9.2 干旱的宝地——塔里木盆地 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

教学基本信息

科目

地理

学段

初中

主要教材

书名：教科书·地理-人教版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

课程类型

学期

核心素养目标

区域认知：精准定位塔里木盆地的地理位置，掌握其深居内陆、地形封闭的区位特点，熟知区域极端干旱的自然环境特征，区分盆地荒漠、绿洲的景观差异，建立西北地区内陆盆地的区域认知框架。

综合思维：结合位置、地形、大气环流等要素，综合分析塔里木盆地干旱气候的成因，辩证分析干旱环境对区域植被、水文、聚落分布的影响，厘清地理要素间的内在关联。

地理实践力：通过读图析图、小组探究、图文对比等活动，提取地形图、降水量图、景观图中的地理信息，归纳区域地理特征，提升自主探究和地理图文分析实践能力。

人地协调观：理解塔里木盆地居民逐水而居的生存智慧，认识干旱地区自然环境对人类活动的制约作用，树立因地制宜、尊重自然、人地和谐发展的可持续发展理念。

教学重难点

重点：塔里木盆地的地理位置与自然环境特征；区域极端干旱的形成原因；绿洲、城镇及交通线的分布规律。

难点：深度剖析地理位置、地形与气候的内在联系；理解干旱自然环境对人口、聚落、交通布局的决定性影响。

教学活动设计

（一）情境导入，激趣启思

搭配简短文字介绍：这里是我国最大的内陆盆地，既有“死亡之海”的荒漠绝境，也有孕育生机的富饶绿洲，是极致干旱却蕴藏宝藏的特殊区域。随后抛出核心问题：为何这片区域气候极度干旱？干旱环境下为何能形成富饶绿洲？人类生活与这片土地存在怎样的依存关系？顺势导入本节课主题——干旱的宝地——塔里木盆地。

设计意图：利用反差景观创设教学情境，打破学生对西北内陆的单一认知，快速吸引学生注意力。通过层层递进的问题设问，激发学生探究欲望，明确本节课探究核心，为后续新知学习铺垫思维基础。

（二）自主探究，定位区域

教师出示《中国地形图》《新疆区域地形图》，布置自主学习任务，引导学生结合教材图文内容，自主完成区域定位探究。首先，找出塔里木盆地的所属省级行政区，明确其位于我国新疆南部；其次，识别盆地南北两侧的核心山脉，北侧为天山山脉，南侧为昆仑山脉，熟记其“三山夹两盆”地形格局中的区位；最后，结合海陆位置，描述塔里木盆地的宏观区位特征。

学生自主学习完成后，教师邀请学生展示探究成果，师生共同总结：塔里木盆地位于我国西北内陆地区，新疆维吾尔自治区南部，地处天山山脉与昆仑山脉之间，是我国面积最大的内陆盆地，远离海洋，四周被高大山脉环绕，地形极为封闭。

设计意图：落实学生主体地位，培养学生自主读图、精准区域定位的能力，让学生从宏观海陆位置、微观地