15不同的声音 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

课题

不同的声音

四单元

声音的奥秘

学科

科学

年级

三年级下册

教材内容分析

本课时为苏教版科学三年级下册第四单元《声音的奥秘》第三课，承接单元“声音的产生与特性”核心主题，是认识声音多样性的关键课时。教材围绕“认识声音的三大特性（音色、强弱、高低）、探究声音特性与振动的关系、运用所学知识实践应用”展开，依托AI赋能课件，以数字人小苏与科科的情景化引导为线索，通过1段开篇导入视频、3段短视频、15段声音音频、系列静态插图，设计“情境导入—特性探究—实验验证—总结拓展”四大任务。内容贴近学生生活，以听辨体验、实验探究、归纳总结为核心，引导学生认识声音的音色、强弱、高低三大特性，探究声音特性与振动快慢、振动幅度的关联，感受声音世界的奇妙，培养科学观察、实验操作和归纳总结能力，为后续深入学习声音的奥秘奠定基础。

新课标要求

依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中年级“科学探究”“物质科学”领域要求，本课引导学生通过听辨、实验、分析等活动，探究声音的音色、强弱、高低三大特性及影响因素；创设AI数字人情景化教学场景，搭配音频、短视频资源，激发探究兴趣；培养如实记录、主动交流的科学态度，建立声音特性与振动的关联认知，形成乐于探索声音奥秘、善于观察生活中科学现象的意识。

学习

目标与核心素养

科学观念：能准确区分声音的音色、强弱、高低三大特性，知道音色是声音的独特标识，声音的强弱与振动幅度有关，声音的高低与振动快慢有关；能结合生活实例和实验现象，说明声音三大特性的具体表现。

科学思维：能通过听辨音频、观察实验，归纳声音三大特性的特点；能通过实验探究，分析振动幅度、振动快慢与声音强弱、高低的关系；能对比不同实验现象，总结声音特性的影响规律。

科学态度：对声音的奥秘产生浓厚探究兴趣，乐于参与听辨、实验、讨论等活动；养成认真观察、规范记录、主动分享的良好习惯，感受科学探究的乐趣和价值。

社会责任：知道声音在生活中的广泛应用，了解声音特性的实际用途；树立善于观察生活、主动探索科学奥秘的意识，培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。

学情分析

三年级学生已初步感知生活中不同的声音，对鸟叫、鼓声、乐器声等有熟悉的生活体验，但对声音的音色、强弱、高低三大特性缺乏系统认知，不清楚声音特性与振动的关联；好奇心强，对AI数字人、音频、短视频等直观资源兴趣浓厚，乐于参与听辨游戏和动手实验；逻辑归纳能力初步发展，需通过具象示范、分步引导帮助其梳理规律，借助数字人角色保持探究

积极性，同时需注重实验操作的规范性指导。

重点

1. 认识声音的音色、强弱、高低三大特性，能结合实例区分不同特性；

2. 探究声音的强弱与振动幅度的关系、声音的高低与振动快慢的关系；

3. 能运用所学知识解释生活中声音特性的相关现象。

难点

1. 准确区分声音的强弱与高低，理解两者的本质区别；

2. 通过实验探究，分析振动幅度、振动快慢对声音特性的影响，归纳规律；

3. 运用声音特性的知识，完成简单的实践应用（如用玻璃瓶演奏简单乐曲）。

材料准备

教师：AI数字人小苏、科科开篇导入视频、3段短视频（AI制作音色总结页、敲击玻璃瓶场景与实景钢尺发音视频、敲击玻璃瓶展现各种声音）、15段声音音频、情景化静态插图（数字人引导画面、实验过程、声音特性示意图等）、实验材料（鼓、小球、钢尺、粗细不同的橡皮筋、长短不同的铝板琴、装有不同水量的玻璃瓶）、声音特性总结流程图、磁性黑板贴、彩色粉笔。学生：声音观察记录卡、笔记本、彩笔、分组实验套装（钢尺、橡皮筋、放大镜）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 播放AI数字人小苏、科科导入视频，视频台词：“嗨！同学们好！今天我要带你们去探索声音的奥秘！为什么我们能分辨出不同的声音呢？声音有什么秘密？让我们一起去发现吧！准备好了吗？声音探索之旅开始啦！”

2. 出示小苏和科科引导声音探索的情景化静态插图，引导学生结合视频和生活经验，分享自己听过的不同声音，提问：“这些声音有什么不一样？我们为什么能轻松分辨它们？”

3. 总结学生分享，揭示课题《不同的声音》，明确本节课学习任务：和小苏、科

1. 认真观看视频，倾听数字人引导，分享自己听过的生活中的不同声音；2. 结合生活经验，思考并回答教师提出的问题，主动表达自己的发现；

3. 明确本节课学习目标，集中注意力进入学习状态。

1. 借助AI数字人导入视频，创设生动的探究情境，搭配生活化的提问，激发学生探究兴趣；

2. 情景化插图贴合三年级学生具象思维特点，降低学习距离感，为后续听辨和探究做好铺垫；

3. 清晰梳理学习任务，引导学生围绕核心目标展开探究，提

科一起，通过听辨、实验，探索声音的三大特性及其奥秘。

升课堂学习的针对性。

讲授新课

一、认识声音的音色

1. 出示小苏和科科引导声音分辨的静态插图，播放场景画面中的音频-鸟叫、狗叫、自行车铃、河流、小号声、二胡、吉它、大提琴声，组织学生听辨游戏：“认真听一听，这些是什么发出的声音？我们是怎么分辨出来的？”

2. 结合听辨结果，讲解音色的概念：音色是声音的独特标识，就像每个人独一无二的指纹，不同的人和乐器发出的声音，音色都不同；播放AI制作的音色总结页短视频，辅助学生理解。

3. 组织学生简单讨论：“生活中还有哪些声音的音色是独特的？”

二、探究声音的强弱

1. 出示小苏和科科提出疑问的静态插图：“声音有大小之分，这种大小差异是什么？和什么有关呢？”引导学生大胆猜想。2. 组织学生分组实验，结合实景钢尺发音视频，探究声音强弱与振动幅度的关系：① 演示击鼓实验：轻击鼓面和重击鼓面，引导学生观察鼓面小球弹起高度，倾听声音差异；

② 指导学生分组完成钢尺实验：轻轻弹拨和用力弹拨钢尺，观察振动幅度，记录声

一、认识声音的音色

1. 认真倾听音频，积极参与听辨游戏，准确判断声音的来源，分享自己的分辨方法；

2. 认真倾听讲解，观看短视频，理解音色的概念，记录核心要点；

3. 参与讨论，结合生活经验，分享生活中具有独特音色的声音。

二、探究声音的强弱

1. 观察静态插图，结合生活经验，大胆猜想声音强弱的影响因素；

2. 分组完成实验，观察实验现象，规范填写观察记录卡，分析实验结果；

一、认识声音的音色1. 以听辨游戏为载体，贴合学生兴趣，让学生直观感受音色的独特性，为概念讲解奠定基础；

2. 借助AI短视频和静态插图，将抽象的音色概念具象化，降低学习难度；

3. 简单讨论引导学生联系生活，强化知识与生活的关联。二、探究声音的强弱1. 以数字人疑问为驱动，激发探究欲望，引导学生主动思考；

2. 实验探究贴合科学教学核心，让学生在动手操作中感受科学原理，培养实验能力；

3. 结合短视频和静态插图，强化直观感知，帮助学生快速归纳规律。