辽宁省2025—2026学年下学期八年级语文期期末测试

**基本信息** 立足八年级期末测评，融合航天科技、辽宁工业遗产等时代素材与传统文化，梯度化考查语言运用、思维能力与文化自信，实现基础巩固与创新应用的有机统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题17分|字音字形、词语运用、病句辨析、名著阅读、古诗文默写|以“航天浪漫名字”设题，改编题考查语言逻辑；名著阅读结合“成长引路人”情境，链接《昆虫记》《经典常谈》| |古诗文阅读|2题17分|杜甫《茅屋为秋风所破歌》与李纲《病牛》对比、《北冥有鱼》与《群蚁观鳌》比较阅读|两文对比凸显济世情怀与自我牺牲精神；寓言阅读渗透“眼界决定认知”哲理| |现代文阅读|3题36分|辽宁工业遗产研学实践、散文《一棵柿子树》、议论文《磨砺》|研学数据探究题跨学科融合，散文以“柿子树”象征父爱，议论文强化辩证思维| |作文|1题50分|成长经历中的改变与收获|“小小改变，满满收获”引导学生从生活细节挖掘成长价值，体现审美创造与思维独创性|

辽宁省2025—2026学年下学期期末测试 八年级语文模拟题答案及解析 一、积累与运用（17分） 1．D （2分） 【详解】本题考查字音、字形。 A.遒劲（jìn）——jìng，频临——濒临； B.落弟——落第，翘首（qiào）——qiáo； C.潜质（qiǎn）——qián，春寒料俏——春寒料峭； 故选D。 2．B（2分） 【详解】本题考查词语辨析。 第一空： 顺序：指事物排列的先后次序，侧重条理。 次序：指事物在空间或时间上排列的先后，侧重有规则的排列。 此处指编钟按音高有规则地悬挂，应选“次序”。 第二空： 组成：强调由部分构成整体。 构成：指形成、造成，侧重组合后的整体属性。 此处指不同的钟组合形成编钟这一整体，应选“构成”。 第三空： 繁盛：指繁荣兴盛，侧重景象的繁荣。 鼎盛：指达到最兴盛的阶段，侧重发展的顶峰。 此处指编钟在春秋战国至秦汉时发展到顶峰，应选“鼎盛”。 第四空： 独一无二：指唯一的，没有相同的。 无可替代：指具有不可取代的地位和价值。 此处指编钟作为雅乐代表，在宫廷和贵族生活中的地位不可取代，应选“无可替代”。 故选B。 3．C（2分） 【详解】本题考查语法知识运用能力。 A.“星河烂漫”是主谓短语，“璀璨星空”是偏正短语，“愈加坚定”也是偏正短语，所以短语类型并非各不相同； B.画线句①中，“中国航天的浪漫早已藏在名字里”是宾语部分，这是主谓短语作宾语，完整地表达了“发现”的内容； D.画线句③没有语病，“承载着千年文明的想象”与“闪耀着现代科技的光芒”是递进关系，不需要将“既”和“又”后面的内容调换位置； 故选C。 4．（1）C（2分） 【详解】本题考查文学文化常识。 C.《礼记》又名《小戴礼记》，传为西汉戴圣编纂，是儒家经典著作。但《庄子》是道家学派的经典著作，并非儒家经典。 故选C。 （2）示例一：《昆虫记》是一部介绍昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活。作者将昆虫的生活与自己的人生感悟融为一体。通过阅读《昆虫记》，我了解了有关昆虫的科学知识，也从字里行间透露出的作者对生命的热爱与尊敬中，学会对生命的热爱与尊重。 示例二：《经典常谈》对中华传统文化经典进行了深入客观的解读和阐释。在阅读过程中，我逐渐领悟到中华文化的博大精深和独特魅力，激发了我对传统文化的热爱；它让我明白了阅读经典不仅仅是为了获取知识，更重要的是要从中汲取智慧，培养自己的思考能力和判断力；在阅读经典的过程中，我学会了如何思考、如何分析、如何总结，这些能力对我日后的学习和生活都产生了深远的影响。（3分） 【详解】本题考查名著内容理解与开放式回答。 《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的科普巨著，熔科学与文学于一炉。书中以生动笔触描绘了蝉、螳螂、蜜蜂等100余种昆虫的本能、习性、劳动与繁衍，如蝉用四年地下蛰伏换一个月阳光下的歌唱，螳螂交配后雌性吞食雄性的残酷生存法则。作者以人性观照虫性，又用虫性反观社会人生，既是严谨的昆虫学笔记，也充满诗意的生命赞歌，被誉为“昆虫的史诗”。 《经典常谈》是现代作家朱自清撰写的国学入门读物，旨在引导读者了解传统文化经典。全书梳理《说文解字》《周易》《论语》等13部经典的源流、内容及影响，如介绍《诗经》时，从“风、雅、颂”的分类讲到“赋、比、兴”的手法，剖析其反映社会生活的价值。语言通俗晓畅，摒弃考据堆砌，以“常谈”之名拉近经典与大众的距离，堪称一把打开国学宝库的钥匙，助力读者在简明扼要的讲述中领略中华文明的精髓。 首先明确题干要求，需从两部名著中任选一部，结合具体内容阐述其对“成长”的影响，需体现名著的思想内核与个人感悟的结合。然后分析名著特点：《昆虫记》：科学与人文结合，侧重生命教育、观察精神与哲思。《经典常谈》：传统文化入门，侧重经典解读、思维培养与文化认同。接着可从知识积累、价值观塑造、思维能力、情感认知等角度切入，结合具体篇目或细节展开。 示例一：《昆虫记》不仅是一部昆虫百科全书，更是一曲生命的赞歌。书中写在地底下“四年”才钻出地面，却只能在阳光下存活一个月，让我深刻理解“厚积薄发”的含义：成功需要漫长的沉淀与等待。法布尔观察石蚕幼虫用贝壳建造“小房子”，展现出昆虫的智慧与生存韧性，教会我在困境中保持乐观与创造力。而他对蜣螂“为后代制作粪球”的细腻描写，让我看到平凡生命中的伟大母爱，学会珍视亲情。阅读这本书，我不再惧怕观察与思考，更懂得用敬畏之心对待每一个微小的生命，这些感悟如同春日细雨，默默滋养着我的成长。 示例二：读《经典常谈》，朱自清像一位温和的引路人，带我推开国学经典的大门。读《〈诗经〉第四》，我知道“关关雎鸠”不仅是爱情的吟唱，更是周代社会生活的镜子，这种“以诗观史”的思维让我学会从文学中窥探时代真相；讲《〈论语〉第十》时，书中对比“学而不思则罔”与“思而不学则殆”，教会我学习需“学思结合”，这种辩证思维让我在面对难题时不再偏执。最让我触动的是《〈史记〉〈汉书〉第九》中对司马迁“发愤著书”的解读，他在困境中坚守理想的精神，激励我在学习遭遇挫折时不轻言放弃。这本书让经典从“高深莫测”变得“触手可及”，更让我在潜移默化中学会用历史眼光审视问题，用经典智慧滋养心灵。 5．