河南周口市郸城县第二实验中学2025-2026学年八年级下学期5月阶段检测语文试题

八年级语文综合素养调研 1、(1) zài 徙 (2)在“积极向上”后添加“的理念”（或“的态度”“的精神追求”） (3)示例：文庙古建的飞檐翘角，映照着千年儒学的温润光辉 【详解】（1）注意“载”“的读音、“徙”的字形。 （2）成分残缺，“代表着一种积极向上”缺少宾语中心语，应在“积极向上”的后面加“的理念”或“的态度”“的精神追求”。 （3）紧扣“郑州文化地标＋景物＋文化内涵”的句式，前半句写地标景物，后半句用动宾短语体现其文化意义，与前文构成排比，突出郑州古韵即可。 示例1：二七塔尖的风铃轻响，传颂着革命岁月的热血记忆。 示例2：嵩阳书院的古柏苍劲，沉淀着中原理学的千年文脉。 示例3：杜甫故里的檐角斜阳，映照着诗圣忧国的赤子情怀。 2.示例： 语气：昂扬热烈，充满号召力。昂扬的语气能传递积极的情绪，激发听众的共鸣。 语调：“让我们以书为舟，以路为帆”语调稍低，“奔赴更广阔的天地！”语调升高，形成情感高潮。语调逐渐升高，在结尾释放力量，增强感染力。 重音：重读“更广阔”，强调目标的远大与美好，体现出对未来的憧憬。 动作：手臂向斜上方伸展，手掌打开，目光随之望向远方。让抽象的号召变得具体可感，同时展现演讲者的自信与活力。 【详解】本题考查演讲技巧的设计与运用，需结合给定的演讲结尾，从语气、语调、重音、动作中任选两个方面进行设计。开放性试题，言之有理即可。 语气设计：根据原文“让我们以书为舟，以路为帆，奔赴更广阔的天地！”，此结尾是对听众的号召与倡议，应采用坚定且富有感召力的语气。坚定的语气能体现对“读书行路”这一理念的深信不疑，让听众感受到演讲者的真诚与决心；而感召力则能激发听众的共鸣，促使他们主动响应“奔赴广阔天地”的号召。 语调设计：根据原文内容，语调可呈现渐升趋势。“让我们以书为舟，以路为帆”部分语调平稳稍扬，既清晰传递“书”与“路”的象征意义，又为后续情感升华铺垫；到“奔赴更广阔的天地”时，语调明显上扬，尤其是“更广阔的天地”几个字，通过音调的提升展现对未来的憧憬与豪情，增强语言的感染力和冲击力。 重音设计：根据原文“让我们以书为舟，以路为帆，奔赴更广阔的天地！”，“书”“路”是“读万卷书，行万里路”主题中的核心元素，强调它们能突出演讲的主题；“更广阔的天地”是演讲者希望听众共同奔赴的目标，突出这部分能增强对听众的感召力，激发大家的向往之情。 动作设计：在说到“以书为舟”时，可双手做出划船的动作，这能形象地呼应“舟”的意象，让听众更易理解“书”如舟般的承载作用；讲至“奔赴更广阔的天地”时，双臂向斜上方缓缓伸展，能展现出“广阔天地”的开阔感，增强演讲的画面感和感染力。 示例： 语气：用坚定而热情的语气，带着对未来的憧憬号召听众。 语调：从“以书为舟，以路为帆”的平稳上扬，逐渐过渡到“奔赴更广阔的天地”的高昂有力。 重音：“书”和“路”是“读万卷书，行万里路”主题的核心载体，重读能紧扣主题；“更广阔的天地”是号召的目标，重读可强化对听众的激励，凸显对未来的向往。 动作：说“以书为舟”时双手做划船状，讲“奔赴更广阔的天地”时双臂斜上伸展。 3． 图一：此海报将书本设计成道路的形态，人物在书页铺就的道路上奔跑，将“读万卷书”和“行万里路”两个主题巧妙融合；人物呈现奔跑姿态，充满活力与动感，传达出积极进取的精神；(2分)画面左侧竖排的“读万卷书，行万里路”是繁体字样，独具美感，新颖别致，清晰明确地点出主题，使人一目了然。(2分) (画面内容(2分)且描述时注意顺序，说明理由(2分)。) 图二：此海报将人物以书本堆叠的形态呈现，人物在阔步前行，将“读万卷书”与“行万里路”两个主题巧妙融合；道路延伸向远方，搭配浮空岛、飞鸟等元素，营造奇幻的氛围，寓意读书行路能开启奇妙的人生探索旅程；(2分)“读万卷书，行万里路”的字样清晰醒目，与画面主体契合，使人能快速理解海报主题。(2分) 【详解】本题考查图文转换。聚焦“读万卷书，行万里路”主题，对海报画面元素、创意表达及主题契合度的深度进行解读。需从画面构图、元素寓意、情感传递等维度，剖析海报如何诠释主题。 图一：画面将书本具象化为阶梯状道路，打破“书”与“路”的物理界限。“读万卷书”是知识积累，“行万里路”是实践探索，书本铺路的设计，把抽象的知识获取与具象的行动实践，以直观、巧妙的方式融合，让“读书”与“行路”不再割裂，生动展现二者相互支撑的关系——读书为行路提供认知基础，行路让读书所得落地。画面中人物呈奔跑状态，活力满满的动态感，传递出积极进取的态度。这契合“读万卷书，行万里路”倡导的人生追求——既要通过读书拓宽认知深度，又要以行路拓展人生广度，在知识与实践的融合中，保持奋进、探索的姿态。左侧竖排繁体“读万卷书，行万里路”，兼具文化韵味与视觉辨识度。繁体字体唤起传统文化联想，竖排排版贴合画面竖长构图，与书本道路、人物行动形成呼应，强化主题表达，让观众一眼抓取核心，又能感受独特的文化审美。 图二：人物由书本堆叠而成，把“读万卷书”的知识积累，外化为人物的“身体构成”。