第六单元 第4课时 重点讲练(2)（教学设计）-【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文《雷雨》教学设计聚焦按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”顺序描写的景物变化，通过听写生字词、回顾课文主要内容搭建复习支架，梳理不同阶段核心景物及特点，积累“黑沉沉”等词语和“越……越……”“一边……一边……”句式。 资料以分阶段精读为特色，通过字词解析（如“压”字品析）、句式运用和情境朗读培养语言运用能力，小组合作梳理脉络提升思维能力，拓展活动（自然观察、朗读会）促进审美创造。助力学生提升观察与表达能力，为教师提供清晰教学路径和多样化实践设计。

第四课时 重点讲练（2） 15.雷雨 1.语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读课文，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的语气变化与景物的动态感；积累“黑沉沉、压、垂、乱摆、清新、渐渐”等词语，理解并运用“越……越……”的句式描述事物变化，用“一边……，一边……”的句式描述雷雨后的场景。 2.思维发展与提升：通过梳理课文的写作脉络，提取雷雨前、雷雨中、雷雨后的核心景物及特点，培养信息提取与逻辑梳理能力；结合文本分析不同阶段景物的变化原因，理解课文按顺序描写景物的方法，提升阅读理解与分析推理能力。 3.审美鉴赏与创造：感受课文按顺序描写景物的表达特点和自然现象的神奇之美，通过情境朗读、想象画面体会不同阶段的景物氛围；结合课文内容，尝试按顺序描写一种自然现象，将文本写法转化为实践体验，提升审美与实践表达能力。 4.文化传承与理解：体会课文对自然景物的生动描写，感受大自然的神奇与美好，培养细心观察自然、热爱自然的情感，传承中华民族热爱自然、善于观察的传统，养成留心观察生活的良好习惯。 1.教学重点：朗读课文，梳理雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化脉络；积累重点词语，熟练运用“越……越……”“一边……，一边……”的句式；把握不同阶段的景物特点和课文的写作顺序。 2.教学难点：理解课文按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”顺序描写景物的好处；体会课文对景物的生动描写，学会按顺序观察、描写自然现象，感受大自然的神奇。 板块一：复习回顾 听写生字词：乌、黑、沉、压、蝉、蛛、响、新、迎、扑。 回顾课文主要内容：本文按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序，描写了雷雨来临前后的景物变化，从乌云压顶、狂风大作，到大雨倾盆，再到雨过天晴、彩虹出现，展现了雷雨这一自然现象的神奇，表达了对自然的喜爱之情。 板书：雷雨前→雷雨中→雷雨后（景物变化） 板块二：逐段精读 1.学习雷雨前部分：乌云压顶，显紧张氛围 （1）提出要求：请同学们轻声自读课文描写雷雨前的段落（第1-3自然段），读准字音、读通句子，完成两个小任务：①用“__”画出雷雨前出现的所有景物，一个都不要漏掉；②用“○”圈出描写这些景物特点的词语，圈完后和同桌互相检查、交流，最后试着说说雷雨前给你留下了怎样的感受，氛围是怎样的。 （2）字词解析与情境体会： 重点词：黑沉沉、压、一动不动、一声不出、乱摆、垂、越来越亮、越来越响 提问引导（由浅入深）：①同学们，雷雨前的天空首先发生了什么变化？（引导学生找到“满天的乌云，黑沉沉地压下来”）②大家试着读一读“压”这个字，再联系生活想一想，什么时候会有“压”的感觉？