辗转反侧 如闻泣幽咽 是故学然后知不足 其岸势犬牙差互 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒（6分） 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“辗”“幽”“炭”等字词容易写错。 二、古诗文阅读（共17分） 6．C （2分） 【导语】这两首古诗均以物喻志，展现了诗人崇高的精神境界。杜甫《茅屋为秋风所破歌》通过屋破漏雨的窘境，升华出“大庇天下”的济世理想；李纲《病牛》则以耕牛自况，表达鞠躬尽瘁的奉献精神。 【详解】本题考查对诗歌的理解和分析。 C.甲诗虽写个人困苦，如茅屋破漏、长夜难眠等，但最终升华至“安得广厦千万间，大庇天下寒士”的济世情怀，并非控诉社会不公。乙诗以病牛自喻，“力尽筋疲谁复伤”暗含无人关怀的无奈，但主旨在于“但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳”的奉献精神，未涉及社会控诉； 故选C。 7． B （2分） 8．（1）《齐谐》是一部记载怪异事物的书。（3分） （2）我们为什么要劳累身体走几百里路来看它呢？（3分） 9．遇长风激浪/崇涛万仞/海水沸 （2分） 10． 夸张 想象 万物皆有凭借（或有所待） 目光短浅会导致认知偏差（4分） 【导语】这段选文通过甲《北冥有鱼》和乙《群蚁观鳌》两则寓言，展现了庄子学派典型的“小大之辩”思想。甲文以鲲鹏的宏大迁徙暗喻得道者的精神境界，其“水击三千里”的壮阔与“六月息”的时空观形成强烈张力；乙文则通过蚂蚁观鳌的视角反转，以“戴粒比冠山”的荒谬对比，揭示认知局限的普遍性。两文均采用夸张的文学想象，将形而上的哲学思考具象化为生动的动物寓言，体现了道家“齐物”“适性”的深层哲思。 7．本题考查一词多义。 A.代词，这、这个/代词，这、这个； B.主谓之间，取消句子独立性/结构助词，的； C.通“邀”，邀请/通“邀”，邀请； D.副词，有时/副词，有时； 故选B。 8．本题考查文言文句子的翻译。注意： （1）志：记载。怪：怪异的事物。 （2）劳形：使身体劳累。观：看。 9．本题考查文言文断句。 句意：遇到狂风掀起巨浪，高涛万仞，海水沸腾。其中，“长风激浪”“崇涛万仞”“海水沸”分别描述风、浪、海水的状态，为三个并列的场景，故断开。 据此断句为：遇长风激浪/崇涛万仞/海水沸。 10．本题考查对文章写法和内容的分析。 第一、二空，首先有夸张的写法，甲文对鲲鹏的体型和飞行状态进行夸张描写，如“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”，用“几千里”极言鲲鹏体型的庞大；“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”中，以“三千里”“九万里”夸张地表现鲲鹏起飞时的磅礴气势，突出其超越凡俗的力量。乙文描写大鳌的动作时，如第①段“腾跃而上则干云，没而下潜于重泉”中，用“干云”（冲入云霄）和“重泉”（极深的水下）夸张地表现其腾飞之高、下潜之深，凸显其神奇非凡；第②段“长风激浪崇涛万仞”中，“万仞”夸张地写出浪涛的高大，侧面烘托大鳌出现前的震撼景象。 还有想象的写法，甲文中鲲鹏本身是想象中的生物，“北冥有鱼，其名为鲲……化而为鸟，其名为鹏”，虚构了从鱼到鸟的转化过程；“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”更是对其飞行状态的想象，现实中不存在如此庞大且能高飞万里的生物，体现了超越现实的想象。乙文第①段大鳌“冠蓬莱而浮游于沧海”是想象的场景，现实中不可能有头载蓬莱仙山的大龟；第①段中蚂蚁“与群蚁相要乎海畔，欲观鳌焉”的情节，也是基于对蚂蚁行为的想象，通过虚构的“群蚁观鳌”故事，寄托对“眼界局限”的讽刺，充满想象色彩。 也有对比的写法，根据甲文“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”可知，这里将鲲鹏的“大”与“野马”“尘埃”的“小”对比，通过渺小生物的状态，反衬鲲鹏的宏大，引出对“大小之辩”的思考。根据乙文第①段“冠蓬莱而浮游于沧海”和第②段“逍遥封壤之巅”可知，这里将大鳌的宏大与红蚁如背负米粒的渺小进行对比，突出两者生存状态的悬殊，讽刺蚂蚁的浅薄无知。 第三空，根据甲文“去以六月息者也”可知，大鹏虽然体型巨大、本领高强，但也需要借助外力（六月的大风）才能实现远行，告诉我们任何事物的成功都需要借助外力（客观条件）。 第四空，根据乙文第②段“彼之冠山，何异我之戴粒，逍遥封壤之巅，归伏乎窟穴也。此乃物我之适，自己而然”可知，蚂蚁以自己的标准去衡量大鳌，没有认识到自身和大鳌的巨大差异，告诉我们目光短浅的人往往难以理解宏大的境界，易以自身局限衡量事物，所以人要有自知之明，否则会显得可笑和无知。 【点睛】参考译文： 【甲】北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体型巨大，不知道有几千里；变化成鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里；当它奋起飞翔时，那展开的翅膀就像悬挂在天空的云。这只鸟，随着海上的波涛迁徙到南海。南海，是天然形成的大池子。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》上记载说：“鹏迁徙到南海的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天空湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 【乙】东海有一只鳌，头顶着蓬莱山在大海里浮游，腾跃起来能冲入云霄，沉没下去能潜入深泉。有只红蚂蚁听说后很高兴，和一群蚂蚁相约到海边，想要观赏鳌。 过了一个多月，鳌一直潜伏没出来。蚂蚁们准备返回，遇到狂风掀起巨浪，高涛万仞，海水沸腾，雷声震动大地。蚂蚁们说：“这一定是鳌要出来了。”几天后，风停雷静，海中隐约出现像山一样的东西，高得和天齐平，有时向东游，有时向西游。蚂蚁们说：“它头顶山，和我们头顶米粒有什么不同？我们在蚁冢顶上逍遥，回到洞穴里休息。这是万物各得其所，自然而然的事，我们何必跑几百里劳顿身体来观看呢？” 三、现代文阅读（36分） 11.C （2分） 11． 2023-2025年，辽宁省工业研学各项指标逐年增长，发展迅速 辽宁持续推动工业遗产活化利用，研学阵地建设逐步完善 工业研学课程形式丰富，主打沉浸式互动体验，趣味性强 （3分） 13．示例：建议：学校和本地工业遗产研学基地合作，推出“劳模讲工业史+动手制作”跨学科课程，让学生结合物理知识了解器械原理、动手完成简易工业制品制作，再用语文写作记录感悟。理由：既打破了课堂边界，实现跨学科知识的实践运用，又能让学生近距离感受工匠精神，完成工业精神的传承。（3分） 【导语】这组材料围绕“辽宁工业遗产‘活起来’”的研学主题展开，层级清晰：先介绍工业遗产活化背景，再以统计数据呈现发展态势，接着举例标杆场馆，最后点明研学价值，选材真实接地气，兼具实用性与思想性，既贴合探究情境，也传递了辽宁工业精神。 【详解】11．C.材料三介绍中国工业博物馆时，仅使用了列数字的说明方法，并没有使用分类别的说明方法，该项表述与实际说明方法不符，错误。 12．（1）结论：观察材料二的统计图可知，2023-2025年，辽宁省省级及以上研学基地数量、省级精品研学线路数量、中国工业博物馆接待青少年研学人次三项指标均逐年上涨，因此可得出对应结论：2023-2025年，辽宁省工业研学各项指标逐年增长，发展迅速。 （2）原因（发展支撑）：结合材料一可知，辽宁本身有丰富的工业遗产资源，近年持续推动工业遗产活化利用，不断打造升级研学基地、开发精品线路，研学阵地建设逐步完善，为工业研学发展提供了资源与硬件支撑，因此填：辽宁持续推动工业遗产活化利用，研学阵地建设逐步完善。 （3）原因（吸引力来源）：结合材料三可知，辽宁工业研学开发了多样特色课程，打造了沉浸式互动体验区，可动手操作、VR体验，将静态陈列转为动态参与课堂，参与感趣味性强，对学生吸引力大，因此填：工业研学课程形式丰富，主打沉浸式互动体验，趣味性强。 13．根据要求，结合材料内容，从跨学科、工匠精神、少年工匠这些方面提建议，理由充分合理即可。 示例： 建议：开设“辽宁工业主题文创设计”跨学科实践课程。 理由：该课程可实现真正的跨学科融合：学生能在历史梳理中感知辽宁工业发展脉络、传承工匠精神，在美术设计中完成工业主题文创的外观创作，在实操中结合物理知识优化制作工艺，在“做中学”的过程中，落实工匠精神的培养，培育符合新时代要求的“少年工匠”。 14． 小心翼翼用长杆夹子摘柿子 将柿子“捂”起来等待脱涩 将品相最好的柿子送给邻舍亲友 年年秋天留柿子等我回家 （4分） 15．不啰嗦。⑤段写柿子从青到黄再到红的渐变色过程，表现自然时序与成长的生动；⑥段聚焦霜降后柿子“深沉赤红”的最终成熟姿态，突出其历经风霜后的饱满灿烂。两段递进描写，既展现了柿子成熟的完整历程，也暗喻父亲沉默守护的时光沉淀，为后文父亲摘柿、等柿、留柿等情节铺垫情感氛围。 （3分）16．含义：柿子摘下后需经过时间的“捂藏”才能脱去涩味、变得甘甜，喻指真正的美好（如亲情、成长、成就）往往需要经历过程的沉淀与耐心的守候。启示：生活中许多珍贵的事物（如学业进步、技能掌握、关系培养）无法一蹴而就，我们要学会在过程中保持耐心与信心，尊重自然规律，相信时间的力量。 （4分） 17．“沉默”是父亲外在的不善言辞，“响”则是他透过柿子树所传递的深切关爱在作者心中产生的强烈共鸣。这种沉默的牵挂——如年年留柿、日日树下的等待——虽无声音，却因真挚而厚重，在作者远离故乡后反复叩击心扉，成为精神世界里最清晰、最持久的回响。 （4分） 18．柿子树串联起全文情节（春站、夏坐、秋摘、冬留）与父子情感；树象征父亲沉默、坚韧、扎根土地的生命姿态，柿子象征其朴实而深厚的爱；柿子从结果到成熟、从摘下到分享的过程，承载着乡土记忆、家族亲情与文化根脉。（3分） 【导语】这篇散文以柿子树为情感载体，通过细腻的四季描写，展现了父亲沉默而深沉的爱。作者运用拟人化手法（如柿子“害臊”）、通感修辞（“沉甸甸的沉默”），将物象与情感完美交融。时间线索贯穿全文，从春芽到秋实，暗喻生命轮回与亲情守候。结尾处“沉默如雷”的悖论修辞，凸显了父爱的震撼力。全文语言质朴却饱含张力，在具象描写中升华出“等待”的人生哲理。 14．本题考查内容理解和概括。 根据文章第⑦段“他从杂物房里搬出那架用了多年……便踩了上去”“他依旧用着那根磨得油光水滑的长杆夹子……小心翼翼地探寻”可知，父亲在霜降后正式开始采摘柿子，动作谨慎、熟练，体现出他对这项劳作的重视与经验，因此概括为“小心翼翼用长杆夹子摘柿子”； 根据第⑧段“父亲会把这些硬邦邦的涩柿子，小心翼翼地码放在麦草铺底的竹筐里，盖上包袱，放在阴凉处‘捂’得脱涩……等它们自己变得绵软、甜蜜”可知，父亲懂得涩柿子需经时间自然脱涩，耐心等待其成熟，体现出他对自然规律的尊重与生活的智慧，故概括为“将柿子‘捂’起来等待脱涩”； 根据第⑩段“他辛苦摘下来的柿子，品相最好的，总要送给邻舍亲友……‘树上的，尝个鲜’”可知，父亲将最好的果实分享他人，不求回报，只以朴实言语传递情谊，体现其淳朴善良的品格，故概括为“将品相最好的柿子送给邻舍亲友”； 根据第⑪段“年年一到秋天，柿子红的时候，他就天天在树下转悠，说要等我回来吃……那留在筐里的柿子，往往已经软得快要烂掉了”以及第⑫段“那留在枝头最高处的柿子……就是我的父亲……所能表达的最深切的牵挂”可知，父亲年复一年留柿子等“我”回家，即使果实腐烂也不舍丢弃，这份沉默的守候正是他深沉父爱的体现，故概括为“年年秋天留柿子等我回家”。 15．本题考查句段作用。 根据文章第⑤段“起先还是青愣愣的，藏在叶间，羞于见人。几场霜风一过，便像忽然害了臊的姑娘家，脸颊上飞起一抹淡淡的黄，继而那抹黄愈来愈浓，终于成了红灿灿的模样”分析，作者以细腻笔触描绘柿子由青转黄再至红的渐变过程，运用拟人手法赋予其生命感，生动展现自然时序中果实的成长节奏； 再根据第⑥段“经过几场严霜的反复抽打，仿佛把所有的精气神都凝聚了起来，变成了一种深沉的、近乎绛紫的赤红……像一团团凝固的炭火，在瓦蓝的天幕下，与渐深的寒意默默对峙”可知，此段聚焦霜降后柿子最终成熟的形态，强调其“深沉赤红”是历经风霜淬炼的结果，色彩描写不仅更具视觉冲击力，更隐含坚韧与炽热的生命意志； 两段描写由浅入深、由过程到结果，形成时间与情感的双重递进，既真实还原了柿子成熟的自然规律，又为后文父亲“夹柿子”“捂柿子”“留柿子”等行为提供合理背景——正因为柿子成熟不易、色泽动人，父亲的守护才显得格外郑重；同时，“凝固的炭火”“与寒意对峙”等意象，也悄然呼应第⑫段“那压弯了枝头的一树甜蜜又心酸的红色果实”，为全文深沉内敛的父爱主题埋下情感伏笔。因此，这两段描写非但不啰嗦，反而是结构与抒情的关键铺垫。 16．本题考查词句的理解和感悟启示。 第一问：根据文章第⑧段“刚从树上摘下的柿子，是不能立刻吃的……得好半天缓不过劲儿来”可知，涩柿子含有大量鞣酸，必须经过“捂”的过程才能脱涩变甜；接着，“父亲会把这些硬邦邦的涩柿子……放在阴凉处‘捂’得脱涩……等它们自己变得绵软、甜蜜”说明这一转化依赖时间与耐心，无法人为加速；因此，画线句“那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待”以柿子脱涩为喻，揭示出真正的美好（如亲情、成长、成就）往往需经历沉淀与守候，不可急于求成。此句不仅总结了父亲的生活智慧，也为后文他年复一年默默留柿等“我”回家的行为提供哲理支撑，使父爱的沉默与持久更具深意。 第二问： 需紧扣“耐心等待”与“美好事物”的关系，从个人成长、学习、人际关系等角度展开，避免空泛议论，应联系现实，体现对“过程价值”的理解。 根据文章第⑧段“那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待”分析可知，作者借柿子脱涩这一自然现象，强调 时间与耐心是成就美好的必要条件。正如涩柿子若强行食用只会带来苦涩，人生中许多目标——如掌握一门技艺、修复一段关系、实现一个理想——若缺乏沉潜与等待，往往适得其反。父亲不催促、不焦躁，只是静静“等着，等时光慢慢催熟”，这种态度正是对生命节奏的尊重。 示例： 真正的成长从不靠速成，而是在日复一日的坚持中悄然发生。无论是练字、读书，还是理解父母的爱，都需要我们放下急躁，学会等待。就像那筐被父亲小心“捂”着的柿子，甜味终会到来，只要我们愿意给时间以时间。 17．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑫段“那留在枝头最高处的柿子，那留到快要腐烂的一筐柿子，就是我的父亲，他用他那种独有的、笨拙的、近乎固执的沉默，所能表达的最深切的牵挂了”可知，父亲从不直言“想你”，却通过年复一年留柿子、在树下守望等行动传递情感，这种“沉默”是其表达爱的方式； 再根据第⑬段“我的父亲，也正像那棵树一样，沉默地，站在我生命的来路上……那是我听惯了的、父亲的沉默”分析，“沉默”在此已升华为一种稳定、持久的存在，如同柿子树扎根黄土，父亲的爱虽无声，却始终伫立在作者生命源头； 而“响在我的耳畔”并非物理声音，而是情感回响。正如前文所述，父亲“天天在树下转悠，说要等我回来吃”（第⑪段），这份日复一日的等待，在作者离乡后不断被回忆激活，形成强烈的心理共鸣。因此，“沉默”与“响”看似矛盾，实则统一：外在无言，内心却因理解而震耳欲聋。正是这份迟来的领悟，让无声的父爱在时空阻隔中反而愈发清晰、沉重，成为灵魂深处最真切的回声。 18．本题考查标题作用。 根据文章第②段“父亲，是与这棵树捆绑在一起的”可知，柿子树从开篇即被确立为父亲生命的重要象征，二者命运交融，为全文奠定情感基调； 再根据第③至⑥段对柿子树四季变化的细致描写——春天“抚摸着枝头爆出的嫩芽”，夏天“撑开一院绿荫”下父亲抽旱烟，秋天柿子“沉甸甸地，压弯了枝头”，霜降后“像一团团凝固的炭火”——可见柿子树不仅标记了时间流转，更串联起父亲日常生活的完整图景，成为叙事的时间轴与空间锚点； 根据第⑦至⑩段“夹柿子”“捂柿子”“送柿子”等情节可知，柿子从采摘到分享的过程，承载了父亲的劳作、智慧与慷慨，如第⑩段“品相最好的，总要送给邻舍亲友……‘树上的，尝个鲜’”，体现出其淳朴仁厚的品格，使“柿子”成为父爱的具体载体； 又根据第⑪至⑫段“年年一到秋天……说要等我回来吃”“那留在筐里的柿子，往往已经软得快要烂掉了”可知，柿子树还成为父子情感的寄托物，父亲以留柿表达思念，作者以忆柿体悟深情，如第⑫段所言：“那留在枝头最高处的柿子……就是我的父亲……所能表达的最深切的牵挂了”； 最后，第⑬段将父亲比作“沉默地，站在我生命的来路上”的树，呼应开头，完成从具象之树到精神象征的升华。综上，柿子树既是贯穿全文的叙事线索，又是父亲形象的象征载体，更是乡土亲情与文化根脉的情感符号。 19． 人生在世，磨砺是生命的必修课。（或磨砺是生命的必修课）。 （2分） 20． 首先提出分论点“磨砺能激发潜能，成就非凡的人生”；接着列举司马迁、贝多芬在困境中突破极限获得非凡的成就的事例证明了本段观点；最后引用泰戈尔的名言总结并强调磨砺对唤醒灵魂力量的作用。（3分） 21． 举例论证。列举李时珍亲尝百草历时二十七载编写《本草纲目》及爱迪生试验千余次终于寻找到合适的灯丝的事例，具体有力地论证了“磨砺能塑造品格，使人拥有坚韧的意志”这一分论点，进而证明中心论点，增强了文章的说服力。 （3分） 22．①内容上：将“畏惧磨砺的人”与“敢于直面磨砺的人”进行对比，突出磨砺对生命的重要意义；②结构上：承上启下，既总结前文对磨砺积极作用的论述，又引出对现实的反思使论证更全面。（2分） 【导语】这篇议论文立意鲜明，紧扣“磨砺是生命的必修课”这一核心观点展开论述。文章结构严谨，层层递进：开篇以生动的自然现象引出主题并引用孟子名言点题；主体部分分别从“激发潜能”“塑造品格”“升华境界”三个维度，运用司马迁、贝多芬、李时珍、爱迪生、苏轼、史铁生等丰富而典型的中外事例进行有力论证，论据详实且极具说服力；接着以“反观当下”进行现实对照，批判逃避磨砺的现象；结尾再次引用古语并升华主旨，号召坦然拥抱磨砺。全文论证逻辑清晰，论据充分有力，语言凝练且富有文采。 19．本题考查中心论点。 本文题目“磨砺，生命的必修课”点明作者观点；接着在文章①段“蚌因沙粒的刺痛而孕育出珍珠，蛹因破茧的挣扎而羽化为蝴蝶。生命的精彩，往往在磨砺中绽放。正如孟子所言：‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。’人生在世，磨砺是生命的必修课。”借助孟子名言引出作者观点：人生在世，磨砺是生命的必修课。然后在②至④段分别从“磨砺能激发潜能，成就非凡的人生”“磨砺能塑造品格，使人拥有坚韧的意志”“磨砺能升华境界，让人领悟生命的真谛”三个角度从正面对观点进行论证，在⑤段借助当下有些人畏惧磨砺习惯躺平的现象从反面进行论证，两者对比，突出磨砺对生命的重要意义；结尾第⑥段总结强调磨砺是生命的必修课这一观点。基于以上分析可以看出本文的中心论点是：人生在世，磨砺是生命的必修课。（或磨砺是生命的必修课）。 20．本题考查论证思路。 本段可分为三层，第一层为第一句，直接点明本段的观点“磨砺能激发潜能，成就非凡的人生”；第二层为第二句到第三句，作者用“司马迁遭受宫刑之辱，却忍辱负重，在‘肠一日而九回’的痛苦中完成‘史家之绝唱’《史记》；贝多芬双耳失聪，却扼住命运的咽喉，用牙齿咬住木棒抵在钢琴上感受震动，谱写出《命运交响曲》的激昂乐章。