精品解析：广东揭阳市榕城区2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025——2026学年度第二学期期中质检 八年级语文科目试卷 一、积累运用（24分） 学校举办“我的‘悦’读——书香伴我成长”读书活动，请你共赴这场心灵之旅，完成各题。 1. 下面是小语同学整理的诗文名句习题，请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。 徜徉在古诗文的“真情”之园，感知跨越千年的情感魅力。王勃高歌“（1）___________________，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》），坚信友情可以战胜距离的阻隔；面对窈窕的佳人，先民吟唱“关关雎鸠，（2）___________________”（《诗经·关雎》），借形影不离的鸟儿寄托对美好爱情的向往；《诗经》通过诗句（3）“___________________，___________________”（《子衿》）表达了美丽女子对所爱之人的期盼与思念；面对壮阔的洞庭湖，孟浩然婉言（4）“___________________，___________________”（《望洞庭湖上张丞相》），借典故巧妙表露求仕的心愿；面对被贬的失意，柳宗元写下（5）“___________________，___________________”（《小石潭记》），借小石潭的凄清抒发悲凉的心情；面对繁重的劳役，天黑之后还在泥地里劳作的人民发出（6）“___________________，___________________”（《诗经·邶风·式微》）的抱怨，借反问抒发对统治者压迫的不满；《关雎》中“悠哉悠哉，（7）___________________”写出男子长夜难眠的相思之苦；《送杜少府之任蜀州》中“（8）___________________，同是宦游人”用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。 【答案】 ①. 海内存知己 ②. 在河之洲 ③. 青青子衿 ④. 悠悠我心 ⑤. 坐观垂钓者 ⑥. 徒有羡鱼情 ⑦. 凄神寒骨 ⑧. 悄怆幽邃 ⑨. 微君之躬 ⑩. 胡为乎泥中 ⑪. 辗转反侧 ⑫. 与君离别意 【解析】 【详解】注意“海”“衿”“凄”“邃”“躬”“辗”等字词的写法。 2. 小文准备去参加学校的诗词朗诵比赛，请你从以下四首乐曲中选择最恰当的一首，作为《蒹葭》的背景音乐。（ ） A. 《十面埋伏》——慷慨激昂 B. 《紫竹调》——欢快明亮 C. 《渔舟唱晚》——悠然恬静 D. 《忆故人》——缠绵悱恻 【答案】D 【解析】 【详解】《蒹葭》全诗意境清冷朦胧，满含主人公追寻伊人却可望而不可即的惆怅、执着又幽怨的相思之情，情感婉转悠长、缠绵伤感。 A.曲风慷慨激昂，多表现战争场面，与《蒹葭》的婉约凄清不符； B.曲调欢快明亮，多表现喜悦轻松的情绪，与《蒹葭》的忧郁基调不符； C.曲调悠然恬静，多表现宁静的自然景色，缺乏《蒹葭》中那份求而不得的焦灼与缠绵； D.曲风缠绵悱恻，曲调婉转哀伤，刚好贴合《蒹葭》朦胧惆怅、深情绵长的情感氛围，最适合当作朗诵背景音乐。 阅读学校关于本次读书活动的倡议书节选文字，完成下面小题。 最是书香能致远，腹有诗书气自华。为营造浓厚校园文化氛围，丰富精神世界，学校特举办“我的‘悦’读——书香伴我成长”读书活动，向全体八年级同学发出倡议：让我们走进书籍，在文字里看见山川湖海、人间万象，为那些精妙的思想与动人的故事（1）tàn wéi guān zhǐ；让我们坚持阅读，用经典滋养心灵，用知识拓宽眼界，在书页间遇见更好的自己。阅读是（2）qì jīn人类最温柔、最持久的成长方式。它不喧哗，却有力量；不张扬，却能照亮前路。愿我们以书为友，以读为乐，每日坚持阅读，积极参与读书分享、经典诵读、好书推荐等活动，在书香中成长，在思考中进步。让我们捧起书本，与经典同行，与智慧相伴，让校园溢满书香，让青春因阅读更加闪亮！ 3. 请根据材料中的两处拼音写出相应词语。 （1）tàn wéi guān zhǐ（ ）（2）qì jīn（ ） 4. 为响应学校读书活动，八年级（1）班设计了如下的活动方案，请你仿照示例所给格式和内容，另设计一个活动。 （示例）“好书推荐”：每个学生都推荐一本好书并给出相应的推荐语。 【答案】3. ①. 叹为观止 ②. 迄今 4. （示例一）“交换书册”：同学们在规定的主题下互相交换图书阅读，增加阅读量。 （示例二）“手绘心声”：各班举行读书小报的设计比赛，记录阅读感受。 （示例三）“走近名家”：请著名作者现场给学生讲他们读书的故事，激发学生的阅读兴趣。 【解析】 【3题详解】 略 【4题详解】 由文中第五句分析，本次活动围绕校园读书主题展开。结合示例格式能够看出，前半部分点明活动名称，后半部分交代参与人员与具体活动内容。设计的活动既要贴合读书主题，又要和示例句式保持一致。 示例一： “读书分享”：同学们互相交流读书收获与内心感悟。 示例二： “经典诵读”：全体同学齐声诵读经典诗文，品味书香韵味。 示例三： “诗词比拼”：同学们开展诗词知识竞赛，积累国学知识。 阅读下面的文字，完成下面小题。 习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。传承中华优秀传统文化，离不开经典作品的深度阅读。将整本书阅读融入学习与生活，能让我们完整感受经典的思想内涵与人文精神，在原汁原味的阅读中涵养品格、汲取智慧。整本书阅读帮助我们读懂中华文明的精神脉络，增强文化自信与民族自豪感，让优秀传统文化真正入脑入心，代代相传，为成长提供深厚的文化滋养。 5. 材料画横线的句子有语病，请提出修改意见。 6. 习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。请结合你读过的一部经典作品，谈谈书香文化对你成长的意义。 7. 朱自清先生曾为中学生撰写了一部介绍我国传统文化经典的著作——《经典常谈》，班级召开阅读分享会，有同学分享了阅读方法，所分享的列表（如下）中，有几个遗漏的信息需要你补充。 阅读方法一 浏览目录 全书共①_______篇，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络，浏览目录有助于我们选择性阅读。 阅读方法二 依据兴趣 如果你对文字来源感兴趣，你可以阅读的篇章是②_______。 阅读方法三 归纳总结 《经典常谈》中介绍了《诗经》的来源、构成与特色，深入阅读《诗经》不仅可以了解先秦人们的生活，感悟人生的道理，还可以欣赏其语言美，学习③________的表现手法。 【答案】5. 将“汲取智慧”和“涵养品格”调换位置。 6. 示例一：读《论语》让我在书香中成长。它教会我“己所不欲，勿施于人”的处世之道，涵养仁爱品格；让我懂得“学而时习之”的治学道理，养成勤学习惯；更让我汲取中华优秀传统文化的智慧，增强文化自信，筑牢精神根基。示例二：读《西游记》让我在书香中成长。师徒四人历经磨难、永不放弃的精神，教会我面对困难要坚韧执着；书中的团队协作与责任担当，让我学会为人处事；更让我感受到中华传统文化的魅力，坚定文化自信，在书香中不断进步。 7. ①. 十三 ②. 《〈说文解字〉第一》 ③. 赋、比、兴 【解析】 【5题详解】 语序不当，“汲取智慧”，是阅读中先获取知识、领悟道理的认知过程（基础层面）；“涵养品格”，是在吸收智慧后，内化于心、提升修养的精神升华（深层层面）。故将 “涵养品格、汲取智慧”改为“汲取智慧、涵养品格”。 【6题详解】 先审题抓住传统文化是民族根魂、结合一部经典、谈成长意义三大要点，再选定熟悉经典，提炼书中蕴含的传统精神，接着结合自身学习生活阐述书籍对品德、心态、学识等方面的积极影响，最后回扣主旨，点明品读经典传承文化、助力自身成长的价值，组织语言通顺作答即可。 示例一：读《三国演义》让我在书香中成长。英雄人物心怀家国、忠义赤诚的情怀，教会我心怀大义坚守本心；群雄逐鹿中的智慧谋略，让我学会冷静思考处事；更让我领略传统文化底蕴，厚植家国情怀，稳步成长。 示例二：读《朝花夕拾》让我在书香中成长。文中真挚温暖的往事回忆，教会我懂得感恩珍惜生活；质朴真切的文字蕴含处世道理，教会我明辨是非；更让我体悟经典文化内涵，丰盈内心世界，向阳成长。 【7题详解】 第一空，《经典常谈》全书一共十三篇，依次讲解说文解字、周易、尚书、诗经、三礼、春秋三传、四书、诸子、史记汉书、诸子、辞赋、诗、文等传统文化经典。 第二空，文字的起源、字形演变、汉字由来相关内容，集中在第一篇《说文解字》，想了解文字来源就读此篇。 第三空，《诗经》最核心、最经典的三大表现手法就是赋、比、兴。赋：直陈其事，直接铺叙陈述事物、描绘情景，直白表达情感，是最朴实的写法；比：就是比喻，拿熟悉的事物打比方，让描写更生动形象；兴：托物起兴，先借别的事物引出想要抒发的情感、吟咏的内容，委婉含蓄引出主旨。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 小石潭记 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ④同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 【乙】 夜雪大作。时欲登舟至沙市①，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子②敲戛③，铮铮有声，暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往辄复不遂然流行坎止任之而已。鲁直所谓“无处不可寄一梦”也。 （选自袁中道《夜雪》） 【注释】①沙市：在湖北江陵县东南十五里长江北岸。②雪子：即霰，南方称雪子。③敲戛：敲打。 8. 下列对【乙】文中加点字及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “欲”，想要，与《答谢中书书》“实是欲界之仙都”的“欲”意思不相同。 B. “为”，被，与《核舟记》“为宫室”的“为”意思不相同。 C. “少”，稍微，与《口技》“宾客意少舒”的“少”意思相同。 D. “处”，地方，与《记承天寺夜游》“何处无竹柏”的“处”意思不相同。 9. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。 自叹每有欲往辄复不遂然流行坎止任之而已 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （2）夜雪大作。 11. 请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。 【甲】文“潭中鱼……皆若空游无所依”从侧面表现了（1）________。【乙】文“然万竹中雪子敲戛，铮铮有声”反衬了（2）________。 12. 【甲】文中作者游览小石潭前后心情发生了怎样的变化？【乙】文中作者面对雨雪阻行，又有着怎样的人生态度？请简要概括。 【答案】8. D 9. 自叹每有欲往/辄复不遂/然流行坎止/任之而已 10. （1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。 （2）晚上下起了大雪。 11. ①. 潭水的清澈 ②. 雪夜的寂静 12. 【甲】文心情：由初见小石潭的快乐、愉悦，转为环境凄清带来的凄凉、忧伤。 【乙】文态度：虽被雨雪阻行，却能随遇而安、乐观豁达，懂得在困境中寻找乐趣。 【解析】 【导语】两文均以景抒情，语言清丽凝练。甲文绘小石潭清冽之景，从初见的愉悦转为独处的凄怆，藏贬谪之悲；乙文写夜雪阻行之境，以雪子敲竹之声衬寂静，显随遇而安的豁达。一悲一旷，均借自然之景抒心境，既见山水之美，更藏作者人生态度，笔墨简练，意蕴悠长。 【8题详解】 A.动词，想要/名词，欲望，表述正确； B.介词，被/动词，雕刻，表述正确； C.都是：副词，稍微，表述正确； D.都是：名词，地方，表述不正确。 【9题详解】 句意：我常常感叹每次想要前往某地，总是不能如愿，顺境就前行，逆境就停歇，一切顺其自然罢了。 “自叹每有欲往”抒发内心感慨，点明心中出行的想法，语义完整独立；“辄复不遂”承接前文，道出心愿常常难以实现的现状；“然流行坎止”转而表明处世态度；“任之而已”进而抒发顺其自然的心境，前后层层承接，语意划分清晰，逻辑连贯，朗读停顿合理。 故断句为：自叹每有欲往/辄复不遂/然流行坎止/任之而已。 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）可：大约；许：左右、上下；皆：全、都；若：好像；依：依托、依靠。 （2）夜：夜晚；大作：纷纷下起、猛烈降下。 【11题详解】 第一空：根据【甲】第①段第四句可知，鱼儿仿佛悬空游动，毫无依托，借游鱼的状态侧面烘托出潭水澄澈透亮、清澈见底的特点。 第二空：根据【乙】“然万竹中雪子敲戛，铮铮有声”可知，雪粒敲打竹子发出清脆声响，以细微的声响进行反衬，凸显出雪夜整体环境格外安静清幽。 【12题详解】 第一问：根据【甲】第①段第一句可知，作者出行途中听闻清脆水声，见到小石潭秀美景致，内心生出游玩赏景的欣喜之情。 根据【甲】第③段第一句可知，作者静坐潭边，目睹此地冷清孤寂的环境，凄清幽深的氛围触动心绪，流露出被贬之后的落寞与哀伤，情绪由欢快转为低沉悲凉。 第二问：根据【乙】第一句、第二句可知，夜晚大雪纷飞，作者原本计划乘船前往沙市，出行计划被雨雪阻拦，心愿没能达成。 根据【乙】第三句可知，作者并未为此心生失落烦闷，反而静心聆听雪子敲打竹林的声响，伴着屋内灯火悠闲读书，从清冷雪夜里寻得独有的趣味。 根据【乙】第五句可知，作者看淡出行受阻的不如意，秉持顺时而为、坦然释怀的心态，认为随处皆可安放情怀，尽显安然淡泊、苦中寻乐的豁达人生态度。 总之，【甲】文借景物变化牵动内心情绪，乐景生欢情，清境引悲情，暗含作者仕途失意的苦闷心绪；【乙】文借雪夜受阻一事，体现作者看淡得失、顺应境遇，在失意之中发掘生活雅趣的开阔胸襟。 【点睛】参考译文： 【甲】从小土丘往西走一百二十步，隔着竹林，听到流水声，好像玉佩玉环相互碰撞发出的声响，我心里十分高兴。砍倒竹子开辟出一条小路，往下走便看见一座小水潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底翻卷露出水面，形成小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩等各种形态。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，长短不齐，随风飘拂。 潭里的鱼儿大约有一百来条，都好似在空中游动，没有任何依托。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿时而静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，仿佛在和游人相互嬉戏。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。 我坐在潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着悲凉的气息。因为这里的环境太过凄清，不能长久停留，于是记下这里的景致就离开了。 一同游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着前来的，还有崔家的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。 【乙】夜里下起了大雪。当时我原本打算乘船前往沙市，最终却被大雪雨水阻拦无法前行。然而万千竹林之中，雪粒相互敲打碰撞，发出清脆响亮的声音，屋内昏暗的窗棂边燃着红火，随性翻阅几卷诗书，也别有一番趣味。我暗自感慨，每每心中有想要前往的地方，总是不能如愿。其实顺境就前行，逆境便停歇，顺其自然就罢了。这正是黄庭坚所说的“人生处处都可以寄托悠然心境”啊。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧地摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 ②离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。 ③“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 ④我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 ………… ⑤“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。 ⑥“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。 ⑦六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” ⑧我点一点头，说道，“好。” ⑨“豆可中吃呢？” ⑩我又点一点头，说道，“很好。” ⑪不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。 ⑫待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 ⑬真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 （节选自《社戏》） 13. 【信息辨析】下列对《社戏》一文的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 文中的双喜、阿发等农家少年，淳朴善良、聪明能干，是作者心中美好人性的象征。 B. 文中月夜行船、船头看戏、月下归航等段落，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。 C. 六一公公责怪孩子们踏坏豆子，表现出他小气吝啬、斤斤计较的农民形象。 D. 文中的“偷豆”是孩童间顽皮的游戏，体现了少年们的天真、淳朴、重友情。 14. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第①段画横线的句子。 15. 【内容理解】作者为什么说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？ 16. 【勾连名著】《社戏》第一段中说到平桥村是“我”的乐土，“在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，有同学感觉《诗经》多少有些无趣，请你结合《经典常谈》相关章节内容，消除该同学的顾虑。 【答案】13. C 14. 示例：运用比喻的修辞手法，把航船比作大白鱼，生动形象地写出船行速度快、姿态灵活，表现出少年们驾船技术高超、归家时欢快兴奋的心情。 15. 示例：并不是豆和戏本身有多好，而是那夜有纯真的伙伴、自由的时光、淳朴的乡情，作者怀念的是无拘无束的童年生活、乡村少年的真诚友爱和乡民之间温暖美好的人情，所以觉得那夜的豆最好吃、戏最好看。(言之有理即可) 16. 示例：同学，刚学完《社戏》觉得《诗经》有点“无趣”是正常的，但朱自清先生在《经典常谈·诗经第四》里早就帮我们拆过这个“门槛”：《诗经》最早就是周代的民间歌谣、乐歌，不是一开始就高高在上的“经典”；《诗经》写的是古人的真生活，内核都是真实、朴素、动人；《诗经》是中国诗歌的现实主义源头，是我们文化里最朴素、最真诚的声音；朱自清先生特意提醒：别先啃难懂的注解，先感受文字本身。 (言之有理即可) 【解析】 【导语】这段节选自鲁迅《社戏》，截取归航偷豆、六一公公送豆两个核心片段，以细腻质朴的笔触写活了江南水乡的童真人情：阿发的憨直、双喜的灵动、六一公公的醇厚都跃然纸上。末尾“再没有吃过那夜似的好豆”的慨叹，藏着作者对纯真年代、美好人性的永久追念，淡语情深，余味悠长。 【13题详解】 C.