寓意清晰——读书所获的知识，是支撑“行万里路”的内在根基，如同行囊、盔甲，让人有底气踏上未知旅程，直观又深刻地诠释“读”对“行”的赋能。道路延伸向远方，搭配浮空岛、飞鸟等奇幻元素，构建出开阔、神秘的空间。这象征“行万里路”不只是物理移动，更是借由读书积累的视野，去探索多元、奇妙的世界，让“行路”超越简单的行走，成为充满未知与惊喜的人生探索，拓宽“读万卷书，行万里路”的意境层次。“读万卷书，行万里路”字样醒目，与画面主体（书本堆叠的人物、探索场景）形成呼应。既快速点明主题，又让文字成为画面叙事的一部分——仿佛是人物探索旅程的精神指引，强化观众对“读书+行路”核心关系的理解。 示例一：建议选图一。海报把书本设计成阶梯道路，将“读”与“行”具象融合，直观展现知识铺路、实践前行的关联；人物奔跑的姿态，传递出在读书与行路中奋进探索的积极态度，契合主题倡导的人生追求；左侧竖排繁体文字，既有文化韵味，又与画面构图呼应，强化主题辨识度。用创意元素、动态寓意与文化细节，鲜活诠释“读万卷书，行万里路”，能让演讲更具视觉冲击与文化厚度，助力传达“以知识为基，奔赴实践”的核心思想。 示例二：建议选图二。海报以书本堆叠成人物，清晰呈现“读万卷书”是“行万里路”的内在支撑，逻辑直观且深刻；道路、浮空岛等构建的奇幻场景，寓意读书积累的视野，能开启充满未知的人生探索，拓展主题意境；醒目文字与画面呼应，强化“读书赋能行路”的核心。借独特形象、奇幻氛围与清晰逻辑，传递“知识武装人生，奔赴广阔旅程”的内涵，为演讲营造富有想象力的阐释空间，让“读与行”的关系更具诗意与探索感。 4、关关雎鸠 在河之洲 蒹葭苍苍 白露为霜 黄发垂髫 并怡然自乐 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 (每空1分) 【详解】注意“雎、鸠、洲、蒹、葭、髫、怡、 气、撼”等字的正确书写。 2、 现代文阅读 5、“我”去找杨老师请求把“我”调到理科班 上课时杨老师没收了针瓶并惩罚“我” “我”告诉教物理的张老师用针瓶当眼镜的事 杨老师把磨得平整的针瓶还给“我”，边沿部分还裹上了胶布 (每空1分) 6、示例一：第⑩段通过动作描写，运用“夺”“撕”“抻”“扶”等一系列动词，以及杨老师撕毁报纸时的语言描写(2分)，写出了杨老师听到批判“师道尊严”的文章时的愤怒之情，(1分) 表现了杨老师的浩气凛然、严肃严厉(1分)。 示例二：第⑩段运用对比的修辞手法(1分)，将杨老师听到批判“师道尊严”的文章时表现出的严厉和严肃与认识到错误给“我”鞠躬道歉形成对比(1分)，表现了杨老师知错就改、关心学生的人物形象(2分)。 示例三：第⑩段运用细节描写(1分)，通过对瓶口磨得平整和边沿被裹上胶布这一细节的描写(1分)，表现了杨老师关爱学生的人物形象(2分)。 ( 言之有理，酌情给分) 7、示例：文章开篇以高二时“我”被分到文科的事情引出下文“我”去找杨老师请求调到理科班的情节，交代了“我”因近视看不清黑板而成绩落后的原因，为下文写“我”从垃圾堆里找针瓶和表现杨老师人物形象的事件作铺垫。 (写出两点，言之有理即可) 8、示例：“安瓿”是“我”用来当眼镜的针瓶，透过它，“我”看清了世界，也让“我”看到了杨老师逐渐衰老的样子以及对“我”的关心; 瓶口磨得平整和边沿被裹上胶布体现了杨老师对“我”的关爱，蕴含着“我”对杨老师的感激，表达了“我”对像杨老师一样关心学生、促进学生成长的老师的赞美之情。 (言之有理，酌情给分) 【详解】5、本题考查概括文章内容。 第①空：根据第②段中的“我去找了杨老师，说我想上理科”可知，“我”因被分到文科伤自尊，且认为成绩差（数理化）源于近视看不清黑板，所以去找杨老师请求调到理科班，这一行为是后续杨老师劝“我”读文科情节的起因，推动故事发展。 第②空：根据第⑦段中的“或许我的样子太怪异，被杨老师发现了，以为我调皮捣蛋，没收了那个针瓶，还把我撵出教室，到外边面壁思过”可知，杨老师看到“我”用针瓶当眼镜的怪异样子，误解“我”调皮捣蛋，于是没收针瓶并惩罚“我”面壁思过，体现了杨老师起初对“我”行为的误会，为后文误会解除埋下伏笔。 第③空：根据第⑧段中的“教物理的张老师路过，问我为什么不上课。我把针瓶的事说了”可知，“我”因被杨老师惩罚委屈哭泣，张老师询问后，“我”将用针瓶当眼镜以及被误解的事告知，这一情节是杨老师后来向“我”道歉的关键铺垫，让误会有了澄清的可能。 第④空：根据第⑩段中的“杨老师把针瓶还给我时说，记住，它叫安瓿……瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布”可知，杨老师了解真相后，不仅归还针瓶，还细心打磨瓶口、裹上胶布，既体现他对“我”的歉意，更突出其关爱学生、知错能改且细致入微的特点，让“我”感受到老师的关怀。 6、本题考查分析人物形象。 根据第⑩段中的“杨老师忽然进了教室，夺过那张报纸就撕了，继而，抻抻衣摆、扶扶帽子，嗤之以鼻地说：哼，‘师道’要是失去尊严，还成何体统”可知，这里运用动作描写与语言描写刻画杨老师。“夺”“撕”展现杨老师听到批判“师道尊严”文章时的急切与愤怒，是对传统师道尊严的强烈捍卫；“抻抻”“扶扶”则是他在情绪宣泄后的整理动作，体现其注重仪态、有“先生风范”；语言“‘师道’要是失去尊严，还成何体统”直接抒发观点，鲜明呈现出杨老师严肃严厉、坚守师道尊严的形象，让读者直观感受到他对师道的执着。 根据第⑩段中的“杨老师治学严谨，不苟言笑……夺过那张报纸就撕了……这么一位严厉、严肃的老师，却向一个学生鞠躬道歉”“杨老师把针瓶还给我时……瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布”可知，段落运用对比手法塑造杨老师形象。前文呈现杨老师面对批判“师道尊严”文章时，“夺”“撕”报纸的严厉、严肃，展现其坚守师道的一面；后文写他得知误解“我”后，向学生鞠躬道歉，还细心打磨针瓶、裹上胶布。严厉严肃与知错能改、关爱学生的行为形成鲜明对比，突出杨老师虽秉持传统师道尊严，却也能放下架子承认错误，将对学生的关心融入细节，使人物形象更立体真实。 根据第⑩段中的“杨老师把针瓶还给我时说，记住，它叫安瓿……瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布”可知，此处通过细节描写刻画杨老师。针瓶原本瓶口有尖锐茬口，经杨老师处理后，“磨得平整”“裹上胶布”，这一细节聚焦在针瓶的变化上，虽细微却饱含杨老师对学生的关怀——他知晓针瓶可能伤眼，便默默处理好再归还，体现出杨老师在严厉之外，对学生细致入微的关爱，让“关爱学生”的形象特点通过具体物件的改变得以凸显。 7、本题考查句段作用。 根据第①—⑤段中的“高二分科时，我被分到文科，很伤我自尊”“我说，我成绩差，主要差在数理化，这不是智力问题，也不是我不努力，是因为我近视，看不清黑板”“杨老师取下老花镜，表示理解，但劝我说……总归是苦口婆心”可知，文章开头叙述文理分科相关事，是为了交代故事背景与“我”的核心困境。“我”因被分文科伤自尊，又以近视看不清黑板导致数理化差为由，请求调去理科，这一情节不仅解释了“我”对理科的执着，更关键的是，清晰呈现“近视影响学习”这一矛盾——乡下配镜成本高，“我”无力承担，为后续“我”捡针瓶当眼镜埋下必然伏笔。从人物塑造看，杨老师劝“我”读文科时，提及“鞋子得劲不得劲自己的脚知道”等话，展现出他对学生的关怀与育人智慧，初步勾勒其形象；而“我”因视力困境产生的无奈，也让后续“针瓶”事件中，杨老师从误解到道歉、改造针瓶的情节更具张力——文理分科的铺垫，让师生间围绕“视力与学习”的矛盾冲突更自然，既推动故事从“分科请求”到“针瓶风波”再到“和解与感悟”的发展，也让杨老师关爱学生、知错能改的形象，在解决“我”因分科引发的视力学习困境中，得以完整展现，使文章情节连贯且人物立体。 8、本题考查字词理解和赏析。 根据第⑥—⑪段中的“我在垃圾堆里捡了个药瓶……链霉素的针瓶，个头大，效果最好，就拣了几个带回学校”“杨老师把针瓶还给我时说，记住，它叫安瓿……瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布”“一个‘安瓿’，让我看清了世界，也看到了杨老师为人师表的境界，认识到了‘老师’的含义”可知，“安瓿”从表层看，是“我”因近视、无力配镜，从垃圾堆捡来充当眼镜的针瓶，解决了“我”看不清黑板和同学的实际问题，是帮“我”维系学习可能的工具。深入来看，它是杨老师育人温度的载体：杨老师起初误解“我”用针瓶调皮，知晓真相后，不仅鞠躬道歉，还细心打磨瓶口、裹上胶布，让“安瓿”从危险的“权宜之计”变成安全的“关怀容器”，这一细节里藏着杨老师对学生困境的体谅、对自身误解的修正，尽显其关爱学生、严谨负责的师者风范。从主旨维度，“安瓿”见证了“我”对“老师”含义的认知蜕变——从最初觉得杨老师严厉刻板，到透过“安瓿”看到他的细心与担当，明白老师不仅是知识传授者，更是能放下尊严、守护学生的引路人。它凝聚着“我”对杨老师的感激，也升华出对所有用心关爱学生、助力成长的老师的赞美，让“师道尊严”不再是抽象概念，而是通过一个改造过的针瓶，具象化为可触摸的人文温度，呼应全文对师生情与教育意义的探讨。 9、 A 10、 第①段以疑问句开篇，引出“大脑是否受食物影响”的话题(1分)； 然后介绍早期观点，因血脑屏障的存在，人们认为食物难以影响大脑(1分)；接着通过阐述神经递质生成与营养素的关系，说明食物分解的营养素会影响神经递质，从而影响大脑信息传递(1分)，最后得出“大脑深受食物影响”的结论(1分)。(共4分). 11、 文本一主要说明“大脑功能受食物的影响”，牛奶不能助眠仅为其中一个例子，所以略写(2分)；文本二主要说明“牛奶助眠效果不佳”，所以详细分析牛奶中色氨酸含量低，睡前喝牛奶有起夜和龋齿等风险(2分)。(共4分). 【导语】这篇科普文章以“食物对大脑的影响”为核心，通过双文本互补的方式展开科学论述。