓展延伸 现在，我们分成四个小组，每个小组推选一名组长，带领大家练习歌曲，时间2分钟，之后每个小组派代表上台展示，我们看看哪个小组唱得最有感情、最有特色。（学生分组练习，教师巡视指导，重点帮助演唱有困难的学生，提醒小组注意情绪对比和节奏把握） 教师：时间到！哪个小组先来展示？第一小组，勇敢一点，你们先来！（第一小组展示，教师认真倾听，给予鼓励） 第一小组唱得非常好，A段温柔，B段热情，节奏也很准确，掌声送给他们！接下来，第二小组……（依次邀请各小组展示，每小组展示结束后，给予肯定和简单点评，重点表扬优点，委婉指出不足） 大家都唱得非常棒！其实，《桑塔露琪亚》作为意大利最著名的民歌之一，还有很多不同的版本，除了我们今天听的童声版和男高音版，还有器乐曲、交响乐等版本，它还被改编成多种风格，走进了世界各地的舞台。（播放简短的器乐曲版本片段） 意大利还有很多像《桑塔露琪亚》这样优美的民歌，比如《我的太阳》《重归苏莲托》，大家课后可以去搜集聆听，感受不同风格的意大利民歌魅力。 （五）课堂小结，情感升华 同学们，今天我们一起学习了意大利船歌《桑塔露琪亚》，谁来说说，通过这节课，你学到了什么？（请1-2名学生发言，回顾本节课知识点） 教师（总结）：非常好！今天我们不仅学会了演唱《桑塔露琪亚》，掌握了3/8拍的节拍特点，唱准了变化音，还了解了船歌的体裁和意大利那不勒斯民歌的风格，感受到了歌曲所传递的浪漫与热情。 音乐是无国界的，它能让我们感受到不同国家、不同民族的文化魅力。希望大家以后能多关注欧洲民间音乐，多聆听不同风格的歌曲，用音乐丰富自己的生活，培养开放包容的文化心态。 今天的课就上到这里，下课！同学们再见！ 板 书 设 计 《桑塔露琪亚》 （意大利·那不勒斯船歌） 1. 节拍：3/8拍 强-弱-弱 → 摇曳感 2. 曲式：单二部曲式 A段：抒情平稳 B段：热情豪放 3. 难点：变化音（升4） 情绪对比 4. 情感：热爱家乡、热爱自然 浪漫热情 教 学 反 思 1. 学生对情境导入的兴趣较高，通过威尼斯风光和贡多拉的介绍，能快速进入学习状态，3/8拍的律动练习有效帮助学生理解了船歌的摇曳感。 2. 变化音（升4）的音准的是本节课的难点，部分学生仍存在唱不准的问题，后续可增加针对性的练唱环节，结合柯尔文手势强化音准记忆。 3. 学生的情感表达能力有待提升，部分学生演唱时情绪不够饱满，尤其是B段的热情豪放未能充分体现，可在今后教学中增加情感体验的环节，引导学生更深入地理解歌词意境。 4. 小组展示环节调动了学生的积极性，但部分小组的配合不够默契，后续可提前安排小组分工，提升展示效果。 ( 第 3 页 共 3 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $