9.2《项脊轩志》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《项脊轩志》展开，涵盖作者归有光生平、文本解读、文言知识及情感探究，以“一间书斋、两种情感、三位至亲”为支架，从项脊轩修葺前后对比切入，串联家庭琐事与人物回忆，构建完整学习脉络。 其亮点在于以项脊轩为情感载体，通过细节描写（如母亲叩门问食、祖母持笏赠言）和合作探究活动，培养学生语言运用（文言字词积累）和思维能力（对比分析情感变化），渗透文化自信（传承归有光“不事雕琢”的散文风格）。学生能深化情感体验，教师可依托系统知识点梳理与探究设计提升教学效率。

项脊轩志 归有光 素养 目标 Qualitative Goals 壹 了解作者生平及文章的写作背景。 贰 积累文言知识，疏通文本，背诵全文。 叁 学习作者善于选取细节表达深挚感情的写法。 肆 感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。 字熙甫，明代昆山人，号震川，又号“项脊生”，世称“震川先生”。明代散文家。 他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚。被黄宗羲誉为“明文第一”。时人称之为“今之欧阳修”。 归有光（1506—1571） 「作者简介」 归有光学识渊博，广泛阅读各类书籍。 他的散文风格源于《史记》，同时汲取了唐宋八大家的精华。文风朴实，情感真挚，被誉为“明文第一”。姚鼐认为归有光是唐宋八大家与桐城派之间的重要桥梁。 代表作有《项脊轩志》《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》等。后人集其散文、诗歌成《震川先生集》。 「作者简介」 《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年（1524），当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了人生变故后，于明世宗嘉靖十八年（1539），又为这篇散文增添了补记。 “志”是文体的一种，与“记”相似，但“记”通常“记”事或“记”物，如范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》等； “志”则大多用以记录人物、事迹，如墓志、人物志等。 「解读题目」 项脊轩—书斋名（是作者家中一丈见方的斗室） 言其窄小 如人的脊梁之间，文中“室仅方丈，仅容一人居”。 怀祖追远 归有光的远祖归道隆曾在太仓项脊泾居住，作者自号“项脊生”。 以此自勉 项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。 1. 2. 3. 「解读题目」 字音字形 ZI YING ZI XING 轩 渗漉 修葺 垣墙 栏楯 偃仰 迨 异爨 阖门 长号 扃牖 象笏 呱呱 老妪 先妣 中闺 扉 兀坐 庖 栖于 啸歌 万籁 姊妹 xuān lù qì yuán dài cuàn yù bĭ guī fēi gū hé hù jiōng yŏu shŭn yăn háo wù páo qī xiào lài zǐ 《项脊轩志》令无数后人读之落泪，这篇文章到底写了什么？ 三 一 二 一间书斋 两种情感 三位至亲 借一阁以寄三世之遗迹。 ——清·梅曾亮 「整体感知」 2.层次结构 本文共分为三个部分： 第一部分：（第1段）叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，以写景为主，字里行间倾注了作者对先继续按的由衷喜爱。 第二部分：（第2-3段）写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。 第三部分：（第4-5段）补写项脊轩的变迁和逸事，表达对亡妻的悼念之情。 初读感知 品旧貌新颜 一间书斋 赏 10 修葺前的项脊轩是什么样子？ 修葺后有什么特点？ 流露出作者怎样的情感？ 一间老屋 「思考探究」 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 判断 一丈见方 渗漏 雨水往下倾泻 几案 环顾四周 照到阳光 庭院四周 n做v，砌上垣墙 明亮的样子 第一段研读： 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 栏杆 增加光彩。胜，美 俯仰，指安居、休息 静静地独自端坐 农历十五夜晚 自然界的各种声音 树影摇动的样子 第一段研读： 修葺前 室仅方丈，可容一人居。 每移案，顾视无可置者。 百年老屋 尘泥渗漉，雨泽下注。 又北向，不能得日，日过午已昏。 狭小 老旧 破漏 昏暗 「项脊轩修葺前后的对比」 修葺后 修葺后 稍为修葺，使不上漏，前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。 兰桂竹木，明月半墙，桂影斑驳，风影移动 万籁有声，庭阶寂寂，小鸟啄食 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐 不漏明亮 幽雅 宁静 好学善思 怡然自得 「项脊轩修葺前后的对比」 作者为什么说“余居于此，多可喜”？ 改建之喜 旧时栏楯，亦遂增胜 读书之喜 闲适之喜 借书满架，偃仰啸歌 冥然兀坐，万籁有声。 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去 忆三位至亲 两种情感 读 17 作者的“亦多可悲”表现在哪几件事上？ 诸父异爨 老妪忆母 祖母厚望 怀念亡妻 「思考探究」 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 分家 等到 对着西家 越过厨房 不久后 共两次 在此以前 第二段研读： “爨”字始见于战国，可以说是一幅生火煮食图 代表将甑放在灶上的双手 代表甑，泛指锅镬一类炊具 是灶口的象形 下半部则是进柴烧火的缩影：双手（E）把一根根柴火（D）推进灶内 一把“火”在下面熊熊燃烧着 ZHI SHI LINA JIE 知识链接 「合作探究」 文中选取了哪些细节来显示？ 01 诸父异爨 （1）多置小门墙 （2）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 （3）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 归有光之悲 ZHI SHI LINA JIE 归氏世著（居于）吴，自唐天宝迄于同光，以文学仕宦者不绝于世。自宋、元至国朝，仕多不遂。然时有倜傥豪侠之夫，肥马轻裘，驰骛乡里，往往为郡守县令所宾礼。至今吾县人犹传“县家一令，不如归氏一信”。盖亦盛矣！ ——《震川先生大全集·余集》 祖上荣耀、仕宦不绝、 地方望族 知识链接 ZHI SHI LINA JIE 归氏至于有光之生，而日益衰。源远而末分，口多而心异。自吾祖及诸父而外，贪鄙诈戾者，往往杂出于其间。率百人而聚，无一人知学者；率十人而学，无一人知礼者。贫穷而不知恤，顽钝而不知教；死不相吊，喜不相庆；入门而私其妻子，出门而诳其父兄；冥冥汶汶（混混沌沌的样子），将入于禽兽之归。平时呼召友朋，或费千钱，而岁时荐祭，辄计杪[miǎo]忽（斤斤计较）。俎豆壶觞（祭祀器皿），鲜或静嘉（很少是干净美好的）。诸子诸妇，班行少缀（都站不成行）……而归氏几于不祀矣！ ——归有光《家谱记》 ①人口繁衍；②生活杂乱； ③门户隔膜；④人心涣散；⑤家族衰败 内外多置小门墙？ 知识链接 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 这里 你的 老妇人 去世的祖母 喂奶 内室 第二段研读： 02 幼年丧母 归有光之悲 “有光七八岁时，见长老，辄牵衣问先世故事。”（《家谱记》） “有光七岁，与从兄有嘉入学，每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。” （《先妣事略》） “震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” ――清代林纾 「合作探究」 细节传神：“指叩门扉”的细微动作，写出母亲怕惊醒孩子、又忍不住关心的复杂心理。 语言朴素：“儿寒乎？欲食乎？”最简单的话语，蕴含最深沉的母爱。 以少胜多：只写一句问话，却让读者想象出母亲无数个日夜的操劳关怀。 隔层叙述：老妪转述，让母亲形象更遥远珍贵，增添了时光流逝的伤感。 情感共鸣：这声问候触动了每个人对母爱的共同记忆，引发强烈共鸣。 作者对母亲的怀念的描写片段为何特别动人？ 「合作探究」 余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 代指儿童 很像 等到离开时 关闭 没有效果 象牙制的手板 第二段研读： ZHI SHI LINA JIE 笏（hù），中国古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成。古时候文武大臣朝见君王时，双手执笏以记录君命或旨意，亦可以将要对君王上奏的话记在笏板上，以防止遗忘。 知识链接 归有光之悲 03 祖母厚望 “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” “吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 以手阖门、持一象笏至。曰：“……他日汝当用之！” 三个细节，三种语气，三个层次 依次如实道来，不饰雕琢，但感人至深，读之欲泪。 对归有光苦读的赞许，对他的殷殷期盼和勉励。 「合作探究」 03 瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 归有光幼年丧母，祖母陪伴照料他。且他肩负振兴家族、光耀门楣的重任，这也是祖母的殷切期盼。然而，祖母已逝，而归有光依旧科场不第。 他的长号中有对祖母的深切思念，同时也包含了自己仕途和人生失意的慨叹，以及自觉有负祖母重托的悲恸。 归有光之悲 祖母厚望 「合作探究」 03 科举不利 资料链接：归有光自幼苦读，8岁丧母，9岁能文，15岁束发读书于项脊轩中，20岁中秀才，23岁娶妻魏氏，29岁丧妻，35岁中举人，后连续八次考进士不第。后迁居至上海嘉定安亭江上，读书讲学二十余年。60岁中进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官。归氏至于有光之生，而日益衰。 ——归有光《家谱记》 归有光之悲 「合作探究」 轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 关上窗户 时间长了 介词，按照，依照 能够 恐怕，可能 第三段研读： “能以足音辨人”说明什么？ ①轩内外寂静清幽；同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。 ②时间久。为振兴家族，长期埋头苦读。 「分析细节描写」 项脊生曰:“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台;刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中，方扬眉、瞬目谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异?” 当这两个人还待在不为人所知的偏僻角落时，世人又怎么能知道他们呢，我今天居住在这破旧的小屋里，却自得其乐，以为有奇景异致。如果有知道我这种境遇的人，恐怕会把我看作目光短浅的井底之蛙吧! 「原文省略」 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 已经 写作 嫁过来 靠着几案学写字 出嫁女子回家省亲 转述 句首助词 形制，规制 比 第四段研读： 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 表明年日之久。 看似写树，实则“言有尽而意无穷”睹物思人，表现了作者内心的无限怅惘之情。 第五段研读： 喜 生前 凭几学书 归宁妹语 室坏不修 选取日常琐事写夫妻恩爱，以昔日相伴欢乐反衬今日丧偶之悲，深情含蓄，哀痛不尽。 悲 死后 余久卧病 庭有枇杷树…… 今已亭亭如盖矣。 「补记内容」 借物抒情： 物在人去，作者明写树，实则借物抒情，化无形的相思为有形之物，寄托了对亡妻深深的怀念之情。 乐景衬哀，以景结情： 树木亭亭如盖，反衬妻子离世已久的凄凉。树越繁盛，思念越深沉，时间越久，伤痛越长。作者将缅怀与眷恋表达得含蓄蕴藉、深远悠长。 「枇杷树」 归有光之悲？ 04 爱妻亡故 “室坏不修”：非不能修，实不忍修。怕触景生情，空余伤悲。 “不常居”：空间虽在，但共创温暖的人已逝，空间便失去灵魂。 补序丧妻前后 项脊轩志 修葺前：漏雨、昏暗——悲 修葺后：幽静、美好——喜 诸父异爨 母亲及祖母往事 闭门苦读 遭火未焚 问古事，学书———喜 枇杷如盖————— 悲 悲 环境 人事变迁 「结构梳理」 三位重要的女性 ——扣扉问食 ——至轩过余 ——凭几学书 归宁妹语 ——温婉慈爱 ——怜爱期望 ——恩爱怀念 母亲 祖母 妻子 「整体感知」 人物 写法 原因 母亲 祖母 亡妻 借“老妪”之口，再现母亲昔日的音容，表现对母亲的怀念。结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”。 作者将祖母的遗教同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不自禁”。 重在表现恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。 作者早年丧母，所以写母亲是通过老妪的转述及回忆进行的。 作者“束发”“读书轩中”时，祖母来轩中赠象笏，所以作者采用回忆的笔法来叙写。 写妻子，既是出自对他们共同生活的描述，又是出自作者的回忆。 对母亲、祖母、妻子的回忆，感情表达的方式有何不同？ 项脊轩与情感抒发的内在联系，对比表达方式，探讨本文线索 合作探究 项脊轩与作者所抒发的感情之间有什么内在联系？ ①项脊轩牵系着作者最思念的几代人，尤其是对妻子“时至轩中”的叙述，抒发了对亡妻深深的思念之情。 项脊轩在文中是作者感情的载体。 ②项脊轩牵系着作者自己和家族的许多事，项脊轩的变迁，反映了家族命运的变化，暗示着家道的衰微。 「合作探究」 项脊轩与作者所抒发的感情之间有什么内在联系？ ③修葺项脊轩不仅反映了作者在学业上的勤奋，也隐含并对比了他在官场上的不得志。 项脊轩见证了作者喜悦与悲伤、希望与梦想的起伏，是作者抒发内心情感的重要触发点。 「合作探究」 ①选材：取材生活琐事，表现人物音容笑貌，寄托深情。 ②描写方法：细节描写 ③语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。 本文感人至深的原因是什么？ 细微之处见真情，平平淡淡才是真 「合作探究」 「写作特色」 忆平凡琐事抒人间至情 ①结构严谨，文脉贯通。 尽管本文分为两部分，并非同时期所作，且叙述了不同时期的生活琐事，但并未给读者带来松散拖沓的印象。相反，文章紧密围绕项脊轩这一主题展开，并以喜或悲的情感作为贯穿全文的主线，使得看似零散的生活片段得以有机融合。这种结构安排使得全文呈现出严谨的结构和流畅的文脉，形成了一个统一的整体。 「写作特色」 ②善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。 在描述母亲时，作者仅通过再现她敲门询问家中是否饥饿或寒冷的情景，来展现母亲的慈爱。而对于祖母的描写，作者则聚焦于赠送“象笏”这一事件，以此表现祖母的关怀和对作者的期望。至于对亡妻的回忆，作者没有直接表达对她的思念，而是通过描述庭院中那棵枇杷树，这是作者妻子在世时亲手所植，如今已经茂盛如伞盖。这种移情于物的手法，巧妙地传达了作者对亡妻的深切怀念和对往昔生活的追忆。 忆平凡琐事抒人间至情 本文选取日常生活中的一些感人至深的细节和场面，借与项脊轩的兴废，写出与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了作者对人亡物在、物是人非、家境衰微、三世变迁的感做，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 「总结主旨」 1.在《项脊轩志》中，描写了项脊轩里面有书香之味的句子是： ， 。 2.在《项脊轩志》中，描写了作者这个大家庭的叔父辈分家自立门户后门墙增多的句子是： ， 。 3.在《项脊轩志》中，点明老妪对作者家中的巨大贡献以及作者母亲对其十分关照的句子是： ， 。 4.通过描写作者妻子归宁后转述其小妹的话语从而表达作者对亡妻的思念之情的句子是： ， ？ 理解性默写 借书满架 偃仰啸歌 内外多置小门墙 往往而是 乳二世 先妣抚之甚厚 闻姊家有阁子 且何谓阁子也 5.《项脊轩志》中，写作者在修葺之后的项脊轩中独自静默端坐，听自然界各种声音的句子是：“           ，           。 ” 6.《项脊轩志》中写归有光祖母的祖父曾在宣德年间担任朝廷官员（太常寺卿），而如今“                 ”，儿辈们科举无望，反以分家为能事。 7.归有光在《项脊轩志》中写每月十五夜里项脊轩的环境：“          ，        ”。风一吹，影子也跟着摇曳，十分可爱。 8.《项脊轩志》中，作者用叠词描摹事物，如用“        ”描写庭院台阶的景象，用“               ”描写了枇杷树生长的情况。 理解性默写 冥然兀坐 万籁有声 吾家读书久不效 明月半墙 桂影斑驳 庭阶寂寂 今已亭亭如盖矣 $