六一公公只是随口提及孩子们踏坏了不少豆子，得知孩子们偷豆是为了招待城里来的迅哥儿后，不仅没有生气责怪，反而非常开心（第⑦段），之后还特意送了一大碗煮好的罗汉豆到“我”家（第⑫段），可见他本质是淳朴好客、大方厚道的农民，并非小气吝啬、斤斤计较，所以该选项表述错误。 【14题详解】 运用了比喻的修辞手法，将行驶在浪里的航船比作“背着一群孩子的大白鱼”。这个比喻新奇又贴合江南水乡的场景，生动形象地写出了航船在浪花中行进时轻快灵动、迅捷有力的特点，呼应了上文孩子们“加紧摇船”的动作，凸显出少年们驾船技术的娴熟利落。这个比喻充满孩童视角的天真童趣，精准烘托出孩子们看完戏返程时轻松愉悦、兴奋畅快的心情；结尾老渔父停艇喝彩的描写，侧面烘托了船行之快，让整个画面更富水乡生活气息与少年活力，画面感极强。 【15题详解】 这句话并非指那夜的豆、那夜的戏本身真的比后来所有的豆、所有的戏都更出色，本质是对那段不可复制的美好体验的追忆。那夜的戏情节枯燥，孩子们早就看得无聊，才提前退场返航；罗汉豆也只是普通的农家作物，本身并没有格外美味。真正珍贵的是和一群天真烂漫的同伴一起，月夜行船、“偷”豆煮豆的全过程：充满孩童式的探险新鲜感、无拘无束的玩乐氛围，这种抛开规矩、和同伴肆意玩耍的童年快乐，是成年后再也无法获得的。那一夜的体验承载了独一无二的童年童真欢乐；这段经历背后是平桥村不带功利、真诚质朴的民风：阿发主动摸了一回豆后，邀请大家偷自家更大的豆（第④段），是淳朴无私；双喜顾虑阿发娘会骂，主动控制偷豆的量（（第④段）），是细心仗义；六一公公发现豆子被偷，得知是请城里的客人吃，不仅不生气，反而特意送豆给“我”（第⑦、⑫段），还因为“我”夸赞豆子好而满心欢喜，是宽厚热情。这种没有算计、没有隔阂的人情，是作者成年后身处功利冷漠的现实社会里，再也感受不到的美好。作者怀念的从来不是豆和戏本身，而是那段童年里的自由、纯真、温暖，这份美好不可复制，所以才会发出“再也没有吃到”“再也没有看到”的感慨。 【16题详解】 首先梳理《经典常谈》中《诗经》知识点：《诗经》不是枯燥古文，最早是民间歌谣、宫廷乐歌、祭祀乐歌，原本是用来传唱的歌曲。《诗经》内容贴近生活，语言朗朗上口，多用重章叠句，节奏轻快，读起来顺口好记。课本里难懂的句子只是少数，大部分篇目质朴直白，满是烟火气。结合《社戏》语境衔接，文中孩子厌烦念《诗经》是觉得晦涩枯燥，实则它藏着古人的生活情趣、风土人情，和乡村生活、田园景致相通，和社戏里的乡间趣味意境相通。组织语言时，先打消偏见，再讲《诗经》原本面貌、内容趣味，最后点明品读价值。 示例：其实《诗经》一点都不枯燥乏味。据《经典常谈》记载，《诗经》本身就是古代鲜活的歌谣集，朱自清在《经典常谈》中明确说明，《诗经》收录的是西周至春秋时期的作品，大部分“国风”都是采集来的民间歌谣，是当时普通百姓抒发日常情绪的创作，内容涵盖恋爱相思、劳动劳作、风俗祭祀，都是普通人真实的生活喜怒哀乐，情感真挚鲜活，本来就不是刻板枯燥的教条。《诗经》从起源就贴近民间生活，这些民歌本身就是古代社会生活的鲜活记录，内容丰富，充满生活情趣，不是为了让人死记硬背而生的经文。文中“秩秩斯干幽幽南山”出自《诗经·小雅·斯干》，本是古代宫室落成时的生活赞歌，有具体的生活场景，本身并不枯燥；《社戏》里作者说“免念”，只是反感封建私塾只要求死记硬背、不讲解内涵的无趣教法，并不是《诗经》本身无趣。所以《诗经》本身是一本充满生活气息和真挚情感的经典作品，并不无趣。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 锦书谁寄来 向迅 ①父亲曾给我写过许多信。 ②那些信寄自乌鲁木齐，贵州某县，或者别的什么地方。我据此知道父亲正在哪里谋生。每每有他的信被邮差送来，我都会怀着隐秘的喜悦，躲到无人打扰的角落，逐字逐句地读。 ③父亲在字里行间流露出陌生的一面。这个父亲，就像是换了一副嗓子，换了一副面孔，和颜悦色地对我说了许多平日里听不到的话，甚至还有点啰唆——在他嘘寒问暖的时候。而且每封信的开头，他总是模仿古人的笔调：吾儿向迅，近来可好？当时读着这样的句子，总觉得怪怪的，令我忍俊不禁。实际上，父亲识字不多，写字时常常会蹦出错字、别字，乃至他自己造出来的字。只是那时，我从未设身处地地想过一个问题：他提笔给远方的儿子写信之前，是否有过片刻的犹疑？ ④我想象过父亲给我写信时的样子：父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。这是一个漫长而艰辛的过程。对父亲而言，要把那些散落于记忆深处的汉字搬到信纸上，就跟在没有门窗的羊圈里摸黑逮羊一样困难。他需要凭借顽强的毅力，才能把那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的汉字一个个捕捉到，再使用一根无形的绳子把它们穿连在一起，费力地赶上坑坑洼洼的道路。 ⑤终于写完了，父亲抬起头舒了一口气，把信从头至尾默读一遍，最后庄重落款——“父亲某年某月某日”。当天下午或次日早晨，父亲搭乘摩托车或卡车从喧嚣的工地出发，翻越一座座山冈和绵延不绝的山丘、庄稼地，最终到达镇上的邮局，郑重地投进邮筒。 ⑥信中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币的两面，合起来构成了一个完整的父亲。这个父亲，有幸被我看见了，读到了，感受到了。 ⑦我们所熟悉的那位父亲，是一个出了名直性子和暴脾气，说话从来都直来直去，更不会虚与委蛇，与人理论，八成会擦枪走火。在母亲面前，他极少表现作为丈夫的温柔；在我们兄妹面前，他也极少表现出一位父亲应该具备的耐心。而在信中，父亲真的就跟变了一个人似的，我不仅感动于他发自肺腑的关心与爱意，还隐约感受到了他为试图敞开心扉与我沟通而做出的巨大努力。 ⑧我曾把父亲写给我的那一摞信件视为珍稀之物。我把它们放在随身携带的行李箱里。它们跟着我挤公交，搭乘长途巴士，乘着绿皮火车。我把它们从江汉平原带到珠江三角洲，又从珠江三角洲带到湘江之滨。 ⑨正是在湘江之滨，我犯下了不可饶恕的错误：某一日，我因为与父亲争吵，把父亲写给我的那些信件和其他一些比较私密的信件，悉数销毁。我把它们撕成碎片，扔进了垃圾桶。冷静下来，又后悔莫及。 ⑩后来，父亲因病永远地离开了我们。如果那些信件还被我完好无损地保存着，那么我们就可以在阅读每一封信的时候感受到一个真实的父亲。然而，我现在只能通过回忆了。我一次一次忆起那个艰难写下“吾儿向迅，近来可好”的父亲，心中总是五味杂陈。因此，我开始书写父亲，我担心随着时间的流逝，我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式，让父亲活着，让他逐渐模糊的形象重新变得清晰起来。这既是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的方式。 （选自《与父亲书》自序，有删改） 【乙】 《与父亲书》后记 向迅 ①五年前，收到上一本散文集样书之时，我们还幸运地拥有父亲。 ②如今，他的墓地早已褪尽颜色，春夏芳草萋萋，秋冬一派萧索。物是人非之感，不是一声叹息就能安抚。 ③“与父亲书”，顾名思义，写给父亲的书，献给父亲的书。父亲是那个特定的读者。我们完全可以把这本书看成是一封写给父亲的长信。在这封可能永远也不会结束的长信中，我试图与父亲进行一番马拉松式的长谈。像亲密无间的父子那样。像有过命之交而又惺惺相惜的兄弟那样。 ④这，便是推动我创作《与父亲书》的力量。 （有删改） 17. 【梳理事件明概貌】甲文围绕“父亲的信”展开，请从“我”的角度梳理文章，完成填空。 （1）________ “我”想象父亲写信 （2）________ （3）_______ “我”回忆父亲的信 18. 【品味语言赏人物】鲜活人物是文学核心载体。请从描写方法的角度赏析（甲）文中画横线句子。 父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。 19. 【解读标题明要义】标题是文章的眼睛。甲文《锦书谁寄来》是散文集《与父亲书》的序言；该书作者打算补充乙文作为后记，要在“为父亲而写作”“家书寄远人”中选择其一作为后记标题。假如你是这本书的编辑，会推荐他选用哪个？请说明理由。 20. 【双重视角解文蕴】回忆性散文常借“过去的我”和“现在的我”对往事的不同视角，表现出认识和情感的变化，请以【甲】文第③段两处画波浪线的语句为例加以分析。 【答案】17. ①. “我”阅读父亲的来信 ②. “我”随身携带信件 ③. “我”销毁/撕毁信件 18. 示例一：动作描写，“翻找”“正襟危坐”“摊开”“提”等动词，准确传神地写出了父亲给“我”写信时的认真、郑重，体现了父亲对“我”发自肺腑的关心和爱。 示例二：细节描写，“深吸一口气”这一细节细致地写出了父亲给“我”写信时的艰难以及为与“我”沟通所做出的努力，体现了父亲对“我”发自肺腑的关心和爱。(言之有理即可) 19. 示例一：推荐“家书寄远人”。作者在后记中交代了这本书可以看成是写给父亲的长信，并想以此和远在另一个世界的他进行超越一般父子关系的长谈，该标题能贴切地传达其中复杂的情思，既增添了形式上的美感，又暗含着父子双方远隔时空互寄遥思的深沉情感，奠定整本书的抒情基调，更能打动读者。 示例二：推荐“为父亲而写作”。序言和后记中，作者清晰直白地向读者介绍了写书的目的是为了理解和怀念父亲，以此为题，契合了作者的写作意图，更容易被理解，朴素的标题和父亲的形象更匹配。这一标题还和书名《与父亲书》在语言形式上保持风格的一致，简单而庄重，增添了追忆的厚重感。(言之有理即可) 20. 示例： 过去的自己：读信时觉得父亲模仿古人笔调的开头怪怪的，会忍不住笑，没有深刻理解父亲写信的艰难和信中表达的爱，对父亲的关心感到陌生，情感上较为懵懂。 当下的自己：回忆起父亲写信的情景，深刻体会到父亲的爱和写信的不易，后悔销毁信件，对父亲充满怀念、愧疚之情，意识到书写父亲是理解和怀念他的方式，情感深沉而复杂。 【解析】 【导语】这组自序与后记，以父亲的手书为锚，牵出一段迟来的悔恨又绵长的父子深情。文字质朴无华，没有刻意煽情，却将父亲拙于言辞、藏于信笺的温柔，作者失父后追念的愧与痛，铺展得动人心魄。书写本身就是救赎，一字一句，都是写给远去父亲的迟到锦书。 【17题详解】 根据题干提示“‘我’想象父亲写信”，找到第④段、第⑤段，根据题干提示“‘我‘回忆父亲的信”，找到第⑩段第三、四句，可知，第一处应从第④段前概括，第二三处应从第⑥-⑨段概括； 从第②段第三句、第③段第一至四句，收到父亲的来信，“我”总会独自细读，发现书信里的父亲温柔絮叨，还常用古雅口吻开头。据此可概括第一处为：“我”阅读父亲的来信； 从第⑧段，“我”十分珍视父亲的信件，随身带着辗转多地。据此可概括第二处为：“我”随身携带信件； 从第⑨段第一、二句，“我”在湘江边因和父亲争吵，愤然毁掉了所有父亲写来的信件。据此可概括第三处为：“我”销毁/撕毁信件。 【18题详解】 从“翻找”“正襟危坐”“摊开”“提笔”等一系列连贯动词，可以看出运用了动作描写，生动传神地写出了父亲给“我”写信时的认真、郑重； 从“深吸一口气”，可以看出运用了细节描写，结合第③段第五句，可知细节描写细致地写出了父亲给“我”写信时的艰难以及为与“我”沟通所做出的努力； 结合第④段第二至四句，父亲提笔写信极为艰难，拼凑字句如同摸黑寻物般费力。据此可知画横线句子体现了父亲对“我”发自肺腑的关心和爱。 【19题详解】 先明确推荐标题，再结合文本分析推荐理由即可。若选“为父亲而写作”，要紧扣创作初衷，点明写作目的；若选“家书寄远人”，要呼应书信线索，突出跨越生死的思念，最后总结标题契合度与情感表达即可。 示例一：推荐“为父亲而写作”。由乙文可知，《与父亲书》是作者在父亲离世后创作的散文集，“为父亲而写作”直接点明了创作的核心目的——以文字为载体，留存父亲的形象，延续与父亲的对话，抒发对父亲的深切怀念。它精准契合了乙文“写给父亲的书，献给父亲的书”这一创作初衷，直白有力地传递出作者的情感内核。 示例二：推荐“家书寄远人”。由甲乙文可知，“家书”既指父亲生前寄给远方“我”的那些信件，也指代《与父亲书》这本“写给父亲的长信”；“寄远人”既呼应了父亲当年寄信给远方的“我”，也暗含如今作者将思念“寄”给逝去的父亲，跨越生死的思念。这个标题既紧扣甲文“书信”的叙事线索，又富有文学意蕴，含蓄地表达了父子间跨越时空的深情。 【20题详解】 结合第③段第三句及第一处画波浪线中的“当时”，可知第③段第一处画波浪线的语句运用的是“过去的我”的视角，写出了当时读信时觉得父亲模仿古人笔调的开头怪怪的，会忍不住笑；再结合第③段第一至三句，书信里的父亲温和亲切，言语暖心絮叨，还常用古风语句开篇，与平日模样截然不同。可知，当时只关注到形式的滑稽，未能设身处地理解父亲识字不多、写信的艰难，也未读懂信中嘘寒问暖背后藏着的深沉关心，对父亲的关心感到陌生，对父亲的情感是懵懂、疏离的。 结合第③段第二处画波浪线中的“只是那时”，可知第③段第二处画波浪线的语句运用的是“现在的我”的视角。结合第④段第二至四句、第⑦段第三句，父亲写信十分艰难，信中一改平日模样，满含深情，用心努力与我交心沟通。可知第二处画波浪线句子回忆起父亲写信的情景，深刻体会到父亲的爱和写信的不易；结合第⑨段、第⑩段，我曾因争执撕毁父亲来信，事后满心懊悔。父亲离世后，我无比遗憾，便提笔撰文追忆父亲，以此留住记忆、寄托思念。据此可知第二处画波浪线句子写出了现在的“我”后悔销毁信件，对父亲充满怀念、愧疚之情，意识到书写父亲是理解和怀念他的方式，情感变得深沉、复杂且成熟，体现出“我”对父爱认知的成长与蜕变。 三、作文（50分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 有人说：“人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。”在人生的道路上，我们常常只顾着赶路，却忽略了身边的美好；常常执着于结果，却忘记了过程的意义。 请以“慢下来，又何妨”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③不少于600字；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 慢下来，又何妨 曾经的我，总像上了发条的时钟，步履匆匆地追赶着每一个目标，却在赶路中，弄丢了沿途的所有美好，直到那个周末，才读懂“慢下来，又何妨”的深意。 初三的日子，被试卷和倒计时填满，我总想着快点做完作业、快点刷完错题，快点追上那些比我优秀的人。每天放学，我背着沉甸甸的书包，一路小跑回家，楼道里的灯光匆匆掠过，窗外的晚霞来不及多看一眼，就连吃饭时，也在想着未完成的习题，满心都是浮躁与焦虑。 那个周六的下午，妈妈让我陪她去楼下的小花园走走，我皱着眉拒绝，嘟囔着“还有好多题没做”。妈妈没有强求，只是轻轻说：“慢下来，看看身边的风景，不会耽误你的。”耐不住妈妈的劝说，我不情愿地放下笔，跟着她走出家门。 慢下脚步，我才发现，原来我从未认真看过这个每天经过的小花园。墙角的月季开得正盛，粉的、黄的，缀着晶莹的露珠，微风一吹，轻轻摇曳；路边的小草顶着嫩芽，在阳光下舒展着叶片；几位老人坐在长椅上，慢悠悠地聊着天，脸上满是惬意。我蹲下身，看着蚂蚁排着队搬运食物，看着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，听着鸟儿清脆的鸣叫，心底的浮躁竟悄悄消散了。 妈妈坐在我身边，轻声说：“你看，不是只有匆匆赶路才叫努力，慢下来，才能发现美好，才能静下心来做好每一件事。”我忽然明白，我一直执着于“快点”，却忽略了学习的乐趣，忽略了身边的温暖，反而让自己疲惫不堪。 从那以后，我试着慢下来。放学路上，不再一路小跑，而是慢慢走着，看看天边的晚霞，听听路边的风声；写作业时，不再追求速度，而是静下心来，认真做好每一道题，整理好每一道错题。慢慢的，我发现，学习效率提高了，心情也变得舒畅了，也终于懂得，人生不是一场急于求成的赛跑，而是一场需要细细品味的旅行。 不必执着于终点，不必焦虑于速度，偶尔慢下来，感受身边的美好，沉淀自己的心灵。原来，慢下来，真的无妨，反而能让我们在从容中，收获更多成长与温暖。 【解析】 【详解】一、审题立意。审题核心是把握“慢下来”的内涵与“又何妨”的态度。“慢下来”不是消极懈怠、拖延度日，而是摆脱匆匆赶路的浮躁，静下心来观察、感受、思考，关注过程中的美好与成长，而非只执着于结果；“又何妨”体现的是一种从容、豁达的心态，是对“急于求成”“只顾结果”的反思，更是对“慢养成长”“品味生活”的认可。结合材料可知，立意需紧扣“忽略身边美好”“执着结果而忘记过程”这一现实痛点，传递“慢下来才能发现美好、收获成长”的核心观点。立意要贴合自身生活，可聚焦学习、亲情、成长等场景，比如：慢下来，才能读懂亲情的温暖；慢下来，才能体会学习的乐趣；慢下来，才能发现自己的成长与蜕变。立意要明确，表达出“慢下来不是浪费时间，而是为了更好地前行”的积极态度，体现青少年的成长感悟，避免消极颓废的表述。 二、选材构思。本文要求写记叙文，选材需真实可感、贴合中学生生活，重点选取“匆匆赶路”与“慢下来”的对比场景，用具体细节展现“慢下来”的收获。适合的选材方向有三类：一是学习场景，如急于刷题追求分数，忽略了知识的积累，慢下来整理错题、品读课文，反而收获更大；二是亲情场景，如忙于学习忽略了父母的付出，慢下来观察父母的举动、倾听他们的话语，读懂亲情的深意；三是成长场景，如急于追求“成功”（如学会某项技能、完成某项任务），遭遇挫折后慢下来沉淀自己，最终实现突破。构思上，采用“总—分—总”结构，注重细节刻画和心理描写。开头简洁交代自己曾经“匆匆赶路”的状态，比如急于完成作业、追求成绩，忽略了身边的美好，表达出内心的浮躁与疲惫，自然引出“慢下来，又何妨”的思考。中间详写“慢下来”的过程，选取一个具体场景，比如周末不再匆忙刷题，陪奶奶散步、听她讲过去的事，或慢下来整理错题、品读一篇散文，细致刻画动作、语言、心理，对比“匆忙”与“慢”的不同感受，突出“慢下来”发现的美好与收获。结尾总结感悟，点明“慢下来”的意义，呼应开头，升华主题，表达“慢下来，才能更好地感受生活、收获成长”的积极态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025——2026学年度第二学期期中质检 八年级语文科目试卷 一、积累运用（24分） 学校举办“我的‘悦’读——书香伴我成长”读书活动，请你共赴这场心灵之旅，完成各题。 1. 下面是小语同学整理的诗文名句习题，请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。 徜徉在古诗文的“真情”之园，感知跨越千年的情感魅力。王勃高歌“（1）___________________，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》），坚信友情可以战胜距离的阻隔；面对窈窕的佳人，先民吟唱“关关雎鸠，（2）___________________”（《诗经·关雎》），借形影不离的鸟儿寄托对美好爱情的向往；《诗经》通过诗句（3）“___________________，___________________”（《子衿》）表达了美丽女子对所爱之人的期盼与思念；面对壮阔的洞庭湖，孟浩然婉言（4）“___________________，___________________”（《望洞庭湖上张丞相》），借典故巧妙表露求仕的心愿；面对被贬的失意，柳宗元写下（5）“___________________，___________________”（《小石潭记》），借小石潭的凄清抒发悲凉的心情；面对繁重的劳役，天黑之后还在泥地里劳作的人民发出（6）“___________________，___________________”（《诗经·邶风·式微》）的抱怨，借反问抒发对统治者压迫的不满；《关雎》中“悠哉悠哉，（7）___________________”写出男子长夜难眠的相思之苦；《送杜少府之任蜀州》中“（8）___________________，同是宦游人”用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。 2. 小文准备去参加学校的诗词朗诵比赛，请你从以下四首乐曲中选择最恰当的一首，作为《蒹葭》的背景音乐。（ ） A. 《十面埋伏》——慷慨激昂 B. 《紫竹调》——欢快明亮 C. 《渔舟唱晚》——悠然恬静 D. 《忆故人》——缠绵悱恻 阅读学校关于本次读书活动的倡议书节选文字，完成下面小题。 最是书香能致远，腹有诗书气自华。为营造浓厚校园文化氛围，丰富精神世界，学校特举办“我的‘悦’读——书香伴我成长”读书活动，向全体八年级同学发出倡议：让我们走进书籍，在文字里看见山川湖海、人间万象，为那些精妙的思想与动人的故事（1）tàn wéi guān zhǐ；让我们坚持阅读，用经典滋养心灵，用知识拓宽眼界，在书页间遇见更好的自己。阅读是（2）qì jīn人类最温柔、最持久的成长方式。它不喧哗，却有力量；不张扬，却能照亮前路。愿我们以书为友，以读为乐，每日坚持阅读，积极参与读书分享、经典诵读、好书推荐等活动，在书香中成长，在思考中进步。让我们捧起书本，与经典同行，与智慧相伴，让校园溢满书香，让青春因阅读更加闪亮！ 3. 请根据材料中的两处拼音写出相应词语。 （1）tàn wéi guān zhǐ（ ）（2）qì jīn（ ） 4. 为响应学校读书活动，八年级（1）班设计了如下的活动方案，请你仿照示例所给格式和内容，另设计一个活动。 （示例）“好书推荐”：每个学生都推荐一本好书并给出相应的推荐语。 阅读下面的文字，完成下面小题。 习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。传承中华优秀传统文化，离不开经典作品的深度阅读。将整本书阅读融入学习与生活，能让我们完整感受经典的思想内涵与人文精神，在原汁原味的阅读中涵养品格、汲取智慧。整本书阅读帮助我们读懂中华文明的精神脉络，增强文化自信与民族自豪感，让优秀传统文化真正入脑入心，代代相传，为成长提供深厚的文化滋养。 5. 材料画横线的句子有语病，请提出修改意见。 6. 习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。请结合你读过的一部经典作品，谈谈书香文化对你成长的意义。 7. 朱自清先生曾为中学生撰写了一部介绍我国传统文化经典的著作——《经典常谈》，班级召开阅读分享会，有同学分享了阅读方法，所分享的列表（如下）中，有几个遗漏的信息需要你补充。 阅读方法一 浏览目录 全书共①_______篇，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络，浏览目录有助于我们选择性阅读。 阅读方法二 依据兴趣 如果你对文字来源感兴趣，你可以阅读的篇章是②_______。 阅读方法三 归纳总结 《经典常谈》中介绍了《诗经》的来源、构成与特色，深入阅读《诗经》不仅可以了解先秦人们的生活，感悟人生的道理，还可以欣赏其语言美，学习③________的表现手法。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 小石潭记 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ④同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 【乙】 夜雪大作。时欲登舟至沙市①，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子②敲戛③，铮铮有声，暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往辄复不遂然流行坎止任之而已。鲁直所谓“无处不可寄一梦”也。 （选自袁中道《夜雪》） 【注释】①沙市：在湖北江陵县东南十五里长江北岸。②雪子：即霰，南方称雪子。③敲戛：敲打。 8. 下列对【乙】文中加点字及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “欲”，想要，与《答谢中书书》“实是欲界之仙都”的“欲”意思不相同。 B. “为”，被，与《核舟记》“为宫室”的“为”意思不相同。 C. “少”，稍微，与《口技》“宾客意少舒”的“少”意思相同。 D. “处”，地方，与《记承天寺夜游》“何处无竹柏”的“处”意思不相同。 9. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。 自叹每有欲往辄复不遂然流行坎止任之而已 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （2）夜雪大作。 11. 请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。 【甲】文“潭中鱼……皆若空游无所依”从侧面表现了（1）________。【乙】文“然万竹中雪子敲戛，铮铮有声”反衬了（2）________。 12. 【甲】文中作者游览小石潭前后心情发生了怎样的变化？【乙】文中作者面对雨雪阻行，又有着怎样的人生态度？请简要概括。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧地摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 ②离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。 ③“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 ④我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 ………… ⑤“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。 ⑥“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。 ⑦六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” ⑧我点一点头，说道，“好。” ⑨“豆可中吃呢？” ⑩我又点一点头，说道，“很好。” ⑪不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。 ⑫待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 ⑬真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 （节选自《社戏》） 13. 【信息辨析】下列对《社戏》一文的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 文中的双喜、阿发等农家少年，淳朴善良、聪明能干，是作者心中美好人性的象征。 B. 文中月夜行船、船头看戏、月下归航等段落，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。 C. 六一公公责怪孩子们踏坏豆子，表现出他小气吝啬、斤斤计较的农民形象。 D. 文中的“偷豆”是孩童间顽皮的游戏，体现了少年们的天真、淳朴、重友情。 14. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第①段画横线的句子。 15. 【内容理解】作者为什么说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？ 16. 【勾连名著】《社戏》第一段中说到平桥村是“我”的乐土，“在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，有同学感觉《诗经》多少有些无趣，请你结合《经典常谈》相关章节内容，消除该同学的顾虑。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 锦书谁寄来 向迅 ①父亲曾给我写过许多信。 ②那些信寄自乌鲁木齐，贵州某县，或者别的什么地方。我据此知道父亲正在哪里谋生。每每有他的信被邮差送来，我都会怀着隐秘的喜悦，躲到无人打扰的角落，逐字逐句地读。 ③父亲在字里行间流露出陌生的一面。这个父亲，就像是换了一副嗓子，换了一副面孔，和颜悦色地对我说了许多平日里听不到的话，甚至还有点啰唆——在他嘘寒问暖的时候。而且每封信的开头，他总是模仿古人的笔调：吾儿向迅，近来可好？当时读着这样的句子，总觉得怪怪的，令我忍俊不禁。实际上，父亲识字不多，写字时常常会蹦出错字、别字，乃至他自己造出来的字。只是那时，我从未设身处地地想过一个问题：他提笔给远方的儿子写信之前，是否有过片刻的犹疑？ ④我想象过父亲给我写信时的样子：父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。这是一个漫长而艰辛的过程。对父亲而言，要把那些散落于记忆深处的汉字搬到信纸上，就跟在没有门窗的羊圈里摸黑逮羊一样困难。他需要凭借顽强的毅力，才能把那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的汉字一个个捕捉到，再使用一根无形的绳子把它们穿连在一起，费力地赶上坑坑洼洼的道路。 ⑤终于写完了，父亲抬起头舒了一口气，把信从头至尾默读一遍，最后庄重落款——“父亲某年某月某日”。当天下午或次日早晨，父亲搭乘摩托车或卡车从喧嚣的工地出发，翻越一座座山冈和绵延不绝的山丘、庄稼地，最终到达镇上的邮局，郑重地投进邮筒。 ⑥信中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币的两面，合起来构成了一个完整的父亲。这个父亲，有幸被我看见了，读到了，感受到了。 ⑦我们所熟悉的那位父亲，是一个出了名直性子和暴脾气，说话从来都直来直去，更不会虚与委蛇，与人理论，八成会擦枪走火。在母亲面前，他极少表现作为丈夫的温柔；在我们兄妹面前，他也极少表现出一位父亲应该具备的耐心。而在信中，父亲真的就跟变了一个人似的，我不仅感动于他发自肺腑的关心与爱意，还隐约感受到了他为试图敞开心扉与我沟通而做出的巨大努力。 ⑧我曾把父亲写给我的那一摞信件视为珍稀之物。我把它们放在随身携带的行李箱里。它们跟着我挤公交，搭乘长途巴士，乘着绿皮火车。我把它们从江汉平原带到珠江三角洲，又从珠江三角洲带到湘江之滨。 ⑨正是在湘江之滨，我犯下了不可饶恕的错误：某一日，我因为与父亲争吵，把父亲写给我的那些信件和其他一些比较私密的信件，悉数销毁。我把它们撕成碎片，扔进了垃圾桶。冷静下来，又后悔莫及。 ⑩后来，父亲因病永远地离开了我们。如果那些信件还被我完好无损地保存着，那么我们就可以在阅读每一封信的时候感受到一个真实的父亲。然而，我现在只能通过回忆了。我一次一次忆起那个艰难写下“吾儿向迅，近来可好”的父亲，心中总是五味杂陈。因此，我开始书写父亲，我担心随着时间的流逝，我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式，让父亲活着，让他逐渐模糊的形象重新变得清晰起来。这既是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的方式。 （选自《与父亲书》自序，有删改） 【乙】 《与父亲书》后记 向迅 ①五年前，收到上一本散文集样书之时，我们还幸运地拥有父亲。 ②如今，他的墓地早已褪尽颜色，春夏芳草萋萋，秋冬一派萧索。物是人非之感，不是一声叹息就能安抚。 ③“与父亲书”，顾名思义，写给父亲的书，献给父亲的书。父亲是那个特定的读者。我们完全可以把这本书看成是一封写给父亲的长信。在这封可能永远也不会结束的长信中，我试图与父亲进行一番马拉松式的长谈。像亲密无间的父子那样。像有过命之交而又惺惺相惜的兄弟那样。 ④这，便是推动我创作《与父亲书》的力量。 （有删改） 17. 【梳理事件明概貌】甲文围绕“父亲的信”展开，请从“我”的角度梳理文章，完成填空。 （1）________ “我”想象父亲写信 （2）________ （3）_______ “我”回忆父亲的信 18. 【品味语言赏人物】鲜活人物是文学核心载体。请从描写方法的角度赏析（甲）文中画横线句子。 父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。 19. 【解读标题明要义】标题是文章的眼睛。甲文《锦书谁寄来》是散文集《与父亲书》的序言；该书作者打算补充乙文作为后记，要在“为父亲而写作”“家书寄远人”中选择其一作为后记标题。假如你是这本书的编辑，会推荐他选用哪个？请说明理由。 20. 【双重视角解文蕴】回忆性散文常借“过去的我”和“现在的我”对往事的不同视角，表现出认识和情感的变化，请以【甲】文第③段两处画波浪线的语句为例加以分析。 三、作文（50分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 有人说：“人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。”在人生的道路上，我们常常只顾着赶路，却忽略了身边的美好；常常执着于结果，却忘记了过程的意义。 请以“慢下来，又何妨”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③不少于600字；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $