第16课 实现梦想从现在做起（教学设计）-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计聚焦“实现梦想的关键是行动”核心知识点，通过区分空想与行动，引导学生掌握从现在做起、从小事做起、坚持努力、制定计划的具体路径。课堂导入采用学生模拟“空想者”与“行动者”情境，直观对比引出核心，结合教材原文帮助学生初步理解行动重要性。 该资料亮点在于强化学生主体参与，设计情境辨析、榜样模仿实践、行动计划打卡等活动，培养道德修养（坚持品质）与责任意识（主动行动）。如“行动误区大排查”活动，结合教材原文辨析空想行为，提升学生辨析能力，助力教师落实新课标“强化实践体验”要求，促进学生将道德认知转化为日常行动。

第16课 实现梦想从现在做起（教案） 一、设计思路 本教案紧扣统编版（五四制）道德与法治二年级下册第16课教材原文，严格落实新课标“立足学生生活、强化实践体验、落实价值引领”的基本理念，结合二年级学生具象思维鲜明、乐于动手实践、喜欢模仿榜样的年龄特征，围绕“梦想落地靠行动，行动起步在当下”的核心主旨，构建“情境导入—探究感悟—实践践行—总结升华”的四阶教学流程。 设计核心以教材原文为唯一依据，深度提炼“行动是实现梦想的关键”“空想与行动的区别”“实现梦想的具体路径”等核心知识点，摒弃抽象理论说教，结合学生日常校园、家庭生活场景，通过榜样示范、情境辨析、小组实践、互动分享等多元形式，引导学生从“知道梦想需要行动”向“学会主动行动”转变。 相较于先前教案，本次设计弱化复杂的环节铺垫，强化“学生主体参与”，新增“榜样模仿实践”“行动误区辨析”等特色环节，减少教师主导讲解的比重，增加学生自主探究、动手践行的时间，重点引导学生结合教材原文，主动制定行动方案、践行行动要求，培养行动意识、坚持品质和责任担当，确保教学内容不脱离教材、不超纲，同时体现与旧版教案的差异性，切实落实新课标“立德树人”的根本任务。 教学中兼顾学生个体差异，针对不同层次学生的表达、实践能力，设计分层互动任务，让每个学生都能参与其中、有所收获，真正理解“从小事做起、从现在做起，坚持行动就能实现梦想”的教材核心思想，将道德认知转化为日常行动。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1. 道德与法治：结合教材原文，理解“实现梦想的关键是行动”，能区分空想与行动的不同，树立“主动行动、拒绝拖延”的意识，明白实现梦想需要从小事做起、坚持努力，初步培养责任担当和行动自觉。 2. 能力与方法：能结合教材原文和生活实际，说出实现梦想的具体行动，能辨别生活中不利于实现梦想的空想行为，能独立制定简单的个人行动计划，提升表达能力、辨析能力和实践能力。 3. 情感态度与价值观：感受行动带来的成就感和快乐，愿意主动摒弃拖延、空想的不良习惯，养成认真做好小事、坚持努力的良好品质，乐于用行动追逐梦想，争做有梦想、敢行动、能坚持的新时代好少年。 （二）具体教学目标 ①能准确背诵教材原文中“梦想不是空想，也不是等待就能实现的，实现梦想的关键是行动”这句话，结合教材例子说明行动对实现梦想的重要性。 ②能主动参与课堂情境辨析、小组实践等活动，大胆分享自己的梦想和行动想法，能清晰区分空想与行动，表达时做到完整、流畅，乐于倾听他人意见并补充自己的想法。 ③能结合教材原文中实现梦想的具体做法，制定贴合自身实际、具体可行的个人行动计划，愿意按照计划认真执行，从身边小事做起，为实现梦想付出行动。 ④能结合教材中的榜样事例，学习榜样“坚持行动、不轻易放弃”的品质，在实践中遇到困难时，能主动鼓励自己坚持下去，不轻易放弃。 三、教材原文重要知识点内容 （一）实现梦想的关键 1. 教材原文明确：梦想不是空想，也不是等待就能实现的，实现梦想的关键是行动。 2. 教材原文强调：无论是个人的小梦想，还是班级、家庭、社区的共同梦想，都离不开每一个人的实际行动，只有从现在做起、从身边小事做起，一步一步努力，才能慢慢实现梦想。 3. 教材原文举例：有些人有梦想却只说不做，一直拖延，这样的梦想永远无法实现；而有些人脚踏实地，从现在开始认真做好每一件小事，坚持努力，最终实现了自己的梦想。 （二）空想与行动的区别 1. 空想：教材原文指出，空想就是只想着实现梦想，却不付出任何实际行动，总是找各种借口拖延，比如“我以后再努力”“我明天再开始”“我没时间”，这样的想法只会让梦想越来越遥远。 2. 行动：教材原文强调，行动就是为了实现梦想，从现在开始，认真做好每一件力所能及的小事，不拖延、不放弃。 3. 教材原文实例：想当画家，每天坚持画一幅画，就是行动；想当画家，却只说不练、一直拖延，就是空想；想让教室整洁，认真完成值日任务，就是行动；想让教室整洁，却从不主动打扫，就是空想。 （三）实现梦想的具体做法 1. 从现在做起，不拖延：教材原文提到，实现梦想不能等“以后”，要从当下开始，珍惜现在的时间，今天的任务今天完成，不拖延到明天，这是实现梦想的第一步。 2. 从身边小事做起，不贪多求大：教材原文展示，想成为爱学习的好孩子，就从认真听讲、按时完成作业、主动复习功课做起；想成为乐于助人的好孩子，就从主动帮助同学、关心家人做起；想实现班级梦想，就从认真完成值日、遵守班级纪律做起。 3. 坚持努力，不轻易放弃：教材原文强调，实现梦想的过程中会遇到困难，比如练习特长时觉得枯燥、打扫卫生时觉得累、遇到难题时不会做，这时候不能轻易放弃，要鼓励自己坚持下去，只要不放弃，梦想就会离我们越来越近。 4. 制定简单的行动计划：教材原文引导，为了更好地实现梦想，可以制定简单的行动计划，明确每天要做什么、怎么做，比如“每天坚持读10分钟书”“每天认真完成值日”，按照计划坚持行动，就能慢慢实现梦想。 （四）身边的行动榜样 1. 教材原文展示的榜样：①班级里的同学，想成为学习标兵，每天认真听讲、按时完成作业，主动向老师和同学请教难题，坚持努力，慢慢进步，实现了自己的小梦想；②家里的哥哥姐姐，想学会骑自行车，每天坚持练习，摔倒了就爬起来，不放弃，最终学会了骑自行车；③社区里的志愿者，想让社区变得更美丽，每天坚持打扫社区卫生、爱护花草树木，用行动践行梦想。 2. 教材原文启示：这些榜样都是从现在做起、从身边小事做起，坚持努力，用行动实现了梦想，我们也可以像他们一样，用行动追逐自己的梦想。 四、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引出核心 1. 情境展示： ①教师结合教材原文情境，创设直观场景，邀请2名学生上台模拟：一名学生模拟“空想者”，说“我想成为书法家，以后再练习写字”，说完就趴在桌子上玩耍；另一名学生模拟“行动者”，说“我想成为书法家，从今天开始，每天坚持练习10分钟写字”，说完就认真书写简单的汉字。 ②教师提问：“同学们，看了两位同学的表现，大家想一想，他们都有成为书法家的梦想，谁的梦想更容易实现？为什么？” 2. 互动讨论： ①引导学生自由发言，鼓励学生大胆说出自己的想法，比如“认真练习写字的同学更容易实现梦想，因为他付出了行动”“只说不练的同学不会实现梦想，因为他没有行动，一直在拖延”。 ②教师结合学生发言，出示教材原文中“梦想不是空想，也不是等待就能实现的，实现梦想的关键是行动”这句话，带领学生齐读，初步感知核心知识点。 3. 导入课题： ①教师小结：“同学们说得非常好，没有行动的梦想，就只是空想，永远无法实现。只有付出实际行动，梦想才能慢慢靠近我们。今天，我们就一起来学习第16课，一起探索如何用行动实现自己的梦想——实现梦想从现在做起。” ②设计意图：通过直观模拟情境，贴合教材原文内容，让学生快速区分空想与行动，初步理解行动的重要性，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课核心主题，不添加任何教材以外的内容。 （二）探究新知：结合教材，解读行动 1. 探究一：读懂教材，明确行动的重要性 （1）自主阅读：教师引导学生打开教材，自主阅读“实现梦想的关键”相关段落，要求学生圈出教材原文中最能体现“行动重要性”的句子。 （2）集体交流： ①邀请学生分享自己圈出的句子，重点引导学生说出“梦想不是空想，也不是等待就能实现的，实现梦想的关键是行动”，教师带领学生再次齐读，加深记忆。 ②结合教材原文举例，教师进一步讲解：“教材里告诉我们，有些人有梦想却只说不做，一直拖延，比如有人想当科学家，却不认真学习、不阅读科学小知识，这样的梦想永远实现不了；而有些人，有了梦想就立刻行动，比如有人想当医生，就从现在开始认真学习、爱护身体，一步一步向梦想靠近。” （3）小组讨论：“结合教材原文和自己的梦想，和小组同学说一说，如果你只想着梦想，不付出行动，会怎么样？如果付出行动，又会怎么样？” （4）分享总结：每组派1名代表发言，教师结合学生发言，小结：“没有行动，梦想就只是一句空话；只有付出行动，一步一步努力，梦想才能慢慢实现，这就是教材告诉我们的核心道理。” 2. 探究二：辨析对比，区分空想与行动 （1）教材解读：教师引导学生阅读教材中“空想与行动的区别”相关内容，结合教材原文，逐一讲解： ①空想：只想不做，总是找借口拖延，比如“我以后再努力”“我明天再开始”，不会为梦想付出任何实际努力，梦想只会越来越远。 ②行动：从现在做起，认真做好力所能及的小事，不拖延、不放弃，比如想成为爱读书的孩子，就每天坚持读10分钟书；想让家人开心，就主动做家务。 （2）情境辨析：教师结合教材原文和学生生活，说出8个具体做法，让学生举手判断是空想还是行动，并说明理由，理由必须结合教材原文知识点： ①想成为运动小健将，每天坚持跳绳5分钟。（行动，因为从现在做起，付出了实际行动，不拖延、不放弃，贴合教材中行动的定义） ②想帮助同学，却总说“我以后再帮他”，从不主动帮忙。（空想，因为只说不做、一直拖延，没有付出实际行动，贴合教材中空想的定义） ③想让社区更美丽，主动捡起路边的垃圾。（行动，因为从身边小事做起，付出了实际行动，贴合教材中行动的要求） ④想成为画家，却从不主动练习画画，一直拖延。（空想，因为只有梦想，没有付出行动，贴合教材中空想的要求） ⑤想让自己的字更漂亮，每天坚持练习写字。（行动，因为从现在做起，坚持努力，付出了实际行动） ⑥想成为老师，却不认真学习、不练习讲课。（空想，因为只说不做，没有付出行动，一直拖延） ⑦想实现班级梦想，认真完成值日任务。（行动，因为从身边小事做起，为班级梦想付出行动） ⑧想帮爸爸妈妈做家务，却总找借口“我没时间”。（空想，因为只说不做、一直拖延，没有付出实际行动） （3）总结提升：教师引导学生总结：“通过辨析，我们知道了，空想只会让梦想落空，只有行动，才能让梦想实现，我们要坚决摒弃空想，主动行动起来。” 3. 探究三：研读教材，掌握行动的具体做法 （1）小组研读：将学生分成4组，每组负责研读教材中“实现梦想的具体做法”中的一个要点，结合教材原文，讨论“这个做法是什么意思”“我们可以怎样践行这个做法”，每组推选1名记录员，记录讨论结果。 （2）分组分享： ①第一组：分享“从现在做起，不拖延”。结合教材原文，说明“实现梦想不能等‘以后’，要从当下开始，今天的任务今天完成”，举例：今天的作业今天写完，不拖延到明天；今天要练习的特长，今天就开始，不找借口。 ②第二组：分享“从身边小事做起，不贪多求大”。结合教材原文例子，说明“实现梦想不需要做惊天动地的大事，要从身边小事做起”，举例：想成为爱学习的孩子，就认真听讲、按时完成作业；想成为乐于助人的孩子，就主动帮助同学。 ③第三组：分享“坚持努力，不轻易放弃”。结合教材原文，说明“实现梦想会遇到困难，要鼓励自己坚持下去”，举例：练习写字时写不好，不放弃，坚持每天练习；打扫卫生时觉得累，不放弃，认真完成任务。 ④第四组：分享“制定简单的行动计划”。结合教材原文引导，说明“制定行动计划能帮助我们更好地实现梦想”，举例：想成为爱读书的孩子，制定计划“每天坚持读10分钟书”；想参与班级梦想，制定计划“每天认真完成值日”。 （3）教师补充：结合教材原文，对每组分享进行补充，强调“这四个做法，都是教材告诉我们的实现梦想的关键，只有同时做到这四点，才能慢慢实现自己的梦想”。 4. 探究四：学习榜样，激发行动热情 （1）榜样学习：教师引导学生阅读教材中“身边的行动榜样”相关内容，邀请3名学生分别朗读教材中的3个榜样事例，其他学生认真倾听。 （2）互动讨论：“结合教材中的榜样事例，和同桌说一说，这些榜样都是怎样用行动实现梦想的？我们应该向他们学习什么？” （3）集体分享：学生自由发言，比如“榜样们都是从现在做起、从身边小事做起”“榜样们遇到困难不放弃，坚持努力”“我们要向他们学习，主动行动、坚持到底”。 （4）教师小结：“教材中的榜样，和我们一样，都有自己的梦想，但他们没有空想，而是用实际行动去追逐梦想。他们能做到，我们也能做到，只要我们像他们一样，主动行动、坚持努力，我们的梦想也能实现。” （三）践行提升：落实行动，践行梦想 1. 制定个人行动计划 （1）教师引导：结合教材原文中“制定简单的行动计划”的要求，引导学生思考：“你的梦想是什么？结合实现梦想的四个具体做法，制定一个属于自己的行动计划，明确每天要做什么、怎么做、坚持多久。” （2）具体要求： ①行动计划要具体、可行，贴合教材原文要求，贴合二年级学生的实际能力，不能太抽象、太遥远。 ②行动计划要包含“从现在做起、从小事做起、坚持努力”的内容，比如“我的梦想是成为爱读书的孩子，我的行动计划：①每天晚上坚持读10分钟书，不拖延；②读完后，和爸爸妈妈分享读到的内容；③遇到不认识的字，主动请教，不放弃；④每天坚持，不偷懒”。 （3）自主制定：学生独立制定行动计划，教师巡视指导，对于计划不具体、不贴合教材原文的学生，给予引导，比如“你可以把‘帮妈妈做家务’具体成‘每天帮妈妈擦桌子’，这样更贴合‘从小事做起’的要求”。 2. 榜样模仿实践 （1）实践任务：结合教材中的榜样事例，设计3个贴合学生实际的实践任务，让学生现场践行，体验行动的快乐： ①任务一：模仿“班级里的学习标兵”，认真书写10个工整的汉字，坚持写完，不轻易放弃。 ②任务二：模仿“社区志愿者”，主动捡起教室里的垃圾、整理自己的课桌，践行“从小事做起”。 ③任务三：模仿“家里的哥哥姐姐”，主动帮助身边1名同学整理文具，践行“乐于助人”的行动。 （2）实践过程：学生自主选择1个任务，现场践行，教师巡视指导，鼓励学生认真完成、坚持到底，对于遇到困难、想要放弃的学生，引导其坚持，比如“再坚持一下，你就能完成任务了，就像教材里的榜样一样”。 （3）感受分享：实践结束后，邀请学生分享自己的感受，比如“我认真写完了10个汉字，觉得很有成就感”“我主动捡起了垃圾，觉得自己为班级付出了行动，很开心”。 （四）课堂小结：回顾收获，升华情感 1. 回顾收获：教师引导学生回顾本节课内容，提问：“同学们，今天我们学习了第16课，结合教材原文，你们都学到了什么？有哪些收获？” 2. 自由发言：学生自由分享自己的收获，比如“我知道了实现梦想的关键是行动”“我学会了区分空想和行动，要摒弃空想”“我知道了实现梦想要从现在做起、从小事做起、坚持努力”“我制定了自己的行动计划，以后要按照计划行动”。 3. 教师小结：“今天，我们一起研读了教材原文，明白了实现梦想的关键是行动，学会了区分空想与行动，掌握了实现梦想的具体做法，还制定了自己的行动计划、体验了行动的快乐。梦想不是遥不可及的，它就藏在我们每天的小事里，藏在我们的坚持里。希望同学们以后能牢记教材中的道理，摒弃拖延和空想，从现在做起、从小事做起，坚持努力，用行动去追逐自己的梦想，争做有梦想、敢行动、能坚持的好少年。” 4. 情感升华：师生齐诵贴合教材核心思想的短句：“行动成就梦想，坚持铸就辉煌；从小事做起，从现在起航！” 五、探究与分享专项设计 （一）探究与分享1：行动才能让梦想成真 1. 探究问题：结合教材原文和本节课学到的知识，说说为什么只有行动才能让梦想成真？请结合教材中的例子和自己的想法说明。 2. 分享要求： ①必须结合教材原文，说出自己的观点，不能编造内容，比如“因为教材里说，实现梦想的关键是行动，没有行动，梦想就是空想”。 ②结合教材中的具体例子，比如“教材里的小红想当画家，每天坚持练习，最终实现了梦想；小明想当画家，却不练习，梦想永远实现不了”，说明行动的重要性。 ③说说自己以后要怎样用行动实现自己的梦想，结合教材中实现梦想的具体做法，比如“我以后要从现在做起，每天认真完成作业，坚持努力，不拖延”。 3. 互动过程： ①学生先和同桌互相分享，交流自己的想法，互相补充完善。 ②邀请5-6名学生上台分享，教师及时点评，引导学生结合教材原文完善自己的发言，比如“你说得很对，结合教材里的例子，清楚地说明了行动的重要性，非常好”。 ③教师小结：“同学们都明白了，只有行动才能让梦想成真，因为行动是脚踏实地的努力，是从现在做起、从小事做起的坚持，而空想只会让梦想落空。” （二）探究与分享2：我能做的行动小事 1. 探究问题：结合教材原文和自己的生活实际，说说实现个人梦想、班级梦想、家庭梦想，我们能做哪些具体的小事？ 2. 分享要求： ①结合教材原文中“从身边小事做起”的知识点，分个人、班级、家庭三个场景分享，每个场景至少说1个具体小事，不能脱离教材和生活实际。 ②具体小事要贴合二年级学生的能力范围，比如“个人梦想：想成为爱学习的孩子，每天认真听讲、按时完成作业；班级梦想：想让教室更整洁，每天认真完成值日；家庭梦想：想让家里更和睦，主动帮爸爸妈妈做家务”。 ③分享时要真诚，说明自己为什么要做这件小事，以及这件小事如何帮助实现梦想，比如“我每天认真完成值日，能让教室更整洁，帮助实现班级的共同梦想”。 3. 互动过程： ①将学生分成3组，分别负责个人、班级、家庭三个场景的分享，小组内讨论交流，整理分享内容。 ②每组派2名代表发言，分享本组讨论的结果，教师结合教材原文，补充完善，比如“除了这些，我们还可以做教材里提到的‘每天坚持读10分钟书’，帮助实现个人梦想”。 ③教师小结：“同学们找到了很多我们能做的小事，这些小事虽然简单，但都是实现梦想的重要行动。只要我们认真做好这些小事，坚持努力，就能慢慢实现自己的梦想和身边的共同梦想。” （三）探究与分享3：遇到困难，我会坚持 1. 探究问题：结合教材原文和本节课的实践体验，说说实现梦想的过程中，我们可能会遇到哪些困难？遇到这些困难时，我们应该怎样做，才能坚持行动、不轻易放弃？ 2. 分享要求： ①困难要贴合二年级学生的实际，贴合教材原文中提到的“练习枯燥、觉得累、遇到难题”等内容，不能太抽象、太遥远。 ②做法要具体、可行，结合教材原文中“坚持努力、不轻易放弃”的要求，比如“遇到难题时，主动向老师和同学请教；练习写字觉得枯燥时，鼓励自己坚持写完”。 ③结合自己的实践体验，说说自己遇到困难时是怎样坚持的，比如“我刚才练习写字时，写不好觉得很着急，但我想起教材里的榜样，就坚持写完了，觉得很有成就感”。 3. 互动过程： ①学生自由发言，分享自己的想法和体验，教师认真倾听，对学生的坚持给予肯定和鼓励。 ②对于分享不具体的学生，教师适时引导，比如“结合教材原文，想一想，遇到练习枯燥的困难时，我们还可以怎样鼓励自己？” ③教师小结：“实现梦想的过程中，总会遇到各种各样的困难，但只要我们像教材里说的那样，坚持努力、不轻易放弃，遇到困难时主动想办法解决，就一定能克服困难，继续向梦想靠近。” 六、师生活动与互动设计 （一）互动活动1：教材原文诵读大赛 1. 活动目的：巩固教材原文核心知识点，调动学生的积极性，让学生熟练掌握教材中的关键句子，加深对“行动重要性”的理解，贴合新课标“立足教材、强化基础”的要求。 2. 活动规则： ①教师提前从教材中选取5句核心句子，比如“梦想不是空想，也不是等待就能实现的，实现梦想的关键是行动”“行动就是为了实现梦想，从现在开始，认真做好每一件力所能及的小事，不拖延、不放弃”。 ②将学生分成4组，每组轮流派代表上台，诵读指定的教材原文句子，要求诵读准确、流利、有感情，不添字、不漏字。 ③诵读正确、流利的小组，获得1颗“行动之星”；诵读有感情、能准确理解句子含义的小组，额外获得1颗“行动之星”；诵读错误的小组，由教师引导，结合教材原文纠正，再重新诵读。 3. 互动过程： ①教师依次出示教材原文句子，各小组轮流诵读，教师及时点评，引导学生准确诵读、理解句子含义。 ②活动结束后，统计各小组的“行动之星”数量，为获得星星最多的小组颁发“诵读小能手小组”称号。 ③教师小结：“通过诵读教材原文，我们再次巩固了本节课的核心知识点，希望大家能牢记这些句子，把教材里的道理运用到生活中，主动行动、坚持努力。” （二）互动活动2：行动误区大排查 1. 活动目的：巩固空想与行动的区别，帮助学生识别生活中不利于实现梦想的行动误区，引导学生摒弃空想、主动行动，培养辨析能力，贴合新课标“强化实践、落实素养”的要求。 2. 活动规则： ①教师结合教材原文和学生生活，准备8个常见的行动误区（均为空想行为），比如“想成为爱读书的孩子，却总说‘我明天再读’”“想完成值日任务，却偷偷溜走”“想练习特长，却总找借口拖延”。 ②将学生分成2组，一组为“排查组”，负责找出行动误区，并说明理由（结合教材原文中空想的定义）；另一组为“纠正组”，负责针对排查出的误区，说出正确的行动做法（结合教材原文中行动的要求）。 ③每排查出1个误区并说明正确理由，“排查组”获得1分；每纠正1个误区并说出正确行动，“纠正组”获得1分；得分最高的小组，获得“行动小卫士小组”称号。 3. 互动过程： ①教师逐一出示行动误区，“排查组”举手排查，说明理由，比如“这是行动误区，因为这是空想，只说不做、一直拖延，贴合教材中空想的定义”。 ②“纠正组”针对该误区，说出正确的行动做法，比如“正确的做法是，从现在开始，每天坚持读10分钟书，不拖延，贴合教材中行动的要求”。 ③教师及时点评，引导学生结合教材原文，准确排查误区、纠正做法，巩固空想与行动的区别。 （三）互动活动3：行动计划践行打卡 1. 活动目的：引导学生践行自己制定的行动计划，巩固实现梦想的具体做法，培养坚持到底的品质，让学生在打卡中体验行动的收获，贴合新课标“注重实践、强化落实”的要求。 2. 活动规则： ①学生结合自己制定的个人行动计划，每天按照计划完成行动任务，完成后，在班级打卡表上打“√”，记录自己的行动情况。 ②每周课堂上，开展1次打卡分享，邀请学生分享自己的打卡情况，说说自己是否按照计划行动，遇到了哪些困难，如何坚持下来的，结合教材原文说明自己的做法。 ③连续打卡7天、坚持完成行动计划的学生，获得“行动小标兵”称号；能主动帮助同学践行行动计划的学生，额外获得“互助小能手”称号。 3. 互动过程： ①教师讲解打卡规则，引导学生明确打卡要求，鼓励学生坚持按照计划行动、认真打卡。 ②每周打卡分享环节，邀请3-4名学生上台分享，教师结合教材原文，对学生的坚持给予肯定和鼓励，比如“你坚持每天按照计划行动，贴合教材中‘坚持努力、不轻易放弃’的要求，非常棒”。 ③教师小结：“打卡活动，就是让我们把行动计划落到实处，把教材里的道理转化为实际行动。希望大家能坚持打卡，坚持行动，用每天的小行动，实现自己的大梦想。” 学科网（北京）股份有限公司 $