16 《学先锋 做先锋》第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“从小做先锋，长大做先锋”核心要点，承接第一课时对雷锋等榜样人物的认知，通过播放小学生科技创新、爱心义卖、帮助家人的短视频创设情境，提问互动引导思考做先锋的意义，搭建从认知到行动的学习支架。 资料亮点在于以“敢创新、乐奉献、懂感恩”为活动主线，通过情境模拟（如“爱心义卖”体验奉献）、故事分享（感恩故事传递温暖）、制定“先锋计划”等生活化实践，落实道德修养与责任意识培养，激发学生行动热情，为教师提供可操作的教学流程与资源利用思路。

第四单元 《争做中国好儿童》 第十六课《学先锋 做先锋》 第二课时《从小做先锋 长大做先锋》 一、教材分析 本课是最新部编版一年级下册第四单元《争做中国好儿童》中第十六课《学先锋 做先锋》的第二课时。本课在第一课时《时代的先锋 我们的榜样》认识雷锋等榜样人物的基础上，进一步引导学生将“学先锋”的认知转化为“做先锋”的行动。教材通过“敢创新”“乐奉献”“懂感恩”三幅贴近学生生活的插图，以及“学先锋见行动，我们要从一点一滴的小事做起”的核心提示，明确了本课的教学方向。 本课内容与《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德教育”“生命安全与健康教育”学段目标紧密相连，特别是“学会在日常生活中践行基本道德规范”“初步形成积极向上的人生态度”等要求。本课的核心是引导学生从身边小事做起，将先锋精神落实到具体行动中，初步建立“从小做先锋，长大做先锋”的责任意识。 二、教学目标 情感与态度：通过参与活动，激发学生对“做先锋”的向往之情，愿意从身边小事做起，践行先锋精神。 行为与习惯：能够在日常生活中主动发现并学习同学的优点，初步养成敢创新、乐奉献、懂感恩的行为习惯。 知识与技能：知道“做先锋”可以从身边小事做起，了解“敢创新”“乐奉献”“懂感恩”的具体表现。 三、教学重难点 教学重点：理解“做先锋”可以从身边小事做起，知道“敢创新”“乐奉献”“懂感恩”的具体表现。 教学难点：将“做先锋”的意识转化为具体的日常行为，实现知行合一。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.播放视频：播放一段小学生参与科技创新、爱心义卖、帮助家人的短视频。 2.提问互动：视频里的小朋友在做什么？他们这样做有什么意义？ 3.小结：这些小朋友都在用自己的方式做先锋。今天，我们就一起学习怎样从小做先锋，长大做先锋。 设计意图：利用短视频创设情境，直观展现“做先锋”的具体行为，激发学生的学习兴趣。通过提问，引导学生思考“做先锋”的意义，为新课学习做好铺垫，自然引出本课主题。 （二）活动探究，理解先锋行为 1.活动一：敢创新 观察图片：引导学生观察教材中“敢创新”的插图，提问：图中的小朋友在做什么？他们为什么这样做？ 小组讨论：分组讨论自己在生活中有哪些创新的想法或行为，如用废旧物品做手工、发明新的游戏玩法等。 小结：敢创新就是敢于尝试新的想法和做法，用智慧和双手创造美好的事物。 设计意图：通过观察图片和小组讨论，引导学生理解“敢创新”的具体表现，激发学生的创新意识和实践能力。让学生在交流中分享自己的经验，增强自信心和成就感。 2.活动二：乐奉献 观察图片：引导学生观察教材中“乐奉献”的插图，提问：图中的小朋友在做什么？他们的心情是怎样的？ 情境模拟：设置“爱心义卖”情境，让学生模拟参与义卖活动，体验奉献的快乐。 小结：乐奉献就是愿意帮助他人，为集体和社会贡献自己的力量，在奉献中收获快乐。 设计意图：通过观察图片和情境模拟，引导学生理解“乐奉献”的具体表现，培养学生的奉献精神和社会责任感。让学生在模拟活动中体验奉献的快乐，增强情感认同。 3.活动三：懂感恩 观察图片：引导学生观察教材中“懂感恩”的插图，提问：图中的小朋友在做什么？她为什么要这样做？ 故事分享：让学生分享自己感恩父母、老师或同学的故事，如帮妈妈做家务、给老师送贺卡等。 小结：懂感恩就是珍惜他人的付出，用实际行动回报他人的关爱，在感恩中传递温暖。 设计意图：通过观察图片和故事分享，引导学生理解“懂感恩”的具体表现，培养学生的感恩意识和亲情、师生情、友情。让学生在分享中感受感恩的力量，增强情感体验。 （三）实践延伸，落实先锋行动 1.“我的先锋计划”制定：让学生结合自己的生活实际，制定一份“我的先锋计划”，写下自己打算从哪些小事做起，践行先锋精神。 2.小组交流：分组交流自己的“先锋计划”，互相提出建议和鼓励。 3.总结：做先锋不是一句口号，而是要从一点一滴的小事做起。希望大家都能成为身边的小先锋，长大后成为祖国的大先锋。 设计意图：通过制定“先锋计划”和小组交流，引导学生将课堂所学转化为实际行动，培养学生的规划能力和实践能力。让学生在交流中互相学习、互相鼓励，增强集体荣誉感和责任感。 五、教学反思 情境创设的有效性：本节课通过短视频、图片观察、情境模拟等多种方式创设情境，有效激发了学生的学习兴趣。但在情境模拟环节，部分学生参与度不高，今后需设计更具吸引力的情境活动，确保全体学生都能积极参与。 活动设计的层次性：活动设计从“敢创新”“乐奉献”到“懂感恩”，层层递进，符合一年级学生的认知规律。但在小组讨论环节，部分学生表达不够清晰，今后需加强语言表达训练，引导学生用完整的句子表达自己的想法。 知行合一的落实：通过制定“先锋计划”，引导学生将课堂所学转化为实际行动，但在课后跟踪反馈方面做得不够。今后需建立长效反馈机制，如定期开展“先锋之星”评选活动，激励学生持续践行先锋精神。 情感体验的深化：在“懂感恩”环节，通过故事分享让学生感受感恩的力量，但部分学生的情感体验不够深刻。今后需结合具体生活实例，引导学生深入体会感恩的意义，增强情感认同。 教学资源的利用：本节课充分利用了教材插图和短视频资源，但在拓展资源方面做得不够。今后需挖掘更多贴近学生生活的教学资源，如邀请身边的“小先锋”分享经验，增强教学的实效性。 六、教学总结 本节课通过丰富多样的活动，引导学生理解“从小做先锋，长大做先锋”的深刻内涵，激发了学生的行动热情。看着孩子们认真制定“先锋计划”的模样，我仿佛看到了祖国未来的希望。愿每一个孩子都能从身边小事做起，在先锋精神的引领下茁壮成长，成为新时代的好少年！ 学科网（北京）股份有限公司 $