“黑沉沉地压下来”中的“压”字用得特别好，谁能说说它好在哪里？③除了天空，文中还写了哪些小动物？它们有什么表现？（蝉、蜘蛛）从“蝉一声也不出、蜘蛛垂下来逃走”这些细节，我们能看出什么？ 预设（贴合二年级学生表达水平，分点细化）：①雷雨前，天空布满了乌云，这些乌云颜色很深、很厚重，看起来黑沉沉的，让人感觉很压抑；②“压”字用得特别妙，它写出了乌云又厚又低，像一块大黑布盖在头顶上，让人喘不过气来，生动体现了雷雨前的压抑氛围；③蝉平时会不停地叫，可这时“一声也不出”，蜘蛛还从网上“垂”下来快速逃走，说明雷雨前天气特别闷热，小动物们都敏锐地感受到了雷雨即将来临，心里很慌张，想赶紧躲起来。 补充互动：请同学们试着模仿蜘蛛“垂下来逃走”的动作，感受它的慌张；再带着这种压抑、紧张的感觉，读一读“满天的乌云，黑沉沉地压下来”这句话。 （3）句式运用： ①练习“越……越……”的句式，结合课文内容仿写：先回顾课文中“闪电越来越亮，雷声越来越响”这句话，引导学生发现“越……越……”是用来描写事物逐渐变化的，再结合雷雨前的场景仿写，鼓励学生多说几句，教师及时点评纠正。 预设：闪电越来越亮，雷声越来越响；乌云越来越厚，天色越来越暗；风越来越大，树枝越来越乱。 ②练习“一边……，一边……”的句式，结合雷雨前的场景仿写：先明确“一边……，一边……”是用来描写同一个事物同时做两件事的，再结合文中“蜘蛛垂下来逃走”“狂风刮树枝”等场景引导仿写，要求句子通顺、符合场景。 预设：狂风一边吹着树枝，一边卷着地上的落叶；蜘蛛一边从网上垂下来，一边快速向墙角爬去；燕子一边低飞，一边忙着寻找避雨的地方。 补充练习：请同桌互相检查仿写的句子，看看有没有用对句式，再指名2-3名同学展示自己的句子，全班一起评价。 （4）指导朗读：朗读时语速要稍快一些，读出雷雨前的紧张、压抑感；重点重读“黑沉沉、压、越来越亮、越来越响”这些词语，其中“压”字要读得重一点、慢一点，突出乌云的厚重；“越来越亮、越来越响”要读得逐渐加重、加快，体现闪电和雷声的变化，让听的人仿佛真的感受到雷雨即将来临。 补充朗读形式：先指名朗读，教师点评纠正；再分组朗读，一组读描写乌云的句子，一组读描写风、闪电、雷声的句子，感受雷雨前的紧张氛围。 （5）板书：雷雨前→乌云、狂风、闪电、雷声、蝉、蜘蛛（紧张压抑）；关键词→黑沉沉、压、乱摆、垂、一动不动、一声不出、越来越亮、越来越响 2.学习雷雨中部分：大雨倾盆，现动态之美 （1）提出要求：请同学们分组朗读课文描写雷雨中的段落（第4-5自然段），每组读一遍，读出雷雨的气势；朗读结束后，完成两个任务：①找出文中描写雨声的句子和描写景物的句子，分别用“波浪线”和“横线”画出来；②同桌互相讨论，说说雷雨中的景色有什么特点，和雷雨前相比，变化大不大。 （2）字词解析与情感体会： 重点词：哗、越下越大、看不清、垂落 提问引导（贴合学情，层层递进）：①雷雨中最明显的声音是什么？文中用了哪个词来描写雨声？（哗，哗，哗）②大家试着读一读“哗，哗，哗”，这个拟声词用得好在哪里？能让我们联想到什么画面？③文中写道“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”，这句话说明了什么？从哪里能看出雨下得越来越大？ 预设（细化表达，贴合二年级学生）：①雷雨中最明显的声音是雨声，文中用“哗，哗，哗”来描写，这个拟声词特别生动，就像我们平时听到的大雨倾盆的声音，让人仿佛身临其境；②“哗，哗，哗”不仅写出了雨声很大，还写出了雨下得很密、很急，一下接一下，没有停顿；③“树啊，房子啊，都看不清了”，说明雨下得太大、太密，雨水挡住了我们的视线，体现了雷雨的猛烈；从“雨越下越大”这句话，也能直接看出雨在逐渐变大，越来越猛烈。 补充互动：请同学们伸出手，模仿大雨“哗，哗，哗”落下的样子，再带着这种急促、猛烈的感觉，读一读描写雨声的句子，感受雷雨的气势。 （3）对比思考：请同学们回顾一下，雷雨前是紧张压抑的氛围，雷雨中是猛烈急促的氛围，作者把这两个阶段的氛围对比着写，有什么作用呢？大家可以和小组同学讨论一下，说说自己的想法。 预设（引导学生逐步理解）：这样的对比，能让我们清楚地看到雷雨的变化，突出雷雨不同阶段的特点——从之前的压抑、安静（蝉不叫、蜘蛛逃走），变成现在的猛烈、热闹（大雨哗哗下），展现了雷雨从酝酿到爆发的动态过程，让文章更有画面感，也让我们更能感受到雷雨的神奇。 教师补充：就像我们平时看到的，雷雨来临前，周围安安静静、闷闷的，一旦下雨，就会变得轰轰烈烈，这种对比能让我们更深刻地记住雷雨的样子。 （4）指导朗读：朗读时语速要稍快，读出雨声的急促、猛烈，体现雷雨的气势；重点重读“哗、越下越大”，其中“哗，哗，哗”要读得连贯、有力，突出雨声之大；“越下越大”要读得逐渐加重，体现雨势的变化；读“树啊，房子啊，都看不清了”时，语气要稍显夸张，突出雨的猛烈。 补充朗读形式：全班齐读，再指名2-3名同学单独朗读，教师点评，引导学生读出雷雨的猛烈气势；也可以让学生带着动作朗读，模仿大雨落下的样子，加深体会。 （5）板书：雷雨中→大雨、树、房子、雨丝（猛烈急促）；关键词→哗、越下越大、看不清、垂落 3.学习雷雨后部分：雨过天晴，赏清新之景 （1）提出要求：请同学们全班齐读课文描写雷雨后的段落（第6-8自然段），读出雷雨后的清新、喜悦；朗读结束后，用“△”标出雷雨后出现的景物，再用“○”圈出描写这些景物特点的词语，思考两个问题：①雷雨后的景色与雷雨前、雷雨中相比，有什么不同？②雷雨后的景色给你留下了怎样的感受？ （2）字词解析与深层理解： 重点词：渐渐地、清新、迎面扑来、挂、叫、坐、满、彩虹、太阳 提问引导（由浅入深，贴合学情）：①雷雨后，天气首先发生了什么变化？（引导学生找到“雨渐渐地停了”“天亮起来了”）②文中写道“清新的空气迎面扑来”，大家想一想，“清新”是什么意思？平时我们什么时候能感受到清新的空气？“迎面扑来”这个词能让我们感受到什么？③雷雨后，出现了哪些美丽的景物？这些景物有什么特点？作者描写雷雨后的景物，重点突出了什么？ 预设（细化细节，让学生易懂）：①雷雨后，雨渐渐停了，天亮了起来，不再像雷雨前那样黑沉沉、压抑，也不像雷雨中那样猛烈、混乱；②“清新”就是干净、舒服的意思，比如早上起床后、下过雨之后，我们就能感受到清新的空气；“迎面扑来”说明空气特别清新，一打开窗户，就能闻到、感受到，让人心情一下子变好了；③雷雨后出现了太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙，还有满池塘的水；太阳出来了，照亮了大地，彩虹挂在天空，特别美丽，蝉开始叫了，蜘蛛回到网上坐着，青蛙也叫了起来，池塘里的水满了，这些景物都充满了生机；作者重点突出了雷雨后景色的清新、明亮、充满生机。 追问：作者为什么要详细描写雷雨后的景物？这样写有什么好处？大家可以结合雷雨前的压抑、雷雨中的猛烈，想一想其中的原因。 预设：因为雷雨后的景色最清新、最美丽，和雷雨前的压抑、雷雨中的猛烈形成了鲜明的对比，这样能突出自然现象的神奇变化——一场猛烈的雷雨过后，竟然能出现这么美丽的景色；同时也表达了作者对雷雨后景色的喜爱之情，让我们也能感受到大自然的神奇与美好。 （3）体会表达方法：请同学们想一想，作者能把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色写得这么生动、具体，从课文对雷雨的描写中，你能看出作者是一个怎样的人？和小组同学交流一下自己的想法。 预设（引导学生自主总结）：作者是一个善于观察、细心留意生活的人，他能注意到雷雨不同阶段的景物变化，比如乌云的样子、闪电的亮度、雨声的大小，还有小动物们的表现；同时他也是一个热爱自然、善于捕捉自然之美的人，能发现雷雨后景色的清新与美丽，并用生动的语言写下来，让我们也能感受到大自然的神奇。 教师补充：其实，只要我们平时也像作者一样，细心观察身边的自然现象，就能发现很多美好的事物，也能写出像课文这样生动的句子。 （4）指导朗读：朗读时语速要舒缓、轻快，语气温和、喜悦，读出雷雨后的清新与美好；重点重读“清新、挂、叫、满”等词语，其中“清新”要读得轻柔，体现空气的舒服；“挂”字要读得平稳，突出彩虹的美丽；“叫”字要读得轻快，体现小动物们的欢快；整体朗读要带着喜悦的心情，让人感受到雷雨后的惬意与美好。 补充朗读形式：指名朗读，教师点评，引导学生读出喜悦的语气；再分组朗读，一组读描写太阳、彩虹的句子，一组读描写小动物的句子，感受雷雨后的生机与美好。 （5）板书：雷雨后→太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙、池塘（清新生机）；关键词→清新、渐渐、迎面扑来、挂、叫、坐、满；表达方法→细心观察、按顺序描写、对比描写 4.整体梳理：理清脉络，感悟主旨 （1）小组合作：请同学们以小组为单位，结合刚才学习的内容，梳理雷雨的发展顺序，用“时间/场景+景物变化”的形式，在练习本上整理出来，比如“雷雨前→乌云压顶、狂风大作、蝉不叫、蜘蛛逃走”；每组推选1名记录员，把小组整理的内容写下来，时间3分钟，整理完成后小组内互相检查、完善。 预设（细化梳理，贴合课文内容）：雷雨前→满天乌云、黑沉沉地压下来，狂风乱摆树枝，闪电越来越亮，雷声越来越响，蝉一声不出，蜘蛛从网上垂下来逃走（紧张压抑）→雷雨中→大雨哗哗下，雨越下越大，树和房子都看不清，雨丝垂落（猛烈急促）→雷雨后→雨渐渐停了，天亮了，清新的空气迎面扑来，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛回到网上坐着，池塘水满了，青蛙也叫了起来（清新生机） 补充指导：如果小组整理有困难，教师可以在黑板上提示关键词，引导学生梳理，确保每个小组都能完成梳理任务。 （2）全班交流：请各小组的记录员依次展示小组梳理的结果，其他小组认真倾听，补充不同的意见；教师结合各小组的展示，完善板书脉络，着重强化课文“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的写作顺序，让学生明确：作者是按照雷雨发展的先后顺序来描写的，这样写能让文章脉络更清晰，读者能清楚地了解雷雨的完整变化过程。 （3）提问：①这篇课文用生动的语言，详细描写了雷雨的完整过程，结合课文内容，大家想一想，你从这篇课文中明白了什么？②课文教会了我们按顺序观察、描写自然景物的方法，在生活中，我们该如何运用这种方法呢？可以结合自己的生活经历，说说自己的想法。 预设（贴合二年级学生的认知，分点回答）：①我明白了雷雨是一种常见的自然现象，它有清晰的变化过程，从酝酿（雷雨前）到爆发（雷雨中），再到结束（雷雨后），每个阶段都有不同的特点；我还明白了大自然很神奇，一场猛烈的雷雨过后，会出现这么美丽的景色，我们要热爱大自然、爱护大自然。②在生活中，我们可以运用课文的写作方法，细心观察身边的自然现象，比如下雨、下雪、晚霞等，按照“开始—中间—最后”的顺序，记录下它们的变化过程，比如观察下雪时，我们可以写“下雪前→天空飘起小雪花，很轻很软；下雪中→雪花越下越大，地上、树上都变白了；下雪后→雪停了，大地像盖了一层白被子，特别美丽”，这样就能写出生动的句子。 补充互动：请同学们想一想，自己平时观察过哪些自然现象，试着用“开始—中间—最后”的顺序，说说它的变化，指名2-3名同学分享，教师及时鼓励、点评。 （4）板书：脉络清晰→按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”顺序描写；主旨→感受自然神奇、学会细心观察、热爱大自然、善于发现自然之美 板块三 课堂小结+拓展活动 1.课堂总结 本节课我们走进了雷雨的世界，跟着课文的顺序，感受到了雷雨前的紧张压抑、雷雨中的猛烈急促、雷雨后的清新生机，体会到了自然现象的神奇之美。这篇课文按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序，生动描写了雷雨的变化，教会我们要细心观察自然、善于捕捉景物特点，也让我们感受到了大自然的奇妙与美好。希望同学们以后能多留心观察生活中的自然现象，发现更多自然之美。 2.拓展活动 （1）“自然观察小达人”实践 活动要求：选择身边的一种自然现象（如小雨、晚霞、刮风），细心观察它的变化过程，用“开始—中间—最后”的顺序，说说它的样子变化，用“从______开始，______，最后______”的句式描述，准备1-2句话的分享。 活动形式：小组内交流，每组选1名代表班级展示，提升观察与语言表达能力。 设计意图：将课文的观察方法转化为实践，培养按顺序观察自然现象的能力，深化对课文写作方法的理解。 （2）“雷雨场景朗读会”体验 活动要求：根据课文内容，分组朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，注意读出不同阶段的语气变化，还原雷雨的动态过程，可搭配简单的动作（如模拟狂风、下雨）。 活动形式：班级内展示朗读，其他同学点评，感受课文的语言魅力和景物的动态变化。 设计意图：通过朗读，加深对课文语言的理解，体会不同阶段的景物氛围，提升朗读能力与审美体验。 （3）重点句式小练笔 活动要求：①用“越……越……”的句式写3句话；②用“一边……，一边______”的句式写3句生活中的场景，要求句子通顺、符合逻辑，尽量结合自然现象。 活动形式：写完后同桌互查，全班展示优秀例句，巩固重点句式的运用。 设计意图：强化句式掌握，提升语言建构与运用能力，让语文学习贴近生活、贴近自然。 （4）“我的自然观察日记”分享 活动要求：回忆自己观察过的一次雷雨（或其他自然现象），记录下它的变化过程，写下自己的观察感受；也可以在家长的陪同下，观察一次下雨的过程，完成简单的观察日记（1-2句话即可）。 活动形式：下周带自己的观察日记到班级分享，交流观察心得，培养细心观察的习惯。 设计意图：结合文本感悟，引导学生在生活中运用按顺序观察的方法，培养热爱自然、留心生活的美好品质。 第六单元 自然与探索 15.雷雨 A类： 1.完成《导学案》第六单元《雷雨》未完成的部分，规范书写“乌、黑、沉、压、蝉、蛛、响、新、迎、扑”等生字。 2.大声朗读课文至少3遍，读准字音、读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的语气变化，能有感情地讲述雷雨的变化过程给家人听。 3.默写本节课积累的词语：黑沉沉、压、垂、乱摆、清新、渐渐、一动不动、越来越亮、越来越响。 B类： 1.结合课文内容，用“→”的形式梳理雷雨的变化过程，说说雷雨不同阶段的景物特点。 2.用“越……越……”和“一边……，一边______”的句式，各写3句话，至少1句结合自然现象。 3.说说课文是按什么顺序描写雷雨的？这样按顺序描写有什么好处？ C类： 1.发挥想象，写写雷雨后小动物们的活动场景，用几句话描绘它们的样子和心情（如“蜘蛛坐在网上，一边晒太阳，一边梳理腿上的水珠”）。 2.制作一张“自然观察卡”，正面画雷雨的精彩场景（如乌云压顶、彩虹挂空），背面写下雷雨的变化过程和自己的观察感受。 3.和家人一起观察一次下雨的过程，分工记录下雨前、下雨中、下雨后的景物变化，体会按顺序观察的方法，记录下共同的观察发现。 学科网（北京）股份有限公司 $