他们在困境中突破极限，让生命在磨砺中焕发出耀眼的光芒”几个句子列举司马迁、贝多芬在困境中突破极限获得非凡的成就的事例证明了本段观点；第三层为最后两句，“正如泰戈尔所说”一句中作者引用泰戈尔的名言总结并强调磨砺对唤醒灵魂力量的作用。 21．本题考查论证方法。 根据“明代医学家李时珍为编写《本草纲目》，踏遍青山，亲尝百草，历时二十七载，终成医学巨著；发明家爱迪生为寻找合适的灯丝材料，试验千余次，面对他人嘲笑仍坚持探索，最终点亮了世界。”可以看出作者列举了李时珍编写《本草纲目》和爱迪生寻找灯丝的两个事例，运用了举例论证的方法，事例中李时珍踏遍青山，亲尝百草，爱迪生试验千余次等都体现了人物所具有的坚韧意志，均有力地论证了“磨砺能塑造品格，使人拥有坚韧的意志”这一分论点，进而证明中心论点，增强了文章的说服力。 22．本题考查句段作用。 ①内容上：根据⑤段“反观当下，一些人畏惧磨砺，习惯在舒适区中停滞不前。他们逃避困难，不愿付出努力，最终陷入“躺平”的泥潭，生命变得苍白无力。而那些敢于直面磨砺的人，如同沙漠中的胡杨，在干旱贫瘠中扎根深处，用挺拔的姿态诠释生命的韧性”可以看出作者把“畏惧磨砺的人”逃避困难，最终躺平和“直面磨砺的人”用生命的韧性勇敢面对磨砺进行了对比，从而突出了磨砺对生命的重要意义。将“畏惧磨砺的人”与“敢于直面磨砺的人”进行对比，突出磨砺对生命的重要意义； ②结构上：承接前文②至④段“磨砺能激发潜能，成就非凡的人生”“磨砺能塑造品格，使人拥有坚韧的意志”“磨砺能升华境界，让人领悟生命的真谛”等对磨砺积极作用的论述，又引出“反观当下，一些人畏惧磨砺”的现象让读者对现实的反思使论证更全面。 四、作文（50分） 23．（50分）例文： 小小改变，满满收获 楼道转角的纸箱里住进那只三花猫时，我总皱着眉绕路走。它瘦得能数清肋骨，黄褐相间的毛沾着灰，每次见人就弓起背发出呜咽，像团随时会炸开的毛球。 “离它远点，跳蚤多。”妈妈的叮嘱我记在心上。直到那个暴雨夜，我晚自习回家，听见纸箱里传来细碎的哀鸣。路灯透过雨帘照过去，能看见它把三只更小的奶猫护在腹下，自己的半边身子已经湿透，尾巴紧紧卷成个发抖的圈。 我站在雨里犹豫了半分钟，最终转身跑回家。找旧毛巾时手还在抖，妈妈从厨房探出头：“别多事。”我没应声，抱着毛巾和半包猫粮冲下楼。三花猫警惕地哈气，却没躲开我把毛巾铺进纸箱的动作。当我把猫粮倒在瓶盖里推过去，它居然迟疑着蹭了蹭我的指尖，温热的触感像电流窜过手臂。 从那天起，我的书包里总躺着一小袋猫粮。清晨上学时绕到纸箱边，三花猫会竖着尾巴迎上来，奶猫们则在纸箱里跌跌撞撞地学步。有次我蹲下来数它们白绒绒的爪子，其中一只突然抱住我的手指啃，乳牙软软的，一点不疼。 周末清理纸箱时，发现底下压着片干枯的银杏叶，大概是三花猫不知从哪叼来的。我把叶子夹进课本，每次翻到那页，就想起雨夜里它护着幼崽的模样。原来只是少绕一段路，多伸出一次手，就能在坚硬的生活里，接住这样柔软的馈赠。 现在三花猫一家被小区保安送去了救助站，但我总在口袋里备着猫粮。上周在公园遇见只瘸腿的橘猫，我蹲下来倒粮时，它瘸着腿蹭我的裤脚，阳光透过树叶落在我们身上，暖洋洋的。 这个秋天，我的书包里少了抱怨和不耐烦，多了份牵挂与期待。那些曾经被我忽略的微小善意，正像奶猫的爪子，轻轻挠开了心里最软的地方。 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。“小小改变，满满收获”核心在于“小”与“满”的对比。初中生的改变应从日常可见的细节切入，比如从急躁到耐心的语气转变，从被动接受到主动提问的课堂举动，这些细微变化虽不惊天动地，却能体现成长的轨迹。收获则可聚焦于自我认知的提升，像完成一道难题后的自信；或是人际关系的改善，如主动道歉后修复的友谊；亦或是能力的进步，比如坚持记日记带来的写作提升。立意要贴近初中生生活，强调改变的主动性与收获的真实性，避免空泛的道理，让读者感受到平凡中的成长力量。 2.选材构思。本文适合写记叙文，可从生活、学习、人际交往三个维度展开。生活上，可写从随手丢垃圾到主动分类的习惯改变，收获的是对责任的理解，以及看到整洁环境时的愉悦；学习中，能写从畏惧数学难题到每天钻研一道错题的态度转变，收获的是成绩的提升和面对挑战的勇气；人际交往里，可写从不愿分享到主动帮助同学的举动改变，收获的是真挚的友情和集体归属感。写作时可运用细节描写，比如刻画改变过程中的心理挣扎，像第一次主动举手时的手心冒汗；用对比手法展现前后变化，如曾经沉默的课堂与后来积极发言的场景对比；还可借助具体事例增强真实感，让读者在熟悉的情境中产生共鸣，凸显“小小改变”带来的“满满收获”。 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $八年级语文期末测试细目表 辽宁省八年级语文下学期期末测试（统编版）细目表 题号 题型 分值 知识点 难度系数（预估） 1 选择题 2 字音字形、汉字辨析与运用 0.7 2 选择题 2 近义词辨析、词语理解与运用 0.7 3 选择题 2 短语类型、语法知识、标点符号使用、病句辨析与修改 0.7 4 文学常识与名著阅读 5 统编版八下教材文学常识、《昆虫记》《经典常谈》名著内容理解与感悟 0.8 5 古诗文默写 6 统编版八下教材古诗文名句积累与理解 0.8 6 古诗词鉴赏 3 古诗词内容理解、主旨情感、艺术手法鉴赏 0.7 7 选择题 2 文言实词、虚词含义理解与推断 0.7 8 文言句子翻译 6 文言句子翻译与理解 0.7 9 文言断句 2 文言文语句节奏与断句能力 0.7 10 文言文内容理解与主旨探究 4 文言文写作手法、内容理解、哲理主旨探究 0.7 11 选择题 2 非连续性文本信息筛选、内容理解与正误辨析 0.8 12 内容概括与信息整合 3 非连续性文本信息筛选、要点概括与整合 0.7 13 拓展运用 3 非连续性文本核心观点理解、迁移运用与表达 0.7 14 内容梳理与概括 4 文学类文本行文思路与情节梳理 0.8 15 描写作用分析 3 文学类文本景物描写的作用与表达效果赏析 0.7 16 句子含义理解与启示 4 文学类文本句子的含义理解、主旨探究与人生启示 0.7 17 内容理解与情感分析 4 文学类文本内容理解、情感主旨的深度探究 0.7 18 标题作用分析 3 文学类文本文章标题的作用与表达效果分析 0.7 19 中心论点提炼 2 议论文中心论点的提取与概括 0.7 20 议论文阅读 3 议论文段落论证思路梳理与分析 0.7 21 议论文阅读 3 议论文论证方法判定及作用分析 0.7 22 议论文阅读 2 议论文段落作用分析 0.7 23 写作 50 记叙文写作、立意选材、语言表达、结构布局、情感主旨表达 0.7 合计 120 $ 应用场景：期末 辽宁省2025—2026学年下学期期末测试 八年级语文模拟题 （试卷满分： 120 分 考试时间 ：150分钟 ） 一、积累与运用（17分） 1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ）（2分） A．田畴（chóu）  遒劲（jìn）   频临（bīn）   瞠目结舌（chēng） B．落弟（dì）   虬枝（qiú）   翘首（qiào）  初来乍到（zhà） C．丘壑（hè）   潜质（qiǎn）  瞻仰（zhān）  春寒料俏（qiào） D．琐屑（xiè）  燥热（zào）   校对（jiào）  殚精竭虑（dān） 2．依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ）（2分） 古代的乐钟往往专指“编钟”，形状扁圆而中空，多用青铜制造。大小不同的钟有______地悬挂在木制钟架上，编成一组或几组，且每个钟敲击的音高各不相同，便______了编钟。编钟在春秋战国至秦汉时达到______。汉以后，编钟虽然渐趋没落，但作为雅乐的代表，其地位在宫廷和贵族生活中______。 A．顺序  组成  繁盛  独一无二 B．次序  构成  鼎盛  无可替代 C．顺序  构成  繁盛  无可替代 D．次序  组成  鼎盛  独一无二 3．【改编题】下列各项中分析正确的一项是（   ）（2分） 星河烂漫、科技飞驰。抬头遥望璀璨星空，中国航天人叩问苍穹的脚步从未停歇，甚至愈加坚定。①当飞船即将划破天际，我们忽然发现中国航天的浪漫早已藏在名字里。这些充满浪漫和诗意的名字寄托着中华民族几千年的飞天梦想。从“神舟”逐梦到“天宫”揽胜，从“嫦娥”奔月到“天问”探火，②“玉兔”、“鹊桥”、“羲和”……，每一个名字都像是从神话典籍中摘下的星辰，③既承载着千年文明的想象，又闪耀着现代科技的光芒。 A．“星河烂漫”“璀璨星空”“愈加坚定”短语类型各不相同。 B．画线句①中，“当飞船即将划破天际”作状语，“中国航天”作宾语。 C．画线句②中标点符号使用有误，应删去双引号之间的两个顿号。 D．画线句③有语病，修改方法是：将“既”和“又”后面的内容调换位置。 4.文学常识与名著阅读。（5分） （1）选出下列表述不正确的一项。（   ）（2分） A．《小石潭记》选自《柳河东集》。柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。 B．演讲稿要有针对性，在确定演讲主题时，要充分考虑到听众的特点。 C．《礼记》又称《小戴礼记》，相传由西汉经学家戴圣编纂，它与《庄子》《孟子》都是儒家经典。 D．《说文解字》是东汉和帝时期许慎所著。书中所述“象形”“指事”“会意”“形声”“转注”和“假借”是造字和用字的六个条例，合称“六书”。 （2）阅读名著。（3分） 【新情境・原创题】在制作“成长路上的引路人”展板时，小雯感叹道：“这期推荐的名著也是我们成长路上的‘引路人’啊！”请你从以下名著中选择一部，结合作品说说其对你成长的影响。 《昆虫记》    《经典常谈》 5．古诗文默写。（请规范书写） （6分） （1）悠哉悠哉，____________。（《关雎》） （2）夜久语声绝，____________。（杜甫《石壕吏》） （3）____________，教然后知困。（《虽有嘉肴》） （4）____________，不可知其源。（柳宗元《小石潭记》） （5）白居易的《卖炭翁》中，“____________，____________”描绘了卖炭老人的矛盾心理。 二、古诗文阅读（共17分） （一）阅读下面两首诗，完成小题。（3分） 【甲】 茅屋为秋风所破歌 唐·杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】 病牛 宋·李纲 耕犁千亩实①千箱，力尽筋疲谁复伤？ 但得②众生皆得饱，不辞羸③病卧残阳。 【注释】①实：充实，满。②但得：只要能让。③羸（léi）：瘦弱。 6.对上面的两首古诗理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗第一节写秋风怒吼，吹飞屋上茅草，表现出诗人的痛惜之情。 B．乙诗首句中的两个“千”，极言病牛“耕犁”数量之大、劳动收获之多。 C．两诗都以“苦难”为基调描绘个人或物象的困顿处境，抒发诗人对社会不公的控诉。 D．甲诗侧重表现“推己及人”的济世情怀，乙诗侧重表现“克己奉公”的自我牺牲。 （二）阅读下面选文，完成各题。（14分） 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （《北冥有鱼》） 【乙】 ①东海有鳌①焉，冠蓬莱②而浮游于沧海，腾跃而上则干③云，没而下潜于重泉。有红蚁者闻而悦之，与群蚁相要乎海畔，欲观鳌焉。 ②月余日，鳌潜未出。群蚁将反，遇长风激浪崇涛万仞海水沸，地雷震。群蚁曰：“此将鳌之作也。”数日，风止雷默，海中隐如岳，其高槩④天，或游而东，或游而西。群蚁曰：“彼之冠山，何异我之戴粒，逍遥封壤⑤之巅，归伏乎窟穴也。此乃物我之适⑥，自己而然，我何以数百里劳形而观之乎？” （选自《符子·群蚁观鳌》，有改动） 【注释】①鳌（áo）：相传为海中大龟。②冠蓬莱：头戴着蓬莱仙山。③干：动词，冲入。④槩（gài）：同“概”，平、齐。⑤封壤：蚂蚁洞外面的上堆，也叫蚁冢。⑥适：自得其所。 7．下列句中加点词意思或用法不相同的一项是（   ）（2分） A．是鸟也             天将降大任于是人（《生于忧患，死于安乐》） B．天之苍苍            水陆草木之花（《爱莲说》） C．与群蚁相要乎海畔    便要还家（《桃花源记》） D．或游而东           一食或尽粟一石（《马说》） 8．把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）《齐谐》者，志怪者也。 （2）我何以数百里劳形而观之乎？ 9．用“/”给下面句子断句（断两处）。（2分） 遇 长 风 激 浪 崇 涛 万 仞 海 水 沸 10．【新情境・原创题】甲乙两文都运用了___________、___________的写法，浓墨重彩地描写了动物神奇的腾飞本领，将深刻的哲理寓于生动具体的形象之中。甲文中，大鹏凭借着六月的大风飞往南海，告诉我们___________；乙文中，蚂蚁们竟然将大鳌和它们自己相提并论，告诉我们___________。（4分） 三、现代文阅读（36分） （一）实用类文本阅读。 【热点】学校开展“辽宁工业遗产‘活起来’”研学实践活动，小语搜集了以下材料。（8分） 【材料一】 工业遗产是辽宁的“金色名片”。作为新中国工业的摇篮，辽宁拥有底蕴深厚的工业文化和丰富的工业遗产资源。近年来，辽宁持续推动工业遗产活化利用，让沉睡的“工业锈带”变身“生活秀带”“研学热地”，2025年10月，我省正式发布“大国重器·辽域匠心”工业研学精品线路，如：鞍钢博物馆升级“钢铁是怎样炼成的”主题研学课程，让青少年近距离感受工业发展的时代脉搏；辽阳首山变电所入选第七批国家工业遗产，依托抗美援朝保供历史打造红色工业研学课堂……辽宁的工业遗产正走出博物馆，成为青少年可触摸、可感知、可参与的“活教材”。 （选自《辽宁日报》，有删改） 【材料二】 辽宁省工业研学发展情况统计表（2023年—2025年） *数据来源：辽宁省文化和旅游厅、辽宁省教育厅官方网站，辽宁省人民政府官网、沈阳市铁西区人民政府官网 【材料三】 中国工业博物馆坐落于沈阳市铁西区，前身为沈阳铸造厂老厂房，是依托国家级工业遗产建设的国家一级博物馆，也是辽宁省首批省级工业文化研学实践教育基地、全国中小学生研学实践教育基地。场馆总占地面积8万平方米，建筑面积6万平方米，共设通史馆、机床馆、铸造馆、冶金馆等10个主题展馆，设有沉浸式互动体验区、研学专用教室、劳模讲堂三大功能区域。馆内收藏工业文物、历史照片、文献档案共计3万余件，其中国家一级文物12件。该馆以“寻根、铸魂、逐梦”为研学主线，突出“沉浸式、互动式、实践性”核心特点，学生可亲手操作传统车床，也可借助VR技术沉浸式体验新中国工业创业的历史场景，馆内依托研学教室开发了“小小工匠养成记”“工业初心故事会”等18门特色课程，覆盖全学段研学需求，在这里工业遗产从“静态陈列”转化为“动态课堂”，使该馆成为辽宁工业文化研学的标杆阵地。 （选自《中国工业博物馆官网》《人民网》，有删改） 【材料四】 工业遗产研学打破了课堂边界，突破了单向灌输的模式，实现了跨学科融合学习，将物理、化学的工业探究原理，历史、思政的精神传承，语文、美术的文化表达融为一体。通过沉浸式互动体验、项目制动手实践，青少年能在“做学”中完成从书本认知到实践应用的转变，锤炼科学思维、培养创新能力、增强协作意识，在感受工业蝶变的过程中，筑梦“少年工匠”，以传承与创新推动工业精神薪火相传。对于新时代青少年而言，工业遗产研学的意义，远不止一次简单的集体出行，更是一场兼具历史厚度、科学深度与情感温度的成长之旅。 （选自《光明日报》《人民日报》，有删改） 11．研学前，小语整理背景资料，下列有关表述与材料内容不相符的一项是（   ）（2分） A．辽宁是新中国工业摇篮，拥有丰厚工业遗产并打造了系列工业研学精品线路。 B．2024年辽宁省全省省级及以上工业文化研学实践教育基地数量共32个。 C．材料三运用了列数字、分类别的说明方法，准确介绍了中国工业博物馆的规模。 D．工业遗产研学可打破课堂边界，实现跨学科融合学习，全面提升学生综合能力。 12．【新情境・原创题】研学途中，小语分析了材料二的统计数据，请你依据材料一、材料三、材料四，和小语一起完成下面的探究提纲。（3分） 辽宁省工业研学数据变化探究提纲 结论 （1）_______。 原因 （2）_______，为研学发展提供坚实支撑。 （3）_______，对学生吸引力强。 工业研学实现跨学科融合，锤炼综合能力，传承工业精神。 13．【新情境・原创题】研学归来，同学们收获满满。学校计划开设跨学科融合体验课程，引导学生践行工匠精神，争做“少年工匠”。请你为此提出一条合理化建议并说明理由。（3分） （二）阅读下面的选文，回答文后问题。（18分） 一棵柿子树 昋世民 ①这念头便像一只怯生生的手，在我心窝上最软处，轻轻地挠了一下，有些痒，又有些说不清的酸楚。我晓得，我想起老家院里那棵柿子树了，想起我那在树底下忙活了半辈子的父亲了。 ②父亲，是与这棵树捆绑在一起的。我的父亲，是个地地道道、老实巴交的农民，他半辈子都在那十几亩薄田里刨食，春种秋收，夏耘冬藏，日子过得像一架老钟，沉闷，却也准得很。他话极少，和我之间，话就更少了。但这沉默，一到了柿子树下，便好像被融化成了另一种语言。 ③一开春，万物苏醒了。不管多忙，父亲每天总要抽空在柿子树下站一会儿。他抚摸着枝头爆出的嫩芽，眼神里会流露出一种我极少见到的柔和。他也许会低声嘟囔一句：“这老家伙，醒得倒比人还精神。”那一刻，他面对柿子树的神情，远比面对我时要自在、要亲近。 ④夏日里，柿子树便撑开一院绿荫。父亲劳作归来，最爱搬个小马扎，坐在树底下，“吧嗒吧嗒”地抽他的旱烟。汗水顺着他古铜色的脸颊流下来，他也不急着擦，就那么静静地坐着。我有时觉得他和那棵树几乎要长成一体了，一样的沉默，一样的隐忍，一样的从这土地里汲取着力量。 ⑤秋天，结出的柿子是一天天看着染上颜色的。起先还是青愣愣的，藏在叶间，羞于见人。几场霜风一过，便像忽然害了臊的姑娘家，脸颊上飞起一抹淡淡的黄，继而那抹黄愈来愈浓，终于成了红灿灿的模样，沉甸甸地，压弯了枝头。 ⑥节气过了霜降，院里的柿子树，才真正迎来了它一年里最辉煌的时刻。先前那些在秋阳下只是黄中透红的柿子，经过几场严霜的反复抽打，仿佛把所有的精气神都凝聚了起来，变成了一种深沉的、近乎绛紫的赤红。它们不再羞涩地藏在叶间，而是大大方方地、沉甸甸地挂在叶已稀疏的枝头，像一团团凝固的炭火，在瓦蓝的天幕下，与渐深的寒意默默对峙。 ⑦这时节，父亲才正式开始他“夹柿子”的活计。他不再像之前那样只是背着手在树下踱步观察了。他从杂物房里搬出那架用了多年、榫头都有些松动的木梯子，朝手心吐口唾沫，搓一搓，便踩了上去。他站在那个高度，离那些红色的果实更近了。他依旧用着那根磨得油光水滑的长杆夹子，仰着头，眯缝着眼，在枝杈间小心翼翼地探寻。身子随着夹杆的移动微微调整着角度，脚下的梯凳发出细微的、令人担忧的呻吟。但他却很稳，那份稳，源于他与这棵树长达半生的默契。 ⑧“咔哒”一声极细微的脆响，一个饱满的柿子便被精准地扭断了果蒂，顺着竹竿滑落下来。我在地上赶忙用双手接住，那柿子入手是硬的、凉的，像一块石头。我迫不及待地想往嘴里送，父亲在梯子上瞥见，闷声制止：“涩着哩！吃不成！”是的，刚从树上摘下的柿子，是不能立刻吃的，里面含有大量的鞣酸，咬一口，又麻又涩，得好半天缓不过劲儿来。父亲会把这些硬邦邦的涩柿子，小心翼翼地码放在麦草铺底的竹筐里，盖上包袱，放在阴凉处“捂”得脱涩，然后就那么静静地等着，等时光慢慢催熟，等它们自己变得绵软、甜蜜。那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待。 ⑨当然，树梢顶上，总有那么几颗得天独厚、最先接受到最多阳光雨露的柿子，会抢在同伴之前变得通体软红。但它们往往也最先被那些眼尖的鸟雀盯上，成为鸟儿的盛宴。父亲看到，也并不十分驱赶，只是喃喃一句：“让雀儿也尝个鲜。”就好像这自然的馈赠，本就该有它们的一份。 ⑩他辛苦摘下来的柿子，品相最好的，总要送给邻舍亲友。他用粗糙的手，将那些柿子一个个码放整齐，这家送一篮，那家送一筐。他依旧不怎么说话，送去时，往往只是憨厚地一笑，说一句：“树上的，尝个鲜。”仿佛那不是他辛苦劳作、耐心等待了一年的成果，而是天赐的、理应大家分享的物件。 ⑪近些年，我常在外头奔波。母亲打来电话说，父亲还是老样子，不爱说话。就是年年一到秋天，柿子红的时候，他就天天在树下转悠，说要等我回来吃。可等我真能抽空回去，那留在筐里的柿子，往往已经软得快要烂掉了。母亲絮絮叨叨地埋怨着。 ⑫我握着电话，喉咙里像堵了一团棉花，什么也说不出来。我忽然明白了，那留在枝头最高处的柿子，那留到快要腐烂的一筐柿子，就是我的父亲，他用他那种独有的、笨拙的、近乎固执的沉默，所能表达的最深切的牵挂了。他不会说“想你”，也不会问“你什么时候回来”，他只是在用一棵树、一树果实，默默地计算着我离家的时日，默默地，等待着一次或许会落空的团圆。 ⑬歪头看向窗外，恍惚间，在这远离故乡的灯光下，我仿佛又看见了那棵柿子树。它依旧沉默地站在老家的院子里，根，也深深地扎在黄土里。而我的父亲，也正像那棵树一样，沉默地，站在我生命的来路上。风过处，满树红叶飒飒作响，那是我听惯了的、父亲的沉默。这沉默，如今隔了千山万水，却比任何声音都更清晰地，响在我的耳畔，沉甸甸的，像秋日里，那压弯了枝头的一树甜蜜又心酸的红色果实。 （选自《泾水副刊》，有删改） 14．阅读选文⑦—⑫段，简要概括父亲所做的几件事。 _______；制止我吃涩柿子；_______；容许鸟雀吃柿子；_______；_______。（4分） 15．选文用了⑤⑥两段文字来描写柿子的颜色，如此详细是否过于啰嗦，请谈谈你的理解。（3分） 16．简析第⑧段画线句子的含义，并谈谈这句话给你怎样的人生启示。（4分） 那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待。 17．【新考向・原创题】选文第⑬段中，作者说“这沉默，如今隔了千山万水，却比任何声音都更清晰地，响在我的耳畔”，既是“沉默”，又如何会“响”，请结合选文谈谈你的理解。（4分） 18．选文以《一棵柿子树》为题，“柿子树”在全文中起了什么作用？（3分） （三）阅读下面选文，完成下面小题。（本题10分） 磨砺，生命的必修课 ①蚌因沙粒的刺痛而孕育出珍珠，蛹因破茧的挣扎而羽化为蝴蝶。生命的精彩，往往在磨砺中绽放。正如孟子所言：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”人生在世，磨砺是生命的必修课。 ②磨砺能激发潜能，成就非凡的人生。司马迁遭受宫刑之辱，却忍辱负重，在“肠一日而九回”的痛苦中完成“史家之绝唱”《史记》；贝多芬双耳失聪，却扼住命运的咽喉，用牙齿咬住木棒抵在钢琴上感受震动，谱写出《命运交响曲》的激昂乐章。他们在困境中突破极限，让生命在磨砺中焕发出耀眼的光芒。正如泰戈尔所说：“世界以痛吻我，要我报之以歌。”磨砺不仅是磨难，更是唤醒灵魂力量的钥匙。 ③磨砺能塑造品格，使人拥有坚韧的意志。孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”安乐的环境易让人懈怠，而磨砺则如烈火，锻造出生命的硬度。明代医学家李时珍为编写《本草纲目》，踏遍青山，亲尝百草，历时二十七载，终成医学巨著；发明家爱迪生为寻找合适的灯丝材料，试验千余次，面对他人嘲笑仍坚持探索，最终点亮了世界。他们在日复一日的磨砺中，将浮躁磨成沉稳，将脆弱炼成坚韧，让品格在淬炼中升华。 ④磨砺能升华境界，让人领悟生命的真谛。苏轼被贬黄州，在“拣尽寒枝不肯栖”的孤独中，于赤壁江头感悟“大江东去”的豪迈，写下《赤壁赋》等千古名篇，完成了从“愤懑”到“旷达”的蜕变；史铁生双腿瘫痪后，在轮椅上思考生死，用《我与地坛》叩问生命的意义，让精神在苦难中站成永恒的丰碑。磨砺如同镜子，让人在审视自我时，褪去浮华，看见内心的真实；又像催化剂，让人在跨越坎坷时，超越局限，抵达更高的精神境界。 ⑤反观当下，一些人畏惧磨砺，习惯在舒适区中停滞不前。他们逃避困难，不愿付出努力，最终陷入“躺平”的泥潭，生命变得苍白无力。而那些敢于直面磨砺的人，如同沙漠中的胡杨，在干旱贫瘠中扎根深处，用挺拔的姿态诠释生命的韧性。 ⑥“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”磨砺是生命给予我们的礼物，它或许会带来疼痛，但更会馈赠我们成长的智慧、坚韧的品格和超越的勇气。让我们坦然拥抱磨砺，在风雨中舒展翅膀，让生命在磨砺中绽放出最绚烂的光彩。 19．本文的中心论点是什么？（2分） 20．请分析第②段的论证思路。（3分） 21．第③段主要运用了哪种论证方法？有什么作用？（3分） 22．第⑤段在文中有什么作用？请结合内容简要分析。（2分） 四、作文（50分） 23．在你的成长经历中应该有许多小小改变。小小改变的或许是一个表情、一种语气、一个举动、一种态度、一个习惯……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可、他人的肯定，可能是宝贵的经验、思维的突破……无论是个体还是集体的小小改变，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。 请以“小小改变，满满收获”为题目，写一篇文章。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选，（诗歌、戏剧除外）不少于600字。 ②字迹工整、书写清楚，卷面整洁。 ③不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $