第15课《应有格物致知精神》同步训练 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“基础积累—文本理解—语言品析—拓展探究”为分层路径，覆盖字音字形、论证方法等知识点，通过阶梯式设计巩固知识，培养思维能力与文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音、字形、词语、文学常识|注音/词语辨析夯实语言基础，默写题强化文本记忆| |文本理解|中心论点、论证方法、内容理解|课内精读与选择结合，深化对格物致知内涵的认知| |语言品析|词语表达效果、人称作用、语言逻辑|关键词赏析与逻辑分析提升语言鉴赏能力| |拓展探究|材料对比、微写作|王阳明与屠呦呦案例对比，微写作践行格物致知精神|

《应有格物致知精神》 满分： 100 分    时间： 60 分钟 姓名__________ 班级__________ 得分__________ 同步训练卷 · 统编版八年级下册第四单元第15课 一、基础积累（25 分） 1. 给下列加点字注音（每空 1 分，共 6 分） 彷徨（____） 肇始（____） 瞭望（____） 埋没（____） 缅怀（____） 诘难（____） 1. 下列词语书写全部正确的一项是（3 分）（ ） A. 袖手旁观 不知所错 一帆风顺 B. 格物致知 彷徨无依 修身齐家 C. 不知所挫 实验精神 一翻风顺 D. 置之不理 豪无关联 探察真理 1. 下列句中加点成语使用有误的一项是（3 分）（ ） A. 面对未知领域，我们不能袖手旁观，要主动探索。 B. 他在科研路上一帆风顺，从未遇到过挫折。 C. 学习不能盲目跟风，要格物致知，探寻本质。 D. 面对难题，他彷徨无措，不知如何下手。 1. 文学常识与默写（每空 2 分，共 10 分） （1）本文作者____，美籍华人物理学家，____年获诺贝尔物理学奖。 （2）“格物致知”出自儒家经典《____》，原意是____。 （3）作者在文中强调：真正的格物致知精神，就是____。 1. 下列句子语序最通顺的一项是（3 分）（ ） A. 传统教育因为目的不是寻求新知识，所以不重视真正的格物致知。 B. 因为传统教育目的不是寻求新知识，所以不重视真正的格物致知。 C. 传统教育不重视真正的格物致知，因为目的不是寻求新知识。 D. 因为不重视真正的格物致知，所以传统教育目的不是寻求新知识。 二、文本阅读理解（30 分） （一）课内精读（18 分） 阅读选段，完成 6—9 题。 我觉得真正的格物致知精神，不但是在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究科学，研究人文学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。 1. 选段的中心论点是什么？（4 分） 1. 作者为什么强调“怀疑求真的态度”？（4 分） 1. 选段运用了什么论证方法？请结合内容分析其作用。（5 分） 1. 结合全文，说说“真正的格物致知精神”与传统理解有何本质区别？（5 分） （二）课内理解选择（12 分） 1. 作者批判传统中国教育，核心弊端是（3 分）（ ） A. 只重视经书背诵，忽视道德修养 B. 偏重理论内省，轻视实验实践 C. 教育目的固化，缺乏创新意识 D. 脱离社会现实，不适应时代发展 1. 作者以自己在美国的经历为例，意在说明（3 分）（ ） A. 国外教育比国内先进 B. 中国学生缺乏动手能力 C. 实验精神对学术研究至关重要 D. 语言障碍影响学习效果 1. 下列对文章论证思路梳理正确的一项是（3 分）（ ） A. 提出观点→批判传统→举例论证→总结呼吁 B. 举例论证→提出观点→批判传统→总结呼吁 C. 批判传统→提出观点→举例论证→总结呼吁 D. 提出观点→举例论证→批判传统→总结呼吁 1. 下列说法不符合文意的一项是（3 分）（ ） A. 格物致知的真正意义是通过实验探求真理 B. 传统教育中的“格物”偏向内心反省而非实践 C. 新时代青年要培养实验精神，提升创新能力 D. 学术权威的观点都是真理，无需怀疑 三、语言品析（20 分） 1. 赏析下列句中加点词的表达效果（每句 5 分，共 10 分） （1）“但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。” （2）“我们不能盲目地接受过去认为的真理。” 1. 文中多次使用“我们”，结合语境分析其作用（5 分） 1. 本文语言严谨、逻辑严密，请任选一处举例分析（5 分） 四、拓展探究（25 分） （一）材料阅读（15 分） 阅读下面材料，完成 17—19 题。 材料一： 王阳明“格竹”，对着竹子静坐七天，试图“格”出道理，最终病倒，一无所获。 材料二： 屠呦呦团队历经数百次实验，反复探索，最终提取出青蒿素，挽救全球数百万人生命。 1. 材料一中王阳明的做法属于传统教育中的哪种“格物”方式？（4 分） 1. 材料二中屠呦呦的实践体现了丁肇中所说的哪种精神？（4 分） 1. 结合两则材料，谈谈你对“格物致知”新时代内涵的理解（7 分） （二）微写作（10 分） 1. 作为新时代中学生，如何在学习和生活中践行“格物致知”精神？请写一段 80 字左右的文字，观点明确，条理清晰。 参考答案与解析 一、基础积累 1. páng huáng；zhào；liào；mò；miǎn；jié 1. B（A 错“错→措”；C 错“挫→措、翻→帆”；D 错“豪→毫”） 1. B（“一帆风顺”指全程顺利，与“从未遇到挫折”语义重复） 1. （1）丁肇中；1976 （2）大学；推究事物原理获得知识 （3）实验精神（怀疑求真、实践探索） 1. B（因果语序正确，逻辑清晰） 二、文本阅读理解 1. 真正的格物致知精神，在学术研究和应对世界环境中都不可或缺。 1. 因为世界变化快、文化交流密切，盲目接受旧真理或依赖权威，会失去独立判断力，无法适应时代发展。 1. 道理论证。从学术、个人行动、社会环境多角度阐述，论证严谨，增强说服力，强调实验精神的普适性。 1. 传统理解： 偏重内心反省、理论思辨，忽视实践；真正内涵： 以实验为基础，怀疑求真、动手探索、实践出真知。 1. B    11. C    12. A    13. D 三、语言品析 1. （1）“真正”强调传统教育的理解片面，突出作者所倡导的格物致知精神的本质，对比鲜明，观点明确。 （2）“盲目”指出不加思考、全盘接受的错误态度，体现作者对独立思考、怀疑精神的重视，语言精准，态度鲜明。 1. 拉近与读者距离，引发共鸣，强调观点的普适性，增强文章感染力和号召力。 1. 示例：“不但是……而且……"递进关联词，从学术延伸到社会，逻辑严密，层层深入，论证全面。 四、拓展探究 1. 偏向内心反省、脱离实践的唯心式“格物”。 1. 实验精神、怀疑求真、实践探索的格物致知精神。 1. 新时代“格物致知”摒弃空谈内省，以实践为核心，敢于质疑、勇于探索、反复实验，将理论与实践结合，在探索中求真知、创价值。 1. 示例：学习中，不盲从答案，主动动手实验、探究原理；生活中，观察思考、勇于实践，遇到问题不回避，以怀疑求真、动手探索的态度，践行格物致知精神，提升创新与实践能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $