9.2《项脊轩志》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《项脊轩志》展开，涵盖作者归有光生平、文本疏通、情感与艺术特色分析。以“心灵栖息地”导入，关联学生体验与归有光的项脊轩，通过时间线、层次划分、细节表格等支架，引导学生由浅入深理解文本。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过家族变迁细节（如“东犬西吠”）、情感递进分析（“泣”与“长号”的区别），培养学生对传统文化的认同与逻辑思维。采用小组合作、对比阅读（与《陈情表》）等方法，学生能提升文言运用与审美创造，教师可借助系统支架高效教学。

课前导入 同学们，有没有那么一个角落，让你觉得最安心、最放松，承载着你最多的秘密和回忆？ 不止我们如此，四百多年前，明代散文家归有光也拥有这样一处独属于自己的心灵栖息地。 1 项脊轩志 归有光 2 归有光 （1506—1571） 字熙甫，号震川，明代散文家。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士（3年一次）不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学20余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。 作者介绍 归有光字熙甫，号项脊生，世称震川先生 「作者介绍」 少年丧母、中年丧妻、老年丧子，人生至痛，归有光一一尝遍。 ·八岁丧母 ·十六岁前后，祖母去世 ·二十三岁娶魏氏，五年。魏氏病逝，年仅二十一岁。 ·三十二岁，妾室寒花去世，年仅十九岁 ·寒花所生的两个女儿先后夭折 ·三十四岁，最小的女儿夭折 ·四十三岁，寄予厚望的长子䎖孙染病而逝，年仅十六岁 归有光自幼明悟绝人，九岁能成文章，十一、二岁“已慨然有志古人”，十四岁应童子试。 大约18、19岁修葺项脊轩，写下本文的前半部分。 20岁考中秀才第一名，同年到南京参加乡试，不就。 23岁，秋，应天乡试，不就。与魏氏结婚。 26岁、秋，应天乡试，不就。大约此间重修项脊轩。 27岁或28岁，妻魏氏亡故。手植庭前枇杷树。 29岁，秋，应天乡试，不就。 30岁，娶安亭望族之女王氏。 32岁，入南京国子监读书。秋，应天乡试，不就。 33岁，重新拿出《项脊轩志》，补写最后两段； 35岁，应天乡试第二，考中举人。 36岁至59岁之间，八次会试，均未考中。 60岁，考中进士。 66岁，病逝。 隐痛： 失仕之痛 创作背景 归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。 疏通文意·第一段 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 判断句 原来的 名作状，向下 …的地方 名作状，向北 名作状，从上面/在前面 名作动，筑墙 围绕 通“挡”，抵挡 才 明亮的样子 状语后置 栏杆 光彩，美景 静默的样子 离开 十五 文化常识 补充： 三五之夜，〔三五〕农历每月的十五。古汉语中，如果有并举两数，那么就以其乘积表现。 农历每月的初一称“朔”; 农历每月的十五称“望”; 农历每月的十六称为“既望”; 农历每月的最后一天称“晦”。 9 疏通文意·第二段 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪， 先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。” 在此之前 是个整体 伯父、叔父的统称 等到 分家 到处都是 厨房 状语后置 名作状，向西 开始时 修筑 不久 总共两次 状语后置 去世的祖母 判断句 名作动，哺乳 和 常常 这个地方 通“尔”，你 状语后置 表修饰 偏指一方，她 状语后置 疏通文意·第二段 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪， 先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。” 在此之前 是个整体 伯父、叔父的统称 等到 分家 到处都是 厨房 状语后置 名作状，向西 开始时 修筑 不久 总共两次 状语后置 去世的祖母 判断句 名作动，哺乳 和 常常 这个地方 通“尔”，你 状语后置 表修饰 偏指一方，她 状语后置 疏通文意·第二段 语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 自从 指少年，15岁 省略句，状语后置 探望 你的 整天 很像 等到 关 没有成效 主谓之间，取独 不久 来 名作动，上朝 回忆 宾语前置 控制 疏通文意·第三至五段 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。余既为此志，后五年，吾妻来归。时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 以前 曾经 到 关着窗户 音节助词，无义 总共 被烧毁 大概 …的原因 已经 嫁过来 书案 名作动，写字 回娘家探亲 转述 助词，用于句首，那么 形制，规制 修葺，修建 状语后置 名作状，亲手 耸立的样子 伞盖 层次划分 本文共分为三个部分： ·第一部分（1）：叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，以写景为主，字里行间倾注了作者对项脊轩的由衷喜爱。 ·第二部分（2-3）：写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。 ·第三部分（4-5）：补写项脊轩的变迁和事迹，表达对亡妻的悼念之情。 一间破屋：项脊轩 两种情感：喜、悲 三位亲人：母亲、祖母、亡妻 四件琐事：叔父分家、老妪忆母、大母鼓励、回忆亡妻。 何为“项脊轩”？ 作者归有光的书斋，是他家中一间一丈见方的小屋。 为何名为“项脊轩”？ 追念祖先 其远祖归道隆曾居住在昆山项脊泾。 言其窄小 如颈背之间，故名。 志: “记”的意思，是散文的一种，记叙事物、抒发感情的一种文体。 振兴门楣之愿 项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。 初读感知：这是一间怎样的“轩”？ 任务：请同学们快速浏览第一段，借助《导学案》和书下注释理解文章大意，并用原文中的词语或短句 回答：修葺前的“项脊轩”是怎样的？修葺后又是怎样的？ 疏通文意·第一段 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 1.项脊轩修葺之前有什么特点？修葺之后又有什么特点？流露出作者怎样的情感？ 修葺前 修葺后 疏通文意·第一段 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 合作探究 思考2：“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点? 室仅方丈，可容一人居 每移案，顾视无可置者 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 又北向，不能得日，日过午已昏 庭阶寂寂 杂植兰桂 明月半墙 桂影斑驳 狭小 破漏 阴暗 稍为修葺 使不上漏 日影反照 室始洞然 幽静 雅致 不漏 明亮 修缮前 修缮后 前后对比鲜明 喜 面对这样一个由陋变雅的小天地，青年归有光的心情如何？ 请用一个字概括。 修葺之喜 读书之喜 悠闲之喜 赏月之喜 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 然而，这间给作者带来无限乐趣的小屋，后来却成了‘多可喜，亦多可悲’的地方。这‘悲’又从何而来呢？” ①文眼：表明全文情感基调。 ②过渡：承上文“多可喜”，启下文“亦多可悲”。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 线索： 明线——项脊轩的变迁； 暗线——作者的悲喜情感。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 …… 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 “悲”从何来？ 诸父异爨 老妪忆母 大母励志 怀念亡妻 从细节描写去体悟情感 细节的动人之处往往在于，它是人的最不经意之处、事的最不宏大之处、情的最不热烈之处、景的最不起眼之处。 细节探究 合作探究：请以小组合作的方式圈划讨论以下关键细节以及其中蕴藏的情感。 悲伤与缺憾 原文 情感 与家族兴衰有关 与母亲有关 与祖母有关 与妻子有关 “诸父异爨”“内外多置小门墙，往往而是。”“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。” 3.多可悲 (1) 作者因何而悲? 你从哪些细节体会到了作者的情感? 迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴， 鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 “东犬西吠”： 东家的狗向西家叫， 意味着狗都已经不认识自己家里的人了， 暗示家族的分离和隔阂。 文本探究 3.多可悲 (2) 篱笆和墙的区别是什么?由篱笆到墙的变化意味着什么? 篱笆是有缝隙的， 可以看见对方；而墙是完全隔绝的， 是看不见对面的。由篱笆到墙的变化意味着家族中亲人关系越来越疏远。 文本探究 归家祖先死前留有遗训：“吾家自高、曾以来，累世未尝分异①。传至于今，先考所生吾兄弟姊五人，吾遵父存日遗言，切切不能忘也。为吾子孙，而私②其妻子求析③生者，以为不孝，不可以列于归氏。” 归家祖训： 【注释】 ①分异：分居。 ②私：偏爱，偏私。 ③析：分，分开。（分崩离析） 29 合作探究：请以小组合作的方式圈划讨论以下关键细节以及其中蕴藏的情感。 悲伤与缺憾 原文 情感 与家族兴衰有关 与母亲有关 与祖母有关 与妻子有关 “诸父异爨”“内外多置小门墙，往往而是。”“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。” 对家族分崩离析却无力挽回的无奈与悲凉 下节课见 予读震川文为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。 ——明·黄宗羲 自读课文，文章中哪些细节最让你动容？为什么？ 31 一、结合课下注释，工具书自行翻译课文，要求： 1、将课下注释、重点字词标注在课本上。 2、分角色朗读：请一男生读叙述部分，一女生模拟老妪口吻读回忆部分 「课堂任务」 除“喜”以外，作者还在项脊轩中遭遇了哪些悲伤与缺憾？请以小组合作的方式圈划讨论以下关键细节以及其中蕴藏的情感。 悲伤与缺憾 原文 情感 与家族兴衰有关 与母亲有关 与祖母有关 与妻子有关 “诸父异爨”“内外多置小门墙，往往而是。”“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。” 对家族分崩离析却无力挽回的无奈与悲凉 “某所，而母立于兹”“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’” “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”持象笏至——“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之” 对关爱子女（温婉慈爱）母亲的思念 疼惜关爱孙子，对孙子寄予期待（慈祥） 对家族往昔荣光的追忆 夫妻恩爱，物是人非 妻子“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”的温馨场景，以及遗物枇杷树——“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣” 合作探究 思考3：作者说“余居于此……亦多可悲。”请分析他的“悲”。 先妣：“儿寒乎？欲食乎？” 先大母：“何竟日默默在此，大类女郎也？”“……他日汝当用之！” ②思念悲恸 关爱子女（温婉慈爱） 疼惜关爱孙子，对孙子寄予期待（慈祥） 妻子：凭几学书/庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 夫妻恩爱，物是人非 合作探究 思考3：作者说“余居于此，多可喜，亦多可悲。” 请分析他的“喜”“悲”。 祖辈：此（象笏）吾祖太常公宣德间执此以朝 父辈：吾家读书久不效；迨诸父异爨 己辈：余自束发读书轩中；则可待乎。 ①人事变迁 怀才不遇 对家族往昔荣光的追忆 对家族分崩离析却无力挽回的无奈与悲凉 对振兴家族的期望与奋发 回忆祖母一段，作者的情感是如何递进的？从“长号”与回忆母亲时的“泣”相比，你能读出什么？ 相关背景：归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的。直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。由于做官正直，不与上级官吏及地方豪绅同流合污，三年后被明升暗降为顺德府通判。后来在大学士高拱的保荐下做了南京太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。 “泣”是无声垂泪，是压抑的悲伤；“长号”是号啕大哭，是多年科举不第，有负祖母期许的愧疚、悲愤和怀念的集中爆发。情感由内向转为外露，由沉稳趋于强烈，感情的发展脉络分明 项脊轩历经四次火灾“得不焚”，作者说“殆有神护者”。真有神吗？ 相关背景：归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的。直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。由于做官正直，不与上级官吏及地方豪绅同流合污，三年后被明升暗降为顺德府通判。后来在大学士高拱的保荐下做了南京太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。 “泣”是无声垂泪，是压抑的悲伤；“长号”是号啕大哭，是多年科举不第，有负祖母期许的愧疚、悲愤和怀念的集中爆发。情感由内向转为外露，由沉稳趋于强烈，感情的发展脉络分明 合作探究 思考4：分析结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”的妙处。 ①对比，暗示时光流逝。“吾妻死之年所手植”“今已”表明时光在推移，静物发生了变化。 ②借物抒情，融情于景，抒发睹物思人，物是人非的感伤。作者看到树，自然想到种树之人，想到妻子的音容笑貌，如今物犹在，人已去。作者明写树，实则借物抒情，化无形的相思为有形之物，寄托了对亡妻深深的怀念之情。 ③以景结情。只说树在生长，不说人在思念，不言情而情无限，言有尽而意无穷。 合作探究 思考5：项脊轩与作者抒发的感情之间有什么内在联系？ ◎阁子破漏影射家道中落，“余稍为修葺”是读书、立志的起点。 ◎“轩凡四遭火，得不焚”：博取功名——神明与祖上会佑其成功。 ◎“吾妻死，室坏不修”，妻子英年早逝是一悲，失去理解与支持者是更大的悲伤。 ◎修葺项脊轩，反映作者学业上的勤奋，暗示并反衬他的不得志;项脊轩是他喜悦与悲伤、希望与梦想的见证者。 （1）项脊轩在文中是作者感情的载体。 （2）项脊轩见证了家族分合，来人离去，也见证着活着的人的生活。 （3）项脊轩“破漏—修葺—遭火—室坏—复葺”过程，实质是作者理想“孕育—萌发—受挫—重振”的过程。 合作探究 思考6：鉴赏本文的艺术特色。 ①善于撷取生活中的细节和场面来表现人物。如：写修葺后的项脊轩，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来，以及祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏至的动作等，把对孙儿的关心、疼爱和期待，惟妙惟肖地表现了出来。 ②结构严谨、文脉贯通。围绕项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的“意脉”，使看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体。 ③语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。” 忆平凡琐事抒人间至情 ①结构严谨，文脉贯通。 ②善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。 ③语言清淡，不事雕饰。 ④善用叠字，更富美感。 ⑤双线并行： 「写作特色」 合作探究 思考7：对比阅读《陈情表》与《项脊轩志》，分析其中的异同之处。 篇目 相同之处 不同之处 《陈情表》 VS 《项脊轩志》 文体不同：表 VS 志 情感传达不同：《陈》作者精心撰写文章，刻意感人；《项》是不求感人自有动人之处。 语言风格不同：《陈》骈散结合，善用四言，文章整齐，既典雅又有气势；《项》语言质朴凝练，描写口语化。 这两篇文章都体现了中国人对亲人、家庭、家族的重视。 本文选取日常生活中的一些感人至深的细节和场面，以项脊轩的兴废，写出与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了作者对人亡物在、物是人非、家境衰微、三世变迁的感慨，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 「总结主旨」 $