文本一采用“总分总”结构，先破后立，从血脑屏障的认知误区切入，逐步建构“营养—神经递质—脑功能”的科学链条，运用实验数据增强说服力；文本二则聚焦色氨酸的助眠机制，通过数据对比和反向质疑深化主题。两文本形成宏观论述与微观剖析的互补关系，均善用实验案例和量化数据，体现了科普文“严谨性”与“可读性”的平衡。全文逻辑缜密，例证翔实，既揭示了饮食与脑科学的深刻关联，又保持了通俗易懂的科普特色。 9、本题考查材料内容理解和辨析。 B.错误；文本一第⑥段中英国科学家的试验结果是“他们的记忆力略有好转”，而非“非常明显的改善”； C.错误；文本一第⑦段指出“在婴儿期营养不良的孩子或在母亲怀孕后期营养不足情况下所生的孩子，即使后来喂养得很好，他们的智力也会受到负面影响”，并非“均可通过后期充足喂养逆转”； D.错误；文本二第②段使用列数字的方法，以“42mg/100g”等数据是为了说明“牛奶中的色氨酸含量很少”“不要太指望睡前喝牛奶助睡眠”，而非“直接说明喝牛奶能促进睡眠”； 故选A。 10、本题考查论证思路。 根据文本一第①段“含有特殊营养的巧克力、有助于增强记忆力的面条、助眠的椒盐饼干……这些正在进行试验的调制食品，旨在通过食物影响大脑，改善某些状况。大脑真的会受到食物的影响吗？”的内容分析，此段先列举了一些旨在通过食物影响大脑的调制食品，然后以疑问句“大脑真的会受到食物的影响吗？”引出核心话题，引发读者思考； 根据文本一第②段“早期，人们并不认为食物会影响大脑，因为大脑有一层保护屏障——血脑屏障，大多数物质都无法进入大脑，只有少数如酒精一类的化学物质，才能通过血脑屏障进入大脑”的内容分析，此段介绍了早期人们的观点，即由于血脑屏障的存在，大多数物质无法进入大脑，所以人们认为食物难以影响大脑，为后文的转折做铺垫； 根据文本一第③段“大约十年前，人们才发现，大脑制造神经递质的能力取决于在血液中循环的各种营养素的数量。食物在消化道中被分解成单一的营养素后进入血液，当循环至大脑时，一些营养素渗入脑细胞，影响神经递质的生成。神经递质与大脑的关系极为密切，它们是大脑实现信息传递、调控各种功能的关键化学物质”的内容分析，此段阐述了新的发现：大脑制造神经递质的能力依赖血液中的营养素，而食物分解后的营养素会进入血液并渗入脑细胞，影响神经递质生成，且神经递质是大脑信息传递和功能调控的关键，由此逐步推导得出“大脑深受食物影响”的结论。 据此得知，文本一的前三段通过引出话题、介绍早期观点、阐述新发现及逻辑推导，逐步得出“大脑深受食物影响”的结论。 11、本题考查材料内容的理解和分析。 根据文本一第④段“多吃富含蛋白质的食物并不能促进睡眠，因为蛋白质中色氨酸含量很少，且色氨酸很难穿过血脑屏障。想解决这个问题，可以吃碳水化合物——它能促进胰岛素分泌，胰岛素会让更多色氨酸进入大脑。所以，想睡个好觉，吃几块果汁软糖或一把饼干，比喝牛奶更有用”的内容分析，文本一的核心是说明食物对大脑功能的影响，牛奶助眠效果不佳只是为了引出“吃碳水化合物更有助于睡眠”这一观点的例子，并非文章重点，因此略写； 根据文章第②段“牛奶中含有色氨酸，理论上可以促进睡眠，但实际上牛奶中的色氨酸含量很少……这个量是无法产生足够的5-羟色胺和褪黑激素让我们睡得更香的……倒是会增加起夜上厕所的次数，反而降低了睡眠质量……乳糖就会被口腔细菌发酵产酸腐蚀牙齿，增加患龋齿的风险。所以，不要太指望睡前喝牛奶助睡眠”的内容分析，文本二的主题就是专门探讨牛奶助眠的效果，需要详细说明其效果不佳的原因，包括色氨酸含量低、可能导致起夜和龋齿等问题，因此详写。 据此得知，文本一因牛奶助眠只是辅助说明观点的例子而略写，文本二因围绕牛奶助眠效果展开论述而详写。 12、C 【详解】A项：之 - ①鹏之徙于南冥也 用法：结构助词，主谓之间取消句子独立性，无实义，不译。 作用：放在主语“鹏”和谓语“徙”之间，把独立句子变成短语，作句子的一部分。 - ②两涘渚崖之间 用法：结构助词，表领属/方位关系，可译为“的”。 句意：两岸与沙洲高岸的中间。 → 两个“之”用法、意义都不同，排除A。 B项：而 - ①怒而飞 用法：连词，表修饰关系，连接状语和中心词，可译为“地、着”，也可不译。 作用：“怒”（鼓起翅膀）是“飞”的状态，表修饰。 - ②望洋向若而叹曰 用法：连词，表承接关系，可译为“就、然后”。 作用：先“望洋向若”，再“叹”，动作有先后顺序。 → 两个“而”用法不同，排除B。 C项：以 - ①去以六月息者也 用法：介词，表凭借、依靠，译为“凭借、用”。 句意：凭借着六月的大风离开。 - ②能以径.用法：介词，表用、拿（本质也是凭借工具/材料），译为“用、拿”。 句意：能用直径一寸的木头。 → 两个“以”都作介词，表“凭借/用”，意义和用法完全相同，C为正确选项。 D项：其 - ①其翼若垂天之云 用法：代词，指代前面的“鹏”，译为“它的”。 句意：它的翅膀就像悬挂在天空的云。 - ②其真不知马也 用法：副词，表推测、反问或感叹，此处表推测，译为“大概、其实”。 句意：大概是真的不懂得千里马吧。 → 一个是代词，一个是副词，用法、意义都不同，排除D。   13、山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果. 14、大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。(1点1分,言之有理即可). 15、示例：在[甲]文中，庄子通过夸张的手法，描绘了鲲鹏的庞大身形和飞翔的壮观景象。这种宏大的想象，不仅展现了鲲鹏的非凡气势，也寓含了作者对自由和理想的追求。同时，文中还通过"野马也，尘埃也，生物之以息相吹也"等句子，将自然界的微小现象与鲲鹏的宏大景象相对比，进一步凸显了想象的瑰丽和丰富。(2分) 在[乙]文中，李白则以梦境为媒介，展开了一系列奇幻的想象。他梦到自己一夜飞渡镜湖，到达剡溪，并见到了谢灵运的宿处和清澈的绿水。接着，他穿上谢公屐，登上青云梯，看到了半壁海日和空中天鸡。随着山路千岩万转，他迷花倚石，不知不觉天色已晚。此时，熊咆龙吟，云青青欲雨，水澹澹生烟等景象相继出现，将梦境推向了高潮。最后，他更是看到了洞天石扉訇然中开，日月照耀金银台等奇幻景象，以及云之君，仙之人等神秘人物纷纷而来下的壮观场面。这些想象不仅瑰丽奇特，而且充满了浪漫主义色彩，展现了李白对自由，美好和神秘的向往。(2分) 【详解】：分析两个文段的瑰丽想象，需结合具体内容，从想象的内容，手法，效果等方面入手。甲文可从鲲鹏的形态，飞行，自然现象的想象等角度；乙文可从梦境的奇幻场景，神仙人物等角度分析。(言之有理,酌情给分.) 16."海内存知己，天涯若比邻"运用对偶，夸张的修辞手法，写出真挚的友情可以克服空间的阻隔，给人以积极向上的力量，表现了诗人积极乐观的心态和豁达的胸襟；"欲济无舟楫，端居耻圣明"运用比喻，用典的修辞手法，表明自己不甘心闲居无事，渴望人仕，表现了诗人积极进取的精神。(4分) 17、[示例一]我选择A。《经典常谈》是一部介绍我国传统文化经典的著作。它介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家，辞赋和历代诗文的情况，展示了我国传统思想文化的基本面貌。这本书以生动传神的语言娓娓道来，常有引人人胜之处。例如《文第十三》中"他们的话，像天花乱坠，有时夸饰，有时诡曲，不问是非，只图激动人主的心"，生动传神地揭示了战国时期说客的特征。 [示例二]我选择B。法布尔在《昆虫记》中，以严谨科学的态度，展开细致入微的观察。为了揭开昆虫的奥秘，法布尔长时间追踪观察昆虫，不断地假设，反复地推理，严密地求证，一步一步地接近真相。比如他为探究蜜蜂是否有超强的辨别方向的能力，先提出"触须具有辨别方向的能力"的假设，再通过剪去几只高墙石蜂的触须，并把它们带到陌生的地方放掉，观察它们能否辨别方向的实验，最后得出"触须不具有指向感"的结论，方法严谨，结论科学。 五、作文略 学科网（北京）股份有限公司 $郸城县第二实验中学八年级语文综合素养调研 出题人：展珂审核人：马会 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.请按要求把答案填写在试卷或答题卡上。 一、积累与运用（共22分) 1班级开展“读万卷书，行万里路，感受城市魅力”主题研学活动。小语在撰写研学计划书时遇到 些问题，请你帮她修改完善。 少年游，不仅指游历行为，也代表着一种富有诗意的情感表达，承载着少年对未知世界的好 装 奇、对自由生活的渴望以及对未来的无限幢憬。在古代，游学是指学子离开本乡，通过拜访名师、 游历名山大川等方式，以开阔眼界、提升学问的一种教育文化活动。在现代，少年游依然代表煮 一种积极向上，鼓励少年走出课堂，多接触社会，体验生活，增长见识。这种游历不仅是身体的 迁xi( ),更是心灵的成长与蜕变。 (1)小语对语段中个别字的读音和字形拿不准，请你给加点字注音，根据拼音写出正确汉字。（2分， 承载( 迁xi( ) (2)上面画横线的句子存在语病，请写出修改意见。（2分) 城市风华翻阅华夏史册，郑州是刻在血脉里的文化坐标。商城道址的断壁残垣，留存着商汤 立国的厚重余韵：黄河之滨的浪涛声声，诉说着中原大地的生生不息： 。从古老商都到“米”字形高铁枢纽，从非道传承到科创领航，郑州既有源远 订 流长的文化底蕴，又有日新月异的发展速度，古韵与新风交融，传统与现代共生，谱写着独属于 中原腹地的盛世风华。 (3)请从郑州的文化地标中选择一处，按照画线句子的形式和内容进行仿写，与前文形成排比句， 上下文语义连贯。（3分) 2下面是小语演讲“读万卷书，行万里路”主题演讲比赛结尾，请你从语气、语调、重音、动作中任 毁 选两个方面为他进行演讲技巧设计，并简要说明理由。)(3分) 【演讲结尾】 “让我们以书为舟，以路为帆，奔赴更广阔的天地！” 3小组成员为“读万卷书，行万里路”主题演讲比赛设计了两幅海报，你建议选择哪一幅？请结合画 线 面内容，简要说明理由。（4分) 读万卷书 爵 行唐 鹿卷 位万里路 ® 田 靠 八年级语文第1页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫指ApP 4班级开展“少年游一行走郑州，感受城市魅力”主题研学活动。研学途中，风光无限，请你将下 列诗文名句补充完整，以抒诗情。(8分) 漫步黄河滩地公园湖心洲上，“① ② ”《关雎》，水鸟清脆 的鸣叫令人心生美好；沿岸芦苇茫茫，一派“③ ④ ”《兼葭》 的清秋画意：走进老城夕阳楼文化社区，邻里和噬、老少安乐，处处是“⑤ ,⑥ ”陶渊明《桃花源记》的祥和烟火；登临桃花峪观景台，凭栏远望，大河奔涌， 水势浩渺，恰似“⑦ ，⑧ ”孟浩然《望洞庭湖上张丞相》的雄浑 壮阔。 二、现代文阅读（共27分) （一)阅读下面的文章，完成5-8题。(16分) 眼镜的见识 ①高一时杨老师教我们语文，也是班主任。高二分科时，我被分到文科，很伤我自尊。不是我 多么喜欢理科，而是理科生都是成绩较优秀的，文科生要差一些。 ②我去找了杨老师，说我想上理科。杨老师还教我们语文，但他是理科班主任。杨老师略低下 头，目光从老花镜上边看着我，问我为什么。我说，我成绩差，主要差在数理化，这不是智力问题， 也不是我不努力，是因为我近视，看不清黑板。 ③我喜欢看小说，看进去就不能自拔。那时农村没电灯，我常常就着小油灯通宵达旦，初中时 就深度近视了。语文、政治等科目，听老师讲或者自学也能懂：数理化不行，主要得听老师讲，还 得看老师板书。我看不清黑板，只能支着耳朵听，一句没听清，这节课就瞎了。 ④杨老师取下老花镜，表示理解，但劝我说，你喜欢文学，正好读文科，成绩上去了，对高考 也有好处。还劝我不要有虚荣心，说鞋子得劲不得劲自己的脚知道，不是给别人看的：说宁当鸡头， 不当凤尾…总归是苦口婆心。 ⑤那天说了许多话，杨老师却没说让我配副近视镜。当时，乡下没有眼镜店，县城也没有，要 配眼镜，得去洛阳。坐车、配镜，是一笔不小的花销，杨老师知道我的家境，知道我拿不出这笔钱。 ⑥后来，还是因为眼镜，我跟杨老师发生过一次龃龉。离高中不远，是公社卫生院，卫生院墙 外，有个垃圾堆，其中不乏药瓶、针瓶之类的东西。有一次，我在垃圾堆里捡了个药瓶，不知因何 我把那个药瓶放到了眼上，立刻，世界透过瓶底，清晰地呈现在眼前一路边的花朵，色彩缤纷： 墙上的标语，横平竖直。我挑着挨个儿试，最后发现链霉素的针瓶，个头大，效果最好，就拣了几 个带回学校。从教室最后边看黑板，上面的字不再笼统，看同学的脸，也不再模糊…于是，这些 针瓶，就成了我的眼镜。 ⑦玻璃瓶很薄，被医生敲开时，留下参差不齐的茬口，极尖锐，一不小心就会扎伤眼睛，我只 能用手掌捏住瓶口，抵在眼上，像个单筒望远镜。或许我的样子太怪异，被杨老师发现了，以为我 调皮捣蛋，没收了那个针瓶，还把我撵出救室，到外边面壁思过。 ⑧我觉得我没过错，心里委屈极了。有头发谁会当秃子啊，有眼睛谁会装盲人啊，看不见嘛， 买下起眼镜嘛…越想越委屈，就低声哭了起来。救物理的张老师路过，问我为什么不上课。我把 针瓶的事说了。张老师怀疑地说，针瓶还有这功用？我说，真的啊，不信你看。就掏出另一个针瓶 让他看。他把针瓶对着光线看了看，又用瓶底对着书页，书上的字果然小了许多。 ⑨还真是凹透镜啊，张老师说，看来，杨老师误会你了，没事儿，我跟他说一下。也不知张老 师跟杨老师怎么说的，到了晚上，杨老师找到我，对我说，对不起，我没体谅你的难处，还误解了 你，我向你道歉。说罢，杨老师给我鞠了一躬。 ⑩杨老师治学严谨，不苟言笑，很有昔日先生的风范。记得刚入校时，政治老师给我们念报纸， 八年级语文第2页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫指ApP 是一篇批判“师道草严”的文章。杨老师忽然进了教室，夺过那张报纸就撕了，继而，神种衣摆、 扶扶帽子，嗤之以鼻地说：哼，“师道”要是失去尊严，还成何体统！如今，每每想起“师道尊严” 这个词，都会想起杨老师抻衣正冠、浩气凛然的样子。这么一位严厉、严肃的老师，却向一个学生 鞠躬道猷。而且，杨老师犯针瓶还给我时说，记住，它叫安就，是一种密封的小瓶。瓶口已经被他 磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布。显然，老师是怕锐利的玻璃伤了他学生的眼睛。 ①我学了一个新词：安颜：还有一个生字：瓿。我把“安瓿”放到眼上，看着杨老师渐行渐远 的背影，能看清他头上稀疏苍白的发丝，也能看清天上晶莹别透的星星。一个“安瓿”，让我看清 了世界，也看到了杨老师为人师表的境界，认识到了“老师”的含义。这就是见识，眼之所见，心 之所识。 (选自2024年4月11日《河南日报》第12版，作者：王安琪。有删改) 5本文回忆了“我”和杨老师之间的几件往事，请你结合全文内容补充下面表格。（4分) “我” 杨老师 ① 杨老师耐心劝“我”读文科 “我”去垃圾堆找了针瓶做“我”的眼镜 ② ③ 杨老师因误解向“我”道歉 “我”回忆杨老师治学严谨，不苟言笑的往事 ④】 6第①段是如何对杨老师的人物形象进行刻画的？请结合文章内容进行分析。（4分) 7文章主要是围绕“针瓶”来叙事的，开头为什么花费大量笔墨叙述与文理分科相关的事情？请结合 文章内容加以分析。（4分)》 8文章结尾处的“安瓿”有多重意蕴，请结合文章的内容和主旨加以探究。（4分) (二)阅读下面的文章，完成9-11题。（11分) 【文本一】 贪吃的大脑 ①含有特殊营养的巧克力、有助于增强记忆力的面条、助眠的椒盐饼干…这些正在进行试验 的调制食品，旨在通过食物影响大脑，改善某些状况。大脑真的会受到食物的影响吗？ ②早期，人们并不认为食物会影响大脑，因为大脑有一层保护屏障一血脑屏障，大多数物质 都无法进入大脑，只有少数如酒精一类的化学物质，才能通过血脑屏障进入大脑。 ③大约十年前，人们才发现，大脑制造神经递质的能力取决于在血液中循环的各种营养素的数 量。食物在消化道中被分解成单一的营养素后进入血液，当循环至大脑时，一些营养素渗入脑细胞， 影响神经递质的生成。神经递质与大脑的关系极为密切，它们是大脑实现信息传遵、调控各种功能 的关健化学物质。这些都意味着大脑并非不受食物的影响，而是深受食物的影响。所以，人的情绪、 机灵程度、记忆力甚至疼痛感都受食物的影响。 ④能否安然入睡和一种叫血清基的神经递质有关，而大脑神经元生成血清基需要色氨酸。多吃 八年级语文第3页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫指ApP 富含蛋白质的食物并不能促进唤眠，因为蛋白质中色氨酸含量很少，且色气酸很难穿过血脑屏障。 想解决这个问题，可以吃碳水化合物—它能促进胶岛素分沁，胰岛素会让更多色氨酸进入大脑。 所以，想晚个好觉，吃几块果汁软糖或一把饼千，比喝牛奶更冇用。 ⑤多食用碳水化合物、少食用蛋白质还可线解一般性疼病。坦普尔大学曾对三十个长期领部珠 痛的患者进行过试验：在一个月时间里，规定他们分别吃含高碳水化合物、低蛋白质的食物或其他 日常食物，结果是，吃含高碳水化合物、低蛋白质食物的病人比吃其他日常食物的病人的疼痛感明 显减轻。 ⑥卵磷脂的发现，让很多记忆力衰退患者找到了一线生机。1975年，沃尔特受博士等人证明， 吃一种叫胆威的物质能增加大脑中乙酰胆碱的数量。而模拟乙酰胆硅的药物明显地有增强记忆力的 作用。不久之后，人们又发现人体与动物体中胆威的天然源泉一卵磷脂，卵磷脂可使大脑中的乙 酰胆感增加得更多。增加卵磷脂有助于增强记忆力吗？一名英国科学家进行过一次为期六个月的武 验。在试验期间，患有老年痴呆症的病人每天服25克纯卵鳞脂，结果表明，他们的记忆力略有好 转。 ⑦年龄在所有关于营养素对大脑影响的研究中是一个重要因素。大脑在出生前后是最敏感的。 婴儿在出生前5个月至出生后18个月期问，脑神经元以最快的速度分裂、生长。在此期间，给牙 亲与婴儿以含足量的蛋白质及其他营养丰富的食物是极其重要的，否则，婴儿大脑的发育会受到勤 响。有研究显示，在婴儿期营养不良的孩子或在母亲怀孕后期营养不足情况下所生的孩子，即使后 来喂养得很好，他们的智力也会受到负面影响：相反，一直到出生后18个月都有充足蛋白质的对 子，即使某一时期营养不足，在重祈获得营养后，也会迅速恢复健康。 ⑧如今我们己然知晓，大脑并非隔绝于食物之外的“孤岛”，从调节情绪的神经递质合成，到 记忆力的强化、睡眠质量的改善乃至疼痛感的缓解，食物都在幕后发挥着关健作用。这也提醒我们， 合理规划饮食不仅是身体的刚需，更是守护大脑健康的重要密码一从生命早期的营养供给到成年 后的膳食塔配，每一口食物都在悄然塑造着我们的思雏与感知。或许在不久的将来，精准调节大脑 功能的“智悲饮食”，会成为人类探索自身潜能的新起点。 【文本二】 ①色氣酸是一种必需氨基酸，人体不能自我合成，广泛存在蛋类、水果、蔬莱和种子等食物中， 同时也是睡眠介质血清素(5-羟色胺)和褪黑素的前体。褪黑素大多数人都很熟悉，它是大脑松果 体产生的一种激素，它的分泌受光线影响，天黑时分沁增多，天亮时分沁减少，能奶调控人体的生 物钟、诱导自然睡眠。而色窥酸在体内可用于合成5-羟色氯酸，并进一步代谢成为褪黑激素，参 与睡眠调节。 ②牛奶中含有色氨酸，理论上可以促进睡眠，但实际上牛奶中的色氣酸含量很少，只有 42mg/100g,隐前喝一杯200毫什的牛奶也只能抵入84mg色氣酸这个量是无法产生足够的5-径 色胺和褪黑邀靠让我们脸得更香的。相比之下，吃2个鸡蛋摄入的色氣酸是一杯牛奶的近2倍，怎 么没听人说吃鸡蛋促进睡眠呢？为了获得牛奶中的那点色氨酸就在晚前呼呼喝牛奶，能不能真的起 到助眠作用不说，倒是会增加起夜上厕所的火数，反而降低了路眠质量。并且、牛奶中含有乳糖 如采喝完生奶不刷牙、不漱口，乳糖燕会被口腔细茵发酵产酸腐蚀牙齿，增加惠越酋的风险。所以 不要太指望唤前唱牛奶助晚眠。 (摘编自《睡前喝牛奶其的助眠吗？》) 9.下列对文本一和文本二的分析，正确的一项是（ ){3分) A文本一第⑤段通过举坦普尔大学试验的例子，具体说明多食用碳水化合物、少食用蛋白质还可缓 解一般性疼痛。 八年级语文第4页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫指ApP 日.文本一第⑥段通过英国科学家的试验，证明每天服用25克纯卵磷脂可使老年痴呆症患者记忆力 有非常明显的改善。 (.立本一第⑦段指出，母亲怀孕后期营养不足或婴儿期营养不良，对智力的负面影响均可通过后期 充足喂养逆转。 D.寸本二第②段使用列数字的方法，以“42mg100g”等数据直接说明喝牛奶能促进睡眠。 10.文本一的前三段是如何逐步得出“大脑深受食物的影响”这一结论的？请简要分析。（4分) 11.上面两个文本的画线句都写到了牛奶助眠效果不佳，文本一处略写，文本二处详写，原因分别是 什么？请结合文本内容简要分析。（4分) 三、古诗文阅读（共16分) (一)阅读下面选段，完成12~15题。（12分) 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其其几千里也：化而为鸟，其名为鹛。鹛之背，不知其 几千里也：怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者， 志怪者也。《谐》之言曰：“鹛之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是 则已矣。 （选自庄子《北冥有鱼》) 【乙】我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。胡月照我影，送我至刻溪。谢公宿处今尚在，渌水荡 漾清猿啼。脚著谢公展，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石息已 暝。熊咆龙吟般岩泉，栗深林兮惊层菠。云青青兮欲雨，水谵谵兮生烟。列块霹雳，丘峦崩摧。洞 天石扉”，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来 下。虎鼓瑟兮鸾回车⊙，仙之人兮列如麻。 (节选自李白《梦游天姥吟留别》) 【注】①渌：清澈。②洞天石扉：仙府的石门。③背冥：天空。④金银台：金银筑城的宫阙，指神 仙居住的地方。⑤云之君：云里的神仙。⑥鸾回车：鸾鸟驾着车。 12.下列加点字意义和用法相同的一项是（)(2分) A.明之徙于南冥也两涘渚崖之间 B.怒而飞/望洋向若而叹曰 ℃.去以六月息者也能以径寸之木 D其翼若垂天之云其斑不知马也 13诮把下而的句子翻译成现代汉语。（2分) 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 14.文中鹏这一形象有什么特点？请简要分析。（4分) 15.「甲[乙两个文段都充满了瑰丽的想象，请结合具体内容加以分析。（4分) (二)阅读下面两首诗，完成16题。（4分) 【甲】送杜少府之任蜀州【乙】望洞庭湖赠张丞相 八年级语文第5页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 王物 玉浩然 城阙捕三泰，风烟望五津。 八月湖水平，涵虚混太清。 与君离别意，同是宦游人。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 海内存知己，天涯若比邻。欲济无舟样。端居耻圣明。 无为在歧路，儿女共沾巾。坐观垂钓者，徒有美鱼情。 16.【甲】[乙】两诗中的画线句都展现了诗人积极的态度。请你结合诗句，具体分析两位诗人“积极” 的情感内涵。(4分) 四、名著阅读（5分) 17请从下面两组作品及词语的搭配中任选一个，围绕所选词语，结合名著内容写一段话，分享你的 阅读感受。（120字左右)(5分) A作品：《经典常谈》（朱自清) 词语：传统文化生动传神 B作品：《昆虫记》（法布尔） 词语：严谨科学细致观察 五、作文（50分) 18.任选一题作文。（50分) (1)师长的寄语，同学的留言，大多语言隽永，引人深思。 一位老师这样告诚他的学生一一“行囊里要装者谦虚、好学和坚忍不拔”： 一位芯父这样叮咛他的孩子--“向着信仰出发，带着灵魂上路”： 一位学长这样期望他的学弟--“有所学，有所成，有所爱，不做‘空心人’”： 万千寄语，精彩纷呈，共同之处在于，人生路上，心灵的行囊不能空空如也，要盛满美德，要 盈满崇高。同学们，你的行毁里装着什么呢？ 请以“把装人行囊”为题，写一篇文章。 要求：①请先将题目补充完整。②立意自定，文体不限（诗歌、戏剧除外），不少于600字。 ③字迹工整，书写清楚卷面整洁。④文中不得出现真实的人名、校名、地名等。 (2)校演讲社团委托本刊向全校师生征稿，请按照征稿要求，自拟题目，写一篇演讲稿。 要求：①自定立意，不要套作，不得抄袭。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校 名、地名。 八年级语文第6页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP